醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件

醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述隨著現(xiàn)代醫(yī)院和醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,護(hù)理工的職責(zé)和內(nèi)涵發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,患者對(duì)護(hù)理工的要求越來(lái)越高。以人為本”關(guān)心、關(guān)懷照顧患者護(hù)理工作的核心理念的中心任務(wù)以患者為中路漫漫其悠我國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，受到漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生?y以在真實(shí)具體的情景中體驗(yàn)英語(yǔ)。隨著李吉林老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情景教學(xué)法，該方法備受廣大高中英語(yǔ)教師的青睞。該方法在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生身臨其境，促進(jìn)情感體驗(yàn)的獲得，提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用情景教學(xué)法的途徑，以期更好地指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)。一、合理利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的發(fā)展，使得課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了讓學(xué)生能夠跨時(shí)空地理解高中英語(yǔ)的文本內(nèi)容，我們應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻和鮮活的圖像，取代原始生搬硬套的學(xué)習(xí)，讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)躍然紙上，同時(shí)整合知識(shí)應(yīng)用能力、鞏固能力和感知理解，創(chuàng)造盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit1Culturalrelics時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，我借助多媒體展示了很多文物，比如LondonBridge、theGreatWall等，并提問(wèn)：“Doculturerelicsonlyrefertobuilding？Canyougivesomeotherexamples？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示Painting、amber、worksofarts等等。在學(xué)生在掌握限制和非限制性定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)定語(yǔ)從句理解應(yīng)用能力。二、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)教育在于喚醒學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想和作者產(chǎn)生共鳴。在應(yīng)試教育的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)中很容易陷入“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)狀態(tài)，為了趕教學(xué)進(jìn)度很多英語(yǔ)課堂是教師的一言堂。殊不知，長(zhǎng)此以往會(huì)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下反而得不償失。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以設(shè)置和課文或者課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，人教版必修五Unit3“Lifeinthefuture”中講的是未來(lái)世界，涉及科幻的內(nèi)容，學(xué)生好奇心高漲，都想探索這個(gè)未知的世界，此時(shí)教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。課堂上教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過(guò)播放未來(lái)世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己目前的生活和未來(lái)的生活差距在哪些地方，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過(guò)諸如Whatdoyouthinkthelifeinthefuturewillbelike？”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生感到未來(lái)生活會(huì)很精彩，會(huì)全身心地加入討論中，這樣學(xué)生上課的注意力就會(huì)高度集中，并且思維也比較發(fā)散，同時(shí)，對(duì)于這種開(kāi)放性問(wèn)題不會(huì)害怕回答錯(cuò)誤而尷尬。三、探究應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)高中生英語(yǔ)水平層次不齊，教師不可能一對(duì)一輔導(dǎo)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硯椭鸂I(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中練習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在人教版必修三的教材中，涉及電影“TheMillionPoundBankNote”，我當(dāng)時(shí)組織學(xué)生觀看了英文原版電影，通過(guò)對(duì)原版英文電影的模仿演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受?chē)?guó)外的文化、思考方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在合作表演中加入具體的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生就能在情境中了解內(nèi)容、掌握知識(shí)，在合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這比單純的問(wèn)題講解更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)這種形式，學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了用英式、美式的思維思考和探究問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)文化有了一個(gè)更好的理解體會(huì)，同時(shí)提高了表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)?？傊?，情境教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效率學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有顯著作用。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷探索情境教學(xué)法在課堂中應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生盡量展示自我，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，熟練掌握化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的“直通車(chē)”。教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，只有真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式的重要性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方程式產(chǎn)生興趣。那么，初中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)方程式怎樣才能達(dá)到靈活運(yùn)用的效果呢？一、遵循原則書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式對(duì)化學(xué)方程式達(dá)到靈活運(yùn)用的前提是要熟練準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，首先，要了解化學(xué)方程式是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，不能隨意書(shū)寫(xiě)和編造。其次，化學(xué)方程式遵循質(zhì)量守恒定律，書(shū)寫(xiě)時(shí)，每個(gè)化學(xué)式的計(jì)量數(shù)不得隨意拼湊，必須準(zhǔn)確反映物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的前后關(guān)系。一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，教師要選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，要求學(xué)生按照要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。書(shū)寫(xiě)完畢后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查是否有少寫(xiě)、漏寫(xiě)、多寫(xiě)的可能。如，生成物和難溶物質(zhì)的符號(hào)不能丟三落四，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。總之，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式一定要尊重客觀事實(shí)，不要寫(xiě)錯(cuò)化學(xué)式，不要丟掉應(yīng)有的符號(hào)，注意配平等。只有培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能達(dá)到熟能生巧、靈活運(yùn)用的目的。二、抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式最重要的一點(diǎn)就是配平。配平有許多方法，一般情況下可采取最小公倍數(shù)法。例如，書(shū)寫(xiě)碳在高溫時(shí)跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，要根據(jù)客觀事實(shí)，物質(zhì)反應(yīng)后會(huì)生成鐵和二氧化碳?xì)怏w，第一步就是：C+Fe2O3──Fe+CO2根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)方程式，然后將短線(xiàn)段改為等號(hào)，配平時(shí)一定要注意化學(xué)式還是原來(lái)的化學(xué)式，只能根據(jù)合適的系數(shù)來(lái)進(jìn)行配平，這樣得到的就是：3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)條件如果需要注明，就應(yīng)在等號(hào)上注明。而生成物或者沉淀物的狀態(tài)也要有“↑”號(hào)或者“↓”號(hào)表示。3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2↑在練習(xí)配平時(shí)，要逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，運(yùn)用各種配平的方法逐級(jí)訓(xùn)練。三、理解化學(xué)方程式的含義化學(xué)方程式是反映物質(zhì)與物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的直接體現(xiàn)，簡(jiǎn)單的一個(gè)方程式，卻包含了物質(zhì)反映的所有關(guān)系和條件。為了更好地理解化學(xué)方程式的含義，學(xué)生更多地要通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自了解。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從演示到引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生自己體會(huì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的事實(shí)，然后，再聯(lián)系對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，真正做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有明確的目標(biāo)，只有熟練地掌握化學(xué)方程式的寫(xiě)法，才能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。緊緊抓住化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。理解化學(xué)方程式的含義，才能樹(shù)立正確的解題思路，通過(guò)準(zhǔn)確審題、分析、解決問(wèn)題、驗(yàn)證答案的一系列過(guò)程準(zhǔn)確答題。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中，還要正確閱讀化學(xué)方程式，了解每個(gè)符號(hào)的意義和配平的重要性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，從認(rèn)識(shí)事實(shí)到利用規(guī)律解決問(wèn)題，離不開(kāi)化學(xué)方程式。因此，要開(kāi)展以化學(xué)方程式貫穿主線(xiàn)，牢固掌握每一個(gè)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和讀法。教師要經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，督促學(xué)生熟練記憶化學(xué)式和化學(xué)方程式，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，靈活運(yùn)用。四、總結(jié)規(guī)律為了達(dá)到靈活運(yùn)用化學(xué)方程式的目的，可以聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律。舉例如下：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O這個(gè)方程式就可以充分聯(lián)系如今的環(huán)保政策和知識(shí)進(jìn)行理解。酸雨的形成是因?yàn)镾O2，而上述方程式的原理就是減少和吸收SO2，以達(dá)到環(huán)保的目的。在理解這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O這個(gè)化學(xué)方程式的記憶會(huì)更加深刻，掌握其中規(guī)律，熟練運(yùn)用。其實(shí)，一些化學(xué)方程式與生活息息相關(guān)，而且存在著一定的規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析問(wèn)題的能力，從實(shí)驗(yàn)到生活點(diǎn)滴，注重聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。不僅對(duì)學(xué)好化學(xué)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)有很大的益處?？傮w來(lái)講，化學(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，從而達(dá)到熟能生巧、融會(huì)貫通的目的。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可1醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工2優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述隨著現(xiàn)代醫(yī)院和醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,護(hù)理工的職責(zé)和內(nèi)涵發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,患者對(duì)護(hù)理工的要求越來(lái)越高。以人為本”關(guān)心、關(guān)懷照顧患者護(hù)理工作的核心理念的中心任務(wù)以患者為中路漫漫其悠優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述31i優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述令另一方面,社會(huì)賦予護(hù)士“白衣天使”的美譽(yù),是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)形象的贊美和崇高期望隨著歷史的進(jìn)程與發(fā)展,“白衣天使”的形象正在不斷的更新與擴(kuò)展。新型護(hù)患關(guān)系的理念要求護(hù)士把患者當(dāng)成個(gè)社會(huì)人來(lái)對(duì)待1i優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述4優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述南丁格爾強(qiáng)調(diào):“護(hù)理工作的對(duì)象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張,而是具有熱血和生命的人類(lèi)令“護(hù)士必須區(qū)別護(hù)理患者與護(hù)理疾病之間的差距。令“愛(ài)心的照顧是醫(yī)療中最重要的一環(huán),應(yīng)力謀護(hù)理之改良與患者之舒適。路漫漫其優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述5優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)主題為夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理,提供滿(mǎn)意服務(wù)”目標(biāo)是下患者滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意、政府滿(mǎn)意”目的是全面加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理,改善護(hù)理服務(wù)。路漫漫其悠優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)6優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)需要1完善制度2履行職責(zé)3改善服務(wù)4加強(qiáng)監(jiān)督心要全面履行護(hù)士義務(wù),為患者提供護(hù)理服務(wù),特別要扎實(shí)做好對(duì)患者的基礎(chǔ)護(hù)理,改善服務(wù),努力提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量,逐步解決依賴(lài)患者家屬或者家屬自聘護(hù)工擔(dān)患者生活護(hù)理的問(wèn)題,減輕患者的家庭負(fù)擔(dān),讓患得到實(shí)惠。路漫漫其優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)需要7二、如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)如何建立以人為本的護(hù)理文化?如何將以人為本的思想深入到每一名護(hù)理人員的心中?如何建立起護(hù)理文化體系?如何讓病人感受到以人為本的溫馨護(hù)理?這些是每一名護(hù)士每日都在思考和面對(duì)的?，F(xiàn)在倡導(dǎo)實(shí)行“五心”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng),即接待熱心、護(hù)理精心、征求意見(jiàn)虛心、診療細(xì)心、解釋耐心。路漫漫其二、如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)81、認(rèn)識(shí)以人為本的護(hù)理文化的實(shí)質(zhì)令開(kāi)展以人為本的護(hù)理,營(yíng)造溫馨護(hù)理文化是提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題,在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天,醫(yī)院文化已成為醫(yī)院管理的新趨勢(shì)為此,今天開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講座,從護(hù)理文化建設(shè)的物質(zhì)層面、制度層面、精神層面這三個(gè)方面進(jìn)行了講述。其中精神層面是核心,是形成物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原則,包括建立明確的護(hù)理理念,推出“護(hù)理品牌”為醫(yī)院在競(jìng)爭(zhēng)中拓展生存空間。然而,護(hù)理文化構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、不斷的沉淀,才能鑄造起一種持久的醫(yī)院精路漫漫其1、認(rèn)識(shí)以人為本的護(hù)理文化的實(shí)質(zhì)92、以具體措施落實(shí)“五心”服務(wù)的內(nèi)涵為了具體措施落實(shí)“五心”服務(wù)的內(nèi)涵,為了加強(qiáng)的文化建設(shè),創(chuàng)建醫(yī)院服務(wù)品牌,做到千斤重?fù)?dān)大家挑,人人心中有目標(biāo),力爭(zhēng)在創(chuàng)“五心”優(yōu)質(zhì)護(hù)理活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī),制訂具有切實(shí)可行的實(shí)施方案。如,我們規(guī)范護(hù)士職業(yè)用語(yǔ)和行為舉止,如入院病人接待、電話(huà)接待、來(lái)訪(fǎng)者接待出院病人服務(wù)流程、靜脈輸液操作服務(wù)流程、晨晩間護(hù)理服務(wù)流程、化療病人的溫馨護(hù)理流程。其次規(guī)范護(hù)理操作程序,如心肺復(fù)蘇、吸痰、用氧、會(huì)陰沖洗等。接待熱心做到“五主動(dòng)”:主動(dòng)起立、接物、問(wèn)候、自我介紹、入院介紹。耐心解釋做到“四個(gè)不”:不直呼床號(hào)、對(duì)詢(xún)問(wèn)不說(shuō)不知道、對(duì)難辦的事不說(shuō)不行、患者有主訴不說(shuō)沒(méi)事著裝儀表“四不要”:內(nèi)衣不外露,發(fā)辮不過(guò)肩,化妝不過(guò)分,首飾不佩戴。逐漸轉(zhuǎn)變了大家的觀念和行為,讓病人感受到溫馨規(guī)范的護(hù)理服務(wù),一種體現(xiàn)以人為本的護(hù)理觀念在廣大護(hù)士的心中形成路漫漫其2、以具體措施落實(shí)“五心”服務(wù)的內(nèi)涵103、建立特色服務(wù)項(xiàng)目令開(kāi)展人性化護(hù)理路漫漫其3、建立特色服務(wù)項(xiàng)目11醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件12醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件13醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件14醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件15醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件16醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件17醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件18醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件19醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件20醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件21醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件22醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件23醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件24醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件25醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件26醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件27醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件28醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件29醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材課件3066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述隨著現(xiàn)代醫(yī)院和醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,護(hù)理工的職責(zé)和內(nèi)涵發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,患者對(duì)護(hù)理工的要求越來(lái)越高。以人為本”關(guān)心、關(guān)懷照顧患者護(hù)理工作的核心理念的中心任務(wù)以患者為中路漫漫其悠我國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，受到漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生?y以在真實(shí)具體的情景中體驗(yàn)英語(yǔ)。隨著李吉林老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情景教學(xué)法，該方法備受廣大高中英語(yǔ)教師的青睞。該方法在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生身臨其境，促進(jìn)情感體驗(yàn)的獲得，提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用情景教學(xué)法的途徑，以期更好地指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)。一、合理利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的發(fā)展，使得課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了讓學(xué)生能夠跨時(shí)空地理解高中英語(yǔ)的文本內(nèi)容，我們應(yīng)該適當(dāng)引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻和鮮活的圖像，取代原始生搬硬套的學(xué)習(xí)，讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)躍然紙上，同時(shí)整合知識(shí)應(yīng)用能力、鞏固能力和感知理解，創(chuàng)造盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit1Culturalrelics時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，我借助多媒體展示了很多文物，比如LondonBridge、theGreatWall等，并提問(wèn)：“Doculturerelicsonlyrefertobuilding？Canyougivesomeotherexamples？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示Painting、amber、worksofarts等等。在學(xué)生在掌握限制和非限制性定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)定語(yǔ)從句理解應(yīng)用能力。二、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)教育在于喚醒學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想和作者產(chǎn)生共鳴。在應(yīng)試教育的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)中很容易陷入“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)狀態(tài)，為了趕教學(xué)進(jìn)度很多英語(yǔ)課堂是教師的一言堂。殊不知，長(zhǎng)此以往會(huì)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下反而得不償失。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以設(shè)置和課文或者課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，人教版必修五Unit3“Lifeinthefuture”中講的是未來(lái)世界，涉及科幻的內(nèi)容，學(xué)生好奇心高漲，都想探索這個(gè)未知的世界，此時(shí)教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。課堂上教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過(guò)播放未來(lái)世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己目前的生活和未來(lái)的生活差距在哪些地方，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過(guò)諸如Whatdoyouthinkthelifeinthefuturewillbelike？”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生感到未來(lái)生活會(huì)很精彩，會(huì)全身心地加入討論中，這樣學(xué)生上課的注意力就會(huì)高度集中，并且思維也比較發(fā)散，同時(shí)，對(duì)于這種開(kāi)放性問(wèn)題不會(huì)害怕回答錯(cuò)誤而尷尬。三、探究應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)高中生英語(yǔ)水平層次不齊，教師不可能一對(duì)一輔導(dǎo)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硯椭鸂I(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中練習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在人教版必修三的教材中，涉及電影“TheMillionPoundBankNote”，我當(dāng)時(shí)組織學(xué)生觀看了英文原版電影，通過(guò)對(duì)原版英文電影的模仿演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受?chē)?guó)外的文化、思考方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在合作表演中加入具體的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生就能在情境中了解內(nèi)容、掌握知識(shí)，在合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這比單純的問(wèn)題講解更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)這種形式，學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了用英式、美式的思維思考和探究問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)文化有了一個(gè)更好的理解體會(huì)，同時(shí)提高了表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。總之，情境教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效率學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有顯著作用。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷探索情境教學(xué)法在課堂中應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生盡量展示自我，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，熟練掌握化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的“直通車(chē)”。教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，只有真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式的重要性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方程式產(chǎn)生興趣。那么，初中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)方程式怎樣才能達(dá)到靈活運(yùn)用的效果呢？一、遵循原則書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式對(duì)化學(xué)方程式達(dá)到靈活運(yùn)用的前提是要熟練準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，首先，要了解化學(xué)方程式是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，不能隨意書(shū)寫(xiě)和編造。其次，化學(xué)方程式遵循質(zhì)量守恒定律，書(shū)寫(xiě)時(shí)，每個(gè)化學(xué)式的計(jì)量數(shù)不得隨意拼湊，必須準(zhǔn)確反映物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的前后關(guān)系。一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，教師要選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，要求學(xué)生按照要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。書(shū)寫(xiě)完畢后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查是否有少寫(xiě)、漏寫(xiě)、多寫(xiě)的可能。如，生成物和難溶物質(zhì)的符號(hào)不能丟三落四，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。總之，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式一定要尊重客觀事實(shí)，不要寫(xiě)錯(cuò)化學(xué)式，不要丟掉應(yīng)有的符號(hào)，注意配平等。只有培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能達(dá)到熟能生巧、靈活運(yùn)用的目的。二、抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式最重要的一點(diǎn)就是配平。配平有許多方法，一般情況下可采取最小公倍數(shù)法。例如，書(shū)寫(xiě)碳在高溫時(shí)跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，要根據(jù)客觀事實(shí)，物質(zhì)反應(yīng)后會(huì)生成鐵和二氧化碳?xì)怏w，第一步就是：C+Fe2O3──Fe+CO2根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)方程式，然后將短線(xiàn)段改為等號(hào)，配平時(shí)一定要注意化學(xué)式還是原來(lái)的化學(xué)式，只能根據(jù)合適的系數(shù)來(lái)進(jìn)行配平，這樣得到的就是：3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)條件如果需要注明，就應(yīng)在等號(hào)上注明。而生成物或者沉淀物的狀態(tài)也要有“↑”號(hào)或者“↓”號(hào)表示。3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2↑在練習(xí)配平時(shí)，要逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，運(yùn)用各種配平的方法逐級(jí)訓(xùn)練。三、理解化學(xué)方程式的含義化學(xué)方程式是反映物質(zhì)與物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的直接體現(xiàn)，簡(jiǎn)單的一個(gè)方程式，卻包含了物質(zhì)反映的所有關(guān)系和條件。為了更好地理解化學(xué)方程式的含義，學(xué)生更多地要通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自了解。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從演示到引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生自己體會(huì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的事實(shí)，然后，再聯(lián)系對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，真正做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有明確的目標(biāo)，只有熟練地掌握化學(xué)方程式的寫(xiě)法，才能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。緊緊抓住化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。理解化學(xué)方程式的含義，才能樹(shù)立正確的解題思路，通過(guò)準(zhǔn)確審題、分析、解決問(wèn)題、驗(yàn)證答案的一系列過(guò)程準(zhǔn)確答題。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中，還要正確閱讀化學(xué)方程式，了解每個(gè)符號(hào)的意義和配平的重要性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，從認(rèn)識(shí)事實(shí)到利用規(guī)律解決問(wèn)題，離不開(kāi)化學(xué)方程式。因此，要開(kāi)展以化學(xué)方程式貫穿主線(xiàn)，牢固掌握每一個(gè)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和讀法。教師要經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，督促學(xué)生熟練記憶化學(xué)式和化學(xué)方程式，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，靈活運(yùn)用。四、總結(jié)規(guī)律為了達(dá)到靈活運(yùn)用化學(xué)方程式的目的，可以聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律。舉例如下：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O這個(gè)方程式就可以充分聯(lián)系如今的環(huán)保政策和知識(shí)進(jìn)行理解。酸雨的形成是因?yàn)镾O2，而上述方程式的原理就是減少和吸收SO2，以達(dá)到環(huán)保的目的。在理解這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O這個(gè)化學(xué)方程式的記憶會(huì)更加深刻，掌握其中規(guī)律，熟練運(yùn)用。其實(shí)，一些化學(xué)方程式與生活息息相關(guān)，而且存在著一定的規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析問(wèn)題的能力，從實(shí)驗(yàn)到生活點(diǎn)滴，注重聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。不僅對(duì)學(xué)好化學(xué)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)有很大的益處。總體來(lái)講，化學(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，從而達(dá)到熟能生巧、融會(huì)貫通的目的。醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材21、靜念園林好，人間良可32醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工作中的應(yīng)用教材醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在工33優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述隨著現(xiàn)代醫(yī)院和醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,護(hù)理工的職責(zé)和內(nèi)涵發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,患者對(duì)護(hù)理工的要求越來(lái)越高。以人為本”關(guān)心、關(guān)懷照顧患者護(hù)理工作的核心理念的中心任務(wù)以患者為中路漫漫其悠優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述341i優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述令另一方面,社會(huì)賦予護(hù)士“白衣天使”的美譽(yù),是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)形象的贊美和崇高期望隨著歷史的進(jìn)程與發(fā)展,“白衣天使”的形象正在不斷的更新與擴(kuò)展。新型護(hù)患關(guān)系的理念要求護(hù)士把患者當(dāng)成個(gè)社會(huì)人來(lái)對(duì)待1i優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述35優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述南丁格爾強(qiáng)調(diào):“護(hù)理工作的對(duì)象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張,而是具有熱血和生命的人類(lèi)令“護(hù)士必須區(qū)別護(hù)理患者與護(hù)理疾病之間的差距。令“愛(ài)心的照顧是醫(yī)療中最重要的一環(huán),應(yīng)力謀護(hù)理之改良與患者之舒適。路漫漫其優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概述36優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)主題為夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理,提供滿(mǎn)意服務(wù)”目標(biāo)是下患者滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意、政府滿(mǎn)意”目的是全面加強(qiáng)臨床護(hù)理工作,強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理,改善護(hù)理服務(wù)。路漫漫其悠優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)37優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)需要1完善制度2履行職責(zé)3改善服務(wù)4加強(qiáng)監(jiān)督心要全面履行護(hù)士義務(wù),為患者提供護(hù)理服務(wù),特別要扎實(shí)做好對(duì)患者的基礎(chǔ)護(hù)理,改善服務(wù),努力提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量,逐步解決依賴(lài)患者家屬或者家屬自聘護(hù)工擔(dān)患者生活護(hù)理的問(wèn)題,減輕患者的家庭負(fù)擔(dān),讓患得到實(shí)惠。路漫漫其優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)需要38二、如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)如何建立以人為本的護(hù)理文化?如何將以人為本的思想深入到每一名護(hù)理人員的心中?如何建立起護(hù)理文化體系?如何讓病人感受到以人為本的溫馨護(hù)理?這些是每一名護(hù)士每日都在思考和面對(duì)的?，F(xiàn)在倡導(dǎo)實(shí)行“五心”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng),即接待熱心、護(hù)理精心、征求意見(jiàn)虛心、診療細(xì)心、解釋耐心。路漫漫其二、如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)391、認(rèn)識(shí)以人為本的護(hù)理文化的實(shí)質(zhì)令開(kāi)展以人為本的護(hù)理,營(yíng)造溫馨護(hù)理文化是提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題,在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天,醫(yī)院文化已成為醫(yī)院管理的新趨勢(shì)為此,今天開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講座,從護(hù)理文化建設(shè)的物質(zhì)層面、制度層面、精神層面這三個(gè)方面進(jìn)行了講述。其中精神層面是核心,是形成物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原則,包括建立明確的護(hù)理理