中醫(yī)英語病案寫作課件

中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)英語病案寫作中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)病笑英語書寫格式TCMRECORDINGRequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山環(huán)境保護(hù)作為我國的一項基本國策越來越受到人們的重視。為使這一基本國策順利實施，必須大力普及全民的環(huán)境科學(xué)知識，提高全民的環(huán)境保護(hù)意識。作為中學(xué)化學(xué)教師，在工作中要承擔(dān)起自身的責(zé)任，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使愈來愈多的人更加熱愛環(huán)境，并積極投身于保護(hù)環(huán)境的實際行動中去。一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要性大自然曾經(jīng)山清水秀、美麗如畫，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工廠及機(jī)動車數(shù)量的增加，污水的任意排放，廢舊塑料制品的隨意丟棄……我們的生存環(huán)境徹底改變了——臭氧層空洞、全球氣候變暖、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、空氣污濁……人類要生存和持續(xù)發(fā)展，就必須保護(hù)好我們的環(huán)境。學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識非同小可，會影響他整個工作過程的環(huán)境保護(hù)行動，因此，我們中學(xué)化學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并帶領(lǐng)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動中來至關(guān)重要。二、化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識中的重要地位化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識中有著重要地位。有人說環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍，這話雖有點偏激，但也有一定的道理，因為許多導(dǎo)致空氣、水體被污染而對人體形成危害的污染物的形成都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此化學(xué)學(xué)科對環(huán)境污染的預(yù)防與治理具有不可推卸的責(zé)任，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生滲透和強化環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決環(huán)保問題的能力非常必要。三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的措施1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境保護(hù)教育。如介紹作為大氣污染物的頭號“殺手”二氧化硫，其產(chǎn)生途徑主要是煤、石油等化石燃料的燃燒及工廠排放的廢氣。這些二氧化硫進(jìn)入空氣中會形成酸雨，酸雨的危害性很大，進(jìn)入河流會污染水源，導(dǎo)致魚類死亡，影響水生生物的繁殖；進(jìn)入土壤會使土壤酸化，植物枯死，影響作物生長；酸雨還能腐蝕建筑物；酸雨更會危害人體健康。要防治大氣污染應(yīng)從源頭入手，化學(xué)科學(xué)正在研制開發(fā)替代化石燃料的新型能源、化石燃料的脫硫方法、廉價回收二氧化硫的技術(shù)、尾氣處理技術(shù)等，為減少以至消除大氣污染而做出貢獻(xiàn)。再如水資源，地球雖有“水球”之稱，但可供給人類使用的淡水資源卻十分有限，而水體的污染又加劇了水資源危機(jī)，應(yīng)用化學(xué)原理可以防止水體污染，如研究反應(yīng)條件實現(xiàn)產(chǎn)品無污染生產(chǎn)、研制無污染的化肥農(nóng)藥、研制無磷洗滌劑、研制高效低耗污水處理技術(shù)等。通過這類實例的學(xué)習(xí)，都能提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。2.在化學(xué)實驗教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。化學(xué)實驗同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的職責(zé)，且更具直觀性。因此，在實驗教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本實驗技能外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。教師可以以環(huán)境污染物為實驗樣品，進(jìn)行分析研究。如含碳物質(zhì)不完全燃燒生成的一氧化碳、硫燃燒生成的二氧化硫都會污染空氣，因此在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時，一定要有尾氣處理裝置；做硫在氧氣中燃燒的試驗時，可預(yù)先在集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液來吸收生成的二氧化硫等。下面幾個實例對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，增加了對環(huán)境的保護(hù)措施，以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。用紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量時，為防止生成的五氧化二磷污染空氣，可以將課本上傳統(tǒng)的實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，如圖1，改進(jìn)后的裝置生成的五氧化二磷不會逸出，大大減少了對空氣的污染。做“氨分子運動”實驗時，按照原裝置圖做實驗時，氨水倒出與回收時勢必會揮發(fā)污染空氣，改進(jìn)后直接把盛放氨水的試劑瓶（打開瓶塞）放入大燒杯內(nèi)可把污染減小到最低程度，如圖2。做氫氣還原氧化銅實驗時，按傳統(tǒng)裝置實驗會消耗較多的藥品，也會產(chǎn)生更多的廢棄物，改進(jìn)方法是：在裝置上連接一個球形管，等裝置內(nèi)空氣排盡時，取一根螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱銅絲至呈黑色（黑色的是氧化銅），趁熱放入球形管中，很快就可以到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色了，簡單明了且沒有危險性，還非常適合學(xué)生進(jìn)行探究實驗，如圖3。有些實驗還可使用微型實驗來做，如實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取少量氧氣，可用一個小塑料藥瓶和一個注射器來完成，如圖4。做酸堿鹽實驗時可把傳統(tǒng)的“試管”實驗改為用“點滴板”實驗，每個實驗只需要幾滴試劑就可以，不僅節(jié)約藥品，現(xiàn)象還更加明顯。有些污染嚴(yán)重的廢水如含有強酸或強堿時應(yīng)加入相應(yīng)的堿或酸處理后再排放，使污染減少到最低程度；取用實驗藥品時應(yīng)取少量，用剩的實驗藥品及實驗廢棄物應(yīng)放入指定容器中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從自身做起。3.組織學(xué)生開展環(huán)保課外活動，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。如組織學(xué)生測定教室或?qū)W生宿舍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量、測定城區(qū)與鄉(xiāng)村雨水的酸堿度的不同、收集廢舊電池、撿拾廢棄塑料袋、組織學(xué)生參觀污水處理廠的污水處理過程，同時教學(xué)中還要滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育，例如有的同學(xué)隨手亂扔食品包裝袋、飲料瓶，教室內(nèi)、樓道上隨意吐口香糖，這些不良現(xiàn)象不僅反映了這些學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識差，也體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)問題，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：講究衛(wèi)生、節(jié)約水電及燃?xì)?、使燃?xì)獬浞秩紵?、紙張雙面使用、不使用一次性餐筷飯盒、愛護(hù)花草樹木、分類投放生活垃圾、不使用含磷洗滌劑等，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)就在我們身邊，自己的一舉手一投足就能為環(huán)境保護(hù)盡一份力。總之，我們要在教學(xué)過程中利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，把環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終，為保護(hù)好我們的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，改革成為社會進(jìn)步和發(fā)展的動力，成為資源不斷優(yōu)化和前進(jìn)的手段。新實施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中，也與時俱進(jìn)的對高中數(shù)學(xué)學(xué)科改革和教學(xué)目標(biāo)提出了切合實際的要求。它更加的關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。問題性教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)活動的方式之一，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)上提供了重要的平臺和載體。長期以來，許多教師在問題性教學(xué)活動中采取了許多形式多樣，內(nèi)容豐富，見解深刻的教學(xué)實踐探索成果和經(jīng)驗。本人在近幾年的教學(xué)活動中，就如何做好問題性教學(xué)活動，實效問題教學(xué)活動效能有效提升，進(jìn)行了初步的探索和研究，現(xiàn)進(jìn)行簡要的闡述。一、凸顯問題的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好情感的激發(fā)愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡瑔栴}性教學(xué)活動的有效開展，必須建立在學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行有效問題教學(xué)活動時，要善于從學(xué)生情感發(fā)展的“最近點”，采用具有有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的問題性教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在積極情感，讓學(xué)生從內(nèi)在心理產(chǎn)生“我愿學(xué)”的強烈欲望。如在進(jìn)行“平面向量”知識的問題性教學(xué)活動時，教師就抓準(zhǔn)學(xué)生情感發(fā)展的脈絡(luò)，找準(zhǔn)課堂知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的關(guān)聯(lián)點，緊扣學(xué)生情感特征，設(shè)置出了“有一兩岸平行的河流，水速為1，速度為的小船要從河的一邊駛向?qū)Π?，為使所行路程最短，小船?yīng)朝________方向行駛?！眴栴}性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和探知。學(xué)生在體味和感知問題過程中，深刻感受到了這一知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生內(nèi)在情感得到初步激發(fā)，自然而然地將學(xué)習(xí)知識作為內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生更加深入的進(jìn)行問題探究提供了情感基礎(chǔ)。二、凸顯問題的開放性，實現(xiàn)學(xué)生思維探究能力的提升例題：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.若點A(a,y)(a∈[0,π/4])為函數(shù)f(x)與g(x)的圖象的公共點，試求實數(shù)a的值。變式1：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.設(shè)x=x0是函數(shù)y=f(x)的圖象的一條對稱軸，求g(2x0)的值;變式2：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.求函數(shù)n(x=f(x)+g(x),x∈[0,π/4])的值域。上述例題及其變式，是教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時，在問題條件不變的情況下所設(shè)置“一題多問”類型的開放性數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在教師設(shè)置的開放性問題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對問題內(nèi)容及條件的探究，思考和分析，找尋出了進(jìn)行此類問題解答時的“路數(shù)”，為學(xué)生在進(jìn)行其他類型問題解答中提供了“樣板”，促進(jìn)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力的有效提升。通過對上述教學(xué)安利的分析，可見開放性數(shù)學(xué)問題在設(shè)置和運用上，可以有效提升學(xué)生的探究效能和思維效率。廣大高中數(shù)學(xué)教師要善于研析教材，創(chuàng)新教材，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行靈活運用，設(shè)置出能夠有效提升學(xué)生探究能力和思維能力的一題多變、一題多問、一題多解的，開放性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展不同途徑的解體活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升。三、凸顯問題的層次性，實現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步由于學(xué)生個體之間在能力、智力及素養(yǎng)等方面存在差距，導(dǎo)致學(xué)生解題能力、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)失效等方面存在差異性。新實施的高中新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的整體性教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在問題性教學(xué)活動時，要在問題設(shè)置、問題解答、問題講解、問題評析等環(huán)節(jié)，開展面向全體學(xué)生的問題教學(xué)活動，為各個層次不同的學(xué)生提供實踐、鍛煉、評析的時間和空間，促進(jìn)整體學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。例題1：已知向量a、b是兩個非零向量，當(dāng)a+tb(t∈R)的模取最小值時，（1）求t的值；（2）已知a、b共線同向時，求證b與a+tb垂直。例題2：已知平面上3個向量a、b、c的模均為1，它們相互之間的夾角均為120°。(1)求證：(a-b)⊥c;(2)若|ka+b+c|>1(k∈R),求k的取值范圍。上述兩個例題是有關(guān)“平面向量”的問題，是教師在問題鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)置難易程度不同的數(shù)學(xué)問題。教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過設(shè)置面向不同能力水平學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，使他們都能獲得進(jìn)行問題解答的時間和空間，同時在進(jìn)行問題的解答過程中，教師也更多的將注意力放置到了后進(jìn)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)上，從而使后進(jìn)生能夠在整體教學(xué)活動中獲得長足進(jìn)步和發(fā)展，跟上教學(xué)整體要求步伐，促進(jìn)教學(xué)效能的整體進(jìn)步。總之，廣大高中數(shù)學(xué)教師在問題性教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和知識的重難點，緊扣問題的內(nèi)在特性，實施有效問題教學(xué)，就能實現(xiàn)問題教學(xué)活動在預(yù)先設(shè)定的“軌道上”高速運行，取得明顯實效。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中醫(yī)英語病案寫作1中醫(yī)病笑英語書寫格式TCMRECORDING中醫(yī)病笑英語書寫格式2RequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山Requirementsfor3BilingualTCM醫(yī)英語第一屬性是“醫(yī)BilingualTCM4中醫(yī)寫你TCMAdmissionNote開展實踐性中醫(yī)英語中醫(yī)寫你5Contents(WesternM)1.Title2.Glossary3.Prevalence4.Manifestation簡單5.Laboratory6.OtherDiagnosticAids7.Diagnosis詳細(xì)以便與8.Treatment(EBM)中醫(yī)比對Contents(WesternM)6Contents(TCM)1.Tite(中醫(yī)病癥)2.Chronology(年代名醫(yī)名言圖)3.Manifestation(偶字)4.Pathogenesis(病機(jī),經(jīng)典引用)5.TCMDiagnosis(少而精)6.Inspection(舌象圖譜)7.Inquiry、A&O(可略)8.Palpation(脈證圖譜形象化)Contents(TCM)7Contents(TCM)9.TCMTherapy注:經(jīng)典引用不是為了文學(xué)Principle(理):授課可略;病案則詳Method(法):少而精Formula(方):主方驗方Medicines(藥):主要藥味-圖譜英文名與拉丁名10.TcM(EBM)中醫(yī)在循證醫(yī)學(xué)評定中的地位11與現(xiàn)代科研關(guān)系(有則談之,避免牽強附會)Contents(TCM)8病案于XX,24歲,女,未婚2.主訴:月經(jīng)稀發(fā)3年。3.現(xiàn)病史:患者3年前因自認(rèn)為肥胖,又服藥,又節(jié)食,后身體漸瘦,飲食少,胃口差,而后月經(jīng)周期錯后,一般3至5個月來潮次,行經(jīng)3~4天,經(jīng)色淡,質(zhì)稀,無塊,經(jīng)期伴下腹空墜隱痛,平素頭暈眼花,疲乏無力,心悸。面色黃無華,舌淡,脈細(xì)。病案9月經(jīng)后期-目的要求掌握:月經(jīng)后期的定義及辨證論治熟悉:月經(jīng)后期的病因病機(jī),診斷與鑒別診斷月經(jīng)后期-目的要求10定義2.月經(jīng)周期延后7天以上,甚至3~5月一行者。連續(xù)出現(xiàn)兩個周期以上。3.本病首見于《金匱要略》1.西醫(yī)學(xué)的功能失調(diào)性子宮出血出現(xiàn)月經(jīng)延后。定義11中醫(yī)英語病案寫作課件12中醫(yī)英語病案寫作課件13中醫(yī)英語病案寫作課件14中醫(yī)英語病案寫作課件15中醫(yī)英語病案寫作課件16中醫(yī)英語病案寫作課件17中醫(yī)英語病案寫作課件18中醫(yī)英語病案寫作課件19中醫(yī)英語病案寫作課件20中醫(yī)英語病案寫作課件21中醫(yī)英語病案寫作課件22中醫(yī)英語病案寫作課件23中醫(yī)英語病案寫作課件24中醫(yī)英語病案寫作課件25中醫(yī)英語病案寫作課件26中醫(yī)英語病案寫作課件27中醫(yī)英語病案寫作課件28中醫(yī)英語病案寫作課件29中醫(yī)英語病案寫作課件30中醫(yī)英語病案寫作課件31中醫(yī)英語病案寫作課件32中醫(yī)英語病案寫作課件33中醫(yī)英語病案寫作課件34中醫(yī)英語病案寫作課件35中醫(yī)英語病案寫作課件36中醫(yī)英語病案寫作課件37中醫(yī)英語病案寫作課件38中醫(yī)英語病案寫作課件39中醫(yī)英語病案寫作課件40中醫(yī)英語病案寫作課件41中醫(yī)英語病案寫作課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)英語病案寫作中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)病笑英語書寫格式TCMRECORDINGRequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山環(huán)境保護(hù)作為我國的一項基本國策越來越受到人們的重視。為使這一基本國策順利實施，必須大力普及全民的環(huán)境科學(xué)知識，提高全民的環(huán)境保護(hù)意識。作為中學(xué)化學(xué)教師，在工作中要承擔(dān)起自身的責(zé)任，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使愈來愈多的人更加熱愛環(huán)境，并積極投身于保護(hù)環(huán)境的實際行動中去。一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要性大自然曾經(jīng)山清水秀、美麗如畫，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工廠及機(jī)動車數(shù)量的增加，污水的任意排放，廢舊塑料制品的隨意丟棄……我們的生存環(huán)境徹底改變了——臭氧層空洞、全球氣候變暖、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、空氣污濁……人類要生存和持續(xù)發(fā)展，就必須保護(hù)好我們的環(huán)境。學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識非同小可，會影響他整個工作過程的環(huán)境保護(hù)行動，因此，我們中學(xué)化學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并帶領(lǐng)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動中來至關(guān)重要。二、化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識中的重要地位化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識中有著重要地位。有人說環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍，這話雖有點偏激，但也有一定的道理，因為許多導(dǎo)致空氣、水體被污染而對人體形成危害的污染物的形成都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此化學(xué)學(xué)科對環(huán)境污染的預(yù)防與治理具有不可推卸的責(zé)任，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生滲透和強化環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決環(huán)保問題的能力非常必要。三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的措施1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境保護(hù)教育。如介紹作為大氣污染物的頭號“殺手”二氧化硫，其產(chǎn)生途徑主要是煤、石油等化石燃料的燃燒及工廠排放的廢氣。這些二氧化硫進(jìn)入空氣中會形成酸雨，酸雨的危害性很大，進(jìn)入河流會污染水源，導(dǎo)致魚類死亡，影響水生生物的繁殖；進(jìn)入土壤會使土壤酸化，植物枯死，影響作物生長；酸雨還能腐蝕建筑物；酸雨更會危害人體健康。要防治大氣污染應(yīng)從源頭入手，化學(xué)科學(xué)正在研制開發(fā)替代化石燃料的新型能源、化石燃料的脫硫方法、廉價回收二氧化硫的技術(shù)、尾氣處理技術(shù)等，為減少以至消除大氣污染而做出貢獻(xiàn)。再如水資源，地球雖有“水球”之稱，但可供給人類使用的淡水資源卻十分有限，而水體的污染又加劇了水資源危機(jī)，應(yīng)用化學(xué)原理可以防止水體污染，如研究反應(yīng)條件實現(xiàn)產(chǎn)品無污染生產(chǎn)、研制無污染的化肥農(nóng)藥、研制無磷洗滌劑、研制高效低耗污水處理技術(shù)等。通過這類實例的學(xué)習(xí)，都能提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。2.在化學(xué)實驗教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育?；瘜W(xué)實驗同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的職責(zé)，且更具直觀性。因此，在實驗教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本實驗技能外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。教師可以以環(huán)境污染物為實驗樣品，進(jìn)行分析研究。如含碳物質(zhì)不完全燃燒生成的一氧化碳、硫燃燒生成的二氧化硫都會污染空氣，因此在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時，一定要有尾氣處理裝置；做硫在氧氣中燃燒的試驗時，可預(yù)先在集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液來吸收生成的二氧化硫等。下面幾個實例對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，增加了對環(huán)境的保護(hù)措施，以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。用紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量時，為防止生成的五氧化二磷污染空氣，可以將課本上傳統(tǒng)的實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，如圖1，改進(jìn)后的裝置生成的五氧化二磷不會逸出，大大減少了對空氣的污染。做“氨分子運動”實驗時，按照原裝置圖做實驗時，氨水倒出與回收時勢必會揮發(fā)污染空氣，改進(jìn)后直接把盛放氨水的試劑瓶（打開瓶塞）放入大燒杯內(nèi)可把污染減小到最低程度，如圖2。做氫氣還原氧化銅實驗時，按傳統(tǒng)裝置實驗會消耗較多的藥品，也會產(chǎn)生更多的廢棄物，改進(jìn)方法是：在裝置上連接一個球形管，等裝置內(nèi)空氣排盡時，取一根螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱銅絲至呈黑色（黑色的是氧化銅），趁熱放入球形管中，很快就可以到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色了，簡單明了且沒有危險性，還非常適合學(xué)生進(jìn)行探究實驗，如圖3。有些實驗還可使用微型實驗來做，如實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取少量氧氣，可用一個小塑料藥瓶和一個注射器來完成，如圖4。做酸堿鹽實驗時可把傳統(tǒng)的“試管”實驗改為用“點滴板”實驗，每個實驗只需要幾滴試劑就可以，不僅節(jié)約藥品，現(xiàn)象還更加明顯。有些污染嚴(yán)重的廢水如含有強酸或強堿時應(yīng)加入相應(yīng)的堿或酸處理后再排放，使污染減少到最低程度；取用實驗藥品時應(yīng)取少量，用剩的實驗藥品及實驗廢棄物應(yīng)放入指定容器中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從自身做起。3.組織學(xué)生開展環(huán)保課外活動，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。如組織學(xué)生測定教室或?qū)W生宿舍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量、測定城區(qū)與鄉(xiāng)村雨水的酸堿度的不同、收集廢舊電池、撿拾廢棄塑料袋、組織學(xué)生參觀污水處理廠的污水處理過程，同時教學(xué)中還要滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育，例如有的同學(xué)隨手亂扔食品包裝袋、飲料瓶，教室內(nèi)、樓道上隨意吐口香糖，這些不良現(xiàn)象不僅反映了這些學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識差，也體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)問題，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：講究衛(wèi)生、節(jié)約水電及燃?xì)?、使燃?xì)獬浞秩紵?、紙張雙面使用、不使用一次性餐筷飯盒、愛護(hù)花草樹木、分類投放生活垃圾、不使用含磷洗滌劑等，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)就在我們身邊，自己的一舉手一投足就能為環(huán)境保護(hù)盡一份力。總之，我們要在教學(xué)過程中利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，把環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終，為保護(hù)好我們的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，改革成為社會進(jìn)步和發(fā)展的動力，成為資源不斷優(yōu)化和前進(jìn)的手段。新實施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中，也與時俱進(jìn)的對高中數(shù)學(xué)學(xué)科改革和教學(xué)目標(biāo)提出了切合實際的要求。它更加的關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。問題性教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)活動的方式之一，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)上提供了重要的平臺和載體。長期以來，許多教師在問題性教學(xué)活動中采取了許多形式多樣，內(nèi)容豐富，見解深刻的教學(xué)實踐探索成果和經(jīng)驗。本人在近幾年的教學(xué)活動中，就如何做好問題性教學(xué)活動，實效問題教學(xué)活動效能有效提升，進(jìn)行了初步的探索和研究，現(xiàn)進(jìn)行簡要的闡述。一、凸顯問題的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好情感的激發(fā)愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，問題性教學(xué)活動的有效開展，必須建立在學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行有效問題教學(xué)活動時，要善于從學(xué)生情感發(fā)展的“最近點”，采用具有有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的問題性教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在積極情感，讓學(xué)生從內(nèi)在心理產(chǎn)生“我愿學(xué)”的強烈欲望。如在進(jìn)行“平面向量”知識的問題性教學(xué)活動時，教師就抓準(zhǔn)學(xué)生情感發(fā)展的脈絡(luò)，找準(zhǔn)課堂知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的關(guān)聯(lián)點，緊扣學(xué)生情感特征，設(shè)置出了“有一兩岸平行的河流，水速為1，速度為的小船要從河的一邊駛向?qū)Π?，為使所行路程最短，小船?yīng)朝________方向行駛?！眴栴}性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和探知。學(xué)生在體味和感知問題過程中，深刻感受到了這一知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生內(nèi)在情感得到初步激發(fā)，自然而然地將學(xué)習(xí)知識作為內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生更加深入的進(jìn)行問題探究提供了情感基礎(chǔ)。二、凸顯問題的開放性，實現(xiàn)學(xué)生思維探究能力的提升例題：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.若點A(a,y)(a∈[0,π/4])為函數(shù)f(x)與g(x)的圖象的公共點，試求實數(shù)a的值。變式1：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.設(shè)x=x0是函數(shù)y=f(x)的圖象的一條對稱軸，求g(2x0)的值;變式2：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.求函數(shù)n(x=f(x)+g(x),x∈[0,π/4])的值域。上述例題及其變式，是教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時，在問題條件不變的情況下所設(shè)置“一題多問”類型的開放性數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在教師設(shè)置的開放性問題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對問題內(nèi)容及條件的探究，思考和分析，找尋出了進(jìn)行此類問題解答時的“路數(shù)”，為學(xué)生在進(jìn)行其他類型問題解答中提供了“樣板”，促進(jìn)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力的有效提升。通過對上述教學(xué)安利的分析，可見開放性數(shù)學(xué)問題在設(shè)置和運用上，可以有效提升學(xué)生的探究效能和思維效率。廣大高中數(shù)學(xué)教師要善于研析教材，創(chuàng)新教材，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行靈活運用，設(shè)置出能夠有效提升學(xué)生探究能力和思維能力的一題多變、一題多問、一題多解的，開放性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展不同途徑的解體活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升。三、凸顯問題的層次性，實現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步由于學(xué)生個體之間在能力、智力及素養(yǎng)等方面存在差距，導(dǎo)致學(xué)生解題能力、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)失效等方面存在差異性。新實施的高中新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的整體性教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在問題性教學(xué)活動時，要在問題設(shè)置、問題解答、問題講解、問題評析等環(huán)節(jié)，開展面向全體學(xué)生的問題教學(xué)活動，為各個層次不同的學(xué)生提供實踐、鍛煉、評析的時間和空間，促進(jìn)整體學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。例題1：已知向量a、b是兩個非零向量，當(dāng)a+tb(t∈R)的模取最小值時，（1）求t的值；（2）已知a、b共線同向時，求證b與a+tb垂直。例題2：已知平面上3個向量a、b、c的模均為1，它們相互之間的夾角均為120°。(1)求證：(a-b)⊥c;(2)若|ka+b+c|>1(k∈R),求k的取值范圍。上述兩個例題是有關(guān)“平面向量”的問題，是教師在問題鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)置難易程度不同的數(shù)學(xué)問題。教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過設(shè)置面向不同能力水平學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，使他們都能獲得進(jìn)行問題解答的時間和空間，同時在進(jìn)行問題的解答過程中，教師也更多的將注意力放置到了后進(jìn)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)上，從而使后進(jìn)生能夠在整體教學(xué)活動中獲得長足進(jìn)步和發(fā)展，跟上教學(xué)整體要求步伐，促進(jìn)教學(xué)效能的整體進(jìn)步。總之，廣大高中數(shù)學(xué)教師在問題性教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和知識的重難點，緊扣問題的內(nèi)在特性，實施有效問題教學(xué)，就能實現(xiàn)問題教學(xué)活動在預(yù)先設(shè)定的“軌道上”高速運行，取得明顯實效。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文中醫(yī)英語病案寫作6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。中醫(yī)英語病案寫作44中醫(yī)病笑英語書寫格式TCMRECORDING中醫(yī)病笑英語書寫格式45RequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山Requirementsfor46BilingualTCM醫(yī)英語第一屬性是“醫(yī)BilingualTCM47中醫(yī)寫你TCMAdmissionNote開展實踐性中醫(yī)英語中醫(yī)寫你48Contents(WesternM)1.Title2.Glossary3.Prevalence4.Manifestation簡單5.Laboratory6.OtherDiagnosticAids7.Diagnosis詳細(xì)以便與8.Treatment(EBM)中醫(yī)比對Contents(WesternM)49Contents(TCM)1.Tite(中醫(yī)病癥)2.Chronology(年代名醫(yī)名言圖)3.Manifestation(偶字)4.P