醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理

醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)授課人:金書林現(xiàn)場急救知識簡介創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化環(huán)境是社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。和諧校園文化建設(shè)的質(zhì)量、品位和特色，不僅能為和諧校園建設(shè)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還能為教師的發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和精神支撐，以文化的推動力影響教師專業(yè)化程度的提高。一、創(chuàng)建和諧校園的內(nèi)涵和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園的內(nèi)涵包括以下三方面：1、和諧的校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。2、和諧的校園精神文化建設(shè)校園精神文化建設(shè)的主體是全校師生員工，離開他們的參與，校園精神文明建設(shè)就成了無源之水，無本之木。學(xué)校要注意發(fā)揮全體教職員工的主力軍作用，激發(fā)他們的熱情，尊重他們的首創(chuàng)精神。教師在校園精神的體系中起到引導(dǎo)和組合的作用，教師群體的流動性相對穩(wěn)定，教師在教學(xué)過程中的個人人格魅力的體現(xiàn)和表達(dá)往往會對學(xué)生起到巨大的影響，同樣學(xué)校的校長又會影響到教師的整體風(fēng)格，老教師又會影響到新教師，這種傳承的過程也是校園精神積累的過程。校園的精神，這里泛指教師的精神，如果是積極上進(jìn)的，勤于鉆研學(xué)術(shù)的，那么個人無形是會受到影響，可見校園精神的重要性。3、和諧的校園制度文化建設(shè)校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度文化建設(shè)是校園文化中直接關(guān)乎到教師切身利益的重要部分，教師的晉升評級、福利待遇都與之有關(guān)系，那么什么樣的制度才能體現(xiàn)出公平、公正、公開？但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機(jī)構(gòu)和隊伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。二、和諧校園文化與教師發(fā)展的相互關(guān)系發(fā)展即進(jìn)步，教師發(fā)展就是教師各方面的全面進(jìn)步。構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展，有利于教師教學(xué)理論素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變。教師的人際關(guān)系更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力，能夠樹立自我反思、在“做”中“學(xué)”的實踐觀念，能夠積極應(yīng)對新課程，努力嘗試課程改革和開發(fā)，建立自己的教學(xué)風(fēng)格魅力。1、構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展和諧校園的創(chuàng)建，一方面優(yōu)化、美化了校園的外部環(huán)境，為教師提供了舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面要突出了人文環(huán)境的建設(shè)，為教師搭建了民主平臺，營造了民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與到學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得以自由地舒展。同時，在教學(xué)活動中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流，勢必會逐步提高教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展。2、構(gòu)建和諧校園，有利于教師學(xué)術(shù)研究水平的提高學(xué)術(shù)文化是和諧校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容，直接影響學(xué)校的綜合實力和辦學(xué)水平，是學(xué)校生命力之所在。和諧的學(xué)術(shù)文化建設(shè)，一方面通過開展教師進(jìn)修合作項目，有計劃地選送教師到國內(nèi)外知名大學(xué)作訪問學(xué)者或短期進(jìn)修，提高教師教學(xué)、教研、教改的研究水平，另一方面通過加強(qiáng)教師實踐訓(xùn)練，有計劃地安排教師到相應(yīng)的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)短期工作，進(jìn)行實踐訓(xùn)練，爭取承接完成各種層次的科研項目，提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲望。對青年教師，還需加強(qiáng)教學(xué)實踐。青年教師教學(xué)實踐實行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師（或主講教師）指導(dǎo)、帶領(lǐng)下進(jìn)行，承擔(dān)導(dǎo)師所任課程的輔助教學(xué)工作。通過隨堂聽課和助課，熟悉講授1門課程的全部教學(xué)過程（包括了解和熟悉教學(xué)大綱、教學(xué)目的、備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)實驗、考試命題及成績評定等教學(xué)環(huán)節(jié)），學(xué)習(xí)和掌握課程要求、教學(xué)方法、授課技巧等。三、結(jié)束語在學(xué)校教育中，教師素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的素養(yǎng)；而從整個教育看，學(xué)生的素養(yǎng)，則影響著民族的未來。在物質(zhì)文明不斷提高的今天，精神文明、政治文明應(yīng)相輔相成，虛實相生，建設(shè)和諧校園，就是要堅持全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，讓學(xué)校里的每個人都得到尊重，促進(jìn)學(xué)校與師生的和諧發(fā)展。德國一位學(xué)者做過一個比喻，他說：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放于一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴的同時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。這就最通俗易懂而又再貼切不過地表達(dá)了情境在教學(xué)中的作用和價值。英語教學(xué)要回歸學(xué)生的生活、符合學(xué)生的實際，英語知識要融于生活中，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。如果干巴巴地、孤零零地、枯燥地學(xué)習(xí)語音、語法、單詞、句子甚至語篇，學(xué)生一定難以理解、消化和吸收。在英語教學(xué)中，我們要讓知識的“鹽”溶于情境的“水”中，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，彰顯英語教學(xué)的智慧。1.以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，使情境教學(xué)具有生命力陶行知先生有一個精辟的比喻：“接知如接枝。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要注重學(xué)生的生活實際，談?wù)搶W(xué)生熟悉的話題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。例如：在學(xué)習(xí)節(jié)日的單詞時，通過呈現(xiàn)代表性的事物或活動，讓學(xué)生猜測是什么節(jié)日，對于中國節(jié)日，學(xué)生還是比較了解的，但對于呈現(xiàn)的外國的節(jié)日，學(xué)生卻知之甚少。針對這種情況，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，有針對性地上網(wǎng)搜集關(guān)于外國節(jié)日的知識，在課堂上加以展示，學(xué)生興趣很高。如果課前沒有讓學(xué)生做任何準(zhǔn)備，其結(jié)果可想而知。情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W習(xí)情境資源。情境的創(chuàng)設(shè)還要考慮學(xué)生的英語水平，有時學(xué)生對某個話題很了解，但受到英語水平的限制，不一定能用英語表達(dá)和豐富。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，安排教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新英語教材要求學(xué)生在四年級就開始學(xué)習(xí)寫話，在四年級下冊第二單元“myday”的寫話中，教師循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由模仿說到自己說，從模仿寫到自己寫，很多學(xué)生的創(chuàng)編水平都有所提高。如果不考慮學(xué)生的寫作水平，沒有向?qū)W生教授該如何寫，對于四年級的學(xué)生來說，這一寫作的目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。2.有情有境，使情境教學(xué)具有感染力“境”是教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語的課堂情境要形象而“真實”，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生的思維以直觀、形象思維為主。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理想認(rèn)識轉(zhuǎn)化。它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間，能獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的互動發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生形成清晰的思維，就要盡量做到“真實”，這里所說的真實不是學(xué)球類運動要到操場，學(xué)游泳就要到泳池去，而是讓學(xué)生體驗教師不是在演戲。一節(jié)英語公開課上，為了練習(xí)課文的playtabletennis，教師順口對學(xué)生說let’sgotoplaytabletennis，并直追學(xué)生問：OK？學(xué)生不知該如何回答。如果教師改問Canyouplaytabletennis？學(xué)生就會毫不猶豫地和教師進(jìn)行真實的交流。教學(xué)情境要具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效，必須具有情感性，在“境”中融情。第斯多惠說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睕]有興奮情緒，怎么能激勵人，沒有主動型，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？贊科夫強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮淌凇癏obbies”一課的時，讓學(xué)生談?wù)撟约旱呐d趣愛好，對于愛運動、愛讀書的學(xué)生，我給予肯定，并真誠地和學(xué)生交流：Goodhobbiescanbringushappiness.很多同學(xué)都談?wù)撟约旱膼酆檬莄omputergames，部分同學(xué)都因為自己的這一興趣而有些得意。針對這一情況，我和同學(xué)們用兩分鐘時間認(rèn)真地交流了沉溺于電腦游戲的危害，同學(xué)們臉上得意的表情很快不復(fù)存在，有的同學(xué)不時地點點頭，相信同學(xué)們一定是感覺到了這個問題的嚴(yán)肅性。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們更投入和認(rèn)真了。3.體現(xiàn)學(xué)科特點的情境創(chuàng)設(shè)，使情境教學(xué)具有意義和價值小學(xué)英語的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)小學(xué)英語的學(xué)科特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)科知識、應(yīng)用的條件，以及學(xué)科知識在生活中的意義和價值。只有這樣的情境才能有效闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值。如果只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，沒有考慮到學(xué)科特點，那學(xué)生可能只是被花花綠綠的糖衣所迷惑，對其感興趣，至于自己吞下去的糖果是什么，卻全然不知，這種情境教學(xué)只是外加的一頂“高帽子”。小學(xué)英語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的工具，其核心是英語語言的學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)這一特點的情境教學(xué)，其結(jié)果是低效甚至是無效的。例如在doasurvey板塊的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在真實的情境中說英語、用英語，教師往往提供時間和條件進(jìn)行這一教學(xué)活動，但學(xué)生在交流時往往使用漢語進(jìn)行，忽視英語，最后雖然調(diào)查有結(jié)果，但無效果。情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)實踐中，要避免創(chuàng)設(shè)形式化的、缺乏真情實感的教學(xué)情境，將情和境相融、知識和生活相連，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，讓智慧在情境中生成。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。醫(yī)療急救1醫(yī)療急救常識培訓(xùn)授課人:金書林醫(yī)療急救常識培訓(xùn)2現(xiàn)場急救知識簡介現(xiàn)場急救知識簡介3課程內(nèi)容介紹●一.概念及定義;二.急救的目的;急救的程序四.CPR搶救的操作規(guī)范及要求;五.常見急救項目的注意點·六.藥箱的常見藥品的使用說明。課程內(nèi)容介紹4概論1、定義:急救是當(dāng)創(chuàng)傷或疾病突然發(fā)作時,在醫(yī)療人員未到達(dá)或患者尚未送達(dá)醫(yī)院前的一種短暫而有效的處理措施。概論5二、急救的目的1.維持傷者生命2.防止傷情進(jìn)一步的惡化3.促進(jìn)患者早日康復(fù)二、急救的目的6急救程序1、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)突發(fā)傷害事件時,立即大聲呼救,同時電話通知120急救中心2、急救人員在醫(yī)療人員未來前,要保持鎮(zhèn)靜,觀察傷情,采取有效的急救措施。急救程序7醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理8急救時的優(yōu)先原則●檢查(記住DRABC)“記住先戴醫(yī)用手套與同時呼救”Danger:危險去除危險源,不要成為第二個傷害者Reaction:反應(yīng)看傷者有無反應(yīng)Airway:氣道開放氣道與維持,清除任何與頭頸有關(guān)的阻塞Breath:呼吸看/聽/威覺—至少5秒Circle:循環(huán)檢查脈搏5秒,并控制外出血急救時的優(yōu)先原則9四.CPR搶救的操作規(guī)范及要求肺復(fù)蘇術(shù)(C.P.R)心肺復(fù)蘇術(shù)適用于心臟病突發(fā)溺水’窒息或其他意外事件造成之意識昏迷并有呼吸及心跳停止之狀態(tài)。四.CPR搶救的操作規(guī)范及要求10C.P.R操作步驟●檢查:看,二摸,三聽體位使傷患仰臥暢通呼吸道:盡量使其頭部后仰頸部伸直●人工呼吸●胸外心臟按壓C.P.R操作步驟11醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理12醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理13醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理14醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理15醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理16醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理17醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理18醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理19醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理20醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理21醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理22醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理23醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理24醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理25醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理26醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理27醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理28醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理29醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理30醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理31醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理32醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理33醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理34醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理35醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理36醫(yī)療急救常識培訓(xùn)課件整理整理3731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里38醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)授課人:金書林現(xiàn)場急救知識簡介創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化環(huán)境是社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。和諧校園文化建設(shè)的質(zhì)量、品位和特色，不僅能為和諧校園建設(shè)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還能為教師的發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和精神支撐，以文化的推動力影響教師專業(yè)化程度的提高。一、創(chuàng)建和諧校園的內(nèi)涵和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園的內(nèi)涵包括以下三方面：1、和諧的校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。2、和諧的校園精神文化建設(shè)校園精神文化建設(shè)的主體是全校師生員工，離開他們的參與，校園精神文明建設(shè)就成了無源之水，無本之木。學(xué)校要注意發(fā)揮全體教職員工的主力軍作用，激發(fā)他們的熱情，尊重他們的首創(chuàng)精神。教師在校園精神的體系中起到引導(dǎo)和組合的作用，教師群體的流動性相對穩(wěn)定，教師在教學(xué)過程中的個人人格魅力的體現(xiàn)和表達(dá)往往會對學(xué)生起到巨大的影響，同樣學(xué)校的校長又會影響到教師的整體風(fēng)格，老教師又會影響到新教師，這種傳承的過程也是校園精神積累的過程。校園的精神，這里泛指教師的精神，如果是積極上進(jìn)的，勤于鉆研學(xué)術(shù)的，那么個人無形是會受到影響，可見校園精神的重要性。3、和諧的校園制度文化建設(shè)校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度文化建設(shè)是校園文化中直接關(guān)乎到教師切身利益的重要部分，教師的晉升評級、福利待遇都與之有關(guān)系，那么什么樣的制度才能體現(xiàn)出公平、公正、公開？但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機(jī)構(gòu)和隊伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。二、和諧校園文化與教師發(fā)展的相互關(guān)系發(fā)展即進(jìn)步，教師發(fā)展就是教師各方面的全面進(jìn)步。構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展，有利于教師教學(xué)理論素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變。教師的人際關(guān)系更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力，能夠樹立自我反思、在“做”中“學(xué)”的實踐觀念，能夠積極應(yīng)對新課程，努力嘗試課程改革和開發(fā)，建立自己的教學(xué)風(fēng)格魅力。1、構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展和諧校園的創(chuàng)建，一方面優(yōu)化、美化了校園的外部環(huán)境，為教師提供了舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面要突出了人文環(huán)境的建設(shè)，為教師搭建了民主平臺，營造了民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與到學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得以自由地舒展。同時，在教學(xué)活動中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流，勢必會逐步提高教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展。2、構(gòu)建和諧校園，有利于教師學(xué)術(shù)研究水平的提高學(xué)術(shù)文化是和諧校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容，直接影響學(xué)校的綜合實力和辦學(xué)水平，是學(xué)校生命力之所在。和諧的學(xué)術(shù)文化建設(shè)，一方面通過開展教師進(jìn)修合作項目，有計劃地選送教師到國內(nèi)外知名大學(xué)作訪問學(xué)者或短期進(jìn)修，提高教師教學(xué)、教研、教改的研究水平，另一方面通過加強(qiáng)教師實踐訓(xùn)練，有計劃地安排教師到相應(yīng)的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)短期工作，進(jìn)行實踐訓(xùn)練，爭取承接完成各種層次的科研項目，提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲望。對青年教師，還需加強(qiáng)教學(xué)實踐。青年教師教學(xué)實踐實行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師（或主講教師）指導(dǎo)、帶領(lǐng)下進(jìn)行，承擔(dān)導(dǎo)師所任課程的輔助教學(xué)工作。通過隨堂聽課和助課，熟悉講授1門課程的全部教學(xué)過程（包括了解和熟悉教學(xué)大綱、教學(xué)目的、備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)實驗、考試命題及成績評定等教學(xué)環(huán)節(jié)），學(xué)習(xí)和掌握課程要求、教學(xué)方法、授課技巧等。三、結(jié)束語在學(xué)校教育中，教師素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的素養(yǎng)；而從整個教育看，學(xué)生的素養(yǎng)，則影響著民族的未來。在物質(zhì)文明不斷提高的今天，精神文明、政治文明應(yīng)相輔相成，虛實相生，建設(shè)和諧校園，就是要堅持全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，讓學(xué)校里的每個人都得到尊重，促進(jìn)學(xué)校與師生的和諧發(fā)展。德國一位學(xué)者做過一個比喻，他說：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放于一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴的同時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。這就最通俗易懂而又再貼切不過地表達(dá)了情境在教學(xué)中的作用和價值。英語教學(xué)要回歸學(xué)生的生活、符合學(xué)生的實際，英語知識要融于生活中，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。如果干巴巴地、孤零零地、枯燥地學(xué)習(xí)語音、語法、單詞、句子甚至語篇，學(xué)生一定難以理解、消化和吸收。在英語教學(xué)中，我們要讓知識的“鹽”溶于情境的“水”中，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，彰顯英語教學(xué)的智慧。1.以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，使情境教學(xué)具有生命力陶行知先生有一個精辟的比喻：“接知如接枝。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要注重學(xué)生的生活實際，談?wù)搶W(xué)生熟悉的話題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。例如：在學(xué)習(xí)節(jié)日的單詞時，通過呈現(xiàn)代表性的事物或活動，讓學(xué)生猜測是什么節(jié)日，對于中國節(jié)日，學(xué)生還是比較了解的，但對于呈現(xiàn)的外國的節(jié)日，學(xué)生卻知之甚少。針對這種情況，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，有針對性地上網(wǎng)搜集關(guān)于外國節(jié)日的知識，在課堂上加以展示，學(xué)生興趣很高。如果課前沒有讓學(xué)生做任何準(zhǔn)備，其結(jié)果可想而知。情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W習(xí)情境資源。情境的創(chuàng)設(shè)還要考慮學(xué)生的英語水平，有時學(xué)生對某個話題很了解，但受到英語水平的限制，不一定能用英語表達(dá)和豐富。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，安排教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新英語教材要求學(xué)生在四年級就開始學(xué)習(xí)寫話，在四年級下冊第二單元“myday”的寫話中，教師循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由模仿說到自己說，從模仿寫到自己寫，很多學(xué)生的創(chuàng)編水平都有所提高。如果不考慮學(xué)生的寫作水平，沒有向?qū)W生教授該如何寫，對于四年級的學(xué)生來說，這一寫作的目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。2.有情有境，使情境教學(xué)具有感染力“境”是教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語的課堂情境要形象而“真實”，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生的思維以直觀、形象思維為主。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理想認(rèn)識轉(zhuǎn)化。它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間，能獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的互動發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生形成清晰的思維，就要盡量做到“真實”，這里所說的真實不是學(xué)球類運動要到操場，學(xué)游泳就要到泳池去，而是讓學(xué)生體驗教師不是在演戲。一節(jié)英語公開課上，為了練習(xí)課文的playtabletennis，教師順口對學(xué)生說let’sgotoplaytabletennis，并直追學(xué)生問：OK？學(xué)生不知該如何回答。如果教師改問Canyouplaytabletennis？學(xué)生就會毫不猶豫地和教師進(jìn)行真實的交流。教學(xué)情境要具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效，必須具有情感性，在“境”中融情。第斯多惠說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”沒有興奮情緒，怎么能激勵人，沒有主動型，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？贊科夫強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮淌凇癏obbies”一課的時，讓學(xué)生談?wù)撟约旱呐d趣愛好，對于愛運動、愛讀書的學(xué)生，我給予肯定，并真誠地和學(xué)生交流：Goodhobbiescanbringushappiness.很多同學(xué)都談?wù)撟约旱膼酆檬莄omputergames，部分同學(xué)都因為自己的這一興趣而有些得意。針對這一情況，我和同學(xué)們用兩分鐘時間認(rèn)真地交流了沉溺于電腦游戲的危害，同學(xué)們臉上得意的表情很快不復(fù)存在，有的同學(xué)不時地點點頭，相信同學(xué)們一定是感覺到了這個問題的嚴(yán)肅性。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們更投入和認(rèn)真了。3.體現(xiàn)學(xué)科特點的情境創(chuàng)設(shè)，使情境教學(xué)具有意義和價值小學(xué)英語的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)小學(xué)英語的學(xué)科特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)科知識、應(yīng)用的條件，以及學(xué)科知識在生活中的意義和價值。只有這樣的情境才能有效闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值。如果只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，沒有考慮到學(xué)科特點，那學(xué)生可能只是被花花綠綠的糖衣所迷惑，對其感興趣，至于自己吞下去的糖果是什么，卻全然不知，這種情境教學(xué)只是外加的一頂“高帽子”。小學(xué)英語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的工具，其核心是英語語言的學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)這一特點的情境教學(xué)，其結(jié)果是低效甚至是無效的。例如在doasurvey板塊的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在真實的情境中說英語、用英語，教師往往提供時間和條件進(jìn)行這一教學(xué)活動，但學(xué)生在交流時往往使用漢語進(jìn)行，忽視英語，最后雖然調(diào)查有結(jié)果，但無效果。情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)實踐中，要避免創(chuàng)設(shè)形式化的、缺乏真情實感的教學(xué)情境，將情和境相融、知識和生活相連，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，讓智慧在情境中生成。醫(yī)療急救常識培訓(xùn)【優(yōu)質(zhì)PPT】11、不為五斗米折腰。醫(yī)療急救39醫(yī)療急救常識培訓(xùn)授課人:金書林醫(yī)療急救常識培訓(xùn)40現(xiàn)場急救知識簡介現(xiàn)場急救知識簡介41課程內(nèi)容介紹●一.概念及定義;二.急救的目的;急救的程序四.CPR搶救的操作規(guī)范及要求;五.常見急救項目的注意點·六.藥箱的常見藥品的使用說明。課程內(nèi)容介紹42概論1、定義: