中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件

中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)、中醫(yī)飲食四性五味三、中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的基本原貝四、常用飲食養(yǎng)生的方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在高職語文教學(xué)過程中，非常重要的一部分就是語文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動畫、聲音以及視頻等各種信息，對于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過搜索引擎以及語文教學(xué)資源庫等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文寫作提供更多便捷的服務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動的把各種生活場景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來，就使得語文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動參與。二、信息時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化信息資源在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動溝通，使得教師在管理過程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力。（二）獲取寫作素材計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過過多的場所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對雄壯山河或是小橋流水的情感體會，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動的圖文聲畫材料，經(jīng)過有限的電腦窗口看到無限大的國際。經(jīng)過對資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。（三）構(gòu)思、積累構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段?，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱覽進(jìn)步自己?μ庖饌劑私夂橢?道，拓展他們的寫作知識面和寫作范圍。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動去查、自動去寫。此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。（四）寫作練筆在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過練筆來進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來，就需求教師對其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來了很大的方便。在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。（五）成文練習(xí)成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來進(jìn)行及時(shí)的評閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動點(diǎn)評，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評者和審理者，能在對別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過評閱方法來學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語，這對學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。三、結(jié)語信息技術(shù)和高職語文寫作的有機(jī)整合，使高職語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。中國分類號：G444高中生正處于青春發(fā)育的高峰時(shí)期，思想還不夠成熟，好奇心強(qiáng)，往往傾向于尋求新鮮的刺激，隨著年齡的增長，他們情感日益豐富、復(fù)雜，情感的社會化程度不斷加強(qiáng)。另一方面他們貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚。生理與心理發(fā)展很不平衡，正處于“心理斷奶期”，存在著對人對事冷漠，缺乏同情心等情感缺陷現(xiàn)象。特別是高中生的情感缺陷給學(xué)校和班級的管理以及學(xué)生自身的健康成長帶來一定的影響，也是構(gòu)成學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”，甚至走上犯罪之路的重要原因之一。所以，探究高中生情感缺陷的原因，加強(qiáng)對情感缺陷學(xué)生的教育便迫在眉睫。一、引起高中生情感缺陷的原因1、家庭原因高中生情感缺陷主要原因來自家庭的親情缺陷。親情是人類最基本，最重要的情感，然而據(jù)調(diào)查及研究，隨著社會的進(jìn)步，人口的流動，產(chǎn)生了許多“非常態(tài)家庭”，這對學(xué)生正常情感的形成與發(fā)展，造成了許多不良影響。高中生情感的缺陷在以下家庭中成了普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。（1）留守家庭。這類家庭的家長或者外出打工，或者外出做生意、跑運(yùn)輸?shù)?，他們常年多在外，少在家，勞苦奔波而無暇顧及子女的教育，致使孩子長期寄宿在學(xué)校，學(xué)生缺少家庭的溫暖，親情的關(guān)愛，易使性格冷淡，對人對事漠不關(guān)心；有的學(xué)生隨祖父母等親人生活，但隔代教育仍然無法彌補(bǔ)父母雙親在孩子成長中“第一親人”的重要作用。這樣的家庭導(dǎo)致孩子性格孤僻，內(nèi)向，不善與人交流，有些孩子甚至出現(xiàn)交往障礙癥。（2）不和諧家庭。家庭應(yīng)該是孩子健康成長的沃土，但爭吵，打鬧，甚至夫妻反目成仇等現(xiàn)象打破了家庭的和諧與寧靜，給子女心靈帶來創(chuàng)傷，在這樣不和諧的家庭中孩子缺少關(guān)愛，缺少安全感和信任感，易焦慮，多疑，偏狹。孩子與家長沒有正常的親情交流，他們?nèi)毕莸牟粌H是親情，更失去了人格正常發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。（3）缺損家庭。離婚、配偶死亡、配偶因工作生活分居兩地、婚外生養(yǎng)等是造成缺損家庭的主要原因，雖然其成因不同，但其對孩子成長的不良影響卻有其共同性，即孩子缺少正常思想交流和情感教育，性格上易趨向極端，易悲觀。2、學(xué)校原因（1）有的學(xué)校不重視情感教育情感態(tài)度和思想認(rèn)識是一個(gè)人的靈魂，然而有些學(xué)校重智育輕德育，忽視情感教育對學(xué)生成長的重要意義，或者任由學(xué)生不健康情感的滋長，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（2）有些教師忽視情感教育教育的本質(zhì)是心靈的溝通，但有的老師缺乏良好的職業(yè)道德，不能充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不能給予學(xué)生關(guān)懷與情感教育。二、高中生情感缺陷產(chǎn)生的后果高中生正處于身心發(fā)展的高峰期，身心及人格等方面日趨成熟，由于各種原因而造成的情感缺陷，若不加以及時(shí)有效的調(diào)整與疏導(dǎo)，易產(chǎn)生如下幾種后果：[1]人格方面：自卑、嫉妒情感缺陷的高中生，由于怕人看不起或者笑話，怕人說長道短，在人格上容易形成自卑心態(tài)，于是對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，行動畏縮，遇事怯懦，無所適從。[2]情緒方面：抑郁、冷漠情感缺陷的學(xué)生往往情緒低落，終日憂愁，感情脆弱，容易無端生疑，他們意志消沉，對前途失去信心，不愿奮發(fā)向上，以致精神不振，情感淡漠，沮喪失落，聽天由命，缺少歡樂，成為寡歡郁悶的人。[3]行為方面：急于求成、自暴自棄情感缺陷的學(xué)生或多或少地存在一些心理障礙，那么他們在學(xué)習(xí)過程中，一旦有所轉(zhuǎn)機(jī)，往往恨不能一步登天或是想“一口吃成胖子”。三、情感缺陷學(xué)生的教育對于情感缺陷的學(xué)生，學(xué)校和老師應(yīng)該針對實(shí)際情況，有的放矢，擇良方進(jìn)行有效的教育，因勢利導(dǎo)，循循善誘。[一]學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的關(guān)注情感教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要班主任和各任課教師通力合作。切實(shí)落實(shí)情感教育，才是真正尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的人本主義教育！[1]完善個(gè)性，適應(yīng)社會環(huán)境一般來說，能夠形成我們所列舉的因情感缺陷而產(chǎn)生后果的這類學(xué)生，他們的視野往往停留在個(gè)人的小圈子內(nèi)，不能放眼世界。二是要引導(dǎo)他們以開放的心態(tài)去觀察、解釋所接觸的事物和現(xiàn)象。[2]實(shí)施性格教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我塑造能力針對情感缺陷學(xué)生的特點(diǎn)，教師在班級管理和教學(xué)方面，要給學(xué)生樹立良好的形象，使教師成為學(xué)生用以效仿和認(rèn)識的示范榜樣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇認(rèn)同對象，促進(jìn)學(xué)生克服困難，成熟性格，塑造自我，完善自我。[3]培育抗挫能力，勇敢面對未來學(xué)生情感缺陷的原因，說到底都是因?yàn)樵谄涑砷L過程中受到了挫折。教師要教育學(xué)生認(rèn)識到挫折的普遍性以及它對人成長的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力。[二]家庭教育應(yīng)多關(guān)注子女的內(nèi)心世界[1]營造溫暖民主的家庭氣氛家庭環(huán)境是每一個(gè)學(xué)生生活和成長的首要的環(huán)境，它直接決定和影響著學(xué)生的健康成長和發(fā)展。良好的家庭環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)健全、家庭關(guān)系和睦、家長行為文明會影響和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；相反，則會導(dǎo)致學(xué)生的人格向著變態(tài)的方向發(fā)展。因此，改善家庭環(huán)境是預(yù)防和矯正高中生不良心理的必要措施。[2]正確進(jìn)行家庭教育要改變高中生情感缺陷的現(xiàn)狀，家庭教育就應(yīng)該科學(xué)化、全面化。首先，必須了解和尊重教育的對象。其次，家長要提高自身的素質(zhì)。第三、把道德教育放在家庭教育的首位和貫穿始終的核心位置，在教育子女文化知識的同時(shí)，應(yīng)從小對其灌輸為人處世的優(yōu)良美德和高尚情操?？傊咧猩乃枷脒€不夠成熟、好奇心強(qiáng)、往往傾向于尋求新鮮的刺激。特別是農(nóng)村的高中生，找不到情感的寄托和心靈的皈依，情感上與周圍環(huán)境格格不入，他們便缺少一種認(rèn)同感和歸屬。由此可見，感情感缺陷的高中生是一個(gè)弱勢群體，他們需要更多的關(guān)愛，需要更多的理解與幫助，只有在學(xué)校教育與家庭教育共同作用下，才能促進(jìn)他們形成良好的情感與健康的心理。注釋：①《列寧全集》第20卷P55參考資料：①沈陽師院教科所編《教育叢刊》87年第1期②孟昭蘭《情緒心理學(xué)》[J]北京大學(xué)出版社2005③林崇德《中學(xué)生心理學(xué)》[J]中國輕工業(yè)出版社2013中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨1中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)2內(nèi)容中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)、中醫(yī)飲食四性五味三、中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的基本原貝四、常用飲食養(yǎng)生的方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容3中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的重要性運(yùn)用中醫(yī)的基本理論指導(dǎo)飲食調(diào)護(hù),是中醫(yī)臨床“辮證施治”的一個(gè)重要組成部分,它體現(xiàn)了藥療食療的有機(jī)結(jié)合,是中醫(yī)臨床中的一在特色。如《千金要方》云:“為醫(yī)者必須洞視病源,知其所犯,以食治之。食療不愈,然后令藥?！比绻R床辯證準(zhǔn)確,能做到:藥食相須,寒溫相宜,五味相適,就可提高療效,加速病人康復(fù)。反之,如果藥食就可影響藥物療效,甚至可致病情惡化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的重要性4中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)定義:是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用食物配方來預(yù)防和治療疾病的一種方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)5中醫(yī)飲食療法特中醫(yī)理論特點(diǎn):整體觀和辯證施治中醫(yī)飲食療法特點(diǎn):整體觀念和辯證施食藥食同源:中藥也是由食物發(fā)展而來,食物對防治疾病同樣重要中藥屬性:四性五味食物屬性:四性五味提倡先食療后藥藥療Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食療法特6(1)整體觀念人本身是一個(gè)有機(jī)整體(如食物五味對應(yīng)人體五臟系統(tǒng))人和自然社會是一個(gè)整體(如食物四氣對應(yīng)自然四季)飲食要與五臟及自然氣候等相適應(yīng)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)整體觀念7(2)辯證施食疾病:寒熱虛實(shí)食物:寒熱補(bǔ)瀉原則:食物的性味應(yīng)逆于疾病性質(zhì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)辯證施食8中醫(yī)飲食四性五味食物四性:寒熱溫涼食物五味:酸苦甘辛咸“性”或“氣”是指食物有寒涼溫?zé)岬炔煌男再|(zhì)或氣質(zhì),中醫(yī)稱為“四性”或“而Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食四性五味9中醫(yī)飲食四性五味凡適用于熱性體質(zhì)和病癥的食物,就屬涼性或寒性食物,寒性食物如:馬齒莧,蒲公英,苦瓜,連藕,蟹,番茄,柿子,紫菜,西瓜,香蕉,黃瓜涼性食物如:茄子,白蘿卜,冬瓜,梨,薏米仁,鴨蛋凡適于寒性體質(zhì)和病癥的食物,就屬于溫性或熱性食物。熱性食物有:芥子,肉桂,辣椒,花椒溫性盒物:非菜,尖香,落,香菜,蒜,南瓜,木瓜,平性食物的性質(zhì)介于寒涼和溫?zé)嵝再|(zhì)食物之間,一般體質(zhì)或寒涼,熱性病癥的人都可選用,平性食物多為一般營養(yǎng)保健之品肉;鮮盞平性食物,南瓜子,土豆,香椿,玉米,百合,葡萄,豬,青魚,牛奶Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食四性五味10中醫(yī)飲食四性療法寒者熱之,熱者寒之,虛者補(bǔ)之,實(shí)者瀉之Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食四性療法11中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件12中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件13中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件14中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件15中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件16中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件17中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件18中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件19中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件20中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件21中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件22中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件23中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件24中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件25中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件26中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件27中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件28中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件29中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件30中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件31中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件32中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件33中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件34中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件35中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件36中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件37中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件38中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件39中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用課件4056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)、中醫(yī)飲食四性五味三、中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的基本原貝四、常用飲食養(yǎng)生的方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在高職語文教學(xué)過程中，非常重要的一部分就是語文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動畫、聲音以及視頻等各種信息，對于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過搜索引擎以及語文教學(xué)資源庫等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文寫作提供更多便捷的服務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動的把各種生活場景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來，就使得語文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動參與。二、信息時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化信息資源在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動溝通，使得教師在管理過程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力。（二）獲取寫作素材計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過過多的場所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對雄壯山河或是小橋流水的情感體會，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動的圖文聲畫材料，經(jīng)過有限的電腦窗口看到無限大的國際。經(jīng)過對資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。（三）構(gòu)思、積累構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段?，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱覽進(jìn)步自己?μ庖饌劑私夂橢?道，拓展他們的寫作知識面和寫作范圍。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動去查、自動去寫。此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。（四）寫作練筆在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過練筆來進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來，就需求教師對其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來了很大的方便。在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。（五）成文練習(xí)成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來進(jìn)行及時(shí)的評閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動點(diǎn)評，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評者和審理者，能在對別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過評閱方法來學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語，這對學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。三、結(jié)語信息技術(shù)和高職語文寫作的有機(jī)整合，使高職語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。中國分類號：G444高中生正處于青春發(fā)育的高峰時(shí)期，思想還不夠成熟，好奇心強(qiáng)，往往傾向于尋求新鮮的刺激，隨著年齡的增長，他們情感日益豐富、復(fù)雜，情感的社會化程度不斷加強(qiáng)。另一方面他們貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚。生理與心理發(fā)展很不平衡，正處于“心理斷奶期”，存在著對人對事冷漠，缺乏同情心等情感缺陷現(xiàn)象。特別是高中生的情感缺陷給學(xué)校和班級的管理以及學(xué)生自身的健康成長帶來一定的影響，也是構(gòu)成學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”，甚至走上犯罪之路的重要原因之一。所以，探究高中生情感缺陷的原因，加強(qiáng)對情感缺陷學(xué)生的教育便迫在眉睫。一、引起高中生情感缺陷的原因1、家庭原因高中生情感缺陷主要原因來自家庭的親情缺陷。親情是人類最基本，最重要的情感，然而據(jù)調(diào)查及研究，隨著社會的進(jìn)步，人口的流動，產(chǎn)生了許多“非常態(tài)家庭”，這對學(xué)生正常情感的形成與發(fā)展，造成了許多不良影響。高中生情感的缺陷在以下家庭中成了普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。（1）留守家庭。這類家庭的家長或者外出打工，或者外出做生意、跑運(yùn)輸?shù)龋麄兂Ｄ甓嘣谕?，少在家，勞苦奔波而無暇顧及子女的教育，致使孩子長期寄宿在學(xué)校，學(xué)生缺少家庭的溫暖，親情的關(guān)愛，易使性格冷淡，對人對事漠不關(guān)心；有的學(xué)生隨祖父母等親人生活，但隔代教育仍然無法彌補(bǔ)父母雙親在孩子成長中“第一親人”的重要作用。這樣的家庭導(dǎo)致孩子性格孤僻，內(nèi)向，不善與人交流，有些孩子甚至出現(xiàn)交往障礙癥。（2）不和諧家庭。家庭應(yīng)該是孩子健康成長的沃土，但爭吵，打鬧，甚至夫妻反目成仇等現(xiàn)象打破了家庭的和諧與寧靜，給子女心靈帶來創(chuàng)傷，在這樣不和諧的家庭中孩子缺少關(guān)愛，缺少安全感和信任感，易焦慮，多疑，偏狹。孩子與家長沒有正常的親情交流，他們?nèi)毕莸牟粌H是親情，更失去了人格正常發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。（3）缺損家庭。離婚、配偶死亡、配偶因工作生活分居兩地、婚外生養(yǎng)等是造成缺損家庭的主要原因，雖然其成因不同，但其對孩子成長的不良影響卻有其共同性，即孩子缺少正常思想交流和情感教育，性格上易趨向極端，易悲觀。2、學(xué)校原因（1）有的學(xué)校不重視情感教育情感態(tài)度和思想認(rèn)識是一個(gè)人的靈魂，然而有些學(xué)校重智育輕德育，忽視情感教育對學(xué)生成長的重要意義，或者任由學(xué)生不健康情感的滋長，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（2）有些教師忽視情感教育教育的本質(zhì)是心靈的溝通，但有的老師缺乏良好的職業(yè)道德，不能充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不能給予學(xué)生關(guān)懷與情感教育。二、高中生情感缺陷產(chǎn)生的后果高中生正處于身心發(fā)展的高峰期，身心及人格等方面日趨成熟，由于各種原因而造成的情感缺陷，若不加以及時(shí)有效的調(diào)整與疏導(dǎo)，易產(chǎn)生如下幾種后果：[1]人格方面：自卑、嫉妒情感缺陷的高中生，由于怕人看不起或者笑話，怕人說長道短，在人格上容易形成自卑心態(tài)，于是對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，行動畏縮，遇事怯懦，無所適從。[2]情緒方面：抑郁、冷漠情感缺陷的學(xué)生往往情緒低落，終日憂愁，感情脆弱，容易無端生疑，他們意志消沉，對前途失去信心，不愿奮發(fā)向上，以致精神不振，情感淡漠，沮喪失落，聽天由命，缺少歡樂，成為寡歡郁悶的人。[3]行為方面：急于求成、自暴自棄情感缺陷的學(xué)生或多或少地存在一些心理障礙，那么他們在學(xué)習(xí)過程中，一旦有所轉(zhuǎn)機(jī)，往往恨不能一步登天或是想“一口吃成胖子”。三、情感缺陷學(xué)生的教育對于情感缺陷的學(xué)生，學(xué)校和老師應(yīng)該針對實(shí)際情況，有的放矢，擇良方進(jìn)行有效的教育，因勢利導(dǎo)，循循善誘。[一]學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的關(guān)注情感教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要班主任和各任課教師通力合作。切實(shí)落實(shí)情感教育，才是真正尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的人本主義教育！[1]完善個(gè)性，適應(yīng)社會環(huán)境一般來說，能夠形成我們所列舉的因情感缺陷而產(chǎn)生后果的這類學(xué)生，他們的視野往往停留在個(gè)人的小圈子內(nèi)，不能放眼世界。二是要引導(dǎo)他們以開放的心態(tài)去觀察、解釋所接觸的事物和現(xiàn)象。[2]實(shí)施性格教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我塑造能力針對情感缺陷學(xué)生的特點(diǎn)，教師在班級管理和教學(xué)方面，要給學(xué)生樹立良好的形象，使教師成為學(xué)生用以效仿和認(rèn)識的示范榜樣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇認(rèn)同對象，促進(jìn)學(xué)生克服困難，成熟性格，塑造自我，完善自我。[3]培育抗挫能力，勇敢面對未來學(xué)生情感缺陷的原因，說到底都是因?yàn)樵谄涑砷L過程中受到了挫折。教師要教育學(xué)生認(rèn)識到挫折的普遍性以及它對人成長的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力。[二]家庭教育應(yīng)多關(guān)注子女的內(nèi)心世界[1]營造溫暖民主的家庭氣氛家庭環(huán)境是每一個(gè)學(xué)生生活和成長的首要的環(huán)境，它直接決定和影響著學(xué)生的健康成長和發(fā)展。良好的家庭環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)健全、家庭關(guān)系和睦、家長行為文明會影響和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；相反，則會導(dǎo)致學(xué)生的人格向著變態(tài)的方向發(fā)展。因此，改善家庭環(huán)境是預(yù)防和矯正高中生不良心理的必要措施。[2]正確進(jìn)行家庭教育要改變高中生情感缺陷的現(xiàn)狀，家庭教育就應(yīng)該科學(xué)化、全面化。首先，必須了解和尊重教育的對象。其次，家長要提高自身的素質(zhì)。第三、把道德教育放在家庭教育的首位和貫穿始終的核心位置，在教育子女文化知識的同時(shí)，應(yīng)從小對其灌輸為人處世的優(yōu)良美德和高尚情操。總之，高中生的思想還不夠成熟、好奇心強(qiáng)、往往傾向于尋求新鮮的刺激。特別是農(nóng)村的高中生，找不到情感的寄托和心靈的皈依，情感上與周圍環(huán)境格格不入，他們便缺少一種認(rèn)同感和歸屬。由此可見，感情感缺陷的高中生是一個(gè)弱勢群體，他們需要更多的關(guān)愛，需要更多的理解與幫助，只有在學(xué)校教育與家庭教育共同作用下，才能促進(jìn)他們形成良好的情感與健康的心理。注釋：①《列寧全集》第20卷P55參考資料：①沈陽師院教科所編《教育叢刊》87年第1期②孟昭蘭《情緒心理學(xué)》[J]北京大學(xué)出版社2005③林崇德《中學(xué)生心理學(xué)》[J]中國輕工業(yè)出版社2013中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨床應(yīng)用中醫(yī)膳食護(hù)理的臨42中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)用Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)膳食護(hù)理在臨床中的應(yīng)43內(nèi)容中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)、中醫(yī)飲食四性五味三、中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的基本原貝四、常用飲食養(yǎng)生的方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容44中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的重要性運(yùn)用中醫(yī)的基本理論指導(dǎo)飲食調(diào)護(hù),是中醫(yī)臨床“辮證施治”的一個(gè)重要組成部分,它體現(xiàn)了藥療食療的有機(jī)結(jié)合,是中醫(yī)臨床中的一在特色。如《千金要方》云:“為醫(yī)者必須洞視病源,知其所犯,以食治之。食療不愈,然后令藥。”如果臨床辯證準(zhǔn)確,能做到:藥食相須,寒溫相宜,五味相適,就可提高療效,加速病人康復(fù)。反之,如果藥食就可影響藥物療效,甚至可致病情惡化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)的重要性45中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)定義:是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用食物配方來預(yù)防和治療疾病的一種方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食療法特點(diǎn)46中醫(yī)飲食療法特中醫(yī)理論特點(diǎn):整體觀和辯證施治中醫(yī)飲食療法特點(diǎn):整體觀念和辯證施食藥食同源:中藥也是由食物發(fā)展而來,食物對防治疾病同樣重要中藥屬性:四性五味食物屬性:四性五味提倡先食療后藥藥療Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)飲食療法特47(1)整體觀念人本身是一個(gè)有機(jī)整體(如食物五味對應(yīng)人體五臟系統(tǒng))人和自然社會是一個(gè)整體(如食物四氣對應(yīng)自然四季)飲食要與五臟及自然氣候等相適應(yīng)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright20