2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》提升訓(xùn)練試卷C卷 含答案

第第1頁(yè)共6頁(yè)-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》提升訓(xùn)練試卷C卷含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式是（）。工作分析模式任務(wù)分析模式目標(biāo)模式過(guò)程模式2、下列主張屬于儒家教育思想的是（）。有教無(wú)類道法自然絕圣棄智以吏為師3、教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)4、荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。循環(huán)漸進(jìn)原則因材施教原則啟發(fā)誘導(dǎo)原則直觀性原則5、“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）。設(shè)疑導(dǎo)入溫故導(dǎo)入釋題導(dǎo)入故事導(dǎo)入6、教師角色扮演的先決條件是（）。教師角色認(rèn)知教師角色體驗(yàn)教師角色期待教師與家長(zhǎng)的合作7、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即（）。教學(xué)科目社會(huì)改造經(jīng)驗(yàn)獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果8、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。社會(huì)生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)校教育第第2頁(yè)9、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。陶冶法示范法鍛煉法說(shuō)服法10、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。維持動(dòng)機(jī)作用促進(jìn)和維持功能思想教育作用培養(yǎng)紀(jì)律功能11、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是（）。對(duì)課堂教學(xué)不可或缺可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用必然能提高課堂教學(xué)效率12、當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（）。順序性穩(wěn)定性可變性個(gè)別差異性13、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）o強(qiáng)迫性洗手強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)刻板的儀式性動(dòng)作共共6頁(yè)強(qiáng)迫性自我檢查14、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。男優(yōu)于女男女總體水平大致相等女優(yōu)于男男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等15、學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)類屬學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)16、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A、斯金納羅杰斯C、布魯納D、布盧姆17、我國(guó)最早主張"以美育代宗教”的教育家是（）。A、陶行知B、徐特立C、楊賢江D、蔡元培18、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）o道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德信念第第頁(yè)共6頁(yè)得分得分評(píng)卷人19、張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為（）。教學(xué)支架最近發(fā)展區(qū)組織者自我差異性20、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（）。公共性民主性免費(fèi)性強(qiáng)制性二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）得分評(píng)卷人四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1、劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！眴?wèn)題：（1）評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。1、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。2、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。2、王老師出示問(wèn)題:毎棵樹(shù)苗16元，張叔叔要買(mǎi)4棵，經(jīng)過(guò)協(xié)商，買(mǎi)32、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。（1）16x3=48（元），48三4=12（元），16T2=4（元），（2）16x3=48（元），16X4=64（元）.64-48=16（元），16三4=4（元）王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎？3、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是16三4=4（3、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)這個(gè)16元也表示買(mǎi)4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的說(shuō)“買(mǎi)3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元所以16除以4就是毎堁樹(shù)便宜多少元，”……小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。問(wèn)題：結(jié)合材料，評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。得分評(píng)卷人簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問(wèn)題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題。指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。第第5頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、A3、A4、A5、A6、A7、D8、D9、A10、B11、C12、D13、D14、【答案】Bo15、A16、［答案］C［解析］120世紀(jì)60年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。17、D18、［答案］C解析：道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，屬于道德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。19、B20、A二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1、答案如下：（1）擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；（2）熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作；⑶品行端正，能以身作則，為人師表；（4）教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力；（5）有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。2、答案如下：福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。（1）關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（2）關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課共共6頁(yè)是否充分等。關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。3、答案如下：影響問(wèn)題解決的主要因素：①問(wèn)題表征的方式；②遷移；③定勢(shì)；④醞釀效應(yīng)；⑤功能固著；⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)；⑦原型啟發(fā)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1?第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2?新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下：(1)材料中，王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先，王老師的教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答，善于啟發(fā)學(xué)生思維，材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出，還有其他解法嗎？這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后，王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人，發(fā)展中的人,材料中，當(dāng)小杰有想法但是無(wú)法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒(méi)有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性，而是組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終在老師的啟發(fā)，幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?，王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過(guò)程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常，這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性，生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)生成的，是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷，在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源?因此，教師應(yīng)該樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營(yíng)造氛圍，生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開(kāi)發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源，我們要迅速思考作出判斷，如果是正確的可利用的生成性資源，我們要堅(jiān)決利用，反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽(tīng)，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，思考他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源教師要提高開(kāi)發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧，從生成的角度來(lái)看生成性資源層出不窮，無(wú)處不在，然而并不都是有效的生成性資源，因此，在課堂教學(xué)中，教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整，煉就一身慧眼識(shí)金的提煉功夫，巧用有效資源，使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。總之，生成性資源在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處存在，我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，珍惜真正的、有價(jià)值的資源,使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，同時(shí)我們教師一定要增強(qiáng)教育理念，提升教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力和魅力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每小題40分，共40分）1、答案如下：本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并