泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理-002

泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柮谀蛲饪聘鞣N術(shù)后護(hù)理泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柮谀蛲饬萧敺N米看護(hù)課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理筆者認(rèn)為以下幾個方面的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡力具備，無論哪種教學(xué)模式都要堅(jiān)持。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到："習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。"現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有"強(qiáng)制"的意識，只要是切實(shí)來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都該得到認(rèn)可。筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；（4）說話規(guī)范的習(xí)慣；（5）愛惜書本的習(xí)慣；（6）勤于發(fā)問的習(xí)慣；（7）互助合作的習(xí)慣；（8）寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。3.正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。4.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。綜上所述，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著重要角色，但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性上。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時還給學(xué)生營造了一個良好的課堂氣氛。由此可見，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革有著不可替代的必要性。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠在講授過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到情境之中進(jìn)行教學(xué)的話，可以有效地提高學(xué)生參與語文閱讀活動的動力，同時提高學(xué)生對于課文的理解和探索欲望，而要想更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過一系列特殊是情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對課文有更加深入的認(rèn)識和理解。一、創(chuàng)建想象情境，加強(qiáng)讀寫能力想象對于初中語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，沒有想象學(xué)生就無法對課文內(nèi)容進(jìn)行更好地理解和認(rèn)識，沒有想象學(xué)生就無法更好地體會作者寫作過程中的情感，沒有想象學(xué)生也不能透過課文感受到課文中的內(nèi)在哲理。因此在進(jìn)行語文講授過程中，教師一定要積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的情境，通過語言引導(dǎo)、聲音、影像等方式來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到想象情境之中，并在想象中加深對課文的理解和認(rèn)識。比如在講授課文《天上的街市》這篇課文的時候，教師為了讓?W生更好地進(jìn)行課文的理解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的想象情境，教師說道：“今天我們一起來學(xué)習(xí)天上的街市”，隨后教師將教師燈光關(guān)掉，室內(nèi)非常的黑暗，隨后教師將事先準(zhǔn)備好的星星投影燈打開，這時教室已經(jīng)被閃爍的小星星給籠罩著，學(xué)生紛紛沉浸在這種充滿神奇和夢幻的色彩之中，教師開始繼續(xù)想象情境的創(chuàng)設(shè)。教師：“大家想象一下，在這樣的情境中你們想象到什么？”學(xué)生A：“宇宙的世界是非常大的，這樣的場景讓我聯(lián)想到自己是那么的小?！睂W(xué)生B：“宇宙好大啊，我萬一掉進(jìn)去，估計(jì)再也回不來了?！苯處煟骸翱磥泶蠹覍τ钪娴母惺芏疾灰粯影?，大家想聽聽一些文學(xué)家是如何描繪宇宙的嗎？”學(xué)生：“想?！苯處煟骸昂茫埜乙黄饘W(xué)習(xí)《天上的街市》。”二、創(chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)實(shí)踐對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很大的影響作用，對于學(xué)生來說，要想更好地提高自身對語文閱讀課文的認(rèn)識，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)合作活動是非常有必要的，通過開展這些合作活動，學(xué)生之間可以互相幫助和協(xié)作，在這種相互之間的努力之下更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味活動，也可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行手工制作和親身體驗(yàn)互動，從而幫助學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行體會，達(dá)到從干中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在講授《從小就要愛科學(xué)》這篇課文的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作情境，教師：“目前計(jì)算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，且應(yīng)用領(lǐng)域也更加寬泛，很多職業(yè)的人都能通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)需求，假設(shè)我給大家一臺電腦，大家能否先從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，然后以小組的方式對該領(lǐng)域如何更好地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，從而更好地體會計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價值。”于是教師將全班同學(xué)分為若干小組，一個小組配備一臺筆記本電腦，學(xué)生們開始查閱資料，小組A從網(wǎng)上找到利用EXCEL可以更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，于是他們分工進(jìn)行EXCEL表格的學(xué)習(xí)和研究，于是他們制定相關(guān)計(jì)劃：“大家先一起學(xué)習(xí)表格計(jì)算公式，隨后開始從網(wǎng)上收集相關(guān)的解決案例，并嘗試進(jìn)行案例的制作。”通過制作大家更好地明白計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算中的應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，教師再進(jìn)行教學(xué)就會更加輕松。三、創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感在進(jìn)行課文講授過程中，每篇課文中人物的情感都是隱藏在課文中的，學(xué)生如果能夠通過扮演相關(guān)角色的方式參與到其中，就能更好地在表演過程中把握課文中人物情感的方向，這樣對于學(xué)生來說才能更加簡單的理解課文中的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中親身體會文章中所要表達(dá)的情感。比如在講授《范進(jìn)中舉》這篇課文的時候，教師給學(xué)生提出這樣的問題并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“從課文中我們不難看出，范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了很大的變化，請大家仔細(xì)閱讀課文，并有感情地進(jìn)行角色扮演，要求能夠從大家的表演中聽出來范進(jìn)中舉前后的差異?！苯處焺?chuàng)設(shè)的這樣的情境，要求學(xué)生不僅能有感情的進(jìn)行分角色朗讀課文，同時要求學(xué)生能夠體會到范進(jìn)中舉前后的差異，并在角色扮演中表現(xiàn)出來，學(xué)生們紛紛開始課文的閱讀，當(dāng)他們逐漸明白范進(jìn)中舉前人們都瞧不起他的時候，在角色扮演中故意用很輕蔑的口氣來與范進(jìn)進(jìn)行溝通，而扮演范進(jìn)的同學(xué)則是用很低聲下氣的語氣進(jìn)行交流，相反當(dāng)他中舉以后，人們開始對他刮目相看，范進(jìn)也開始抬起頭來，這時同學(xué)們的角色扮演的口氣則發(fā)生很大的變化，通過這種對話扮演情境的出創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于課文的理解更加深刻?？傊谶M(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地進(jìn)行課文的講解，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中加深對課文的理解和認(rèn)識，為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手法對語文課堂進(jìn)行情境創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生通過情境進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的能力。為此教師應(yīng)該創(chuàng)建想象情境，加強(qiáng)讀寫能力，創(chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)，創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感。泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林泌尿1泌尿外料魯種米看護(hù)泌尿外料魯種米看護(hù)2課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理課程目標(biāo)3身:溶管即巢自旺球深道外口初題大陰口小陰唇泌尿生殖系統(tǒng)概觀身:4前列腺解剖膀胱前列腺位于膀胱頸部下方、尿生殖膈上方,呈輸尿管錐體形(或栗狀)3分泌前列腺液有營養(yǎng)和輸滑管增加精子活動的作用精囊前列源膀跳、前列脲及精囊腺〈后面觀〉前列腺解剖5增生前列腺增生前列腺6臨床表現(xiàn)膀胱刺激癥狀(逼尿肌不穩(wěn)定):尿頻、尿急、夜尿及急迫性尿失禁梗阻癥狀(逼尿肌收縮功能受損):排尿躊躇、排尿費(fèi)力、排尿時間延長、尿線變細(xì)、尿流無力、間斷性排尿、終末余瀝、尿潴留及充盈性尿失禁臨床表現(xiàn)7直腸指查ProstateDigitialrectalexam直腸指查8藥物治療●a-AR阻滯劑(哈樂,唑嗪類即可多華、高特靈)有舒張、擴(kuò)張血管,降低血壓作用安排在睡前,服藥后1小時內(nèi)避免下床,以減少眩暈或暈厥的發(fā)生●5a-還原酶抑制劑(保列治)●植物藥藥物治療9經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)是治療BP的“金標(biāo)準(zhǔn)BPH外科治療的適應(yīng)證重度BPH患者,下尿路癥狀已明顯影響患者的生活質(zhì)量者藥物治療效果不佳或拒絕接受藥物治療的患者經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP10TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀11泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00212泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00213泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00214泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00215泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00216泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00217泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00218泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00219泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00220泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00221泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00222泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00223泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00224泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00225泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00226泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00227泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00228泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00229泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00230泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00231泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00232泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00233泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00234泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00235泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00236泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00237泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00238泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00239泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00240泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00241泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00242泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00243泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00244泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00245泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00246泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00247泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00248泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00249泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00250泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00251泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00252泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00253泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00254泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00255泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00256泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00257泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00258泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00259泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00260泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00261泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00262泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00263泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00264泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00265泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00266泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00267泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_0026856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柮谀蛲饪聘鞣N術(shù)后護(hù)理泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾泌尿外料魯種米看護(hù)課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理筆者認(rèn)為以下幾個方面的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡力具備，無論哪種教學(xué)模式都要堅(jiān)持。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到："習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。"現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有"強(qiáng)制"的意識，只要是切實(shí)來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都該得到認(rèn)可。筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；（4）說話規(guī)范的習(xí)慣；（5）愛惜書本的習(xí)慣；（6）勤于發(fā)問的習(xí)慣；（7）互助合作的習(xí)慣；（8）寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。3.正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。4.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。綜上所述，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著重要角色，但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性上。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時還給學(xué)生營造了一個良好的課堂氣氛。由此可見，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革有著不可替代的必要性。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠在講授過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到情境之中進(jìn)行教學(xué)的話，可以有效地提高學(xué)生參與語文閱讀活動的動力，同時提高學(xué)生對于課文的理解和探索欲望，而要想更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過一系列特殊是情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對課文有更加深入的認(rèn)識和理解。一、創(chuàng)建想象情境，加強(qiáng)讀寫能力想象對于初中語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，沒有想象學(xué)生就無法對課文內(nèi)容進(jìn)行更好地理解和認(rèn)識，沒有想象學(xué)生就無法更好地體會作者寫作過程中的情感，沒有想象學(xué)生也不能透過課文感受到課文中的內(nèi)在哲理。因此在進(jìn)行語文講授過程中，教師一定要積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的情境，通過語言引導(dǎo)、聲音、影像等方式來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到想象情境之中，并在想象中加深對課文的理解和認(rèn)識。比如在講授課文《天上的街市》這篇課文的時候，教師為了讓?W生更好地進(jìn)行課文的理解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的想象情境，教師說道：“今天我們一起來學(xué)習(xí)天上的街市”，隨后教師將教師燈光關(guān)掉，室內(nèi)非常的黑暗，隨后教師將事先準(zhǔn)備好的星星投影燈打開，這時教室已經(jīng)被閃爍的小星星給籠罩著，學(xué)生紛紛沉浸在這種充滿神奇和夢幻的色彩之中，教師開始繼續(xù)想象情境的創(chuàng)設(shè)。教師：“大家想象一下，在這樣的情境中你們想象到什么？”學(xué)生A：“宇宙的世界是非常大的，這樣的場景讓我聯(lián)想到自己是那么的小?！睂W(xué)生B：“宇宙好大啊，我萬一掉進(jìn)去，估計(jì)再也回不來了?！苯處煟骸翱磥泶蠹覍τ钪娴母惺芏疾灰粯影?，大家想聽聽一些文學(xué)家是如何描繪宇宙的嗎？”學(xué)生：“想?！苯處煟骸昂?，請跟我一起學(xué)習(xí)《天上的街市》?！倍?chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)實(shí)踐對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很大的影響作用，對于學(xué)生來說，要想更好地提高自身對語文閱讀課文的認(rèn)識，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)合作活動是非常有必要的，通過開展這些合作活動，學(xué)生之間可以互相幫助和協(xié)作，在這種相互之間的努力之下更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味活動，也可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行手工制作和親身體驗(yàn)互動，從而幫助學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行體會，達(dá)到從干中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在講授《從小就要愛科學(xué)》這篇課文的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作情境，教師：“目前計(jì)算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，且應(yīng)用領(lǐng)域也更加寬泛，很多職業(yè)的人都能通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)需求，假設(shè)我給大家一臺電腦，大家能否先從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，然后以小組的方式對該領(lǐng)域如何更好地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，從而更好地體會計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價值?！庇谑墙處煂⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，一個小組配備一臺筆記本電腦，學(xué)生們開始查閱資料，小組A從網(wǎng)上找到利用EXCEL可以更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，于是他們分工進(jìn)行EXCEL表格的學(xué)習(xí)和研究，于是他們制定相關(guān)計(jì)劃：“大家先一起學(xué)習(xí)表格計(jì)算公式，隨后開始從網(wǎng)上收集相關(guān)的解決案例，并嘗試進(jìn)行案例的制作?！蓖ㄟ^制作大家更好地明白計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算中的應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，教師再進(jìn)行教學(xué)就會更加輕松。三、創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感在進(jìn)行課文講授過程中，每篇課文中人物的情感都是隱藏在課文中的，學(xué)生如果能夠通過扮演相關(guān)角色的方式參與到其中，就能更好地在表演過程中把握課文中人物情感的方向，這樣對于學(xué)生來說才能更加簡單的理解課文中的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中親身體會文章中所要表達(dá)的情感。比如在講授《范進(jìn)中舉》這篇課文的時候，教師給學(xué)生提出這樣的問題并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“從課文中我們不難看出，范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了很大的變化，請大家仔細(xì)閱讀課文，并有感情地進(jìn)行角色扮演，要求能夠從大家的表演中聽出來范進(jìn)中舉前后的差異?！苯處焺?chuàng)設(shè)的這樣的情境，要求學(xué)生不僅能有感情的進(jìn)行分角色朗讀課文，同時要求學(xué)生能夠體會到范進(jìn)中舉前后的差異，并在角色扮演中表現(xiàn)出來，學(xué)生們紛紛開始課文的閱讀，當(dāng)他們逐漸明白范進(jìn)中舉前人們都瞧不起他的時候，在角色扮演中故意用很輕蔑的口氣來與范進(jìn)進(jìn)行溝通，而扮演范進(jìn)的同學(xué)則是用很低聲下氣的語氣進(jìn)行交流，相反當(dāng)他中舉以后，人們開始對他刮目相看，范進(jìn)也開始抬起頭來，這時同學(xué)們的角色扮演的口氣則發(fā)生很大的變化，通過這種對話扮演情境的出創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于課文的理解更加深刻?？傊谶M(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地進(jìn)行課文的講解，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中加深對課文的理解和認(rèn)識，為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手法對語文課堂進(jìn)行情境創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生通過情境進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的能力。為此教師應(yīng)該創(chuàng)建想象情境，加強(qiáng)讀寫能力，創(chuàng)建合作情境，引導(dǎo)從干中學(xué)，創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感。泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林泌尿70泌尿外料魯種米看護(hù)泌尿外料魯種米看護(hù)71課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理課程目標(biāo)72身:溶管即巢自旺球深道外口初題大陰口小陰唇泌尿生殖系統(tǒng)概觀身:73前列腺解剖膀胱前列腺位于膀胱頸部下方、尿生殖膈上方,呈輸尿管錐體形(或栗狀)3分泌前列腺液有營養(yǎng)和輸滑管增加精子活動的作用精囊前列源膀跳、前列脲及精囊腺〈后面觀〉前列腺解剖74增生前列腺增生前列腺75臨床表現(xiàn)膀胱刺激癥狀(逼尿肌不穩(wěn)定):尿頻、尿急、夜尿及急迫性尿失禁梗阻癥狀(逼尿肌收縮功能受損):排尿躊躇、排尿費(fèi)力、排尿時間延長、尿線變細(xì)、尿流無力、間斷性排尿、終末余瀝、尿潴留及充盈性尿失禁臨床表現(xiàn)76直腸指查ProstateDigitialrectalexam直腸指查77藥物治療●a-AR阻滯劑(哈樂,唑嗪類即可多華、高特靈)有舒張、擴(kuò)張血管,降低血壓作用安排在睡前,服藥后1小時內(nèi)避免下床,以減少眩暈或暈厥的發(fā)生●5a-還原酶抑制劑(保列治)●植物藥藥物治療78經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)是治療BP的“金標(biāo)準(zhǔn)BPH外科治療的適應(yīng)證重度BPH患者,下尿路癥狀已明顯影響患者的生活質(zhì)量者藥物治療效果不佳或拒絕接受藥物治療的患者經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP79TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀80泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00281泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00282泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00283泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00284泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00285泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00286泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00287泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_00288泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件整理_0028