青光眼病病人的護理課件

青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜青光眼病病人的護理青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜青光眼病人的護理教學(xué)目標(biāo)掌握:眼壓的定義及正常值青光眼的定義、分類;原發(fā)性閉角型青光眼的定義、急性發(fā)作期的臨床表現(xiàn)及原發(fā)性閉角型青光眼的護理措施開角型青光眼的特點;在新的時代條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的傳授基本數(shù)學(xué)知識的層面上，而應(yīng)把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成有效的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的層面上.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性和小學(xué)生的可接受性出發(fā)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.一、創(chuàng)新情景環(huán)節(jié)心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮.傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼，后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新個性的張揚.因此，現(xiàn)代教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)當(dāng)建立起一種親切、和諧的關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，相信學(xué)生能夠?qū)W、思、疑、問、答.讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，自信地發(fā)表自己意見.教師給予大力表揚，及時鼓勵和引導(dǎo)，為學(xué)生在課堂上說、想、最大限度發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，進而樹立學(xué)習(xí)自信心.教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān).”教師不僅要教給學(xué)生知識，更要保護學(xué)生的自信，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是一些微小的見解也要及時地給予褒揚.要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，允許學(xué)生出錯，并鼓勵學(xué)生敢于對老師的見解發(fā)表不同意見.只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造欲望.隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷升級，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示出來.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與體驗，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決的首要環(huán)節(jié).如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生接受能力，并且能激發(fā)出他們所喜歡的具體的教學(xué)“情境”，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的起點.二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)荷蘭數(shù)學(xué)家費賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教學(xué)“再創(chuàng)造”的教學(xué)理論，他強調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法中比較適合的方法是讓學(xué)生獨立地進行再創(chuàng)造，也就是重新構(gòu)建，要求學(xué)生本人把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用自己的思維方法重新創(chuàng)造出來，而教師僅僅是去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是將知識直接輸入給學(xué)生.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重以下兩個方面的引導(dǎo)：１.新課的過渡過程的引導(dǎo).要講究“近”和“簡”，所謂“近”是指所過渡的內(nèi)容和所學(xué)的知識之間要有緊密的聯(lián)系，能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的和作用；所謂“簡”是指所過渡的內(nèi)容要簡潔明了，找到與新知識最佳而有效的連接點.２.解題思路的引導(dǎo)和啟發(fā).做練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧.教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些題目.這些題目通常具有不固定的解題思維方法，答案不固定或者條件欠缺的特征，能給學(xué)生提供充分的思維空間，便于鞏固和提高知識、開拓和深化思維.而且能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極思考，盡力去探索和創(chuàng)新.這樣就可以幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的.數(shù)學(xué)的難點在于有些題目的解答往往因為敘述方式的不同迷惑學(xué)生，易造成學(xué)生理解思路障礙.教師可以通過補充條件和改變敘述方式的辦法，采用圖示或構(gòu)造相關(guān)的模型，提高學(xué)生解決疑難問題的興趣，形成獨立思考的習(xí)慣和能力.三、創(chuàng)新設(shè)疑一個沒有問題的學(xué)生是難有創(chuàng)造力的.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力，要求教師善于設(shè)計一些有價值的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，找到解決問題的有效辦法和途徑.創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：１.立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，善于發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系的關(guān)節(jié)點來設(shè)問.教學(xué)中要適時地運用一些對比方法，促進學(xué)生理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，增強記憶，運用靈活，達到融會貫通的目的.２.立足小學(xué)生自身的認(rèn)知特點，進行集體設(shè)問并讓學(xué)生討論解答.圍繞教學(xué)內(nèi)容在班上展開提問比賽，對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)分層.一方面把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律設(shè)計為有著密切的內(nèi)在聯(lián)系的幾組題，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題，題與題之間，題組與題組之間要環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈.通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求.教師的肯定和小結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題習(xí)慣和提問勇氣，便于老師及時、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)效果.俗話說，教無定法.勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上有更新的突破和成功的經(jīng)驗.數(shù)學(xué)教學(xué)是利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，往往是創(chuàng)新個性的隱含表現(xiàn).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要具有創(chuàng)新的精神，抓住新課程改革的契機，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)功能，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學(xué)校后，高中和職高信息技術(shù)課課程的培養(yǎng)目標(biāo)就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學(xué)。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并倡導(dǎo)與實現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術(shù)，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)與能力，不僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應(yīng)社會生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學(xué)習(xí)、實踐能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力等。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學(xué)方法體系和教學(xué)模式來保證。并以任務(wù)驅(qū)動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學(xué)模式進行教學(xué)。一、任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運用接受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。要努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。任務(wù)驅(qū)動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為主，用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主體作用，以完成任務(wù)。探索型主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新模塊時，因新模塊往往包含已學(xué)模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學(xué)生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學(xué)生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設(shè)計、自制簡單網(wǎng)頁為任務(wù)，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務(wù)中，以解決具體的問題。這樣，可以使學(xué)生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務(wù)。此外，也可由學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)、掌握。提出問題是在任務(wù)給出之后。教師要讓學(xué)生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學(xué)生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學(xué)生將自身已掌握的知識同完成任務(wù)所需要的知識進行比較，以確定問題的“結(jié)點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學(xué)生在分析、討論后提出任務(wù)中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學(xué)過的問題給出解決方案，對沒有學(xué)過的新知識點提出質(zhì)疑，而后者正是任務(wù)設(shè)計所要達到的目標(biāo)和通過教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學(xué)也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學(xué)提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學(xué)過程可用如下結(jié)構(gòu)圖來表現(xiàn)：探索型教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復(fù)的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結(jié)合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，并教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，以引導(dǎo)他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學(xué)中要善于從不同角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，首先要使學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導(dǎo)致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學(xué)中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學(xué)生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導(dǎo)他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學(xué)生在探索或?qū)W習(xí)中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導(dǎo)學(xué)生進行探索的過程中，教師要使本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學(xué)生看到自己在不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，在指導(dǎo)他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標(biāo)新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質(zhì)的形成；要讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導(dǎo)。可通過將自己創(chuàng)作的作品向?qū)W生展示，使他們認(rèn)識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結(jié)合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學(xué)生，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如在用已學(xué)過的知識解決新問題時，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一些相關(guān)知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結(jié)論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎(chǔ)。三、主題探究教學(xué)與作業(yè)、考試相結(jié)合信息技術(shù)課程可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使課程與實際問題相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學(xué)中，就可以圍繞學(xué)校提倡的“創(chuàng)建綠色學(xué)?！?，以“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學(xué)?！睘橹黝}，要求學(xué)生在Internet上進行調(diào)查，以了解當(dāng)今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關(guān)環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調(diào)查的任務(wù)，以及相關(guān)的資源。實踐證明，分組完成任務(wù)的方式較好：在調(diào)查、收集信息的過程中，要求學(xué)生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認(rèn)識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學(xué)?！钡茸鳛橹黝}，并要求學(xué)生結(jié)合Word和Photoshop的相關(guān)知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設(shè)計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設(shè)計中運用了沒有學(xué)過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設(shè)計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術(shù)解決實際問題為原則的宗旨，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及其應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并使教學(xué)效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學(xué)校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學(xué)生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學(xué)生在上職高之前就學(xué)習(xí)過計算機的有關(guān)知識和操作，25.6%的學(xué)生已擁有計算機，27.1%的學(xué)生家庭準(zhǔn)備在他們職高學(xué)習(xí)期間購買計算機，還有9.2%的學(xué)生已掌握了一些程序設(shè)計語言和部分較流行的軟件的基本應(yīng)用。作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的載體，《信息技術(shù)》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教育的教育場所，學(xué)生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術(shù)教育，又有科學(xué)知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學(xué)的方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認(rèn)為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，以喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉(zhuǎn)變他們的思想觀念、提高教學(xué)效益會產(chǎn)生巨大的作用。青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1青光眼病人的護理青光眼病人的護理2教學(xué)目標(biāo)掌握:眼壓的定義及正常值青光眼的定義、分類;原發(fā)性閉角型青光眼的定義、急性發(fā)作期的臨床表現(xiàn)及原發(fā)性閉角型青光眼的護理措施開角型青光眼的特點;教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)目標(biāo)■熟悉:原發(fā)性閉角型青光眼、原發(fā)性開角型青光眼的臨床表現(xiàn)、護理診斷以及兩者的區(qū)別。了解:原發(fā)性閉角型青光眼、原發(fā)性開角型青光眼的病因與發(fā)病機制;先天性青光眼的定義、護理評估和護理措施。教學(xué)目標(biāo)4眼的應(yīng)用解剖生理眼球眼視路眼附屬器眼球接受外界光線成像于視網(wǎng)膜;信息由視路傳導(dǎo)至視皮質(zhì)而產(chǎn)生視覺。眼附屬器對眼球起到保護運動等作用。眼的應(yīng)用解剖生理5、眼球眼球壁眼球內(nèi)容白色,堅固有色素保護眼球的中央的小廣虹膜鞏氣內(nèi)部結(jié)構(gòu)孔叫瞳孔脈絡(luò)膜含有許多對視網(wǎng)膜“光線敏感的細(xì)胞,能感受光的剩激光線的通道一瞳孔視神經(jīng)無色,透一角膜透過光線玻璃體“透明膠狀物透明,有彈性,像雙凸一晶狀體透鏡,能折射光線、眼球6纖維膜(外層)眼球壁葡萄膜(中層)視網(wǎng)膜(內(nèi)層)鞏要氣內(nèi)部結(jié)構(gòu)玻璃體“透明狀物流射光線纖維膜(外層)7外層中的重要結(jié)構(gòu)角膜有色素中央的小廣虹鞏氣內(nèi)部結(jié)構(gòu)鞏膜脈絡(luò)視網(wǎng)費、含有許多對角鞏膜緣受光的刺激前房角透過光線域璃體透明膠狀物質(zhì)外層的生理功能:有保護眼內(nèi)組織和維持眼球形狀的生理功能,角膜還有透光和屈光作用。外層中的重要結(jié)構(gòu)8外層中的重要結(jié)構(gòu):角膜角膜由外向內(nèi)分五層:①上皮細(xì)胞層:再生能力也強,損傷后不遺留癜痕②前彈力層:無再生能力。③實質(zhì)層:損傷后不能再生,留有疤痕。④后彈力層:對化學(xué)物質(zhì)和細(xì)菌毒素的抵抗力強,此層損傷后可再生。⑤內(nèi)皮細(xì)胞層:受損后不再生,只能依靠附近的內(nèi)皮細(xì)胞擴展和移行來填補。外層中的重要結(jié)構(gòu):角膜9角膜的特點:①透明、無血管:是最主要的屈光介質(zhì)。②代謝緩慢:損傷時修復(fù)過程較緩慢。③彎曲度規(guī)則:若彎曲度不規(guī)則可出現(xiàn)散光。④4感覺敏銳:有豐富的三叉神經(jīng)末梢分布⑤表面有一層淚膜,起保持角膜平滑及其光學(xué)特性,防止角膜上皮干燥和角化的作用角膜的特點:10外層中的重要結(jié)構(gòu):鞏膜及角鞏膜緣鞏膜:有維持眼球形態(tài)和保護眼球內(nèi)容物的功能。角鞏膜緣:是角膜和鞏膜的移行區(qū)。該處構(gòu)薄弱,眼球頓挫傷時,易發(fā)生破裂。角鞏膜緣的寬度不以上方最寬,眼內(nèi)手術(shù)多在該區(qū)做切口。外層中的重要結(jié)構(gòu):鞏膜及角鞏膜緣11青光眼病病人的護理課件12青光眼病病人的護理課件13青光眼病病人的護理課件14青光眼病病人的護理課件15青光眼病病人的護理課件16青光眼病病人的護理課件17青光眼病病人的護理課件18青光眼病病人的護理課件19青光眼病病人的護理課件20青光眼病病人的護理課件21青光眼病病人的護理課件22青光眼病病人的護理課件23青光眼病病人的護理課件24青光眼病病人的護理課件25青光眼病病人的護理課件26青光眼病病人的護理課件27青光眼病病人的護理課件28青光眼病病人的護理課件29青光眼病病人的護理課件30青光眼病病人的護理課件31青光眼病病人的護理課件32青光眼病病人的護理課件33青光眼病病人的護理課件34青光眼病病人的護理課件35青光眼病病人的護理課件36青光眼病病人的護理課件37青光眼病病人的護理課件38青光眼病病人的護理課件39青光眼病病人的護理課件40青光眼病病人的護理課件41青光眼病病人的護理課件42青光眼病病人的護理課件43青光眼病病人的護理課件44青光眼病病人的護理課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓46青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜青光眼病病人的護理青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜青光眼病人的護理教學(xué)目標(biāo)掌握:眼壓的定義及正常值青光眼的定義、分類;原發(fā)性閉角型青光眼的定義、急性發(fā)作期的臨床表現(xiàn)及原發(fā)性閉角型青光眼的護理措施開角型青光眼的特點;在新的時代條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的傳授基本數(shù)學(xué)知識的層面上，而應(yīng)把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成有效的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的層面上.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性和小學(xué)生的可接受性出發(fā)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.一、創(chuàng)新情景環(huán)節(jié)心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮.傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼，后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新個性的張揚.因此，現(xiàn)代教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)當(dāng)建立起一種親切、和諧的關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，相信學(xué)生能夠?qū)W、思、疑、問、答.讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，自信地發(fā)表自己意見.教師給予大力表揚，及時鼓勵和引導(dǎo)，為學(xué)生在課堂上說、想、最大限度發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，進而樹立學(xué)習(xí)自信心.教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān).”教師不僅要教給學(xué)生知識，更要保護學(xué)生的自信，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是一些微小的見解也要及時地給予褒揚.要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，允許學(xué)生出錯，并鼓勵學(xué)生敢于對老師的見解發(fā)表不同意見.只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造欲望.隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷升級，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示出來.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與體驗，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決的首要環(huán)節(jié).如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生接受能力，并且能激發(fā)出他們所喜歡的具體的教學(xué)“情境”，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的起點.二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)荷蘭數(shù)學(xué)家費賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教學(xué)“再創(chuàng)造”的教學(xué)理論，他強調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法中比較適合的方法是讓學(xué)生獨立地進行再創(chuàng)造，也就是重新構(gòu)建，要求學(xué)生本人把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用自己的思維方法重新創(chuàng)造出來，而教師僅僅是去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是將知識直接輸入給學(xué)生.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重以下兩個方面的引導(dǎo)：１.新課的過渡過程的引導(dǎo).要講究“近”和“簡”，所謂“近”是指所過渡的內(nèi)容和所學(xué)的知識之間要有緊密的聯(lián)系，能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的和作用；所謂“簡”是指所過渡的內(nèi)容要簡潔明了，找到與新知識最佳而有效的連接點.２.解題思路的引導(dǎo)和啟發(fā).做練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧.教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些題目.這些題目通常具有不固定的解題思維方法，答案不固定或者條件欠缺的特征，能給學(xué)生提供充分的思維空間，便于鞏固和提高知識、開拓和深化思維.而且能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極思考，盡力去探索和創(chuàng)新.這樣就可以幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的.數(shù)學(xué)的難點在于有些題目的解答往往因為敘述方式的不同迷惑學(xué)生，易造成學(xué)生理解思路障礙.教師可以通過補充條件和改變敘述方式的辦法，采用圖示或構(gòu)造相關(guān)的模型，提高學(xué)生解決疑難問題的興趣，形成獨立思考的習(xí)慣和能力.三、創(chuàng)新設(shè)疑一個沒有問題的學(xué)生是難有創(chuàng)造力的.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力，要求教師善于設(shè)計一些有價值的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，找到解決問題的有效辦法和途徑.創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：１.立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，善于發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系的關(guān)節(jié)點來設(shè)問.教學(xué)中要適時地運用一些對比方法，促進學(xué)生理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，增強記憶，運用靈活，達到融會貫通的目的.２.立足小學(xué)生自身的認(rèn)知特點，進行集體設(shè)問并讓學(xué)生討論解答.圍繞教學(xué)內(nèi)容在班上展開提問比賽，對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)分層.一方面把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律設(shè)計為有著密切的內(nèi)在聯(lián)系的幾組題，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題，題與題之間，題組與題組之間要環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈.通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求.教師的肯定和小結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題習(xí)慣和提問勇氣，便于老師及時、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)效果.俗話說，教無定法.勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上有更新的突破和成功的經(jīng)驗.數(shù)學(xué)教學(xué)是利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，往往是創(chuàng)新個性的隱含表現(xiàn).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要具有創(chuàng)新的精神，抓住新課程改革的契機，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)功能，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學(xué)校后，高中和職高信息技術(shù)課課程的培養(yǎng)目標(biāo)就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學(xué)。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并倡導(dǎo)與實現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術(shù)，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質(zhì)與能力，不僅是指培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應(yīng)社會生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學(xué)習(xí)、實踐能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力等。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學(xué)方法體系和教學(xué)模式來保證。并以任務(wù)驅(qū)動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學(xué)模式進行教學(xué)。一、任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運用接受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。要努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。任務(wù)驅(qū)動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為主，用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主體作用，以完成任務(wù)。探索型主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)新模塊時，因新模塊往往包含已學(xué)模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學(xué)生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學(xué)生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設(shè)計、自制簡單網(wǎng)頁為任務(wù)，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務(wù)中，以解決具體的問題。這樣，可以使學(xué)生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務(wù)。此外，也可由學(xué)生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)、掌握。提出問題是在任務(wù)給出之后。教師要讓學(xué)生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學(xué)生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學(xué)生將自身已掌握的知識同完成任務(wù)所需要的知識進行比較，以確定問題的“結(jié)點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學(xué)生在分析、討論后提出任務(wù)中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學(xué)過的問題給出解決方案，對沒有學(xué)過的新知識點提出質(zhì)疑，而后者正是任務(wù)設(shè)計所要達到的目標(biāo)和通過教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學(xué)也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學(xué)提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學(xué)過程可用如下結(jié)構(gòu)圖來表現(xiàn)：探索型教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復(fù)的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導(dǎo)學(xué)生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結(jié)合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，并教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，以引導(dǎo)他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學(xué)中要善于從不同角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，首先要使學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導(dǎo)致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學(xué)中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學(xué)生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導(dǎo)他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學(xué)生在探索或?qū)W習(xí)中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導(dǎo)學(xué)生進行探索的過程中，教師要使本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學(xué)生看到自己在不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，在指導(dǎo)他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標(biāo)新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質(zhì)的形成；要讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導(dǎo)?？赏ㄟ^將自己創(chuàng)作的作品向?qū)W生展示，使他們認(rèn)識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結(jié)合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學(xué)生，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如在用已學(xué)過的知識解決新問題時，應(yīng)先讓學(xué)生接觸一些相關(guān)知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結(jié)論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎(chǔ)。三、主題探究教學(xué)與作業(yè)、考試相結(jié)合信息技術(shù)課程可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使課程與實際問題相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學(xué)中，就可以圍繞學(xué)校提倡的“創(chuàng)建綠色學(xué)?！?，以“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學(xué)校”為主題，要求學(xué)生在Internet上進行調(diào)查，以了解當(dāng)今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關(guān)環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調(diào)查的任務(wù)，以及相關(guān)的資源。實踐證明，分組完成任務(wù)的方式較好：在調(diào)查、收集信息的過程中，要求學(xué)生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認(rèn)識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學(xué)?！钡茸鳛橹黝}，并要求學(xué)生結(jié)合Word和Photoshop的相關(guān)知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設(shè)計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設(shè)計中運用了沒有學(xué)過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設(shè)計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術(shù)解決實際問題為原則的宗旨，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及其應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并使教學(xué)效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學(xué)校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學(xué)生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學(xué)生在上職高之前就學(xué)習(xí)過計算機的有關(guān)知識和操作，25.6%的學(xué)生已擁有計算機，27.1%的學(xué)生家庭準(zhǔn)備在他們職高學(xué)習(xí)期間購買計算機，還有9.2%的學(xué)生已掌握了一些程序設(shè)計語言和部分較流行的軟件的基本應(yīng)用。作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的載體，《信息技術(shù)》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教育的教育場所，學(xué)生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術(shù)教育，又有科學(xué)知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學(xué)的方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認(rèn)為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，以喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉(zhuǎn)變他們的思想觀念、提高教學(xué)效益會產(chǎn)生巨大的作用。青光眼病病人的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為47青光眼病人的護理青光眼病人的護理48教學(xué)目標(biāo)掌握:眼壓的定義及正常值青光眼的定義、分類;原發(fā)性閉角型青光眼的定義、急性發(fā)作期的臨床表現(xiàn)及原發(fā)性閉角型青光眼的護理措施開角型青光眼的特點;教學(xué)目標(biāo)49教學(xué)目標(biāo)■熟悉:原發(fā)性閉角型青光眼、原發(fā)性開角型青光眼的臨床表現(xiàn)、護理診斷以及兩者的區(qū)別。了解:原發(fā)性閉角型青光眼、原發(fā)性開角型青光眼的病因與發(fā)病機制;先天性青光眼的定義、護理評估和護理措施。教