精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件

精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂咕窨坪筒∥２≈刈o(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂咕珖?yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)需要解決的問(wèn)題寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?心中有內(nèi)容,眼里有內(nèi)容,交談?dòng)袃?nèi)容,筆下有內(nèi)容筆者在教學(xué)過(guò)程中，多次遇見(jiàn)這樣的場(chǎng)景，學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的答案，但是對(duì)于問(wèn)題答案獲得的過(guò)程，卻不是很清楚，與此同時(shí)，學(xué)生也只能將目光局限在答案上，不能夠多角度地看待問(wèn)題.在證明的過(guò)程中，明明自己能夠有證明的思路，但是真的讓他們自己去證明，卻不能夠證明得出.綜合其原因，都是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能夠有效進(jìn)行過(guò)程教學(xué)的結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的.筆者依據(jù)自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行過(guò)程教學(xué)闡述自己的想法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。一、在教學(xué)過(guò)程中重視概念的形成過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)都是基于概念逐步推導(dǎo)而出的，由此就可以看出概念在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位.筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，只是蜻蜓點(diǎn)水般的一講而過(guò)，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)概念的理解.教師以為這是節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生自己理解反而會(huì)降低教學(xué)效率，這是得不償失的。例如，筆者在講述函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于函數(shù)知識(shí)相對(duì)而言十分抽象，筆者就通過(guò)實(shí)際例子教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，如H=20x，s=3n，M=5n-2，這幾個(gè)例子都是函數(shù)，讓學(xué)生尋求這些例子之間的共同點(diǎn)，從而逐步理解函數(shù)的定義.通過(guò)這樣的過(guò)程教學(xué)，學(xué)生能夠很輕松地理解相關(guān)的函數(shù)定義，從而在今后的函數(shù)教學(xué)中事半功倍。二、引導(dǎo)學(xué)生了解定理定義的推導(dǎo)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)概念、定義的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)，只有將這些點(diǎn)真正地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解通徹，學(xué)生才能夠真正具備好的基礎(chǔ)，才能夠在數(shù)學(xué)道路上走得遠(yuǎn)。例如，筆者在講述多邊形內(nèi)角和的計(jì)算定理的時(shí)候，如果只是單純地讓學(xué)生死記硬背這個(gè)定理，學(xué)生能夠在今后的部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題中合理運(yùn)用，但是在考察定義出現(xiàn)原因的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就不能夠合理地進(jìn)行問(wèn)題的解答.為了解決類(lèi)似問(wèn)題出現(xiàn)的可能性，筆者讓學(xué)生在自己的硬紙板上剪一個(gè)三角形，將這三個(gè)角再次剪下來(lái)，從而可以作為一個(gè)平角.運(yùn)用相同的情況，對(duì)四邊形和五?形進(jìn)行同樣的操作.在最后，學(xué)生就能夠得知多邊形內(nèi)角和計(jì)算定理的由來(lái)。再比如，筆者在講述有關(guān)等腰三角形底角相等的定理的時(shí)候，也需要運(yùn)用同樣的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，廣而化之，其他的定理公式也需要如此.只有教師對(duì)待這些問(wèn)題運(yùn)用了足夠的精力，學(xué)生才能夠真正地了解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而能夠正確對(duì)待數(shù)學(xué)，在過(guò)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，真正的掌握數(shù)學(xué)，提升自己的數(shù)學(xué)能力。三、教師要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題分析過(guò)程筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題的解題分析步驟，都會(huì)十分清晰地講述給學(xué)生聽(tīng)，從而能夠讓學(xué)生了解到一個(gè)問(wèn)題完整的解題思路.這樣做的目的在于，學(xué)生能夠很清楚地明白一個(gè)問(wèn)題的解題思路，從而能夠完善自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知，在今后解決這樣的問(wèn)題的時(shí)候就能夠很清楚地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答.部分教師不能夠運(yùn)用這樣的教學(xué)思路，直接將一部分解題過(guò)程選擇性地忽略，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生而言不能夠有多大影響，但是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)有很大的弊端.從而不能夠服務(wù)所有的學(xué)生。例如，對(duì)于函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的問(wèn)題，筆者就進(jìn)行了過(guò)程教學(xué).首先給學(xué)生隨機(jī)地提出幾個(gè)函數(shù)，讓學(xué)生了解其圖像經(jīng)過(guò)的象限.筆者觀察學(xué)生的結(jié)題思路之后，提議學(xué)生運(yùn)用草稿的方式進(jìn)行解答.在此基礎(chǔ)上，筆者逐步將特殊的函數(shù)變成通用的函數(shù)，從而能夠讓學(xué)生掌握一類(lèi)函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的公式法則.這樣的過(guò)程教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生真正的了解到不同函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的方法.從而學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中，都能夠清楚的解決相關(guān)的問(wèn)題，這才是真正的過(guò)程教學(xué)，才是真正為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)法則。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行過(guò)程教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的.作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，一定要積極發(fā)散思維，盡早理解過(guò)程教學(xué)的具體做法，從而能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為更多的學(xué)生進(jìn)行服務(wù).數(shù)學(xué)本應(yīng)該是美好的，過(guò)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是感到枯燥乏味，這不僅僅是學(xué)生的責(zé)任，也是教師的失職.由此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己，深入了解自己的教學(xué)特征，從而能夠真正地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美好，從而能夠增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力.此路還很漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)?！霸~匯是語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。”可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力是行之有效的。一、掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生詞匯記憶能力英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于單詞的記憶。1.充分利用漢語(yǔ)拼音與英文輔音字母發(fā)音的相似性來(lái)提高記憶能力。漢語(yǔ)拼音與英文字母的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語(yǔ)拼音中聲母的發(fā)音口形基本一致。比如英語(yǔ)單詞red中的r和d與漢語(yǔ)拼音中聲母r和d的發(fā)音口形一致；再比如英語(yǔ)單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學(xué)生在實(shí)際的拼寫(xiě)中經(jīng)常出錯(cuò)，如果我們能教會(huì)學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音聲母與英文輔音字母發(fā)音間的聯(lián)系，準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單詞，就能很容易地區(qū)分和記憶了。2.靈活運(yùn)用字母與字組間的聯(lián)系來(lái)提高記憶能力。英語(yǔ)中，字母數(shù)量少（26個(gè)），字組數(shù)量多（73個(gè)），但在同一個(gè)單詞中，字組數(shù)卻少于或等于字母數(shù)。如train一詞，字組數(shù)是三個(gè)tr-ai-n，字母數(shù)是五個(gè)t-r-a-i-n，因此以字組為單位來(lái)記憶單詞可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來(lái)。如three一詞，我們只要根據(jù)字組th、r、ee，分別對(duì)應(yīng)[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，利用好字母與字組間的關(guān)系能幫助學(xué)生提高記憶能力。3.掌握重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)，以及一些常見(jiàn)字組的發(fā)音，有利于英語(yǔ)詞匯的記憶。在重讀開(kāi)音節(jié)中，元音字母發(fā)字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發(fā)字母音；在重讀閉音節(jié)中，元音字母發(fā)短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發(fā)短音。掌握此規(guī)律能讓學(xué)生輕而易舉地記住很多符合此規(guī)律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。掌握一些常見(jiàn)字組的發(fā)音，比如ay常發(fā)/ei/，ea常發(fā)/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。多音節(jié)單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會(huì)學(xué)生按照此規(guī)律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學(xué)生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。如果學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，就不必死記硬背，可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，并且效果會(huì)更加明顯和持久。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其樹(shù)立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。二、正確運(yùn)用構(gòu)詞法，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力英語(yǔ)詞匯數(shù)量巨大，沒(méi)有一定的方法很難記住和運(yùn)用。如果掌握了英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實(shí)用的方法。在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法?！霸~根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！比呤怯洃浽~匯和擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開(kāi)啟構(gòu)詞法大門(mén)的法寶。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性。我們初中階段主要學(xué)習(xí)了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規(guī)則的→irregular不規(guī)則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。2.后綴：通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會(huì)改變?cè)~義，變?yōu)榕c原來(lái)詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。（1）構(gòu)成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人），-ment（行為，狀態(tài)，過(guò)程，手段及其結(jié)果），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動(dòng)作；過(guò)程）等。例如：write寫(xiě)→writer作家，agree同意→agreement協(xié)議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術(shù)→operation手術(shù)，等等。（2）構(gòu)成形容詞的后綴有-al（屬性，相關(guān)的），-able（有能力的），-（a）n（某國(guó)人的），-ese（某國(guó)人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天?猓┑?。?如：nature自然→natural自然的，fashion時(shí)尚→fashionable流行的，America美國(guó)→American美國(guó)的，China中國(guó)→Chinese中國(guó)人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂(lè)于助人的，danger危險(xiǎn)→dangerous危險(xiǎn)的，south南→southern南方的，wind風(fēng)→windy有風(fēng)的，等等。（3）構(gòu)成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。（4）構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構(gòu)成序數(shù)詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯記憶能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，能促使人們進(jìn)行認(rèn)知，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索。充分利用學(xué)生對(duì)事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，想象就越豐富。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E.?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”因此，在平時(shí)的教學(xué)中可以變換使用如下一些記憶方法。1.依靠聯(lián)想提升記憶。著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“marriage（婚姻）”一詞時(shí)，學(xué)生在拼寫(xiě)中，常常會(huì)漏寫(xiě)“i”，于是筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到“人要到一定年齡才能結(jié)婚”，因此這個(gè)單詞是由“marry（結(jié)婚）”與“age（年齡）”組成，這個(gè)“i”是marry去“y”而來(lái)的；同樣，在教學(xué)“teenager（青少年）”時(shí)，聯(lián)想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業(yè)的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。2.運(yùn)用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個(gè)se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長(zhǎng)耳朵。3.營(yíng)造語(yǔ)境加強(qiáng)記憶。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真情實(shí)感油然而生，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個(gè)詞時(shí)，教師可口頭描述一段話：Ifyoucatchacoldtoday，youmaygotoseeadoctor，andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復(fù)使用了3次。在語(yǔ)境中，通過(guò)老師的導(dǎo)入、領(lǐng)讀、抽讀后，學(xué)生掌握了生詞的讀音，明白了這個(gè)生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數(shù)名詞，同時(shí)還學(xué)到了“給藥”“吃藥”這兩個(gè)詞?M。圍繞medicine一詞進(jìn)行的話語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生記憶非常深刻。4.開(kāi)展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事接龍、情景表演、競(jìng)賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：Whatistheshortestbridgeintheworld？學(xué)生們積極參與，大膽猜測(cè)，活躍了課堂氛圍。（Thebridgeonyournose./Nosebridge.）在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，記憶方法多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選用合適的記憶方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如此才能起到事半功倍的效果。精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有1精嚴(yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)精嚴(yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記2需要解決的問(wèn)題寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?心中有內(nèi)容,眼里有內(nèi)容,交談?dòng)袃?nèi)容,筆下有內(nèi)容需要解決的問(wèn)題3護(hù)理記錄護(hù)土根據(jù)醫(yī)囑和病情變化對(duì)患者在住院期間護(hù)理過(guò)程進(jìn)行的客觀記錄,也是醫(yī)生觀察診療效果和調(diào)整方案的重要依據(jù)之又是護(hù)士“舉證責(zé)任倒置”重要的法律制定依據(jù)。護(hù)理記錄4護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)的依據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的“醫(yī)療事故處理?xiàng)l例”涉及的護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)有關(guān)的條款有第8、9、10條護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)的依據(jù)5“條例”第8條規(guī)定:醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)的要求,書(shū)寫(xiě)并妥善保管病歷資料應(yīng)搶救急危重患者,不能及時(shí)書(shū)寫(xiě)病歷的,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該在搶救結(jié)束后6小時(shí)具實(shí)補(bǔ)記并加以注明“條例”第8條規(guī)定:6“條例”第9條規(guī)定:禁涂改、偽造、藏匿、銷(xiāo)毀或者搶奪病歷資料?！皸l例”第9條規(guī)定:7“條例”第10條規(guī)定患者有權(quán)復(fù)印或者復(fù)制其門(mén)診病歷住院體溫單、醫(yī)囑單、化驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)印象檢査資料、特殊檢査同意書(shū)、手術(shù)同意書(shū)、手術(shù)及麻醉記錄單、病理資料、護(hù)理記錄以及國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部規(guī)定的其他病歷資料?！皸l例”第10條規(guī)定8護(hù)理記錄的意義1、護(hù)理記錄在臨床實(shí)踐中的重要作用為協(xié)助醫(yī)療診斷、觀察診療效果、調(diào)整治療方案、及早發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥、及時(shí)調(diào)整護(hù)理措施提供重要依據(jù)。在保證診療護(hù)理工作的完整性、連貫性方面起到息溝通的作用,加強(qiáng)了醫(yī)護(hù)之間的合作性與協(xié)調(diào)性。護(hù)理記錄的意義9護(hù)理記錄的意義2、護(hù)理記錄為教學(xué)與科研提供資料份標(biāo)準(zhǔn)完整的護(hù)理記錄是體現(xiàn)護(hù)理理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用,是教學(xué)的最好教材特殊病例可作護(hù)理個(gè)案分析,是護(hù)理科研的重要資料,對(duì)回顧性研究更有其引用與參考價(jià)值。護(hù)理記錄的意義10護(hù)理記錄的意義3、護(hù)理記錄的質(zhì)量反應(yīng)護(hù)理人員素質(zhì)及醫(yī)院護(hù)理管理水平通過(guò)護(hù)理記錄質(zhì)量的高低,可反映出醫(yī)院護(hù)理人員基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、專(zhuān)科知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、溝通技巧等方面的水平,通過(guò)護(hù)理人員素質(zhì)的高低,可反應(yīng)出醫(yī)院護(hù)理管理質(zhì)量的高低。護(hù)理記錄的意義11精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件12精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件13精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件14精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件15精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件16精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件17精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件18精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件19精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件20精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件21精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件22精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件23精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件24精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件25精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件26精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件27精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件28精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件29精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件30精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件31精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件32精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件33精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件34精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件35精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件36精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件37精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件38精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件39精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件40精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件41精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件42精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件43精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件44精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)課件4541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂咕窨坪筒∥２≈刈o(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂咕珖?yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)需要解決的問(wèn)題寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?心中有內(nèi)容,眼里有內(nèi)容,交談?dòng)袃?nèi)容,筆下有內(nèi)容筆者在教學(xué)過(guò)程中，多次遇見(jiàn)這樣的場(chǎng)景，學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的答案，但是對(duì)于問(wèn)題答案獲得的過(guò)程，卻不是很清楚，與此同時(shí)，學(xué)生也只能將目光局限在答案上，不能夠多角度地看待問(wèn)題.在證明的過(guò)程中，明明自己能夠有證明的思路，但是真的讓他們自己去證明，卻不能夠證明得出.綜合其原因，都是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能夠有效進(jìn)行過(guò)程教學(xué)的結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的.筆者依據(jù)自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行過(guò)程教學(xué)闡述自己的想法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。一、在教學(xué)過(guò)程中重視概念的形成過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)都是基于概念逐步推導(dǎo)而出的，由此就可以看出概念在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位.筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，只是蜻蜓點(diǎn)水般的一講而過(guò)，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)概念的理解.教師以為這是節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生自己理解反而會(huì)降低教學(xué)效率，這是得不償失的。例如，筆者在講述函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于函數(shù)知識(shí)相對(duì)而言十分抽象，筆者就通過(guò)實(shí)際例子教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，如H=20x，s=3n，M=5n-2，這幾個(gè)例子都是函數(shù)，讓學(xué)生尋求這些例子之間的共同點(diǎn)，從而逐步理解函數(shù)的定義.通過(guò)這樣的過(guò)程教學(xué)，學(xué)生能夠很輕松地理解相關(guān)的函數(shù)定義，從而在今后的函數(shù)教學(xué)中事半功倍。二、引導(dǎo)學(xué)生了解定理定義的推導(dǎo)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)概念、定義的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)，只有將這些點(diǎn)真正地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解通徹，學(xué)生才能夠真正具備好的基礎(chǔ)，才能夠在數(shù)學(xué)道路上走得遠(yuǎn)。例如，筆者在講述多邊形內(nèi)角和的計(jì)算定理的時(shí)候，如果只是單純地讓學(xué)生死記硬背這個(gè)定理，學(xué)生能夠在今后的部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題中合理運(yùn)用，但是在考察定義出現(xiàn)原因的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就不能夠合理地進(jìn)行問(wèn)題的解答.為了解決類(lèi)似問(wèn)題出現(xiàn)的可能性，筆者讓學(xué)生在自己的硬紙板上剪一個(gè)三角形，將這三個(gè)角再次剪下來(lái)，從而可以作為一個(gè)平角.運(yùn)用相同的情況，對(duì)四邊形和五?形進(jìn)行同樣的操作.在最后，學(xué)生就能夠得知多邊形內(nèi)角和計(jì)算定理的由來(lái)。再比如，筆者在講述有關(guān)等腰三角形底角相等的定理的時(shí)候，也需要運(yùn)用同樣的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，廣而化之，其他的定理公式也需要如此.只有教師對(duì)待這些問(wèn)題運(yùn)用了足夠的精力，學(xué)生才能夠真正地了解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而能夠正確對(duì)待數(shù)學(xué)，在過(guò)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，真正的掌握數(shù)學(xué)，提升自己的數(shù)學(xué)能力。三、教師要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題分析過(guò)程筆者在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題的解題分析步驟，都會(huì)十分清晰地講述給學(xué)生聽(tīng)，從而能夠讓學(xué)生了解到一個(gè)問(wèn)題完整的解題思路.這樣做的目的在于，學(xué)生能夠很清楚地明白一個(gè)問(wèn)題的解題思路，從而能夠完善自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知，在今后解決這樣的問(wèn)題的時(shí)候就能夠很清楚地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答.部分教師不能夠運(yùn)用這樣的教學(xué)思路，直接將一部分解題過(guò)程選擇性地忽略，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生而言不能夠有多大影響，但是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)有很大的弊端.從而不能夠服務(wù)所有的學(xué)生。例如，對(duì)于函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的問(wèn)題，筆者就進(jìn)行了過(guò)程教學(xué).首先給學(xué)生隨機(jī)地提出幾個(gè)函數(shù)，讓學(xué)生了解其圖像經(jīng)過(guò)的象限.筆者觀察學(xué)生的結(jié)題思路之后，提議學(xué)生運(yùn)用草稿的方式進(jìn)行解答.在此基礎(chǔ)上，筆者逐步將特殊的函數(shù)變成通用的函數(shù)，從而能夠讓學(xué)生掌握一類(lèi)函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的公式法則.這樣的過(guò)程教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生真正的了解到不同函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)象限的方法.從而學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中，都能夠清楚的解決相關(guān)的問(wèn)題，這才是真正的過(guò)程教學(xué)，才是真正為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)法則。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行過(guò)程教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的.作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，一定要積極發(fā)散思維，盡早理解過(guò)程教學(xué)的具體做法，從而能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為更多的學(xué)生進(jìn)行服務(wù).數(shù)學(xué)本應(yīng)該是美好的，過(guò)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是感到枯燥乏味，這不僅僅是學(xué)生的責(zé)任，也是教師的失職.由此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己，深入了解自己的教學(xué)特征，從而能夠真正地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美好，從而能夠增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力.此路還很漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力是行之有效的。一、掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生詞匯記憶能力英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于單詞的記憶。1.充分利用漢語(yǔ)拼音與英文輔音字母發(fā)音的相似性來(lái)提高記憶能力。漢語(yǔ)拼音與英文字母的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語(yǔ)拼音中聲母的發(fā)音口形基本一致。比如英語(yǔ)單詞red中的r和d與漢語(yǔ)拼音中聲母r和d的發(fā)音口形一致；再比如英語(yǔ)單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學(xué)生在實(shí)際的拼寫(xiě)中經(jīng)常出錯(cuò)，如果我們能教會(huì)學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音聲母與英文輔音字母發(fā)音間的聯(lián)系，準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單詞，就能很容易地區(qū)分和記憶了。2.靈活運(yùn)用字母與字組間的聯(lián)系來(lái)提高記憶能力。英語(yǔ)中，字母數(shù)量少（26個(gè)），字組數(shù)量多（73個(gè)），但在同一個(gè)單詞中，字組數(shù)卻少于或等于字母數(shù)。如train一詞，字組數(shù)是三個(gè)tr-ai-n，字母數(shù)是五個(gè)t-r-a-i-n，因此以字組為單位來(lái)記憶單詞可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來(lái)。如three一詞，我們只要根據(jù)字組th、r、ee，分別對(duì)應(yīng)[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，利用好字母與字組間的關(guān)系能幫助學(xué)生提高記憶能力。3.掌握重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)，以及一些常見(jiàn)字組的發(fā)音，有利于英語(yǔ)詞匯的記憶。在重讀開(kāi)音節(jié)中，元音字母發(fā)字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發(fā)字母音；在重讀閉音節(jié)中，元音字母發(fā)短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發(fā)短音。掌握此規(guī)律能讓學(xué)生輕而易舉地記住很多符合此規(guī)律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。掌握一些常見(jiàn)字組的發(fā)音，比如ay常發(fā)/ei/，ea常發(fā)/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。多音節(jié)單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會(huì)學(xué)生按照此規(guī)律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學(xué)生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。如果學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，就不必死記硬背，可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，并且效果會(huì)更加明顯和持久。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其樹(shù)立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。二、正確運(yùn)用構(gòu)詞法，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力英語(yǔ)詞匯數(shù)量巨大，沒(méi)有一定的方法很難記住和運(yùn)用。如果掌握了英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實(shí)用的方法。在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法?！霸~根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！比呤怯洃浽~匯和擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開(kāi)啟構(gòu)詞法大門(mén)的法寶。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性。我們初中階段主要學(xué)習(xí)了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規(guī)則的→irregular不規(guī)則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。2.后綴：通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會(huì)改變?cè)~義，變?yōu)榕c原來(lái)詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。（1）構(gòu)成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人），-ment（行為，狀態(tài)，過(guò)程，手段及其結(jié)果），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動(dòng)作；過(guò)程）等。例如：write寫(xiě)→writer作家，agree同意→agreement協(xié)議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術(shù)→operation手術(shù)，等等。（2）構(gòu)成形容詞的后綴有-al（屬性，相關(guān)的），-able（有能力的），-（a）n（某國(guó)人的），-ese（某國(guó)人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天?猓┑?。?如：nature自然→natural自然的，fashion時(shí)尚→fashionable流行的，America美國(guó)→American美國(guó)的，China中國(guó)→Chinese中國(guó)人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂(lè)于助人的，danger危險(xiǎn)→dangerous危險(xiǎn)的，south南→southern南方的，wind風(fēng)→windy有風(fēng)的，等等。（3）構(gòu)成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。（4）構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構(gòu)成序數(shù)詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯記憶能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍缇驼f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，能促使人們進(jìn)行認(rèn)知，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索。充分利用學(xué)生對(duì)事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，想象就越豐富。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E.?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中可以變換使用如下一些記憶方法。1.依靠聯(lián)想提升記憶。著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“marriage（婚姻）”一詞時(shí)，學(xué)生在拼寫(xiě)中，常常會(huì)漏寫(xiě)“i”，于是筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到“人要到一定年齡才能結(jié)婚”，因此這個(gè)單詞是由“marry（結(jié)婚）”與“age（年齡）”組成，這個(gè)“i”是marry去“y”而來(lái)的；同樣，在教學(xué)“teenager（青少年）”時(shí)，聯(lián)想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業(yè)的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。2.運(yùn)用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個(gè)se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長(zhǎng)耳朵。3.營(yíng)造語(yǔ)境加強(qiáng)記憶。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真情實(shí)感油然而生，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個(gè)詞時(shí)，教師可口頭描述一段話：Ifyoucatchacoldtoday，youmaygotoseeadoctor，andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復(fù)使用了3次。在語(yǔ)境中，通過(guò)老師的導(dǎo)入、領(lǐng)讀、抽讀后，學(xué)生掌握了生詞的讀音，明白了這個(gè)生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數(shù)名詞，同時(shí)還學(xué)到了“給藥”“吃藥”這兩個(gè)詞?M。圍繞medicine一詞進(jìn)行的話語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生記憶非常深刻。4.開(kāi)展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事接龍、情景表演、競(jìng)賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：Whatistheshortestbridgeintheworld？學(xué)生們積極參與，大膽猜測(cè)，活躍了課堂氛圍。（Thebridgeonyournose./Nosebridge.）在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，記憶方法多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選用合適的記憶方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如此才能起到事半功倍的效果。精神科和病危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有47精嚴(yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)精嚴(yán)嚴(yán)危病重護(hù)理記48需要解決的問(wèn)題寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?心中有內(nèi)容,眼里有內(nèi)容,交談?dòng)袃?nèi)容,筆下有內(nèi)容需要解決的問(wèn)題49護(hù)理記錄護(hù)土根據(jù)醫(yī)囑和病情變化對(duì)患者在住院期間護(hù)理過(guò)程進(jìn)行的客觀記錄,也是醫(yī)生觀察診療效果和調(diào)整方案的重要依據(jù)之又是護(hù)士“舉證責(zé)任倒置”重要的法律制定依據(jù)。護(hù)理記錄50護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)的依據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的“醫(yī)療事故處理?xiàng)l例”涉及的護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)有關(guān)的條款有第8