風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理

風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨關節(jié)病定點介入療法風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨關節(jié)病定點介入療法李蘊麟定點介入療法的概念采用可控制軟組織炎癥的特效藥物配方及獨特的定點穿刺技術,使藥物準確地介入到所需治療的病變部位,以達到治療風濕與骨關節(jié)病炎癥并進而達到解除軟組織痛癥的治療方法。該方法以細針準確介入全身所有關節(jié)、脊神經(jīng)出口、皮神經(jīng)出口椎管內(nèi)、筋膜及腱鞘組織為基本特征,具有組織損傷小、無神經(jīng)毒性、痛苦輕微和療效確切的特點。思想品德課理論性較強,故有其嚴肅、枯燥的一面,如照本宣科,則必然出現(xiàn)“聽者昏昏”的局面,讓學生在這種“悶課”下失去學習興趣。對于政治教師來說,最好的辦法是激發(fā)學生的學習興趣。為達到這一目的,需要教師在教學過程中創(chuàng)設情境,采用多種教學手段,引發(fā)學生興趣,提高教學實效,達到教學目標。創(chuàng)設情境的方法很多,我用得比較多的方法是導入法。俗話說:良好的開端,等于成功的一半。一堂課有一個引人入勝的開場,可以把學生的全部精力吸引到我們的教學過程中來。精彩的導入會使學生如坐春風,如飲甘露,自然進入美妙的境界并產(chǎn)生濃厚的興趣,懷著期待的心情渴望新知識,這就為教師順利進行教學打好了基礎。一、運用音樂導入如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容,在一節(jié)課開始之前播放一些學生既熟悉,又能夠說明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂,就能喚起學生的情感體驗,使之與接下來的教學產(chǎn)生強烈共鳴,收到良好的教學效果。如上“封建土地所有制”時,我先請學生聽歌曲《聽媽媽講那過去的故事》,接著提問:歌曲中媽媽給孩子們講了一個什么樣的故事?那時候媽媽貧窮的原因是什么?為什么媽媽沒有土地?土地在誰的手里?學生們紛紛回答,熱情高漲。這樣便使枯燥的知識生動起來,在這基礎上再引出封建土地所有制的課題就比較容易了。二、巧用時事熱點“理論是灰色的,而生活之樹常青?！崩碚撀?lián)系實際是思想品德教學的基本原則。世界每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情,有時我們可以運用新近發(fā)生的事情來導入新課,激發(fā)學生的探究欲望。例如,在講解人民代表大會制度時,正值我國第十一屆人民代表大會召開。我從網(wǎng)上搜集了一些關于人民代表大會的材料,并在講解新課之前讓學生了解這些材料,如代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等,使學生獲得了一些感性的認識,有了生活的“經(jīng)驗”,然后再具體分析教材上的知識點,教學效果顯著?？傊?運用熱點導入,可以達到開闊學生視野、激發(fā)學生思想感情的目的。三、妙用小故事思品課的道理比較抽象,加上學生對社會了解較少,一些知識對于他們來說真的很難理解。在教學中如何做到深入淺出,使學生較好地學到知識、明白事理,故事的運用不失為一個好辦法。一則生動有趣的故事,可以使學生整堂課都處于意味深長的情境體驗中,從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。如在講“孝敬父母”時,我用感人、精練的語言敘述真實的故事《瘋娘》,許多學生聽后潸然淚下,感受到了母愛的偉大。此時再引入課題就可以水到渠成了。四、善用小品初中生好奇心和模仿能力都很強,如能在課前布置個別學生依據(jù)課本內(nèi)容自編自演幾分鐘的小品,會使學生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生,能使枯燥的問題趣味化,有助于學生在興奮參與中積極主動地投入到對新知識的學習中去。比如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中,我讓學生分角色表演“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲,沒有被剝奪政治權利的人”,“實地”參加選舉,讓其他學生判斷這些角色中,哪些人具備選舉資格,哪些人不具備選舉資格。表演的學生積極性很高,其他的學生也感到新穎有趣,課堂氣氛十分活躍。五、運用漫畫漫畫是寓教于樂的文藝作品,它用生動、簡潔的圖畫語言,曝光典型事例和現(xiàn)象,往往能引發(fā)人們的思索。在思想品德課堂上運用漫畫教學,能將學生的注意力快速集中到課堂上來。比如在上“走進法律”時,我通過多媒體展示了四幅漫畫,分別是因酒后駕車、超速行駛、無證駕車、闖紅燈等引發(fā)的交通事故場面。讓學生看后回答問題:“說一說上述漫畫反映了什么問題?為什么會出現(xiàn)這樣的問題?”學生紛紛發(fā)表自己的看法。在此基礎上,我再展示《交通井然有序》的圖片,讓學生對比,從而引出了生活離不開規(guī)則這一課題?？傊?激發(fā)學生學習興趣的方法很多。我們可以借助一切可以利用的教學資源,創(chuàng)造輕松、愉快、與教學相融的課堂氣氛,在喚起學生興趣,培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力的同時,使學生的定向思維向發(fā)散思維轉變,使學生由“畏學”、“苦學”、“死學”轉為“好學”、“樂學”、“活學”,從而使他們由“要我學”變成“我要學”?！昂椭C課堂”是指在課堂教學中各方面追求一種平衡，是指課堂的師生關系、課堂的教學活動、課堂的評價積極、民主、可持續(xù)。和諧課堂是實施和諧教育的重要渠道和基本途徑。英語作為一門應用學科，在教學中，和諧的課堂體現(xiàn)在師生和諧、教學和諧和教學評價和諧上。這樣的課堂有利于增進師生間的相互尊重、相互信任，便于學生在主動學習中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。初一英語作為初中學生學習英語的起始年級，創(chuàng)造好和諧的課堂教學環(huán)境，是“減負增效”的一條重要途徑，也是一線教育工作者渴求的。一、建立平等的師生關系，構建和諧的課堂橋梁（一）平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在英語課堂上要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，尤其關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出：“教師和學生是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子與母子，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”在這種關系當中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進取的人生態(tài)度。這需要教師以新的教育觀和博大的胸懷接納學生。（二）建立良好師生關系的途徑。1.關愛學生，以情動人。教育家夏?尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直接面對教師，大膽地投入學習中，體驗、完成教學任務。2.帶著積極的心態(tài)走進課堂。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。在課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產(chǎn)生同樣的情感。這是師生的相互模仿、暗示和移情等心理影響導致的。當教師精神抖擻、情緒飽滿地走進課堂，一聲親切的問候：“Howareyou?Boysandgirls.”學生一定會被教師的真誠喚起情感共鳴，并報之以積極回答：“Fine，thankyou.Andyou?”由此看來，教師不能把自己的消極個人情感帶入課堂，而要以積極的心態(tài)影響、引導、轉化學生在課堂上的消極心態(tài)，使學生在學習中既獲得知識又得到個性的健康發(fā)展。二、創(chuàng)造符合學生身心發(fā)展的課堂，是構建和諧課堂的核心（一）教學方法、手段與學生主體的和諧?！敖獭迸c“學”和諧的實質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的規(guī)律和諧。教師設計的各種“教”的活動，既要為“學”的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備，又要為“學”的過程創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。方法必須與教學目標相適應，必須與學生的身心特點相符。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師，無論什么教學方法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W過程中不僅要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習積極性。初一教材上的英語內(nèi)容多是靜止圖畫，常常不能激發(fā)他們的興趣。教學中靈活地運用多媒體手段可變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”，給學生耳目一新的感覺，從而激起學生學英語的濃厚興趣。教師還可以變換課堂操練方法和活動形式，活躍課堂英語學習氛圍，讓學生積極參與課堂教學的師生互動中，從而避免課堂教學的單調(diào)、枯燥，促使教與學活動和諧發(fā)展。（二）教學目標、教學內(nèi)容與學習主體的和諧。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內(nèi)容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的創(chuàng)設等方面調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應和影響學生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學”的活動達到最佳和諧水平。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。成功的英語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)設和諧的語言情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，還要考慮學生的年齡特征、認知結構及接受能力，而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。（三）學生的情感、認知和發(fā)展等方面的和諧。1.教師應緊緊抓住情感組織學生在這種語言環(huán)境中進行操練，學生就會感到所學語言的真實性和實用價值，對語言的感覺更加深刻，表演真切，使知識形象化，不僅提高英語學習興趣，而且對所學知識記憶猶新。2.初一學生的年齡特點是好奇心強、有意注意持續(xù)時間較短。為此，教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。教學過程是一種師生交互作用的歷程，在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配教學行為，對學生產(chǎn)生影響。3.學生掌握語言知識（語音、詞匯、語法）和發(fā)展語言能力（聽、說、讀、寫、譯）是相互促進、相輔相成的。在現(xiàn)實的課堂教學中知與能往往會失調(diào)，有些教師注重以教材為本，對學生掌握知識的程度給予了極大的關注，而對知識的應用很少注意，學科能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。因此在課堂教學中，教師要把知識的傳授、思維的訓練和能力的提高有機地結合起來，使學生把學到的語言知識運用到語言交際中，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。三、進行積極有效的教學評價，是構建和諧課堂成功的前提在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用：激發(fā)欲望，表揚鼓勵，讓學生經(jīng)常有成功的情感體驗。初一學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。美國大作家馬克?吐溫曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月?！边@話并不夸張。人的精神生活確實需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。如，對正確回答問題的學生說：“Youaregreat!”“Ibelieveyouaregood!”“Youaresuretosucceed!”“Welldone!”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學說：“Thinkitover!”“Tryyourbest!”學生聽到這些肯定和贊揚的聲音就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，逐步體會到學英語的樂趣?！队⒄Z課程標準》指出，中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在和諧的課堂上離不開教師評價設計的和諧，英語教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，交際第一”方向，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧發(fā)展。因此，教師應從多角度、多方位考察學生的學習掌握情況，設計開放的、有個性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價方式，讓學生“樂”中求“知”，“動”中求“知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師要多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。值得注意的是，在課堂上，教師有時會不假思索，隨便進行表揚或鼓勵，有時甚至不明確表揚對象，這實際上已經(jīng)失去了評價的作用?？傊?，教師在教學過程中要精心設計教案，通過教學方法、手段與學生主體的和諧，以及教師在教學中保持學生的情感、認知和發(fā)展、教學評價等方面的和諧，進行和諧而利于學生身心發(fā)展的課堂教學，關注個體的處境與需要，促進個體心理與語言知識和諧的發(fā)展，英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和學生心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的新型人才。風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨1風濕與骨關節(jié)病定點介入療法李蘊麟風濕與骨關節(jié)病定點介入療法2定點介入療法的概念采用可控制軟組織炎癥的特效藥物配方及獨特的定點穿刺技術,使藥物準確地介入到所需治療的病變部位,以達到治療風濕與骨關節(jié)病炎癥并進而達到解除軟組織痛癥的治療方法。該方法以細針準確介入全身所有關節(jié)、脊神經(jīng)出口、皮神經(jīng)出口椎管內(nèi)、筋膜及腱鞘組織為基本特征,具有組織損傷小、無神經(jīng)毒性、痛苦輕微和療效確切的特點。定點介入療法的概念3定點介入療法的優(yōu)勢·有效解決風濕與骨關節(jié)病的慢性疼痛-準確介入、精確的給藥中西醫(yī)結合道路一在風濕與骨關節(jié)病局部治療中告別了對激素的依賴,從而避免了長期使用激素所致的不良反應。定點介入療法的優(yōu)勢4慢性痛癥的常見治療方法:物理療法中醫(yī)療法,包括針灸、按摩和推拿;小針刀軟組織松解;手術治療,包括激光和射頻;封閉療法;以針代刀的定點介入療法;慢性痛癥的常見治療方法:5定點介入療法的特點定點介入療法與封閉兩者有著明顯的區(qū)別,封閉強調(diào)的是通過對神經(jīng)傳導的阻斷和將炎性病灶暫時隔離來達到控制炎癥,而定點介入療法則強調(diào)將抗炎藥物直接注入到炎性病灶內(nèi)以消除軟組織及周圍神經(jīng)的各類慢性炎癥,即通過抗炎而達到鎮(zhèn)痛和肌松的目的定點介入療法的特點6表1定點介入療法和封閉的區(qū)別定點介入療法封閉主要藥物正清風痛寧或其他抗炎藥多種糖皮質(zhì)激素物注射部位除中樞神經(jīng)外的各部位,全身各部位椎管內(nèi)可用應用對象除哮喘以外的病人除糖尿病、潰瘍病、高血壓及其他激素禁用的病人短期副作用皮疹,偶見一過性低血壓失眠、感染擴散等遠期副作用|無重要器官的器質(zhì)性損害關節(jié)軟骨損壞、肌腱斷裂皮膚色素脫失及骨質(zhì)疏松長期大劑量可以應嚴格控制劑量,不良反應使用(大于1較多表1定點介入療法和封閉的區(qū)別7定點介入技術診斷思路技術組成注射器的選用穿刺點的定位和標記體位消毒穿刺和注射方法·藥物配比定點介入技術8注射器的選用0.5mm*38mm的注射針,最常用。此型號有三個優(yōu)勢:是針體柔軟有利于針感的穩(wěn)定把握是針體細長,可到達絕大多數(shù)病變部位,且組織損小痛苦輕微。即使針尖刺中神經(jīng)組織,其損害也多能在1周內(nèi)恢復是對鞘內(nèi)及囊腫內(nèi)注射后遺留針孔小,經(jīng)按壓后很容易封口,起到保持藥液的作用。0.5mm*55m的注射針在行椎旁神經(jīng)根孔阻滯及深部軟組織注射時使用0.7mm*32m注射針在行骶管內(nèi)注射時使用,不建議使用更大更長的注射針。0.7mm88mm注射針在以下情況下使用:椎旁神經(jīng)根孔阻滯,坐骨神經(jīng)骨盆出口處阻滯。注射器的選用9如何選用好的注冊器針頭表面光滑,在組織內(nèi)進針和退針時無粘滯感。針尖的切面不能太大,太大時針尖部開口拉長,在行小關節(jié)和腱鞘注射時也許針尖已抵腔內(nèi)而部分開口仍在腔外。針筒抽芯的前部有兩圈黑色的醫(yī)用橡膠圈。兩橡膠圈的距離越長,其穩(wěn)定性越好,反之則穩(wěn)定性差。抽芯來回抽吸和推注空氣時應輕松自如,若有阻力,說明抽芯與針筒的摩擦阻力大,應選擇摩擦阻力小且密封性能好的。針筒及抽芯的尾端邊緣要光滑,因為長期使用,若粗糙會造成使用者手指皮膚的粗糙甚至疼痛如何選用好的注冊器10穿刺點的定位和標記左手拇指在觸及皮膚后,應由淺入深進行按壓明確病變部位,如筋膜、關節(jié)突、肌腱等。對肌腱首先要用拇指將其固定后方可穿刺。如欲在較小范圍內(nèi)尋找病變的位置,左手拇指不應離開皮膚,而是帶著皮膚一起移動。注射針刺入皮膚后,如欲改變注射方向,應將注射針頭回移至皮下,此時,術者用左手拇指帶著皮膚,與持注射器的右手一起移動,則可有效保證相鄰部位的定點介入治療左手拇指是整個定點介入療法的“雷達”或“定位器”穿刺點的定位和標記11風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理12風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理13風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理14風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理15風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理16風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理17風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理18風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理19風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理20風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理21風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理22風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理23風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理24風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理25風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理26風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理27風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理28風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理29風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理30風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理31風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理32風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理33風濕與骨關節(jié)病定點介入療法課件整理34END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓35風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨關節(jié)病定點介入療法風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨關節(jié)病定點介入療法李蘊麟定點介入療法的概念采用可控制軟組織炎癥的特效藥物配方及獨特的定點穿刺技術,使藥物準確地介入到所需治療的病變部位,以達到治療風濕與骨關節(jié)病炎癥并進而達到解除軟組織痛癥的治療方法。該方法以細針準確介入全身所有關節(jié)、脊神經(jīng)出口、皮神經(jīng)出口椎管內(nèi)、筋膜及腱鞘組織為基本特征,具有組織損傷小、無神經(jīng)毒性、痛苦輕微和療效確切的特點。思想品德課理論性較強,故有其嚴肅、枯燥的一面,如照本宣科,則必然出現(xiàn)“聽者昏昏”的局面,讓學生在這種“悶課”下失去學習興趣。對于政治教師來說,最好的辦法是激發(fā)學生的學習興趣。為達到這一目的,需要教師在教學過程中創(chuàng)設情境,采用多種教學手段,引發(fā)學生興趣,提高教學實效,達到教學目標。創(chuàng)設情境的方法很多,我用得比較多的方法是導入法。俗話說:良好的開端,等于成功的一半。一堂課有一個引人入勝的開場,可以把學生的全部精力吸引到我們的教學過程中來。精彩的導入會使學生如坐春風,如飲甘露,自然進入美妙的境界并產(chǎn)生濃厚的興趣,懷著期待的心情渴望新知識,這就為教師順利進行教學打好了基礎。一、運用音樂導入如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容,在一節(jié)課開始之前播放一些學生既熟悉,又能夠說明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂,就能喚起學生的情感體驗,使之與接下來的教學產(chǎn)生強烈共鳴,收到良好的教學效果。如上“封建土地所有制”時,我先請學生聽歌曲《聽媽媽講那過去的故事》,接著提問:歌曲中媽媽給孩子們講了一個什么樣的故事?那時候媽媽貧窮的原因是什么?為什么媽媽沒有土地?土地在誰的手里?學生們紛紛回答,熱情高漲。這樣便使枯燥的知識生動起來,在這基礎上再引出封建土地所有制的課題就比較容易了。二、巧用時事熱點“理論是灰色的,而生活之樹常青?！崩碚撀?lián)系實際是思想品德教學的基本原則。世界每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情,有時我們可以運用新近發(fā)生的事情來導入新課,激發(fā)學生的探究欲望。例如,在講解人民代表大會制度時,正值我國第十一屆人民代表大會召開。我從網(wǎng)上搜集了一些關于人民代表大會的材料,并在講解新課之前讓學生了解這些材料,如代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等,使學生獲得了一些感性的認識,有了生活的“經(jīng)驗”,然后再具體分析教材上的知識點,教學效果顯著?？傊?運用熱點導入,可以達到開闊學生視野、激發(fā)學生思想感情的目的。三、妙用小故事思品課的道理比較抽象,加上學生對社會了解較少,一些知識對于他們來說真的很難理解。在教學中如何做到深入淺出,使學生較好地學到知識、明白事理,故事的運用不失為一個好辦法。一則生動有趣的故事,可以使學生整堂課都處于意味深長的情境體驗中,從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。如在講“孝敬父母”時,我用感人、精練的語言敘述真實的故事《瘋娘》,許多學生聽后潸然淚下,感受到了母愛的偉大。此時再引入課題就可以水到渠成了。四、善用小品初中生好奇心和模仿能力都很強,如能在課前布置個別學生依據(jù)課本內(nèi)容自編自演幾分鐘的小品,會使學生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生,能使枯燥的問題趣味化,有助于學生在興奮參與中積極主動地投入到對新知識的學習中去。比如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中,我讓學生分角色表演“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲,沒有被剝奪政治權利的人”,“實地”參加選舉,讓其他學生判斷這些角色中,哪些人具備選舉資格,哪些人不具備選舉資格。表演的學生積極性很高,其他的學生也感到新穎有趣,課堂氣氛十分活躍。五、運用漫畫漫畫是寓教于樂的文藝作品,它用生動、簡潔的圖畫語言,曝光典型事例和現(xiàn)象,往往能引發(fā)人們的思索。在思想品德課堂上運用漫畫教學,能將學生的注意力快速集中到課堂上來。比如在上“走進法律”時,我通過多媒體展示了四幅漫畫,分別是因酒后駕車、超速行駛、無證駕車、闖紅燈等引發(fā)的交通事故場面。讓學生看后回答問題:“說一說上述漫畫反映了什么問題?為什么會出現(xiàn)這樣的問題?”學生紛紛發(fā)表自己的看法。在此基礎上,我再展示《交通井然有序》的圖片,讓學生對比,從而引出了生活離不開規(guī)則這一課題?？傊?激發(fā)學生學習興趣的方法很多。我們可以借助一切可以利用的教學資源,創(chuàng)造輕松、愉快、與教學相融的課堂氣氛,在喚起學生興趣,培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力的同時,使學生的定向思維向發(fā)散思維轉變,使學生由“畏學”、“苦學”、“死學”轉為“好學”、“樂學”、“活學”,從而使他們由“要我學”變成“我要學”?！昂椭C課堂”是指在課堂教學中各方面追求一種平衡，是指課堂的師生關系、課堂的教學活動、課堂的評價積極、民主、可持續(xù)。和諧課堂是實施和諧教育的重要渠道和基本途徑。英語作為一門應用學科，在教學中，和諧的課堂體現(xiàn)在師生和諧、教學和諧和教學評價和諧上。這樣的課堂有利于增進師生間的相互尊重、相互信任，便于學生在主動學習中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。初一英語作為初中學生學習英語的起始年級，創(chuàng)造好和諧的課堂教學環(huán)境，是“減負增效”的一條重要途徑，也是一線教育工作者渴求的。一、建立平等的師生關系，構建和諧的課堂橋梁（一）平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在英語課堂上要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，尤其關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出：“教師和學生是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子與母子，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視?！痹谶@種關系當中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進取的人生態(tài)度。這需要教師以新的教育觀和博大的胸懷接納學生。（二）建立良好師生關系的途徑。1.關愛學生，以情動人。教育家夏?尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直接面對教師，大膽地投入學習中，體驗、完成教學任務。2.帶著積極的心態(tài)走進課堂。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。在課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產(chǎn)生同樣的情感。這是師生的相互模仿、暗示和移情等心理影響導致的。當教師精神抖擻、情緒飽滿地走進課堂，一聲親切的問候：“Howareyou?Boysandgirls.”學生一定會被教師的真誠喚起情感共鳴，并報之以積極回答：“Fine，thankyou.Andyou?”由此看來，教師不能把自己的消極個人情感帶入課堂，而要以積極的心態(tài)影響、引導、轉化學生在課堂上的消極心態(tài)，使學生在學習中既獲得知識又得到個性的健康發(fā)展。二、創(chuàng)造符合學生身心發(fā)展的課堂，是構建和諧課堂的核心（一）教學方法、手段與學生主體的和諧?！敖獭迸c“學”和諧的實質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的規(guī)律和諧。教師設計的各種“教”的活動，既要為“學”的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備，又要為“學”的過程創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。方法必須與教學目標相適應，必須與學生的身心特點相符。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師，無論什么教學方法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W過程中不僅要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習積極性。初一教材上的英語內(nèi)容多是靜止圖畫，常常不能激發(fā)他們的興趣。教學中靈活地運用多媒體手段可變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”，給學生耳目一新的感覺，從而激起學生學英語的濃厚興趣。教師還可以變換課堂操練方法和活動形式，活躍課堂英語學習氛圍，讓學生積極參與課堂教學的師生互動中，從而避免課堂教學的單調(diào)、枯燥，促使教與學活動和諧發(fā)展。（二）教學目標、教學內(nèi)容與學習主體的和諧。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內(nèi)容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的創(chuàng)設等方面調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應和影響學生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學”的活動達到最佳和諧水平。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。成功的英語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)設和諧的語言情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，還要考慮學生的年齡特征、認知結構及接受能力，而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。（三）學生的情感、認知和發(fā)展等方面的和諧。1.教師應緊緊抓住情感組織學生在這種語言環(huán)境中進行操練，學生就會感到所學語言的真實性和實用價值，對語言的感覺更加深刻，表演真切，使知識形象化，不僅提高英語學習興趣，而且對所學知識記憶猶新。2.初一學生的年齡特點是好奇心強、有意注意持續(xù)時間較短。為此，教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。教學過程是一種師生交互作用的歷程，在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配教學行為，對學生產(chǎn)生影響。3.學生掌握語言知識（語音、詞匯、語法）和發(fā)展語言能力（聽、說、讀、寫、譯）是相互促進、相輔相成的。在現(xiàn)實的課堂教學中知與能往往會失調(diào)，有些教師注重以教材為本，對學生掌握知識的程度給予了極大的關注，而對知識的應用很少注意，學科能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。因此在課堂教學中，教師要把知識的傳授、思維的訓練和能力的提高有機地結合起來，使學生把學到的語言知識運用到語言交際中，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。三、進行積極有效的教學評價，是構建和諧課堂成功的前提在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用：激發(fā)欲望，表揚鼓勵，讓學生經(jīng)常有成功的情感體驗。初一學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。美國大作家馬克?吐溫曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月?！边@話并不夸張。人的精神生活確實需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。如，對正確回答問題的學生說：“Youaregreat!”“Ibelieveyouaregood!”“Youaresuretosucceed!”“Welldone!”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學說：“Thinkitover!”“Tryyourbest!”學生聽到這些肯定和贊揚的聲音就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，逐步體會到學英語的樂趣?！队⒄Z課程標準》指出，中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在和諧的課堂上離不開教師評價設計的和諧，英語教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，交際第一”方向，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧發(fā)展。因此，教師應從多角度、多方位考察學生的學習掌握情況，設計開放的、有個性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價方式，讓學生“樂”中求“知”，“動”中求“知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師要多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。值得注意的是，在課堂上，教師有時會不假思索，隨便進行表揚或鼓勵，有時甚至不明確表揚對象，這實際上已經(jīng)失去了評價的作用?？傊?，教師在教學過程中要精心設計教案，通過教學方法、手段與學生主體的和諧，以及教師在教學中保持學生的情感、認知和發(fā)展、教學評價等方面的和諧，進行和諧而利于學生身心發(fā)展的課堂教學，關注個體的處境與需要，促進個體心理與語言知識和諧的發(fā)展，英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和學生心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的新型人才。風濕與骨關節(jié)病定點介入療法幽默來自智慧，惡語來自無能風濕與骨36風濕與骨關節(jié)病定點介入療法李蘊麟風濕與骨關節(jié)病定點介入療法37定點介入療法的概念采用可控制軟組織炎癥的特效藥物配方及獨特的定點穿刺技術,使藥物準確地介入到所需治療的病變部位,以達到治療風濕與骨關節(jié)病炎癥并進而達到解除軟組織痛癥的治療方法。該方法以細針準確介入全身所有關節(jié)、脊神經(jīng)出口、皮神經(jīng)出口椎管內(nèi)、筋膜及腱鞘組織為基本特征,具有組織損傷小、無神經(jīng)毒性、痛苦輕微和療效確切的特點。定點介入療法的概念38定點介入療法的優(yōu)勢·有效解決風濕與骨關節(jié)病的慢性疼痛-準確介入、精確的給藥中西醫(yī)結合道路一在風濕與骨關節(jié)病局部治療中告別了對激素的依賴,從而避免了長期使用激素所致的不良反應。定點介入療法的優(yōu)勢39慢性痛癥的常見治療方法:物理療法中醫(yī)療法,包括針灸、按摩和推拿;小針刀軟組織松解;手術治療,包括激光和射頻;封閉療法;以針代刀的定點介入療法;慢性痛癥的常見治療方法:40定點介入療法的特點定點介入療法與封閉兩者有著明顯的區(qū)別,封閉強調(diào)的是通過對神經(jīng)傳導的阻斷和將炎性病灶暫時隔離來達到控制炎癥,而定點介入療法則強調(diào)將抗炎藥物直接注入到炎性病灶內(nèi)以消除軟組織及周圍神經(jīng)的各類慢性炎癥,即通過抗炎而達到鎮(zhèn)痛和肌松的目的定點介入療法的特點41表1定點介入療法和封閉的區(qū)別定點介入療法封閉主要藥物正清風痛寧或其他抗炎藥多種糖皮質(zhì)激素物注射部位除中樞神經(jīng)外的各部位,全身各部位椎管內(nèi)可用應用對象除哮喘以外的病人除糖尿病、潰瘍病、高血壓及其他激素禁用的病人短期副作用皮疹,偶見一過性低血壓失眠、感染擴散等遠期副作用|無重要器官的器質(zhì)性損害關節(jié)軟骨損壞、肌腱斷裂皮膚色素脫失及骨質(zhì)疏松長期大劑量可以應嚴格控制劑量,不良反應使用(大于1較多表1定點介入療法和封閉的區(qū)別42定點介入技術診斷思路技