《幼時(shí)記趣》教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

第《幼時(shí)記趣》教案設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀5篇〕《幼時(shí)記趣》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣〞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰欺凌、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握根本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的根底上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀——習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排新課標(biāo)第一

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生答復(fù)，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章——《幼時(shí)記趣》。〔屏幕顯示標(biāo)題〕

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見〞，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正〞，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓〞，就是發(fā)音飽滿?！采R讀〕

2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段?！步處煼蹲x〕

〔1〕你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

〔2)請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。(3個(gè)學(xué)生分讀2～4段〕

〔3〕情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

〔4〕請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

〔學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。〕

2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的。成果吧！

〔學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話?！?/p>

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法〔查看注釋、工具書〕、換加法〔換詞、加字〕、對(duì)照法〔對(duì)照上下文進(jìn)行推斷〕等等?？梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文?！采R讀〕

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之〔看)作青云鶴觀(景象、景觀〕

察：明察秋毫〔看到、看清〕必細(xì)察其紋理〔觀察〕

神：定神細(xì)視〔精神、注意力〕神游其中〔感受、想象力〕

時(shí)：余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕故時(shí)有物外之趣〔經(jīng)?！?/p>

以：徐噴以煙〔用)以叢草為林(介詞，把〕

為：項(xiàng)為之強(qiáng)〔因?yàn)椤骋詤膊轂閺摹伯?dāng)做〕

之：昂首觀之〔代詞，它，指蚊子〕故時(shí)有物外之趣〔助詞，的〕

心之所向〔位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性〕項(xiàng)為之強(qiáng)〔代詞，指“昂首觀之〞〕

觀之正濃〔代詞，指“二蟲〞〕驅(qū)之別院〔代詞，指“蛤蟆〕

其：使其沖煙飛鳴〔代詞，代蚊子〕常蹲其身〔代詞，代自己〕

神游其中〔代詞，代想象中的山林〕

而：拔山倒樹而來(lái)〔連詞，修飾作用〕

舌一吐而二蟲盡為所吞〔連詞，表示承接關(guān)系〕

2、省略句。

“鞭數(shù)十〞應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十〞，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊〞應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊〞，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……〞

二、第二次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

〔1〕作者所說(shuō)的“物外之趣〞指哪些事情？

〔2〕怎么理解“物外之趣〞？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣〞是怎么樣產(chǎn)生的？

〔3〕你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？〔女生齊讀〕

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣〞，寫由觀察“藐小微物〞來(lái)表現(xiàn)“物外之趣〞。

幼時(shí)記趣教案參考篇二

第二單元

單元設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo)：

1、人是作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會(huì)作者的豐富的情感

2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

3、回憶童年生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話抒真情，寫真實(shí)的感受

4、語(yǔ)言得體

六、幼時(shí)記趣

沈復(fù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解作者童年生活的樂(lè)趣

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累局部文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累局部文言詞

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解作者童年生活的樂(lè)趣

2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積累局部文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積累局部文言詞

三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時(shí)候有觀察過(guò)文字癩蛤蟆嗎？你覺(jué)得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？

1、全體朗讀

2、生字詞

3、實(shí)詞積累

余：我

明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：快樂(lè)得連聲叫好

神游

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

四虛詞積累

之：物外之趣：的

心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義

昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

以:徐噴以煙，用

或：連詞或者

其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來(lái)是〞

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

舌一吐而二蟲盡為所吞：被

五學(xué)生翻譯課文

六概括

第一段：物外之趣

二：觀蚊如鶴之趣：欣賞群鶴舞空?qǐng)D

欣賞白鶴青云圖

三：神游山林之趣

四：鞭打蛤蟆趣事

作業(yè)：翻譯

第二課時(shí)

一全體朗讀

二抽查復(fù)習(xí)情況

三省略句

群鶴舞〔于〕空

使之〔與〕臺(tái)齊

驅(qū)之〔于〕別院

四固定句式

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被〞

五觀察――聯(lián)想――想象

觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視

聯(lián)想豐富

想象奇特

六語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然

動(dòng)詞的使用

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

鶴唳之端

拔山倒樹

作業(yè)：41頁(yè)一二

幼時(shí)記趣教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣〞，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：〔第一課時(shí)〕

一、導(dǎo)入

前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最珍貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家〞。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲〔今江蘇蘇州市〕人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔波南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。

三、檢查預(yù)習(xí)

指名注音：

童稚〔zhì〕藐小〔miǎo〕鶴唳〔lì〕凹凸〔āotū〕溝壑〔hè〕

龐然大物〔páng〕怡然稱快〔yí〕土礫〔lì〕項(xiàng)為之強(qiáng)〔jiāng〕癩蛤蟆〔lài〕

四、朗讀課文

1、正確劃分以下句子的朗讀停頓。

見／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。

心之所向，那么/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

五、疏通第一節(jié)文意

1、生齊讀第一節(jié)。

2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。

3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。

六、小結(jié)、穩(wěn)固。

在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法〔查看注釋、工具書〕、換加法〔換詞、加字〕、對(duì)照法〔對(duì)照上下文進(jìn)行推斷〕等等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文?！采R讀〕

七、作業(yè)

背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

〔第二課時(shí)〕

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、疏通文意

根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)

1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：

①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。

2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。

3、指名翻譯，討論指正。

4、按組輪流翻譯。

三、總結(jié)、穩(wěn)固

文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之〔看〕作青云鶴觀〔景象、景觀〕

察：明察秋毫〔看到、看清〕必細(xì)察其紋理〔觀察〕

神：定神細(xì)視〔精神、注意力〕神游其中〔感受、想象力〕

時(shí)：余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕故時(shí)有物外之趣〔經(jīng)?！?/p>

以：徐噴以煙〔用〕以叢草為林〔介詞，把〕

為：項(xiàng)為之強(qiáng)〔因?yàn)椤骋詤膊轂閺摹伯?dāng)做〕

之：昂首觀之〔代詞，它，指蚊子〕故時(shí)有物外之趣〔助詞，的〕

心之所向〔位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性〕項(xiàng)為之強(qiáng)〔代詞，指“昂首觀之〞〕

觀之正濃〔代詞，指“二蟲〞〕驅(qū)之別院〔代詞，指“蛤蟆〕

其：使其沖煙飛鳴〔代詞，代蚊子〕常蹲其身〔代詞，代自己〕

神游其中〔代詞，代想象中的山林〕

而：拔山倒樹而來(lái)〔連詞，修飾作用〕

舌一吐而二蟲盡為所吞〔連詞，表示承接關(guān)系〕

2、成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得

3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)〞通“僵〞

4、省略句。

“鞭數(shù)十〞應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十〞，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊〞應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊〞，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

“群鶴舞〔于〕空〞，“驅(qū)之〔于〕別院〞省略介詞。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……〞

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

〔第三課時(shí)〕

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究，分析課文內(nèi)容。

1、齊讀第1段

①思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？

明確：文章主要寫“趣〞，寫由觀察“藐小微物〞來(lái)表現(xiàn)“物外之趣〞。

②怎么理解“物外之趣〞？

明確：“物外〞，指超出事物本身。“物外之趣〞是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

③作者能得到“物外之趣〞的來(lái)源是什么？

明確：客觀：目力好；主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴②神游山林③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中“那么或千或百果然鶴也〞的原因是什么？“如鶴唳云端〞的原因是什么？

①“心之所向〞②“作青云白鶴觀〞

兩個(gè)“果〞的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？

神游山林

“細(xì)視〞“神游〞“以……為……〞〔①觀察細(xì)②想象奇物〕

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物〞是什么？“拔山倒樹〞一句中“山〞“樹〞本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？〔想象〕

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得〞的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

五、板書設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣

沈復(fù)

觀蚊如鶴熱愛生活

物外之趣神游山林觀察仔細(xì)

鞭打蛤蟆想象奇特

教后感：

幼時(shí)記趣教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

教學(xué)設(shè)計(jì)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫的一篇《幼時(shí)記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

2、作者作品介紹

作者沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、夢(mèng)想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯?！坝浫え暎簩?lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

二、整體感知，疏通文意

1、教師范讀、領(lǐng)讀課文；

⑴給以下加點(diǎn)的字注音。

童稚〔zhì〕

藐小(miǎo)

鶴唳〔lì〕

凹凸〔āotū〕

溝壑〔hè〕

龐然大物(páng)

怡然稱快〔yí〕土礫〔lì〕

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

癩蛤蟆(lài)

⑵正確劃分以下句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，那么/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

⑶學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

三、師生討論疏通文意

1、文言文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的方法解釋，如“必細(xì)〔仔細(xì)〕察〔觀察〕其紋理〞；有的可用換字的方法解釋，如“昂〔抬)首〔頭〕觀之〞。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的方法解釋，如“明察秋毫〔眼力可以看清極其細(xì)小的東西〕〞，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使〔之〕與臺(tái)齊〞；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它〕〞。

指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求字字落實(shí)，準(zhǔn)確

1、簡(jiǎn)介文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)：現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采用單音節(jié)詞，如

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

回憶擴(kuò)張?zhí)?yáng)

2、一些句中詞語(yǔ)的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)?？梢杂脦讉€(gè)詞簡(jiǎn)言之：

補(bǔ)===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

調(diào)===調(diào)換詞語(yǔ)的位置

省===省略不必要的內(nèi)容

先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，具體做法，結(jié)合具體語(yǔ)句的翻譯

3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問(wèn)題，教師訂正。

4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯(cuò)誤，并且將省與調(diào)具體

幼時(shí)記趣教案篇五

1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、能用自己的話表達(dá)文章內(nèi)容。

1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能用自己的話表達(dá)文章內(nèi)容。

一、新課導(dǎo)入

作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的'商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離〞的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》〔《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》〕中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《幼時(shí)記趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作家作品

沈復(fù)〔1763—？〕，字三白，號(hào)梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔波南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、夢(mèng)想的性格特點(diǎn)。

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯?！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂(lè)》；二是《閑情記趣》；三是《坎坷記愁》；四是《浪游記快》；五是《中山記歷》；六是《養(yǎng)生記道》。

2、朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

童稚〔zhì〕藐小〔miǎo)鶴唳(lì〕

溝壑〔hè〕土礫〔lì〕凹凸〔āotū〕

怡然稱快〔yí〕龐然大物(páng)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

3、借助工具書，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。

張目：擴(kuò)張。

必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。

夏蚊成雷：像雷。

項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)〞同“僵〞，僵硬。

觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空〞的景象。

作青云白鶴觀：欣賞，看。

稱快：說(shuō)，聲稱，這里是喊、叫的意思。

以叢草為林：把?！耙浴瓰椤暎础鞍选?dāng)作……〞。

神游：精神，意識(shí)。

龐然：……的樣子。

蓋一癩蛤?。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是〞的意思。

4、把握特殊句式。

〔1〕省略句

①見藐小微物，必細(xì)察其紋理?！猍余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

②私擬作群鶴舞空?！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。

③那么或千或百果然鶴也?！敲椿蚯Щ虬賉蚊]果然鶴也。

④使與臺(tái)齊?！筟之]與臺(tái)齊。

⑤一日，見二蟲斗草間?！蝗?，[余]見二蟲斗[于]草間。

⑥驅(qū)之別院。——驅(qū)之[于]別院。

〔2〕倒裝句

徐噴以煙?！詿熜靽?。〔狀語(yǔ)后置的倒裝句〕

〔3〕被動(dòng)句

舌一吐而二蟲盡為所吞。〔由“為所〞引導(dǎo)的被動(dòng)句，解釋為“被……〞〕

5、積累成語(yǔ)。

明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。

怡然稱快——快樂(lè)得連聲叫好。

怡然自得——形容心