《搭船的鳥》教學(xué)反思(11篇)

第《搭船的鳥》教學(xué)反思(11篇)《搭船的鳥》教學(xué)反思1

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好根底。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到局部的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。

2．成功之處：接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形〞時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我〞觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3．缺乏之處：回憶整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，無視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡〞這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4．改良措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思2

1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路?！苍诩易x熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們?！?/p>

2、通過看圖，〔重點(diǎn)詞語〕幫助理解、背誦

通過看圖片，大局部孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此根底之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞〔飛、沖、吞〕，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子〔白子陽〕希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王〔春陽〕說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。〞

但這節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

《搭船的鳥》教學(xué)反思3

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。

說實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比擬實(shí)用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習(xí)題；

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

4、充實(shí)自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，缺乏的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。假設(shè)是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氣氛比擬沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位，不能模糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時，我要學(xué)會把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的乖僻問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

《搭船的'鳥》教學(xué)反思4

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份保護(hù)小動物的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、比照朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比擬法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里〞“沒一會兒，它又飛出來了，銜著〞“一口把小魚吞了下去〞，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子〞“沒一會〞表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上〞“突然〞“立刻〞等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜〞著魚，表達(dá)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回憶整堂課文，我認(rèn)為比擬成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切時機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運(yùn)用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。

三、缺乏之處

回憶課堂，也有缺乏之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣〞這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

四、改良措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改良措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥》教學(xué)反思5

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥〞為題，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“順便乘坐船〞。一個“搭〞字使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭〞字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生答復(fù)“搭〞意思，他們也都說出是“順便乘、坐〞的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？〞孩子們答復(fù)的都是“這是只可愛、聰明的小鳥〞。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？〞第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形〞時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我〞觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比擬陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各局部的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里〞通過“我們坐在〞學(xué)生知道在圖中找“我們〞坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上〞通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣〞“櫓〞也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴台曌郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

《搭船的鳥》教學(xué)反思6

整體把握課文內(nèi)容，了解“我〞觀察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我〞觀察了哪些事物和場景。比方，第一自然段，“我〞觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥〞的意思。

通過重點(diǎn)段落體會“我〞觀察的細(xì)致。課文第二、四自然段集中表達(dá)了“我〞觀察的細(xì)致，應(yīng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解“我〞對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段，我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考，學(xué)生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我〞觀察的細(xì)致。

在了解了“我〞對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處。比方，我讓學(xué)生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我〞認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我〞的旅途增添了快樂。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

《搭船的鳥》教學(xué)反思7

《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時上的比擬成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)根本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，穩(wěn)固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一局部學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。

在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。

《搭船的鳥》教學(xué)反思8

《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份保護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比擬成功的：

1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

3.配合動作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)〞、“沒一會兒〞、“吞〞的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

《搭船的鳥》教學(xué)反思9

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗〞、“動作敏捷〞這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗〞、捕魚“動作敏捷〞，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆穩(wěn)固滲透寫法。

一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離

給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓學(xué)生進(jìn)行詞語闖關(guān)，并觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠〞的“翠〞上下兩局部都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒〞下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動情，豐富體驗(yàn)。

課文第二、四自然段集中表達(dá)了“我〞觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我〞對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象〞的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？〞第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我〞觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子〞“不一會兒〞的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞〞，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口〞就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會。

俗話說“百聞不如一見〞，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

讓學(xué)生答復(fù)喜歡翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ＿M(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠〞首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美。〞制作一支小小的點(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，保護(hù)動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)

播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時候的動作，同學(xué)來交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.缺乏之處

1.備課過程中，“備學(xué)生〞缺乏，學(xué)生答復(fù)下列問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待標(biāo)準(zhǔn)，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過抓重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué)，表達(dá)較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思10

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美〞、“動作快〞這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美〞，捕魚“動作快〞，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆穩(wěn)固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比擬好的方面有：

1、整個教學(xué)流程的總體思路比擬清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快〞，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

缺乏之處：

1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生〞這個環(huán)節(jié)相對缺乏，學(xué)生答復(fù)下列問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待標(biāo)準(zhǔn)，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比擬生硬，有時候拋出去了一個問題，學(xué)生會有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間缺乏，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。

《搭船的鳥》教學(xué)反思11

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的〞習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。〞力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點(diǎn)段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確

在進(jìn)入新課前，首先帶著學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察〞，“仔細(xì)觀察〞，做到每個孩子心中目標(biāo)明確，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進(jìn)行，第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)