《小馬過河》優(yōu)秀教學設計

第《小馬過河》優(yōu)秀教學設計師說說課稿篇一

教學目標：

1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。

2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。

3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。

教學重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>

教學難點：感受音的強弱變化

教學內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》

教學流程

師生活動

教學設計

一、謎語導入

謎語：手

二、聆聽

1、初聽，老爺爺在做什么？出示課題

2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音？都是什么發(fā)出的？用動作模仿出來。

3、再次聆聽，教師表演

4、學生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。

5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強弱。

三、學唱歌曲

1、隨音樂模唱歌曲旋律

2、解決歌曲中的字音及〞哎〞字的情緒。

3、完整演唱歌曲

4再次完整演唱注意聲音的控制

5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情

四、音樂實踐活動

1、個人表演

2、師生合作表演

3、生生合作表演

4、小結

五、總結

師說說課稿篇二

《師說》作為一篇文言文，教學上應該注重踏實樸素，質(zhì)樸的語文教學也是一種藝術。為大家提供了師說的說課稿，一起來看看吧！

《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師〞的士大夫，提出以“道〞，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學情

〔一〕關于大綱《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

〔二〕關于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

①理解〔能力層級B級〕：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合〔能力層級C級〕：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

③鑒賞評價〔能力層級E級〕：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

〔三〕關于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕〞傾向?！皟芍亘暿侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕〞是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應表達這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析。

〔四〕關于學情過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

二、說教學目標

〔一〕知識目標

①掌握、積累實詞“師〞“傳〞“從〞“道〞、虛詞“之〞“其〞“而〞“乎〞“所以〞的意義和用法。〔重點〕

②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

〔二〕能力目標

①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達熟讀成誦?！搽y點〕

②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力?！仓攸c〕

〔三〕德育目標

①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

三、說學法、教法

〔一〕學法

①誦讀法

這是學習文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人〞的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味〞來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，那么讀者易于領會，而句讀無訛。〞我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此根底上適當作一些批注。

③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。

④練習法

這是穩(wěn)固知識、開展能力的有效方法，關鍵在一個“精〞字。“練〞不求“多〞，，應求“精〞，要用最少的練習穩(wěn)固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂穩(wěn)固練習，重點穩(wěn)固課文重要詞語，當堂“消化〞。

〔二〕教法

①點撥法

所謂“點〞就是點擊要害，抓重點；所謂“撥〞，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳〞“師〞“道〞等實詞義項及“之〞“其〞“所以〞等虛詞用法。

四、說教學程序

〔一〕總體設計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化