《山雨》教學設計（優(yōu)秀6篇）

第《山雨》教學設計〔優(yōu)秀6篇〕《山雨》教案篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比〞等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢？?今天，我們就來學習一篇關于“雨〞的文章?！步處煱孱}，學生讀題〕

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的根底上試著思考如下問題。

T：課文著重寫了山雨那兩個方面？〔聲音、色彩〕

2、黑板出示以下詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言答復“課文著重寫了山雨那兩個方面〞的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美〞，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。。

2、引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？〔無字的歌謠〕

T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美〞，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余局部。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出適宜的詞填進括號里。

〔〕的山風〔〕的云霧〔〕的琴鍵〔〕的雨絲〔〕的音響

2、預習《3、草蟲的村落》

〔1〕讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

〔2〕不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

〔3〕、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！舱劯惺堋?/p>

1〕〔點課件〕正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠?！惨x〕瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2〕聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3〕此時，我和作者的感受一樣，〔點課件〕我們的記憶——宛假設一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開？?你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開？?〔一起讀〕

3、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。〔匯報〕雨后是怎樣的畫面？

1〕、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？〔點課件〕雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2〕、雨滴。點課件，一起來演奏。

七、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看?！颤c擊課件?！?/p>

這是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案篇二

教學目標：

一、知識與能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

二、方法與過程目標

學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

課前準備：

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友〞，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納?！步處煱鍟河昶?、雨中、雨后〕

三、學習“雨起〞，感知“悄悄〞

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

〔1〕自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？〔悄悄然的、有節(jié)奏的……〕

〔2〕就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中〞，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛〔播放磁帶或光碟〕，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

〔1〕體會“由遠而近，由遠而近……〞的意味：這里連用兩個“由遠而近〞，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

〔2〕在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。

〔1〕讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

〔2〕雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

〔3〕帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

〔1〕自由讀，感受雨中的綠。

〔2〕討論：如何理解〞這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸〞這句話。

五、學習“雨后〞，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教案篇三

一、教材說明

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾照應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

二、學習目標

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

三、教學建議

1、課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2、這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示〞所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受〞，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否那么反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學生的語感。

3、學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的局部〔第2—5自然段〕，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲〞；有的可從表達方式的角度發(fā)現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著夢想的色彩。〞就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

4、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學時要引導學生在熟讀的根底上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。

5、有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

《山雨》教案篇四

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

〔輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣?！?/p>

、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

〔符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學習。〕

、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象〔3—5自然段〕：

①自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

〔充分給學習自讀、自悟的時機，抓重點段學習，表達單元“知識與能力〞訓練點?！?/p>

②體會“歌謠〞：

你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠〞這個詞，“無字的歌謠〞是一種什么樣的感覺?。　胱x的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

〔抓住“歌謠〞一詞，表達閱讀教學三層次中的“感悟〞：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用?！?/p>

③體會“小曲〞：

山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中欣賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！〔全班配樂讀……〕

〔繼續(xù)引導品讀“琴鍵〞、“小曲〞二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，表達讀為寫效勞的思想?！?/p>

④總結學法：

你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？“品讀課文〞——“想象畫面〞“體會情感〞——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠〞這局部。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

〔教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，表達自讀課文特點?！?/p>

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

〔在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。〕

、讀寫結合，拓展延伸：

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組匯報：

〔表達閱讀教學的“積累與運用〞，讀與寫巧妙地結合，開展了學生思維。同時，表達小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神?！?/p>

、總結下課：

、板書設計：

山雨，

雨聲美如曲，

山林綠心間，

鳥兒，

《山雨》教學設計篇五

一、謎語導入課題

1、師：同學們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨〞吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美?！渡接辍房吹竭@個題目，你想提出什么問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？

師：我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋〔linlin〕

啼囀〔zhuan〕

傾吐〔tu〕

讀后師生評議

3、師：談談你讀懂了什么？學生自由答復。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

A、感悟雨聲的美妙、神奇。

〔1〕“沙啦啦，沙啦啦……〞這是實實在在的雨聲。

〔2〕“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲〞這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

〔3〕“每一個音符都帶著夢想的色彩〞，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

〔4〕播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明麗、迷人。

〔1〕“綠得耀眼，綠得透明〞，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

〔2〕“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸〞。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸〞。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的'感受。

〔3〕“記憶宛假設一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。。.。.〞這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前：山風云霧

雨中：聽聲

雨后：見色

《山雨》教學設計篇六

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

〔一〕課前交流

1、聯系生活實際：我們今天的天氣怎樣？你以前認真觀察過雨嗎？或是聽、或是看……

2、聯系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人某聽雨》。

3、引出課題并板書。

〔二〕課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的根底上聯系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛?、想象雨之景、抒發(fā)雨之情〞

2、來之音：

〔1〕找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

〔2〕課件出示第一自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

〔3〕體會句子反映的內容。學生答復山雨來時的特點，教師小結并板書?！餐蝗?、悄悄〕

〔4〕課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。