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第《日月潭》教學(xué)反思〔最新3篇〕日月潭教學(xué)反思篇一
我在第二課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識“隱〞、“筑〞、“晰〞等6個字,會寫“展〞、“建〞兩個字。
2、有感情地朗讀3—5自然段,背誦自己喜歡的局部。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的:首先談話導(dǎo)入,把學(xué)生帶入美的境界,然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標(biāo)出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭〞,讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,讀出問題,自己解決一個難點“隱隱約約〞,教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時,抓住“清晰〞這個詞進行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時,抓住重點詞“朦朧〞,讓學(xué)生找到比喻句。在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生背誦,然后遷移運用,把書中的好詞好句用到看圖說話中,介紹寧波的景色。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中,我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在書寫中又有所不同。
整堂課上下來,自己也有所感悟反思。我覺得有幾點還是上得比擬成功的:
1、由于這是一篇寫景的課文,而且文章的文字又寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀的層次比擬清楚,讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時,采用文本聯(lián)系生活場景的方法,如“隱隱約約〞、“朦朧〞。
2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時,我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié):幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話,遷移運用。但是可能我對學(xué)生能力的估計缺乏,僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來,應(yīng)該不會太困難。
當(dāng)然還有需要改良的地方:
1、從整堂課的。重點上講,應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭〞的文字時,我突然要求學(xué)生找出比喻句,而且要學(xué)生精確地說“什么時候的日月潭像什么〞。本身這個題目對二年級的學(xué)生來說就有點困難,另外一個,也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào),以致于再讓學(xué)生談感受時興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時,可以用上輕音樂,幫助學(xué)生激發(fā)感情,促進感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比方當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時,我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言標(biāo)準(zhǔn),以后學(xué)生說話就會很有邏輯性,很標(biāo)準(zhǔn)。在看圖說話時,第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色,學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中,而沒有顧及其他,在這里,其實我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時,應(yīng)該馬上把這些詞語板書,并讓大家跟著這個學(xué)生齊讀,營造用好詞榮耀的氣氛。
《日月潭》教學(xué)反思篇二
《日月潭的傳說》一課,故事情節(jié)非常吸引人,描述了大尖哥和水社姐挺身而出,為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮,用金斧頭和金剪刀為民除害,最后化做了兩座青山,永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動人,情節(jié)并不復(fù)雜,在上這節(jié)課時,我便把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容,并且按照事情開展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是,學(xué)生們四人小組就忙活開了,待到匯報時,各組爭相發(fā)言,百花齊放。
有的標(biāo)題是:想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點評:孩子們頗有創(chuàng)意,會以小小標(biāo)題的形式,根據(jù)課文故事的開展順序去編寫文章結(jié)構(gòu),真不錯!
有的標(biāo)題是:起因—惡龍吞日月經(jīng)過—英雄降惡龍結(jié)果—惡龍被制服
我的點評:故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然,佩服孩子們的清晰思路。
孩子們的發(fā)言還有很多很多,有的是以抓住任務(wù)的動作來編寫,有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注,真可謂“八仙過海,各顯神通〞!我被他們的熱情所感染著,于是靈機一動,把自己按部就班的板書改動一下,結(jié)合孩子們的意見,于是就變成了:
惡龍吞日月,天地黑一片。聚眾想方法,英雄挺身做奉獻。惡龍被降伏,英雄變青山,長留日月潭。披荊斬棘過難關(guān),精神駐心間。美名代代傳!
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書,情不自禁地鼓起掌來。有個學(xué)生挺認(rèn)真地站起來說:“麥老師,我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好,‘化’字非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出英雄的高大形象。〞哇!真不可小看這些聰明可愛的孩子們,于是我立即虛心接受意見,把“變〞改成“化〞字。這也可謂是“推敲推敲〞吧!看著這樣的板書,孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后,他們還不忘夸我一句:“老師,讀了這個新穎的板書,我很快記住了課文的內(nèi)容。真好!〞
是的,我也覺得真好,板書是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩。
日月潭教學(xué)反思篇三
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
整堂課上下來,教學(xué)效果比擬好,有幾點成功的:
1、文章的文字寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時,采用聯(lián)系生活實際的方法讓孩子體會詞語的意思,如“隱隱約約〞、“朦朧〞、“仙境〞等詞。
2、新課標(biāo)提出了:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。〞因此語文學(xué)習(xí)最終目的就是運用。在學(xué)習(xí)課文時,對于寫得美的第3、4自然段,通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句。然后扣住一些好詞強化訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語說話,把好詞運用到自己的語言
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