《父母的心》教案范文合集十篇

第《父母的心》教案范文合集十篇《父母的心》教案篇1

1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

1.《父母的心》作者是，〔國〕小說家，曾任日本筆會會長，獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自。

2根據(jù)拼音寫漢字。

yuán故無精打cǎi如數(shù)fènɡ還xiàn慕

3.解釋加點詞語在句中的含義?！?分〕

①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

襤褸：_________________________________________________________

②財主夫人一聽是女孩，有些不快樂，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了容許也沒別的方法了。

失魂落魄：_______________________________________________________

4.在橫線上選擇恰當?shù)脑~語?！?分〕

貧窮貧困

①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的父親和他的孩子們。

②他家里能賣的都賣光了，生活非常。

酬謝感謝

①我我的母親，因為她教會我做人的道理。

②錢呢，就算你們教給我懂得父母之心的吧。

5.速讀全文，概括小說各局部的大意。

序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

開端：

開展：

高潮、結(jié)局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。

6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

7.揣摩文中“父母的心〞，根據(jù)以下情境，補寫那對窮夫婦當時的心理。

例如：送走長子時：他們認為對方條件優(yōu)越，送走一個孩子可讓他過好日子，自己的負擔也可減輕一些。

〔1〕用次子換回長子時：

〔2〕用女兒換回次子時：

〔3〕要回女兒時：

8.根據(jù)下面的語境，完成題目?！?分〕

一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________〞

〔1〕高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

〔2〕女傭?qū)⒃鯓訉δ俏桓赣H說，把你認為最得體的一種寫在下面。

9．“父母的心〞中的“心〞有何含義和作用？理解錯誤的一項為哪一項〔〕〔2分〕

A.因為文章中的父母親從事件開始，心理就不斷地在變化著；對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

B.文中用財主夫人的心與父母的心作比照，文章的中心也是通過這一點表達出來的，突出了父母的“心〞是不慕錢財?shù)摹?/p>

C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

D.心指的是父母對子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導線，串起了整個故事的情節(jié)，起到畫龍點睛的作用。

〔20分〕

10．“數(shù)〞字有三個讀音：A．shǔB．shùC．shu，下面的成語中加粗的“數(shù)〞應讀什么音？在括號內(nèi)寫上序號?！?分〕

〔1〕數(shù)不勝數(shù)〔〕〔2〕如數(shù)奉還〔〕

〔3〕數(shù)典忘祖〔〕〔4〕數(shù)見不鮮〔〕

〔5〕數(shù)米而炊〔〕〔6〕數(shù)一數(shù)二〔〕

11．在下面句子的括號里，填進恰當?shù)年P聯(lián)詞，并說說這些關聯(lián)詞的表達作用?！?分〕

昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，〔〕怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。〔〕，把老大給別人按次序也不對，〔〕可能，我們想用老二換下老大。

12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當?shù)呐K。〞課文將這個“臟〞字改作“破舊〞。為什么要這樣改？請說說你的體會?！?分〕

13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？〔3分〕

14.《戰(zhàn)國策》云：“父母之愛子，那么為之計深遠。〞你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？〔可各抒己見，只要言之成理〕〔4分〕

《父母的心》教案篇2

學習目標：

1、能體會父母親對兒女的深情。

2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。

教學過程：

一、導入。

由檢查昨天布置的預習情況導入。

老師提問：

1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認為該不該送？

學生思考后，交流。

二、整體感知。

由于學生意見不統(tǒng)一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

出示課件：

1、用“圈點法〞圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。

2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

學生讀課文，然后各抒己見。

小結(jié)：

通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

老師再講一個發(fā)生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個比擬富有的人家。但是母親一逮著時機，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多快樂了?？墒呛镁安婚L，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個家〞。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

三、拓展延伸

同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

1、文中主要寫了哪兩件事情，分別表達了什么？〔用一句簡明的話概括〕

2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點？

3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說些什么？

閱讀后思考交流。

四、情感升華

自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經(jīng)收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？

同學交流，明確。

請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

五、老師總結(jié)

同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》

六、布置作業(yè)。

1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。

2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結(jié)尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。

《父母的心》教案篇3

學習目標：

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

學習重難點：

1、重點：情節(jié)的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

汪洋中的船，永遠惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個平常但催人淚下的故事——《父母的心》

二、自讀感知，整體把握

1、走近作者。

2、積累字詞：襤褸〔〕〔〕

失魂落魄：

無精打采:

如數(shù)奉還：

3、閱讀課文，整體感知：理清文章思路，學生討論、交流。

三、合作交流，解讀探究：

1、完成課后練習第一題。

2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個人物？概括其形象。

3、語言訓練：

〔1〕完成課后練習第二題。

〔2〕本文語言細膩、深沉且蘊含深刻，文中哪些話語最讓你感動，有感情的讀出來，并說一說為什么使你動情？

4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，互相交流。

四、總結(jié)歸納：

1、這篇文章講述。

贊美了的感情。本文的感情基調(diào)是。

2、寫作特點：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；

(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

《父母的心》教案篇4

教學目標

1、從文本出發(fā)，讓學生較為深刻地理解和體會文中父母的深切的愛子心。

2、讓學生體會文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設置。

3、通過學習本文，讓學生進一步了解小小說的這種文體。

教學重難點

體會并理解文中父母的深切的愛子之心。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、開門見山，引入文本

1、今天非?？鞓纺芎痛蠹乙黄饘W習日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請大家和我一起讀讀課題〔“心〞字重讀〕

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復述故事〔復述要詳盡〕

2、在掌握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡潔些？

1本文的主人公是誰？

2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次懊悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個疑問了，這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

1貧窮到無法養(yǎng)活孩子

2希望孩子以后能過上好日子

2、既然送是表達對孩子的愛，這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨意爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實際隱藏著父母什么樣的感情？

③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？

④為什么會眼含熱淚，難割難舍？

⑤無精打采的原因是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語呈現(xiàn)出一個什么樣的順序？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現(xiàn)實：過上好日子——送

愛

情感：萬般不舍——不送

四、品味結(jié)尾，引發(fā)思考

1、請一位同學讀結(jié)尾，看看哪些詞語應該重讀。

2、它有什么含義需要重讀？

3、看到他們一家人團聚，大家是否感到快樂？

4、小小說的結(jié)尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無窮。本文屬于第幾種形式？

《父母的心》教案篇5

[教學目標]

1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

3、體會父母的愛子之心。

4、有情感的朗讀課文。

[重點難點]

1、重點：情節(jié)的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數(shù)]一教時

[教學過程]

一、導入

1、作者簡介

川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、導語

“母親的心是兒女的天堂〞。〔柯羅里〕“母親的心是兒女的教室。〞〔比徹〕……引入《父母的心》一文。

二、閱讀課文，整體感知

理清文章思路，學生討論、交流。

這篇小說共19自然段，按照小說情節(jié)開展的根本規(guī)律，可以分為五個局部。

第一局部〔1—6〕，破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關系。

第二局部〔7—10〕，故事的開端。寫高貴的婦女想領養(yǎng)窮人的一個孩子。

第三局部〔11—13〕，故事的開展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。

第四局部〔14—18〕，高潮局部。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已開展到了頂點。

第五局部〔19〕，小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。

三、探究

課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

學生討論交流，明確：

不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心?，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術感染力，打動讀者的心。

四、語言訓練

〔一〕仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男抹暎鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親〞和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時？2、送走長子時？

3、用次子換回長子時？4、用女兒換回次子時？

5、要回女兒時？

五、句段理解

〔二〕那男人才哭著說：“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。〞

理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。〞托．富勒說：“孩子是窮人的財富。〞〔《箴言集》〕蘇霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。〞〔《名人名言錄》〕這幾句話點出了本文的中心。

〔三〕該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房?！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。

……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么防止雷同的表達效果呢？作者三次調(diào)換分別用〞眼含熱淚、難割難舍〞“無精打采〞“痛哭失聲〞描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說，又為“有錢婦人〞最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。

六、積累中學語文在線

收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

七、小結(jié)

1、中心意思

本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

八、結(jié)構圖解

貧窮父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女兒

多子沒能力撫養(yǎng)商量請你收下吧長子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太擔憂〞

貴婦人無子求子:過好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、還子還女兒也跟著悲傷

日子富足繼承家業(yè)按約付錢還子，快樂同意“有些不快樂〞“教給我懂得父母之心〞

九、布置作業(yè)

《父母的心》教案篇6

學習目標

1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內(nèi)容。

2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。

助讀資料

川端康成日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗〞級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾獎。

一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風采)

1、完成練習冊上的字音字形局部。

2、預習完課文，你認為父母的心是什么？

二、合作探究，理解課文〔我的課堂我做主〕

1、復述故事注意：〔1〕抓住事件的開端、開展、高潮、結(jié)局開講。〔2〕語言簡明生動。

2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的'理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？

送孩子理由神情

送走長子時

用次子換回長子時

用女兒換回次子時

要回女兒時

3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。

4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？

三、展示交流，精講點撥〔我參與，我快樂！〕

四、穩(wěn)固訓練，拓展提升〔再接再厲！〕

1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。

2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。

3、請以“感悟親情〞為話題寫一個片段，要有真情實感。〔200字左右〕

《父母的心》教案篇7

〖學習目標

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學步驟

教師組織學生活動備注

1．創(chuàng)設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是---------閱讀文章思考

2．組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

3．教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿

〖教學反思

第二塊：比照閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

教學步驟教師組織學生活動備注

1．交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發(fā)言

2．組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論

3．組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結(jié)評價

教學反思

〖課后學習

1．“可憐天下父母心〞不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你開掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心〞為話題組織一次交流會。

《父母的心》教案篇8

教學目標：

知識與能力：

1、學習課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。

2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。

過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。

情感、態(tài)度與價值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁

教學重點：

1、閱讀小說的一般方法。

2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

教學難點：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

教學過程設計：

一、情境導入

前面我們學習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔〔板書〕。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學習《父母的心》。

二、檢查預習情況

1、請學生簡單介紹作者，老師指導補充

2、〔1〕給以下字注音或組詞：

瀨〔〕傭〔〕酬〔〕艙〔〕襤褸〔〕

〔2〕解釋：

失魂落魄：

如數(shù)奉還：

3、作者介紹

同學們自愿舉手答復和完善，老師補充考前須知：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng)作的影響。

三、初讀課文，理清情節(jié)

1、閱讀課文，初步體會小說故事情節(jié)的開展，感受文中父母的心情變化。

2、劃分段落，進一步掌握文章結(jié)構和故事的展開

破題〔1、2〕交代故事背景和人物關系。

開端〔3－6〕想領養(yǎng)孩子。

開展〔7－12〕三次送換子女。〔送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子〕

高潮〔13－16〕要回女兒。

結(jié)局〔17〕一家六口團聚。

3、小結(jié)：這個故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。

四、品讀課文，分析人物

再讀課文，想想：三次換子女時，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會到父母什么樣的心理？完成下表：次數(shù)理由表情心理

五、悟讀課文，明確主旨

三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。

討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。

六、總結(jié)

小說寫作特點：一波三折，跌宕起伏

小說主題特點：濃濃的愛心淡淡的哀愁〔父母的心的內(nèi)涵〕

七、布置作業(yè)

1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔。〞

2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。

板書：

父母的心

川端康成次數(shù)理由表情心理

一貧窮眼含熱淚濃濃的愛心

淡淡的哀怨

二接班人次序無精打采

三和婆婆太像失魂落魄

四太小、冷酷痛苦失聲父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細膩而又溫柔

作品風格：一波三折跌宕起伏

《父母的心》教案篇9

教學目標：

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

教學過程：

一、導入新課

〔播放《懂你》〕

這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你〞指的是誰嗎？〔父母〕

“把愛全給了我，把世界給了我〞只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深〞父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

〔多媒體出示課題、作者〕

二、走近文本

1、初讀課文，感受父母心〔師板書課題〕

請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？

要求：

〔1〕語言簡明；

〔2〕內(nèi)容完整。

提示：概括文章的主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件〞。

過渡：

①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；

②誰來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學依照要求、提示，對同學的答復作出點評。

2、再讀課文，揣摩父母心

《父母的心》教案篇10

教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

2、能結(jié)合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

教學過程：

一、導入：

現(xiàn)在我們來作個調(diào)查：知道爸媽生日的同學請舉手?！仓该麑W生說說父母的生日〕知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手?！矊W生答復〕

看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

請大家把課本翻開到110頁。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備答復兩個問題：

①、請用簡要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

〔建議大家朗讀〕

準備好了嗎？荊老師注意到剛剛朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸誰能告訴我它怎么讀？學生讀

相信通過剛剛的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現(xiàn)在就請大家發(fā)表觀點。

答案：①、本文寫一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

請2—3人發(fā)言，比比誰更簡潔。

提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

②、〔不可惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

c、他們最終還是把孩子要回來了。

因此，這對父母并不可惡?！?/p>

過度：這對父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字復原成真摯的感情。

2、再讀體驗：

下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：

①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？

②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

〔可從神態(tài)、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析〕

a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

b、送走長子時。

c、用次子換回長子時。

d、用女兒換回次子時。

e、要回女兒時。

答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這