《狼和鹿》教案優(yōu)秀7篇

第《狼和鹿》教案優(yōu)秀7篇語文《鹿和狼的故事》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？〔兇殘、狡猾。〕

2、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？〔簡介資料〕

〔狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等?！?/p>

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3、把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1、讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)〔投影出示〕給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2、理解詞語：

厄運(yùn)：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3、說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1、出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2、分組交流討論。

3、匯報(bào)。

匯報(bào)思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：

①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是

①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物〔豹子等〕也被獵殺了很多?！?5年，六千多只〞說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。

②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國〞中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4、追問：什么原因是森林“寵兒〞造成這樣的結(jié)果的？

〔饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?/p>

5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

〔生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系?！?/p>

五、總結(jié)擴(kuò)展

1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)?！?/p>

2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。

六、作業(yè)

1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)〞的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2、把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

《狼和鹿》教案篇二

鹿和教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：

二、比照質(zhì)疑確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片〔茂盛的森林〕，教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景〔出示荒涼的圖片〕凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

〔總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？〕板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔1〕、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒〞，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活?！渤鍪镜?小節(jié)中的語句〕

假設(shè)你是凱巴伯森林中的“寵兒〞------鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？

指導(dǎo)朗讀

〔2〕、鹿消滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

〔3〕、鹿死的原因：饑餓、疾病

假設(shè)你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？〔出示第六小節(jié)〕

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀〞的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛剛的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么方法來闡述你的答案。

〔1〕邊畫圖邊講解；〔2〕、生物鏈；〔3〕生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？〞

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一那么保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

《狼和鹿》教案篇三

第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫法品表達(dá)，感悟道理寫體會(huì)，簡簡單單倒也其樂融融。

把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施〞這一局部，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點(diǎn)?！耙幻鼏韬舁暋捌堁託埓暋白锟?zhǔn)专暤仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒〞“自由王國〞以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。

復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說？所有的學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說聽。

理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此根底上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。

寫寫體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)〞上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

學(xué)情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)专暤仍~語。

能力目標(biāo)

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標(biāo)

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教法學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

1、導(dǎo)入激趣。

要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。〔目的在于引導(dǎo)在童話原那么中鹿和狼的形象〕

〔板書鹿和狼〕詢問學(xué)生鹿和狼〞分別給在他們心里的印象。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。

〔補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事〕今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念，更是背道而馳。

設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強(qiáng)烈的閱讀期待。

2、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

閱讀提示

〔1〕想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

〔2〕認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會(huì)。

要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

〔1〕交流難懂的詞匯。

隨機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。

〔2〕交流難懂的句子。

檢查自讀效果。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比擬有價(jià)值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對(duì)全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng)。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

3、閱讀理解。

出示閱讀思考提示

思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？

思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

分組交流討論。

學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

教師總結(jié)。

4、練筆提升。

結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實(shí)的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事〞讓我真正懂得了。

設(shè)計(jì)意圖：練筆的過程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握，也是對(duì)閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評(píng)，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。

5、總結(jié)擴(kuò)展。

小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎В堑膬礆?、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

6、自主作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

〔1〕從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；

〔2〕談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界開展規(guī)律

教學(xué)反思：

語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可別離?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

《狼和鹿》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣〞“禍?zhǔn)专暋霸闾（暤仍谖闹械囊馑肌?/p>

2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜〞的真正含義，說清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的奉獻(xiàn)。

4、初步懂得自然界中的“食物鏈〞維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

板書：39狼和鹿

2、狼和鹿之間有什么關(guān)系？

〔板書：吃天敵〕

3、鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，〔出示〕看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語？〔出示：活潑而美麗〕讀

4、那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語來形容。〔出示：貪婪而兇殘〕讀。

5、狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。

二、初讀課文

1、出示：

①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

2、學(xué)生讀課文。

3、交流出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

①這片森林給了你怎樣的印象？〔“生機(jī)勃勃〞變紅〕

②〔引讀〕確實(shí)，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

③指導(dǎo)朗讀。

4、可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

出示：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

①指名引讀：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。

③你想用一個(gè)怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象?！矐K不忍睹、觸目驚心〕

④男女同學(xué)來對(duì)讀這兩段話。

5、到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮碜x讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？

2、交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋消滅

〔一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了消滅。〕

練習(xí)說話。

3、出示：

槍聲打破了森林的寧靜。

原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。

引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

4、人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

出示：

沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

讀句子。

5、請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。

出示：

提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。

6、抓住“4000〞和“〞，理解“大量繁殖。〞

7、大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——確實(shí)，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

8、這一切都是當(dāng)?shù)氐摹渤鍪尽?/p>

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。

9、交流出示：

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣〞。

理解“功臣〞?！舶鍟骸肮Τ绩暋?/p>

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)专暋?/p>

〔板書：“禍?zhǔn)专暋忱斫狻暗準(zhǔn)专暋?/p>

10、貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功績？對(duì)鹿群又有怎樣的功績呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴暋耙虼恕暤年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)開展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

〔因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)開展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)開展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣?！?/p>

〔因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣?！?/p>

〔因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)開展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)開展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣?！?/p>

11、同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

齊讀第4小節(jié)。

四、總結(jié)課文

1、讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧靜〞這句話有了新的理解?！渤鍪尽称鋵?shí)，人們打破的到底是什么呀？〔板書：生態(tài)平衡〕

人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰?，?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

2、現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……〞這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。

其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

3、〔出示圖片〕引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉！

我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！

板書設(shè)計(jì)：

天敵

“功臣〞狼和鹿“禍?zhǔn)专暣罅糠敝?/p>

吃消滅

生態(tài)平衡

捕殺糟蹋

人林

語文《鹿和狼的故事》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、比照質(zhì)疑，確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片〔茂盛的森林〕，教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景〔出示荒涼的圖片〕凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

〔總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？〕板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟，輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報(bào)交流，旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔1〕、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒〞，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活?！渤鍪镜?小節(jié)中的語句〕

假設(shè)你是凱巴伯森林中的“寵兒〞——鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？

指導(dǎo)朗讀

〔2〕、鹿消滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

〔3〕、鹿死的原因：饑餓、疾病

假設(shè)你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？〔出示第六小節(jié)〕

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀〞的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛剛的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課