《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

第《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選3篇〕生物入侵者優(yōu)秀教案篇一

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過(guò)程與方法：

1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解生物“污染〞，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染〞，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

●教學(xué)方法

1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、小黑板

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

〔出示非典圖片〕

科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題那么又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者〞是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案?！舶鍟n題〕

二、自主閱讀、整體感知

1、以“從文中我了解到了〞為句式搜集信息，每組不少于3條。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車〞，“偷渡〞入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者〞提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一局部人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇〞，可以制約“生物入侵者〞的危害，到達(dá)新的生態(tài)平衡；另一局部人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者〞自由開(kāi)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者〞都在采取相應(yīng)的措施。

2、我們知道了什么是“生物入侵者〞，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

〔小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲〕

引出話題：介紹什么是生物入侵者〔1段〕

擺出現(xiàn)象及危害：消滅物種、經(jīng)濟(jì)損失〔2-4段〕

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易〔5段〕

揭示態(tài)度：不同〔6-7段〕

采取措施：〔8段〕

教師比照點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者〞這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者〞給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。根本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

①打比方：課題“生物入侵者〞這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者〞的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者〞，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車〞，形象生動(dòng)，增添文章情趣。

②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕〞，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)比照，清楚地說(shuō)明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

三、亮點(diǎn)探究：

播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)〞這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論

〔根本觀點(diǎn)：〔1〕人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存〞，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者〞，如果聽(tīng)任其開(kāi)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失〕

四、課堂高潮：

拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

組織形式：抽題〔激趣〕------設(shè)計(jì)方案〔小組合作〕------評(píng)委打分〔同學(xué)聘定〕-------專家點(diǎn)評(píng)〔生物教師〕

A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

據(jù)新華社北京2月20日電〔記者齊中熙〕國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面發(fā)動(dòng)，防除毒草。

C、野兔成災(zāi)

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

方案設(shè)想：

〔一〕嚴(yán)防死守；生物治理；保護(hù)自然。

〔二〕謹(jǐn)慎引種；查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

〔三〕政府出資；萬(wàn)眾一心；尋找天敵。

〔四〕加大宣傳；嚴(yán)格檢疫；法律保障。

〔五〕變廢為寶；零報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。

生物入侵者教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者有關(guān)情況

2、整體把握課文，理清本文說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的運(yùn)用

3、學(xué)習(xí)抓文章關(guān)鍵句，并學(xué)會(huì)篩選信息的能力

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

師：看到標(biāo)題，同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧？自然界的生物怎么會(huì)成為侵略者呢？你想了解它們哪些信息呢？

明確：什么是生物入侵者？

它們有哪些危害？

造成他們?nèi)肭值脑蛴心男?/p>

人們將采取哪些對(duì)策？

我們將帶著這些問(wèn)題與課文進(jìn)行一番訪談，看看文中是怎樣解答的

二、整體感知

默讀課文三分鐘

要求：自然段加序號(hào)，疏通生詞及字義，留意段落關(guān)鍵句〔總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等〕

三、文本研究

解決第一個(gè)問(wèn)題，什么是生物入侵者。

問(wèn)題：在哪段說(shuō)明它的定義？用了什么說(shuō)明方法？文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么？〔略〕

明確:下定義說(shuō)明方法是用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征

第一段中破折號(hào)后寫了什么？

生物入侵的危害，與下文那幾段照應(yīng)？〔3、4段〕什么危害〔注意概括中心的過(guò)渡句，第四段首句〕

第二段寫什么？可不可刪？

用了什么說(shuō)明方法？〔舉例子〕，例子中的生物是入侵者嗎？不是的話依據(jù)是什么？〔注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照〕

明確：第二段是對(duì)入侵者的界定，強(qiáng)調(diào)生物入侵者一定存在人為的干預(yù)因素，這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統(tǒng)領(lǐng)下文哪幾段？〔第五段〕怎么看出的？〔第五段第一句中心句〕

師：同學(xué)們，剛剛我們分析課文思路得到這些觀點(diǎn)，如危害途徑等，如果這些觀點(diǎn)孤立存在，你估計(jì)不會(huì)服氣，那么作者怎樣支撐這些觀點(diǎn)？

明確：舉例子，列數(shù)字，下面分析三、四、五段?！策€運(yùn)用了打比方說(shuō)明方法，使文章通俗易懂，形象生動(dòng)，增加閱讀興趣〕

接下來(lái)，6、7段又在說(shuō)明什么？〔對(duì)待入侵的態(tài)度〕

兩種態(tài)度你支持哪種？為什么？〔同學(xué)們各抒己見(jiàn)〕

師：不管你們反對(duì)還是支持，老師先列一組數(shù)據(jù)你們?cè)侔l(fā)表意見(jiàn)〔文字略〕我想大家面對(duì)此現(xiàn)狀是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的，應(yīng)該積極干預(yù)它們的入侵，一個(gè)物種在新的環(huán)境中如果無(wú)同類競(jìng)爭(zhēng)及天敵會(huì)無(wú)節(jié)制繁衍，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害，所以要采取措施，

那人們會(huì)采取哪些措施呢？〔第八段〕

同學(xué)們有哪些好措施？說(shuō)說(shuō)議議。

四、總結(jié)

本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，按照提出問(wèn)題〔什么是生物入侵者〕，接著分析問(wèn)題〔入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度〕，最后解決問(wèn)題〔提出措施〕的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。學(xué)習(xí)本文，希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識(shí)，也要對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)我們社會(huì)責(zé)任感。

如第一段所說(shuō)，如果我們?cè)诼愤吇蛟郝渲邪l(fā)現(xiàn)一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲時(shí)，應(yīng)像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝：甲蟲從哪來(lái)？如何來(lái)的？對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)有無(wú)影響等，每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識(shí)，那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì)越來(lái)愈好，我們的地球家園會(huì)越來(lái)越美麗。

板書：

生物入侵者

第一段：定義-----à提出問(wèn)題

第二段：界定----à分析問(wèn)題

三、四段：危害〔經(jīng)濟(jì)損失、威脅物種多樣性〕-à分析問(wèn)提

第五段：途徑及原因---à分析問(wèn)題

六、七段：態(tài)度---à分析問(wèn)題

第八段：措施---à解決問(wèn)題

《生物入侵者》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎〞等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷〞等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過(guò)程與方法:1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)〞？為什么在形成“生物入侵者〞的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)〞和“不受天敵傷害〞這兩個(gè)條件？

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“生物入侵者〞是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)〞做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1．給以下加粗的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2．判斷以下詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。〔不少于5個(gè)要點(diǎn)〕

4．理清本文的說(shuō)明順序。

5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：ｌüèqīfānjiù

2．A．√B．√C．√D．某

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里〞表意重復(fù)。

3．生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車〞，“偷渡〞入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者〞提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一局部人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇〞，可以制約“生物入侵者〞的危害，到達(dá)新的生態(tài)平衡；另一局部人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者〞自由開(kāi)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者〞都在采取相應(yīng)的措施。

4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者〞這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者〞給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。根本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。〞這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者〞對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元〞，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明“生物入侵者〞對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞〞這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者〞給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者〞對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者〞的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者〞都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者〞這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者〞的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者〞，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’〞。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

2．教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

〔1〕如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)〞？

〔2〕為什么在形成“生物入侵者〞的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)〞和“不受天敵傷害〞這兩個(gè)條件？

〔3〕你知道還有哪些“生物入侵者〞嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

教師點(diǎn)撥：〔1〕生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者〞時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)〞。

〔2〕生物的。自然存在和開(kāi)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇〞“適者生存〞。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者〞，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

〔3〕教師可利用手頭資料介紹一些生物