《白楊》教案（優(yōu)秀7篇）

第《白楊》教案〔優(yōu)秀7篇〕《白楊》教案篇一

1、教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根〞的志向，小學語文5年下《白楊》教案設計1。

2、學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……〞、“不管……不管……總是……〞造句。

3、理解課文內(nèi)容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

兩課時。

1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2、準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

第一課時

〔一〕揭示課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點呢？

2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

〔二〕老師范讀課文。

〔三〕學生自學課文。

1、出示自學思考題。學生自學：

〔1〕查字典或根據(jù)上下文理解以下詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

〔2〕課文主要寫了什么內(nèi)容？

〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

〔5〕試著給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

〔四〕學生質(zhì)疑問難。

〔五〕課內(nèi)練習：

1、寫近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕

2、寫反義詞：清晰〔〕動搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕

3、朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時

〔一〕復習導入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大〞？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。

〔二〕學習第一局部。

1、列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3、在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高?！?/p>

4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6、過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復這個問題的？

〔三〕學習第三局部，小學語文教案《小學語文5年下《白楊》教案設計1》。

1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。〞

〔1〕“從來〞是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

〔2〕朗讀比擬，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干〞。

〔1〕這句話講出了白楊的什么特點？

〔2〕指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖〞。

〔1〕這句話贊揚了白楊什么特點？

〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

〔3〕老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅決。這就是白楊的品格！

2、小結，指導有感情朗讀。

〔四〕學習第三局部。

1、啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

2、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3、引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

〔爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。〕

4、引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5、老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。〞作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6、老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

〔五〕總結課文

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2、抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3、交流感受、升華中心。

〔六〕布置作業(yè)

1、造句：〔1〕哪兒……哪兒……

〔2〕不管……不管……總是……

2、有感情地朗讀課文。

一、教學設計指導思想

葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親〞。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，到達“入境始與親〞、“句句悟其神〞的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。

《白楊》教案篇二

在教學《白楊》一課時，我想要想讓學生體會出，爸爸借白楊表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作奉獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質(zhì)，成為我思考的重點問題。我想應該在激發(fā)學生興趣的根底上，充分調(diào)動學生的思考能力來解決這個重點問題。

采取的策略：

１、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調(diào)動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的奉獻，對課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕

請同學們想想“哪兒〞可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒〞換成“河邊、高山、邊疆、戈壁〞練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環(huán)境這一點就比擬容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。〞就使課文語言很好的與學生情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的根底上學生積極發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立〞起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現(xiàn)出空前的活潑，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比擬能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當?shù)倪w移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出外表的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內(nèi)的學習再到全班內(nèi)的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑芦@取的。

《白楊》教案篇三

教學目標：

1、通過學唱歌曲，引導學生珍惜同學情、師生情，培養(yǎng)對母校的熱愛之情。

2、在教唱歌曲的過程中指導學生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學與器樂教學有機結合起來，增強學生對音樂的興趣，提高他們的音樂素質(zhì)，同時讓每個學生都能享受到音樂活動中的快樂。

教材分析：

這是一首深受廣闊少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩局部均由兩個變化重復的大樂句組成。A局部為齊唱局部，樂句以|||某某|反復出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；B局部與之形成比照，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。

我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學實踐，因為它的旋律簡單易學，而且音域集中在5————6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學生來說，演奏起來有一定的難度，但是學生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中表達出來的感情與六年級學生的生活實際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個學生現(xiàn)實生活的真實寫照。

教學重點：

在帶著學生唱好曲譜的根底上引導學生分組自學歌曲

教學難點：

將唱歌教學和器樂教學有機結合起來

教具：

風琴口琴豎笛打擊樂器

教學過程

一、模擬小記者采訪情境導入新課。

同學們，我是坪頭山中學校園之聲播送站的小記者，今天想來采訪一下六年級的同學們。

你們已經(jīng)在我們學校生活、學習了六年，現(xiàn)在，只有一個月的時間，大家就要離開母校，順利升入中學了，我想問問同學們，六年中，你最難忘的事情是什么？你最想說的話又是什么呢？

引導學生心懷感恩之心，暢所欲言，表達對母校、對同學、對老師的感情。

大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學習這首歌曲《校園里的小白楊》?！?分鐘〕

二、學習歌曲。

1、欣賞老師的表演?！彩紫?，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學習歌曲的興趣〕〔4分鐘〕

2、學習曲譜。

A、引導同學們視唱曲譜，感受兩個樂段不同的情緒和風格?！?分鐘〕

這是一首深受廣闊少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩局部均由兩個變化重復的大樂句組成。A局部為齊唱局部，樂句以|||某某|反復出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；B局部與之形成比照，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感