《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

第《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀5篇〕《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

[活動目標(biāo)]

1、通過教學(xué)使學(xué)生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

2、使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程，體會用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然的教育。

活動重、難點(diǎn)：理解圖意，掌握解答方法。

活動用具：多媒體課件。

一、欣賞秋色，激發(fā)興趣。

播放多媒體課件，請學(xué)生欣賞。

師：你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎？在這美好的季節(jié)里，同學(xué)們一起去郊游好嗎？

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學(xué)生看到了什么？

學(xué)生答復(fù)后，課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動。

師：這表示什么意思你們知道嗎？

學(xué)生先想一想，然后相互說一說。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

教師進(jìn)一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

多讓幾個同學(xué)說一說。

師：用什么方法計(jì)算？為什么？

師：加法算式怎么列？

師：4、2、6表示什么？

2、出示圖2

課件演示：7個向日葵，大括號。

師：大括號表示什么？

課件接著演示：摘了3個。？個

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師小結(jié)：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計(jì)算？為什么？

師：7、3、4在圖中各表示什么？

3、課堂小結(jié)

同學(xué)們表現(xiàn)真好，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了日常中問題。

三、自主探索，穩(wěn)固提高

1、重點(diǎn)提示嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立看書，嘗試完成第47頁的“做一做〞。

教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們要認(rèn)真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

2、因人而異個別指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)時，教師進(jìn)行個別化指導(dǎo)，參與到學(xué)生中間。對于失敗的同學(xué)鼓勵他們找一找失敗的原因，認(rèn)真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵同學(xué)們相互交流做題方法，幫助有困難的同學(xué)，爭當(dāng)小老師。

四、課堂總結(jié)〔略〕

教學(xué)反思：

這節(jié)課是一組以“金色的秋天〞為題的“用數(shù)學(xué)〞內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開展解決問題的能力。教學(xué)過程中教師重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生親身觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算解決問題。只就大括號和問號的意義作指導(dǎo)。主次把握得好，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語。

2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

能力目標(biāo)：

1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風(fēng)。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時安排：1課時

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫〞的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

〔一〕、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

〔二〕、導(dǎo)入新課

前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗(yàn)了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

〔三〕、朗讀課文、整體感知：

1、走進(jìn)作者

2、教師范讀，學(xué)生完成以下工作：

A、字音挑錯

B、用“/〞畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導(dǎo)讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖〞，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？〔對秋天的喜愛和贊美〕

5、品讀探究：

A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子〞，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上〞。是誰在游戲？為什么說是“游戲〞？請你談?wù)劇坝螒颞晫懗隽嗽鯓拥那榫啊病坝螒颞暤目梢允菨O民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。〕

C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔〞是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？〔點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨?！?/p>

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里〞一句中作者用了“夢寐〞一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？〔對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情〕

6、三幅畫面能否打亂，為什么？〔不能，因?yàn)樗磉_(dá)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗(yàn)?！?/p>

7、朗讀

〔四〕、布置作業(yè)：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實(shí)，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

2、預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫〞的詞語注釋和加點(diǎn)字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

〔五〕、板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖漁家打魚〔歸泊〕圖牧羊女思戀圖

〔豐〕〔樂〕〔戀〕

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的。生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評。

3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。

4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的淘氣可愛，從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。

抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的淘氣、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛你！

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)〔第二、三、四、五小節(jié)〕朗讀。

三、深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的？

①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，上下錯落，顏色清楚，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀言外之意，弦外之音。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢？

〔黃葉是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。〕

6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦局部內(nèi)容。〔配樂《秋日的私語》〕

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫一段話。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)；了解相關(guān)詩歌流派和詩人風(fēng)格的知識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來理解詩歌的能力；加強(qiáng)通感訓(xùn)練；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。

？教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中景物并用語言加以描??；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

？教學(xué)難點(diǎn)：對第三小節(jié)的理解；將“通感〞的修辭手法融會到詩歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

？教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。

一、導(dǎo)入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，翻開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學(xué)生答。

明確：悲秋〔冷秋〕：

喜秋〔暖秋〕：

今天呢，我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……〔何其芳〕之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請告訴我，它是一首……〔《現(xiàn)代詩》〕。很好，我們剛回憶了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世〞，對于我們這首詩而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)？〔家鄉(xiāng)〕對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎？老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

〔1〕何其芳的“秋天〞里都有哪些景物？請用筆畫出來，然后舉手告訴我?！蔡釂?〕

學(xué)生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

〔2〕何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎？選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來形容一下這些景物。如果參加想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢？〔提問3〕

學(xué)生答。

〔3〕同桌討論，請為這些名詞加上你認(rèn)為最適宜的形容詞?！蔡釂?〕

每個名詞找一個同學(xué)寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害？)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第某組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識，那對這首詩的理解會不會更深入一點(diǎn)呢？下面我們再請一位同學(xué)站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都參加其中。

學(xué)生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢？

第一節(jié)寫的是……〔農(nóng)家的秋〕農(nóng)家秋天的……〔豐收〕，第二節(jié)是……〔漁家的秋〕漁家秋天的……〔晨歸〕，第三節(jié)是……〔牧野的秋〕主要寫牧羊女的……〔思戀〕。

前兩節(jié)比擬好懂，第三節(jié)寫的就比擬含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢？〔問題5〕

學(xué)生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽〞，“萬籟此都寂，但余鐘磬音〞是典型的……〔以靜寫動〕，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來豈不是要更加得心應(yīng)手？豐收的圖景應(yīng)該是……〔歡喜的〕，晨歸的畫面應(yīng)該是……〔閑適的〕，思念的時候呢？該多一些……〔甜蜜的惆悵〕。很好，那我們就來比比看，看誰領(lǐng)會的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個小組請一位同學(xué)來讀。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準(zhǔn)備好了嗎？

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準(zhǔn)備了一個道具，一個很萌的溫度計(jì)，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎？如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律？〔問題6〕

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷?！睬迨琛?/p>

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！卜泵堋?/p>

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，〔清稀〕

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。〔靈動〕

蘆蓬上滿載著白霜，〔清冷〕

輕輕搖著歸泊的小槳?！查e逸〕

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。〔清寂〕

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？〔濃熱〕

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力〞。這首詩相較前面學(xué)的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天沉醉在楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌；

2、完成《知識與能力測試》第14課；

3、5句

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一，教材簡析：

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動，植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗，豐收，歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

二，設(shè)計(jì)理念：

1，營造民主和諧的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，采用個性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。

2，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動生成。

3，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感，態(tài)度，價值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

三，教學(xué)目標(biāo)

1，認(rèn)寫本課生字詞。

2，理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四，教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確，流利有感情地讀好課文。

難點(diǎn)：感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

五，課前準(zhǔn)備

1，多媒體課件。

2，學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句。

六，教學(xué)過程：

一，激趣揭題。

1，同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨學(xué)生暢所欲言。

〔板書課題：秋天的雨?！?/p>

2，今天我們來欣賞欣賞秋天的雨。

初讀課文。

1，出示學(xué)習(xí)要求：

⑴小聲讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

⑵跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。

⑶當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。

2，檢查生字詞語認(rèn)讀情況：

⑴正音，尤其注意：趁——趙，銜——街，喇——刺，裳——常。

⑵多種形式抽讀詞語：

菠蘿，涼爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，頻頻點(diǎn)頭，五彩繽紛，橙紅色，扇哪扇哪，扇子，鑰匙。

3，再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨

引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來答復(fù)。

⑴秋天的雨，是一把鑰匙。

⑵秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

⑶秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

⑷秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

⑸秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

三，交流，品讀，體秋意

1，抓"鑰匙"，悟秋意：

⑴課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以翻開一扇門，有人說："書是一把鑰匙，它翻開了知識的大門。"

出示課件：你認(rèn)為"___是一把鑰匙，它翻開了___的大門"。

⑵你想提出什么問題

預(yù)設(shè)：①為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢

說秋雨帶著"清涼"，可又為什么說它還帶著"溫柔"呢

a夏天的雨給你什么印象呢〔狂暴，猛烈〕

b冬雨呢〔寒冷，刺骨〕

c那么秋雨呢理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點(diǎn)。

出示課件："秋雨是___的"?！睬镉晔菦鰶龅?，細(xì)細(xì)的，輕輕的，柔柔的，爽爽的，潤潤的……〕

秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁，煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，翻開了通向秋天的，通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意！

⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2，抓"五彩繽紛"，賞秋色：

⑴出示句子："秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""五彩繽紛"是什么樣子的

學(xué)生讀第二自然段，勾畫表示顏色的詞語。

⑵交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。"五彩繽紛"就只有這些顏色嗎還有那些呢

出示課件：

"它把__色給了"___，____。"理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富，色彩的絢麗，形狀的多姿。

⑶品讀：

①"你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"

a，生自讀。

b，出示"銀杏葉"，結(jié)合圖畫，理解"扇子"。

c，指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把"扇哪扇哪"去掉，行嗎為什么

②"它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"

a，為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢

b，想象畫面，讀著讀著，你好似看見了什么

c，齊讀?！猜p，柔〕

③"橙紅色是給果樹的，橘子，柿〔shì〕子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?

a，理解，想象"你擠我碰""爭"

b，帶著豐收的喜悅齊讀這句。

④"菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。"

a，講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態(tài)，漂亮極了。

b，學(xué)生美美地齊讀。

過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起用朗讀來體會。

⑷練習(xí)背誦，指名試背。

3，抓"氣味"，品秋香：

⑴出示句子："秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。"齊讀。閉上