《絕句》教學(xué)反思

第《絕句》教學(xué)反思《絕句》教學(xué)反思篇一

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，教學(xué)效果較好。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習熱情

上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的情境，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習古詩的熱情空前高漲。

2、充分重視古詩朗讀。

關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要表達在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解，表達了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

3、學(xué)生是學(xué)習的主人。

這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的話表達詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。

4、教學(xué)中的缺乏：

教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習對學(xué)生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富。

《絕句》教學(xué)反思篇二

一、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的時機。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服〞的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服〞的勇氣，為以后的學(xué)習奠定了根底。

二、缺乏之處

一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充分。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

三、改良措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習中去。

2、在學(xué)習課文時，把起，進行比擬教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

3、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此根底上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩詞的。意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量防止就詞解詞的做法，要表達從整體人手的原那么。

4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)防止單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

《絕句》教學(xué)反思篇三

沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué)，真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對我來說確實是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時，我首先在學(xué)習目標上進行了仔細琢磨，最后把吃山芋的目標定位在認識5個會認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，根本上到達了預(yù)期的目標。

《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫〞之感。除了他的“生平第一快詩〞《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動。詩的美，人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢？

“以生為本〞真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞啊〞的姿態(tài)學(xué)習。我盡量防止逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學(xué)還算比擬扎實，因此學(xué)生很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點了。

怎樣讓學(xué)生讀出意境呢？低年級學(xué)生以形象思維為主，比方要學(xué)習一二句詩句時，我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩，意境的高遠，感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養(yǎng)語感。

興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞，男女賽讀，欣賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評價。比方“你真善于積累〞“你真聰明〞“你的方法真妙〞等，讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。

山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多，遺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔憂完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風采沒充分彰顯出來。比方，“白鷺〞的介紹還可以讓學(xué)生多說說，當學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時，我讓學(xué)生多唱唱多好啊，不應(yīng)在學(xué)生正有興致時戛然而止。當時完全可以作為課中操，既活潑了課堂氣氛，也讓學(xué)生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比方當時白板畫不出節(jié)奏線，就讓學(xué)生在書上畫畫不是也挺好嗎……

總之，感謝這個“山芋〞，山芋燙手，香味濃啊……

《絕句》教學(xué)反思篇四

杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多，但這首詩字里行間透露著無窮的美。

古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個〞黃鸝，寫“點〞，是近寫；第二句“一行〞白鷺，寫“線〞，是遠寫；第三句“千秋〞雪，寫“面〞，說明了時間；第四句“萬里〞船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。

理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比方教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？

在理解的根底上，進行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補充》上的練習，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親〞，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達的比擬到位，根本沒有偏離古詩的意思。

《絕句》教學(xué)反思篇五

1、抓住杜甫“詩中有畫〞的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動一