《自己的花是讓別人看的》的教學設計

第《自己的花是讓別人看的》的教學設計

《自己的花是讓別人看的》公開課教案篇一

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人〞的人生境界。

3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味〞等詞語的意思。

學習重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人〞的境界，并從中受到教育。

課時安排

1～2課時

課前準備

1、德國風光片

2、“花團錦簇〞“姹紫嫣紅〞的畫面。

教學過程

第一課時

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國〔板書〕

1、播放錄像：德國風光片

2、談談觀后感受。

3、揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。〔板書：奇麗〕翻開書本，讀一讀，你就明白了。

〔1〕生自由讀課文。

〔2〕交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，質(zhì)疑批注

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

〔1〕質(zhì)疑?！伯嫵霾焕斫獾脑~語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。〕

〔2〕文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、匯報交流

交流批注閱讀后的感想與收獲?！沧钭屪约焊袆拥牡胤健?/p>

1、詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。

2、學生可能會提出的主要問題：

〔1〕愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？

〔2〕“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。〞這句話是什么意思？

〔3〕為什么說“人人為我，我為人人。〞這種境界是頗耐人尋味的？

四、以學定教，品讀課文

1、導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──〞畫出相關的答案。

2、學習課文第二自然段。

當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

〔1〕請生個別讀。正音：“脊梁〞讀作jǐliang；理解“脊梁〞的意思。

〔2〕德國人種花有何特別之處？〔從“家家戶戶〞一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆?！?/p>

〔3〕理解“莞爾一笑〞的意思。

〔愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑〞〔輕輕一笑〕

2、學習第三自然段。

當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

〔1〕自由朗讀。

〔2〕談談讀后的感受?！不ǘ啵?，愛花之真切?！?/p>

〔3〕理解“花團錦簇〞“姹紫嫣紅〞〔課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇〞；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅〞?！?/p>

〔4〕有感情朗讀，并背誦。

〔5〕根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，__________________；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！

〔6〕小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：

假設我們來到德國，看到________________________________________。心想______________________________________。

〔7〕理解“頗耐人尋味〞。

人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味〞。

3、學習第四自然段。

〔1〕德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？

完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：

四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：________________，可當我走在街上，抬頭一看，又是________________，是的，_______________________________________始終沒有變。

〔2〕理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。〞

四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？

〔答案是多元的：可以是，各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短?？梢允牵Ｍ鎳嗣駥W習其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人〞……〕

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人〞的境界？舉例談談。

〔人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人效勞，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人效勞。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人效勞，而在許多方面，你都在接受別人為你效勞?！?/p>

六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語

1、重點指導“脊〞的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。

2、聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味

3、寫幾句話，用上上面的局部詞語。

2023暑假教師培訓總結篇二

青年教師是教學后備力量，對其理論、實踐教學水平必須足夠重視和培養(yǎng)，才能成為合格的接班人。為了適應我院以職業(yè)技術教育為主的特點，彌補青年教師實踐動手能力缺乏的缺點，實踐教學培訓與理論教學培訓同步進行。由于教師在實踐教學中處于主導地位，專業(yè)教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養(yǎng)出技能高超的學生。

今年我系對四位青年教師進行了暑期培訓。理論課程采用一對二專人負責，由相關專業(yè)的教研室主任指導，實踐課程由實踐經(jīng)驗豐富的教師或教研室主任負責指導。

理論教學培訓經(jīng)過四輪聽課指導，取得了非常好的效果。教案的標準性和板書的合理性均得到很大的改善，教學技巧的運用和處理非常得當，課堂互動性好、學生學習氣氛高。

實踐教學培訓與理論教學培訓是同步進行的，首先由實驗中心主任介紹了電氣工程系的實驗室概況、實驗室管理制度。比擬了實驗教學與理論教學方法的不同。介紹了實驗室管理方法和實驗記錄的填寫方法。強調(diào)了實驗設備及人身平安的重要性、嚴肅實驗紀律的必要性。

電子電路安裝調(diào)試主要加強電子電路的焊接安裝技術和電路的調(diào)試技巧，組裝了中級電工職業(yè)技能證書考核必選的電子電路之一的調(diào)光燈電路。大家聽講非常認真，顯示了一定的職業(yè)素養(yǎng)。結果于建明的焊接速度最快，其他人較慢些。侍壽永調(diào)試比擬熟練，不過焊點質(zhì)量不高。本次培訓大家的一次調(diào)試成功率不高，大多數(shù)出現(xiàn)錯焊、漏焊現(xiàn)象?？赡苡捎谠摴こ碳夹g含量低，一般教師不太重視的結果。希望今后進一步練習和提高。

萬用表組裝主要講解MF47型萬用表的工作原理、安裝調(diào)試和維修技術。還是于建明的速度最快，顯示他較強的動手能力。由于萬用表組裝主要是焊接電路板，根本情況同上。經(jīng)過指導老師一一指點，組裝的萬用表全部合格。

電機拆裝主要進行了鼠籠式三相異步電動機的拆解與裝配，講解了這種類型電動機的維修技術。他們都很能吃苦，出大力流大汗，最后順利完成了任務，指導教師是我系專業(yè)委員會的校外專家，對他們的吃苦耐勞精神評價很高。

電機控制技術主要進行了常用電機控制電路的安裝調(diào)試，并且在新舊兩個實驗室分別進行，為熟悉不同實驗室的情況，進一步帶好實驗打下根底。根本上都能熟練使用電工工具，安裝也根本標準。只是調(diào)試遇到故障尚不能較快地解決，有些不知所措。希望在今后的工作中，抽時間多下實驗室鍛煉，不斷提高自己的實踐能力。

家電維修主要進行了電飯鍋、洗衣機、電冰箱等常用家用電器的拆裝，講解這類家電維修的方法與技巧。由于大家對此比擬感興趣，所以均取得較好的成績。

電氣CAD軟件應用主要熟悉DpsCAD軟件的使用，并且繪制一套電氣控制圖。由于專業(yè)對口、電腦操作熟練，大家接受能力比擬強，很快熟悉了該軟件的使用，電氣控制圖的繪制順利完成。

p—Spice應用主要熟悉p—Spice電路仿真軟件的使用。根本上能應用Spice進行電路分析，不過大家在這較短的時間里，對該軟件的使用了解深度不夠，光自己掌握該軟件的使用還不夠，還需繼續(xù)深入研究如何教給學生。

青年教師暑期培訓取得了豐碩的成果。除了電子電路焊接、調(diào)試技術和電氣線路安裝、調(diào)試技術還有待繼續(xù)提高之外，課堂和實驗操作調(diào)試技術都得到很大的提高，進步很快。根本掌握了作為電氣工程系專業(yè)教師必備的理論根底與實踐技能。

師資隊伍的建設不能僅僅滿足于提高教師的學歷層次，而是應該突出專業(yè)教師的操作技能培訓。這樣才能建設一支既有堅實的專業(yè)根底理論知識，又有熟練的操作技能的“雙師型〞教師隊伍。

2023暑假教師培訓總結篇三

在校為期三天的培訓結束了，但帶給我的思考卻是深切的?，F(xiàn)將這次的培訓總結一下。對我來說收獲頗多，同時也為我今后的教學工作指明了方向。

這是我參加工作一年以來首次參與這種大規(guī)模的集中培訓，本次培訓主要講到低年段語文教學，教學風格，特級教師王____的語文課，如何打造高效課堂，新課改教學模式等美容，讓我受益匪淺。

第一天的培訓環(huán)境雖然比擬吵鬧，但還是帶給了大家很深的體會，上午是兩節(jié)低年級語文課程比照——-《老樹的故事》，兩位語文教師各具特色的教學課方式都讓我這個即將踏上一年級教學崗位的新教師受益良多。明白了環(huán)節(jié)簡單，目標明確，以識字寫字內(nèi)容為主，課堂環(huán)節(jié)大致以導入——-識圖——-識字——-寫字進行開展，同時穿插朗讀教學。

下午聽了有關教學風格的講座，讓我明白了教師的教學風格是多么的重要，形成獨具特色的教學風格是一位教師不斷學習與批判的過程。不斷實踐與反思的過程，不斷建構與解構的過程。在這破與立的交替上升的過程中?！罢n堂性格〞得以形成，得以穩(wěn)固，一個年輕教師成長為一個成熟的教師由模仿到有風格的教學階段是一個不斷摸索的艱辛過程。

培訓第二天上午聽了王____老師的語文課《威尼斯的小艇》，很有特色，在王老師層層啟發(fā)與斷誘導下，學生解讀課題，朗讀感悟品詞品句，嘗試背誦，小組討論，角色扮演，體悟全文，順利而成功地完成了本課教學。王____老師的教學理念是---尊重學生的獨特體驗，追求不同的觀念，價值體會。因為學習語文是一個主動建構的過程，而不是被迫與復制這點讓我深受感動。

后來的培訓內(nèi)容都是如何打造高效課堂。打造高效課堂，主動教育是指學生有積極的開展需求意識和內(nèi)在意識，讓學生能動的開展，教學中應以主體性教學原那么，能動性原那么，學習研究。教師認真主動教育是符合時代變革與生命開展的教育，這種獨特的教學風格完全值得我們年輕教師認真的學習研究。

新課改是近些年來一直沒有停歇的口號，雖然近些年來一直在倡導，但是好似收效甚微，聽了培訓講座和馮姬冬老師與馬海昌老師的報告，我深深地體會到有些地方，有些學校在課改方面取得的具大成效，新課改的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，

而且小學階段是關鍵，所以，雖然新課改的內(nèi)容與要求我們都已經(jīng)學習了解，但一定要立馬付諸實踐，不可拖延緩慢。

新課程改革可不容緩，這次培訓給我們這些年輕教師帶來的意義十分重大，我們今后的不斷學習與探討。

《自己的花是讓別人看的》公開課教案篇四

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

二、整體感悟

課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？〔愛花、愛美〕齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感。

三、精讀感悟

1、精讀“初到德國〞

〔1〕德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

學生自學后交流匯報。

〔2〕德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？〔他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面〕

①與我們養(yǎng)花有什么不同之處？〔中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁〕他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？〔自己的花是讓別人看的〕

②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。〞〔自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀〕

③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！〞

〔師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀〕

〔3〕“正是這樣〞女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？〔板書：街道〕自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。指名讀，評價。

①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣？〔花多，花美〕從哪些詞語感受到的？〔花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋〕理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？〔快樂愉悅、神清氣爽〕帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好?！?/p>

生讀，評價。

〔4〕季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

①自由讀一讀，你明白了什么？“頗〞是什么意思？“耐人尋味〞什么意思？是什么境界耐人尋味？〔板書：人人為我、我為人人〕

③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人〞的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。

⑤聯(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人〞的例子。

過渡：季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人〞的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？

2、研讀“再到德國〞

1〕齊讀最后一段。

2〕作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變〞“美麗〞指什么？〔鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人〞的境界也是美麗的〕什么發(fā)生了變化？〔城市面貌〕唯獨什么沒變？〔“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面〞的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅〞的景象沒變；“德國人愛花之真切〞沒變；“我為人人，人人為我〞的境界沒有改變?！?/p>

3〕指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人〞的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？〔崇敬、贊美、敬佩〕懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗〞后稍有停頓，“沒有改變〞要拉長讀重。

4〕季羨林爺爺把這當做了自己的第二故土，他發(fā)出由衷的感慨——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！〔板書：奇麗的景色奇特的民族〕〔多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

5〕季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感慨之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢。〞

①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？〔德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人〞的境界?！?/p>

②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人〞的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

三、回憶總結

一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？〔多么奇麗的景色，多么奇特的民族！〕作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人〞。再到德國主要寫了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒有改變〞。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。

四、拓展升華

大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。

板書設計：

自己的花是讓別人看的

屋里：花的脊梁

初到德國：人人為我我為人人愛花

街道：花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

奇特的民族

再到德國：美麗并沒有改變

2023暑假教師培訓總結篇五

師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠。根據(jù)市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學習?，F(xiàn)將學習情況總結如下。

一、結合學校實際，制訂學習方案

為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習方案，做到內(nèi)容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業(yè)務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內(nèi)容：時事政治、職業(yè)道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學習實效性。

二、召開發(fā)動大會，鼓勵大家積極學習

為確保在規(guī)定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習？為什么要學習？怎樣學習？學什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長從學校開展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。

三、培訓內(nèi)容豐富。

為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛〞為主題，精選培訓內(nèi)容。我們先是主要重溫，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。

馬校長同時結合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習〞的教師，開展專題大討論，進一步增強廣闊教師職業(yè)的榮耀感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。

馬校長組織學習教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強為學生效勞意識，樹立良好的教師形象。

教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。

孔上勤老師組織我們學習了王局長的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出。的學習，那么讓教師對自己的職業(yè)道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。

馮光鋒老師為教師宣讀了的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。那么讓教師提高了對實施素質(zhì)教育重要意義的認識，明確了培養(yǎng)目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

四、落實相關措施，以保證學習質(zhì)量

1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設〞這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中學習、教師寫材料等形式進行。

2、嚴格考勤，強調(diào)會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現(xiàn)形本錢次師德培訓考核結果，存入教師檔案。

五、撰寫心得體會，增強時代責任感

要提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關鍵?？梢哉f師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的開展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承當?shù)慕逃姑矝Q定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業(yè)務，熱愛學生，教書育人，團結協(xié)作，互相幫助、無私奉獻為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)立高品質(zhì)教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速開展，為教育事業(yè)的開展作出自己的奉獻。

《自己的花是讓別人看的》公開課教案篇六

１、認知３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

同學搜集有關德國的民情風俗。

兩課時。

第一課時

一、談話導入

上學期，俺們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

〔同學齊讀課題?！?/p>

二、初讀課文，學習生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞〞是個多音字，本課中讀“wǎn〞，表示地名時讀“guǎn〞，如，廣東省的“東莞〞；“姹〞〔chà〕的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

暇：與“瑕〞區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿〞區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結構分配要合理。

〔師可范寫?！?/p>

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評議。

６、結合預習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人〔相對“房客〞而言〕。

莞爾一笑：形容微笑的樣子〔多指女性〕。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華美的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時候，同學們會發(fā)生怎樣的疑問？

〔誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？〕

２、默讀課文，自身在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自身的體會。

第二課時

一、談話導入

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習２５課。

同學齊讀課題。

二、學文

１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

〔根據(jù)同學的體會，以學定教確定教學的順序?！?/p>

２、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導同學找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁〞談談自身的理解。

〔“花的脊梁〞只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導同學對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花?！?/p>

３、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

〔教師在輕柔的音樂聲中朗讀?！?/p>

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足欣賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。〞

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

〔有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色?！?/p>

隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅〞的意思。

〔配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背那么背，不能背那么讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。〕

４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛剛在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而懊悔呢？

〔同學談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風景?！?/p>

５、隨機出示：

人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談談你的體會。

〔每個人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花?！?/p>

⑵同學聯(lián)系實際舉例說明。

〔如：同學輪流值日清掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人?！?/p>

⑶再讀讀這句話，談談你明白了什么。

〔“俺為人人〞是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為群眾著想，為社會盡到自身的義務。假設大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺〞的`結果。雖然“人人為俺〞放在前面，但實際上“俺為人人〞是前提，只有“俺為人人〞盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為俺〞的美好愿望?！?/p>

６、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

〔街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出?！?/p>

７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。〞談談你的理解。

〔德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋〞。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺，俺為人人〞的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗〞的?！?/p>

三、教師總結

五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計篇七

教學目標：

1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味〞等重點詞句，有感情地朗讀課文。

2、感知異域風情，感悟“人人為我，我為人人〞的境界。

3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風格。

教學過程：

課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？

一、以“獨特的養(yǎng)花方式〞引入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習北大教授季羨林文章，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說它的獨特之處？

3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學邊聽邊思考這句話講了幾層意思？〔2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書〕

出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

句子寫了兩層意思，所以中間用的標點是——；齊讀句子。

二、感受“自己的花是讓別人看的〞的行為美

1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的〞這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。

出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。〞

2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式？〔引出3個“都〞〕。

小結：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風俗，已形成了一種習慣，讓我們一起來感受這種獨特吧！一起讀。

3、“脊梁〞本來是什么意思？〔脊背，背上中間的骨頭〕，動作演示。只能看到花的“脊梁〞，就是看到什么？〔枝干〕

小結：德國人把花的反面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。

三、感受“自己又看別人的花〞的景色美

1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。

出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。〞

2、你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢？重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅〞。獎勵理解好的同學板書詞語。

“花團錦簇〞：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強調(diào)形態(tài)?！材銖男螒B(tài)上感受到了花的多而茂盛?！?/p>

“姹紫嫣紅〞：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強調(diào)色彩?！材銖念伾细惺艿搅嘶▋旱拿利悺！?/p>

應接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。〔你從看花人的反響中感受到美麗?！?/p>

花的海洋：花很多，像海洋一樣?！材銖拿娣e廣看出了花的多。〕

山陰道：讓看花的人如進入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。

任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。

小結：你們真會讀書??！作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。

3、指導朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導讀出花的多、美；

多么美麗的景色??！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。

指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！

真美的景色??！讓我們一起把花讀得更多更美。

4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？

5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來?！惨魳凡粩唷?/p>

學生交流自己的小練筆。

6、小結：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？〔快樂、愉悅、神清氣爽、舒暢〕

讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

四、感悟“人人為我，我為人人〞的意境美

1、因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。〞

對這句話，你怎么理解？〔板書：人人為我，我為人人〕

提示：

〔1〕“人人為我，我為人人〞文中具體是指什么？

補充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

一起讀。

〔2〕“耐人尋味〞是什么意思？“頗耐人尋味〞是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人〞這種境界是很耐人尋味的呢？

2、小結：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味〞，確實值得人細細去琢磨、品味啊！。沒有發(fā)過言的同學起立，讓我們一起來讀。

五、感悟“莞爾一笑〞的含蓄美

1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話〞這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人〞這種境界是耐人尋味的。當季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反響同樣也是耐人尋味的。

出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！〞

2、師生分角色朗讀，請生評價?！舱Z氣，表情等〕

3、“莞爾一笑〞是怎么樣的一笑？〔微微一笑〕季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當時心里是怎么想的？

提示：

〔1〕很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。〔作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當然覺得很平常，很普通了！〕

〔2〕很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對于外國留學生的季先生才感到吃驚?！蚕鄬εc其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人〞的境界，多么值得自豪??！〕

〔3〕很快樂，季先生能領會德國人這樣養(yǎng)花的用意。〔一名外國留學生，能猜想、領悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得快樂的事情??！〕

4、小結：從“莞爾一笑〞中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑〞，這多么“耐人尋味〞?。∽屛覀円黄鹱x這幾句話。

3、既然“莞爾一笑〞是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？

小結：是的，從“莞爾一笑〞讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味??！再齊讀。

六、抓住“美麗〞總結課文

1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

你認為季先生說的“美麗〞包含什么？〔板書：美麗〕

2、小結：是的，“美麗〞不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人〞的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花〞這種獨特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人〞的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。

3、所以季先生發(fā)生了這樣的感慨：

出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結束這美麗的課文。

七、延伸作業(yè)

1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。

出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達方式也很獨特，背誦并抄寫，把它積累起來。

出示：背誦并抄寫課文第3自然段。

板書：

自己的花是讓別人看的

自己又看別人的花

美

〔人人為我我為人人〕

麗

任何花團錦簇姹紫嫣紅家家戶戶

花的海洋山陰道應接不暇

五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計篇八

一、談話導入，讀題激趣：

同學們，看老師在黑板上寫一個字?！舶鍟夯ā晨吹竭@個字，你會想起哪些帶“花〞的成語？〔預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……〕

一提起“花〞，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族。

板書課題：自己的花是讓別人看的〔有詩意、有哲理地讀題目〕

〔一)、師：課前大家都預習了課文，那通過過預習，你都掌握了這些詞語了嗎？(找學生齊讀，開火車讀〕

檢查字詞：〔漸漸小下去的聲音說明同學們已經(jīng)讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質(zhì)〕下面我檢查一下詞語：

出示整組詞語：誰來帯讀一下？〔讀的又對又響，真不錯！〕

A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？

課文中指什么“脊梁〞？

花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的反面。

B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個讀音，念guan，東莞是廣東的一個地名。

C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎？

“應接不暇〞是“日〞旁，你教教大家怎么記住它？〔中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形〕

他還有兩個形近字呢！誰會組詞，并說說你是怎么記住它的。

4、請同學們拿起筆把比擬難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。

二、初讀課文，整體感知

1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏〞劃出來?！舱n件出示〕

2、學生自由讀課文

師：德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時，他發(fā)出了怎樣的感慨？

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！〔課件出示〕

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關句子和段落，你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書〞，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來?！矊W生默讀課文〕教師巡視。

(一)體會景色的綺麗

預設1：花美

生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹〔chà〕紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹〔chà〕紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說，其他同學認真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補充。

生：我從“花團錦簇〞和“姹紫嫣紅〞這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。師：你很會讀書，很會抓詞語。

〔3〕多美的景象！〔出示鮮花的圖片〕看，這樣鮮花聚集成團就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____

(4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？〔同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。〕

B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀，出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，

〔5〕讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文？

〔6〕引讀：多美的景色?。?/p>

出示幻燈片：

早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________

黃昏，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______

年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________

〔7〕、師：正因為家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子

〔課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇〕｝

預設2：花多

師：請同學們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--〔多)你從哪兒感受到的？(花多〕

〔1〕“花的海洋〞花像海洋，能不多嗎？

〔2〕“家家戶戶〞〔不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀！〕

〔3〕“任何一條街〞〔是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀！〕

〔4〕誰能把花的多讀出來？

〔5〕大家都讀得很好。

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺堃幻瑢W讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

師：配樂朗讀

師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個窗戶，整條街裝扮得非常美麗。

生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……

師：是呀，欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。

生：想

生：齊讀句子

(二)、體會風情的奇特

1、師：好一派奇麗的景色?。∧怯质且粋€怎樣奇特的`民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。

2、生自由讀課文。

師：文章當中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會到民族的奇特？

生：他們把花都養(yǎng)在窗臺上。

師：你家花養(yǎng)在哪里？

生：我家養(yǎng)在陽臺上；我家養(yǎng)在客廳里

師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺上，大家說奇特吧？

生：奇特

師：大家還從哪個地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。