《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思

第《老實(shí)與信任》教學(xué)反思《老實(shí)與信任》教學(xué)反思1

《老實(shí)與信任》這篇課文表達(dá)了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，老實(shí)和信任比金錢更重要〞。文章語言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：

一、檢測預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能催促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開始都要檢測預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法那么是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。

二、緊扣課題，展開教學(xué)。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《老實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的老實(shí)〔主動(dòng)留下字條要承當(dāng)責(zé)任〕和對一個(gè)陌生人的信任〔留下真實(shí)姓名和地址〕才贏得了對方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了老實(shí)與信任〞就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“老實(shí)〞，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我〞老實(shí)的語句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我〞的老實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假設(shè)是你，會怎么做，為什么？〞有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財(cái)嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？〞學(xué)生很自然地會答復(fù)：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人。〞學(xué)生一語道破，理解了“信任〞在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的老實(shí)，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章〞，就牢牢把握住了中心。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是老實(shí)與信任。〞的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲〞的效果。

三、拓展延伸，增加容量。

“海量閱讀〞實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“老實(shí)和信任，比金錢更重要。〞學(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法〔友愛友情親情愛情時(shí)間平安健康知識快樂幸福和諧寬容……〕激活了學(xué)生的思維，表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)〔反響不靈敏〕，有的地方放得不開，處理淺薄，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價(jià)語不豐富。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思2

《老實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語言文字上，而是通過一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《老實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)局部來理解。今天教學(xué)第一局部〔1——3自然段〕，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的根底上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么？

說一說：“我〞是如何處理這件事的？

第一個(gè)問題學(xué)生在初讀后就可以答復(fù)：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能見度差。〞另一個(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不標(biāo)準(zhǔn)，超出了停車線二三十厘米。〞對于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米〞和“五六十米〞，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他。〞更重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。〞的觀點(diǎn)，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米〞得知的：“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。〞再聯(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道〞，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。

而對于“我〞是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條〞這個(gè)外表行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？〞啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個(gè)很老實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說明他勇于承當(dāng)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。〞有的說：“我覺得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它。〞至此，文章的主旨已是不言而喻。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思3

堅(jiān)持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠(yuǎn)都沒有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后，都應(yīng)該多觀察，多想、多思，使自己不斷進(jìn)步。

教學(xué)前反思

在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初，我經(jīng)過反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì)，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果〞為主線來設(shè)計(jì)的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“老實(shí)與信任〞這條主線，以此為切入點(diǎn)，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我〞老實(shí)與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。

針對我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)憂也不無道理，因?yàn)榫退哪昙壍膶W(xué)生來說，這是一個(gè)打根底的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。我覺察在平時(shí)的測試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時(shí)的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也缺乏，所以導(dǎo)致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我成心設(shè)計(jì)為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現(xiàn)“老實(shí)與信任〞的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。

教學(xué)后反思

上完課后，我立即對自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對于課前設(shè)計(jì)的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)根本到達(dá)了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：

1.教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí)，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團(tuán)，所以給人很零碎的感覺。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，比預(yù)期的時(shí)間多了一些，所以在后面表演“我〞與“小紅車主〞對話時(shí)，為了最后有時(shí)間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理，因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活〞的是否科學(xué)，只要“活〞得恰到好處就行了。

2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說了算的，而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸遥覒?yīng)該坐下來，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)老實(shí)的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的〞，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！

每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個(gè)個(gè)問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，不斷成長，讓自己的教學(xué)能力不斷增長。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。〞因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。

《老實(shí)和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中表達(dá)了老實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的開展順序表達(dá)，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華美的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

一、直奔主題，點(diǎn)明“真情〞

文章要告訴我們“老實(shí)和信任比金錢更重要〞這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點(diǎn)明的。因此，剛上課我就請同學(xué)們翻開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——〞劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的根底上再次感知課文，為更好地“開講〞奠定了根底。

二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情

作者為什么這么說？老實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的老實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟〞的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

〔1〕自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

〔2〕細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

〔3〕交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了根底。

夜深了，“我〞急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)〞的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的'溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份老實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩那敢饫硭鶓?yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？〞確實(shí)，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我〞的老實(shí)與負(fù)責(zé)。無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我〞與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動(dòng)了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，老實(shí)和信任比金錢更重要！。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特的感受。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞我在教學(xué)完整篇課文時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“老實(shí)和信任比金錢更重要〞已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊〞，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會還給我們一個(gè)驚喜。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思5

以讀代講，感受真情

課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的老實(shí)嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

〔1〕自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

〔2〕細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

〔3〕交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了根底。

引入角色，理解真情

作者胸有境，入境始可親。假設(shè)你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。

巧妙點(diǎn)拔，引發(fā)共鳴

作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。確實(shí)，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是我的老實(shí)與嚴(yán)于律己〔留下字條〕，而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。

那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明老實(shí)和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思6

在教了《老實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。

《老實(shí)與信任》一文表達(dá)了“我〞深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了老實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信〞的美好品質(zhì)躍然紙上。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因〞為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我〞一個(gè)人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我〞在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動(dòng)留下了字條，成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我〞的老實(shí)。因?yàn)椤拔舀暳粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任最好的見證。

第二局部，以“對話〞為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我〞與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實(shí)和信任，這比金錢更重要。〞揭示主題。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1、對課題的把握不夠深入。老實(shí)與信任沒有很好的講到位，對“我〞的老實(shí)的舉動(dòng)，大局部同學(xué)都能理解。但對于“我〞和小紅車主人之間的相互信任沒有點(diǎn)到位，老實(shí)與信任之間的關(guān)系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把老實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠信了，在課堂教學(xué)過程中沒有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。

2、讀寫沒有結(jié)合?！安粍?dòng)筆墨不讀書〞，在課堂教學(xué)中沒有把“讀、寫〞結(jié)合起來。學(xué)生講的太少，大局部是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子、詞語談體會的時(shí)候，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號、再寫體會，也許學(xué)生對這篇課文一定有更深層次的理解。

在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。在此懇請各位老師多多給予指教。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思7

一文表達(dá)了“我〞深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明老實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、抓住課題導(dǎo)入。

一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么老實(shí)和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學(xué)習(xí)。

二、多角度對話。

課文第二局部寫了“我〞和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對話〞，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我〞與小紅車主人的“打電話〞的這局部內(nèi)容感悟出了老實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

三、結(jié)合內(nèi)容對課題進(jìn)行研究。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“老實(shí)〞的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘老實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎〞作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用老實(shí)贏得了小紅車主人的信任。〞有的說:“老實(shí)和信任比金錢更重要，是無價(jià)之寶。〞有的說：“題目可以換為‘老實(shí)和信任比金錢更重要’。〞有的說：“可以用“‘老實(shí)的心靈’作為題目。〞……學(xué)生真正理解了課文，體會到了老實(shí)和信任的重要性。

四、積累故事和名人名言。

課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“老實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼Ｒ环矫鎺椭鷮W(xué)生積累語言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對老實(shí)和信任的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

上完這一課，我感覺到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些缺乏之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評價(jià)語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶?，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思8

《老實(shí)與信任》一文表達(dá)了“我〞深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了老實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信〞的美好品質(zhì)躍然紙上。

我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的根底上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說一說：“我〞是如何處理這件事的？

第一個(gè)問題學(xué)生在初讀后就可以答復(fù)：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能見度差。〞另一個(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不標(biāo)準(zhǔn)，超出了停車線二三十厘米。〞對于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米〞和“五六十米〞，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他。〞更重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。〞的觀點(diǎn)，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米〞得知的：“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。〞再聯(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道〞，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。而對于“我〞是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條〞這個(gè)外表行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？〞啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個(gè)很老實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說明他勇于承當(dāng)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。〞有的說：“我覺得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它。〞有的說：“我覺得作者很信任那位車主。〞此言一出，全體嘩然。大概他們都沒有想到這個(gè)結(jié)論吧。于是我請那位同學(xué)詳細(xì)說明理由，他說：“因?yàn)椤摇嘈判〖t車的主人一定會跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他。〞“除了相信車主會跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？〞在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機(jī)敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個(gè)老實(shí)的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下。〞“是呀，相互的信任總是建立在人人老實(shí)的根底上，因?yàn)槔蠈?shí)的人永遠(yuǎn)值得我們信任。〞就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的老實(shí)。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。〞這是一個(gè)漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。〞可以看出責(zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一局部。

課文的后半局部主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我〞與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。確實(shí)，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是我的老實(shí)與嚴(yán)于律己〔留下字條〕，而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能表達(dá)“我〞的老實(shí)與小紅車主“信任〞的詞語，如“對不起〞、“表示歉意〞“由我來支付〞，以及“表示感謝〞、“使我很感動(dòng)〞、“再一次謝謝你〞這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思9

《老實(shí)與信任》記敘了一天深夜，“我〞驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我〞表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補(bǔ)了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反響——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有華美的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話局部，尤為真情意切，生動(dòng)感人，讓學(xué)生通過分角色朗讀，表達(dá)其中蘊(yùn)含的人間真情。

一、寫留言條，感受“老實(shí)〞

“我〞的老實(shí)感動(dòng)了小紅車的主人，得到了他的信任，“我〞的老實(shí)集中表達(dá)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫這張留言條，一方面指向了“語用〞，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學(xué)生感受“我〞的老實(shí)是怎樣的一張老實(shí)，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式，再讓學(xué)生思考在這張字條中“我〞會留哪些內(nèi)容？〔稱呼、事實(shí)的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線?！称渲小疤嵝褜Ψ杰囎映鐾＼嚲€〞這一內(nèi)容學(xué)生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米〞這樣精確的表達(dá)，為了表達(dá)字條的溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故。〞這樣有溫度的話語。

二、角色朗讀，體會“誠信〞的魅力

課文中對話的局部情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學(xué)生體會到“誠信〞的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話〞局部，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂。〞讓學(xué)生對兩個(gè)人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個(gè)有著金子般心靈的好人〞“這是一次讓人感覺溫暖的對話〞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別朗讀，教師引導(dǎo)，師生合作讀，同桌讀的方式，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的根底上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導(dǎo)，分角色朗讀閱讀越好，能把“我〞和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。

三、分析題材，以小見大

文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學(xué)生可能會無視的一個(gè)寫作特色，需要教師點(diǎn)撥的，在教師的設(shè)疑下，學(xué)生思考起了這個(gè)問題，學(xué)生就會想到，文章的作者是想和大家分享“老實(shí)與信任比金錢更重要〞這樣一個(gè)令人深思的主題，教師繼續(xù)點(diǎn)撥，這就是一篇文章的“主題思想〞，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大〞的寫作特色。我繼續(xù)追問學(xué)生，如果將周一開展的運(yùn)動(dòng)會寫一寫，你想突出什么“中心思想〞，有的學(xué)生說“運(yùn)動(dòng)會比賽工程的那種劇烈〞，有的學(xué)生說“同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團(tuán)結(jié)〞，有的學(xué)生說是“整個(gè)運(yùn)動(dòng)會的那種開心〞……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？

《老實(shí)與信任》教學(xué)反思10

《老實(shí)與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學(xué)生根本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。在執(zhí)教《老實(shí)與信任》一課時(shí)，我的立足點(diǎn)還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。

一、抓具體字詞，感受“我〞的老實(shí)

文章的中心是要說明老實(shí)與信任比金錢更重要，為了說明我的老實(shí)，課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比方：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……〞是我重點(diǎn)抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見度差的原因是什么？能見度差到了什么程度？正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的老實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！斑@里一個(gè)畢竟，一個(gè)應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任，而是十分老實(shí)，十分愿意承當(dāng)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過比擬的方式，讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對“我〞的老實(shí)深有體會，尤其是這個(gè)“壓〞字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會了那種老實(shí)的可貴品質(zhì)。

二、寫話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力

語文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語文能力，最后開展學(xué)生的語文素養(yǎng)