《輕重》教學(xué)反思

第《輕重》教學(xué)反思《輕重》教學(xué)反思1

作為小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教師，在教材教學(xué)實踐中，我感到：運(yùn)用教材，一定要按照以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。

根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的時機(jī)?，F(xiàn)在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平，讓他們說一說觀察的結(jié)果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機(jī)，提問學(xué)生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學(xué)生就會產(chǎn)生比較深的感受.

《輕重》教學(xué)反思2

1、學(xué)以致用，解決實際問題

大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用學(xué)生倍感新鮮的“調(diào)制分層雞尾酒飲品〞這一活動貫穿始終：通過“提出需求〔任務(wù)驅(qū)動〕、制定方案、實驗探究、制作〞這一教學(xué)流程來比較不同液體的輕重，并運(yùn)用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調(diào)制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養(yǎng)學(xué)生制定探究方案和搜集證據(jù)的能力

教學(xué)過程中教師先引導(dǎo)學(xué)生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平〞討論有助于學(xué)生理解比照試驗的一般方法和本質(zhì)，從而為制定探究方案和通過實驗搜集證據(jù)奠定了根底。然后呈現(xiàn)一份探究方案的例如，引導(dǎo)學(xué)生討論探究方案應(yīng)該包含哪幾局部，從而讓學(xué)生對探究方案以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究方案，根據(jù)方案進(jìn)行實驗就水到渠成了。

3、結(jié)合學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)線的實驗材料

選取適宜的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學(xué)生實驗操作的開展。教師分批次收發(fā)實驗材料，防止一次性提供實驗材料過多，學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致學(xué)生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現(xiàn)象。比方通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領(lǐng)取小量杯調(diào)制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學(xué)反思3

《輕重》是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學(xué)生比照較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質(zhì)量進(jìn)行比較，那么絕大多數(shù)的學(xué)生可以直接答復(fù)是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關(guān)系，為此我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學(xué)生的生活實際〔都玩過蹺蹺板〕，本課創(chuàng)設(shè)了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，安排了比較兩本差異很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是主動探索，積極學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課，我通過鼓勵，獎勵等方法，讓學(xué)生勇敢去提問題、問問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，讓他們的學(xué)習(xí)體性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。但還有缺乏之外，如小組合作的意識不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學(xué)反思4

周三我講了《輕重》公開課，教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級上第20，21頁內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物比照來突破重難點(diǎn)。

這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對輕重的理解和比照較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生答復(fù)下列問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計了動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認(rèn)識到了自身的很多缺乏，是自己得到了很好的鍛煉。比方，課堂進(jìn)程太快，特別是對重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒有到位，本來設(shè)計的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完，留著自習(xí)課在講，可是到后來不僅習(xí)題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，給與了我許多珍貴的意見，總的來說分為以下幾點(diǎn)：

1，這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕〞就是著重練習(xí)的內(nèi)容，這點(diǎn)應(yīng)該帶著孩子們反復(fù)練習(xí)，而我對這局部的練習(xí)有點(diǎn)少，應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕〞內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。

2，老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大局部時間都是老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3，然后就是孩子思考問題的時候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。

通過這次講課我認(rèn)識到了很多自身的缺乏，經(jīng)過同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學(xué)反思5

通過我對這一節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)真反思和總結(jié)，我認(rèn)為教學(xué)中一定要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、能力等特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、遵循從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原理，通過“看一看〞、“掂一掂〞、“稱一稱〞的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結(jié)論，領(lǐng)會到了探究的快樂，活動貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學(xué)會“看一看〞比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動學(xué)會“掂一掂〞比較輕重的方法；在探究和推理中學(xué)會“稱一稱〞比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學(xué)會知識。

3、讓幼兒個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手?jǐn)[一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗?？傊谡麄€課堂活動中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生想其所想，說其所說，

做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力，贊揚(yáng)幼兒的思考結(jié)論，鼓勵幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認(rèn)識到自己有很多缺乏之處，如有時沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《輕重》教學(xué)反思6

“輕重〞一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長短的根底上進(jìn)行的體驗活動。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學(xué)習(xí)活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，開展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓孩子通過看有趣的課件，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。讓學(xué)生在具體的情境中獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設(shè)了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進(jìn)行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的`形成和開展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學(xué)生學(xué)得快樂，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認(rèn)識到學(xué)生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終都是在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整個課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動。

《輕重》教學(xué)反思7

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學(xué)相長，我有以下幾點(diǎn)體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實際〔都玩過蹺蹺板〕，本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗輕重。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和開展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學(xué)生學(xué)得快樂，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認(rèn)識到學(xué)生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學(xué)生竟然會用“平衡〞一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認(rèn)識到自己有很多缺乏之處，如有時沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《輕重》教學(xué)反思8

一、活動目標(biāo)：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)是幼兒知道物體有輕重之分，難點(diǎn)是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準(zhǔn)備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

〔一〕、導(dǎo)入局部：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

〔二〕、展開局部：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團(tuán)棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認(rèn)識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶著幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區(qū)分輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

〔三〕、結(jié)束局部：

教師小結(jié)：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

五、反思

在整個活動中我竭力引導(dǎo)孩子運(yùn)用科學(xué)語言符合邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我竭力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的缺乏是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

《輕重》教學(xué)反思9

“輕重〞是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計此課時，考慮要到達(dá)以下目的：使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重〞的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會。

1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最正確效果

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生