神外術后癲癇的預防與治療課件

神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神經(jīng)外科術后頻癇的潁防及治療功能神經(jīng)外科組術后癲癇的分類■立即性癲癇:發(fā)生在術后數(shù)小時以內(nèi)■早期性癲癇:發(fā)生在術后7天之內(nèi)。■晚期性癲癇:發(fā)生在術后7天之后?！霭d癇持續(xù)狀態(tài)古詩詞是中國的古典文化，具有時代的氣息和古文化的底蘊，具有厚重的歷史感。古詩詞鑒賞是初中語文教學中的一個重點和難點。而在古詩詞中，作者大多是借助筆下的“物”、“景”等“象”來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，表達內(nèi)心的“意”。因此對詩歌中的意象的理解和把握至關重要，是正確理解作者真正要表達的意思的切入口。在初中語文的古詩詞教學中，教師應該培養(yǎng)學生對詩詞中的意象的理解，從而達到對詩詞的總體和深層次的賞析與認知。根據(jù)教學中對古詩詞的探索和認知，對初中語文課本中的古詩詞意象我有自己的幾點想法。一、聯(lián)系作者所處的時代背景，認知意象古詩詞是作者對所處時代的一種寫照，其創(chuàng)作離不開作者的生活，是時代的產(chǎn)物。拋開作者的時代背景，古詩詞的理解就無從談起。首先，影響作者古詩詞創(chuàng)作的一個大因素就是時代背景。在教學過程中教師要對時代背景進行詳細的介紹，否則學生很難理解一些意象在文章中的具體含義。例如，在詩人杜甫的作品《石壕吏》一文中，作者描寫了“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”，學生就會產(chǎn)生疑問：官兵為什么連“老嫗”都要抓走？這時候，教師就應該對學生適當點撥，給學生講述中后期的唐朝，因為“安史之亂”，政治極其腐敗，連年戰(zhàn)爭，當時的人們生活在水深火熱之中，十分痛苦。有了對背景的了解，學生對意象的理解就不會產(chǎn)生偏頗。另外，作者的個人遭遇也是影響作者創(chuàng)作的重要因素。在對古詩詞進行鑒賞的時候，也要適當了解作者的人生遭遇。詩詞中的意象的選擇和作者的人生變故也是有著極大影響的。有了一定的人生遭遇，就會在一些事物的看法就加上了個人的感情，從而體現(xiàn)在詩詞的創(chuàng)作上。例如，在詞人蘇軾堅持自己的政治意見的時候，遭到了王安石新法的影響，結果被貶謫到密州上任。因此，其在作品《江城子?密州出獵》一文中，就發(fā)出了“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的感嘆。作者拿魏尚自比，內(nèi)心希望政府能夠早日下達重新重用自己的皇命。再后來，作者在作品《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中，寫到“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，表現(xiàn)了作者極想擺脫塵世，可是有留戀塵世的矛盾內(nèi)心世界。最后，無奈只能發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆和對生活的向往。再如，詩人文天祥的《過零丁洋》，詩中寫道：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”?！帮L飄絮”和“雨打萍”都是很平常的現(xiàn)象，而如果聯(lián)想到作者當時的國破家亡的遭遇，二者就有了深一層的象征意義了。寫出了祖國山河的破碎和自己的漂浮不定，讀之使人倍感悲愴。二、從具體的意境出發(fā)，更好地把握意象的含義在古詩詞當中，作者想要表達的真實含義稱為“意”，這種含義作者沒有直接說出來，而是借助具體的物象來表達的。很多古詩詞所要表達的意境不是一個意象所能表現(xiàn)的，需要多個意象組成共同來闡述。這些意象的結合就構成了意境。在古詩詞當中，為了更好地理解詩詞的意象在其中的準確含義，經(jīng)常要把單一的某個意象放到一定的意境中去。例如，一些常見的意象，“松”“竹”“柳”“月”等被人們約定俗成理解為“堅貞”“謙遜”“離別”“思鄉(xiāng)”等含義。但是有一些應用不是特別廣的意象，如果單獨對其進行分析，就會產(chǎn)生誤解。因此，不妨把它放在具體的意境當中，聯(lián)系上下文對其進行把握。例如，在馬致遠的元曲《天凈沙?秋思》一文中，里面的“枯藤”“老樹”“古道”“西風”等意象單獨分析看不出什么深刻的含義，但是如果把這些聯(lián)系在一起，就會形成一個比較完整的畫面，從而感受到一種蕭瑟悲涼的氛圍。而下文當中的“小橋”“流水”“人家”則構成了一幅祥和、平靜、安詳?shù)纳町嬅?，展現(xiàn)的是江南人家的風光圖，與前面的景象形成鮮明對比，這是對作者家鄉(xiāng)的寫照。上述意象構成一幅游子思歸圖。再根據(jù)最后一句話“斷腸人在天涯”，就足以看出作者的漂泊羈旅的游子心，給人以震撼的藝術感受。三、從詩詞中的意象出發(fā)揣摩詩詞的表達技巧在詩詞當中，詩人運用一些意象來表達自己的主體內(nèi)容。最常見的就是修辭手法，詩詞中的比喻、借喻、借代、雙關、夸張等修辭能夠把作者的思想表達的更加具有深度。例如，在古詩詞《木蘭詩》中寫到：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。作者運用比喻的修辭手法，將木蘭男扮女裝比喻成雙兔的雌雄。以“兔”進行表達，能夠表達花木蘭替父從軍的事情，同時也說明了木蘭的機智。另外，在古詩詞中，一些比較特殊的意象，其意味豐富而又深遠。例如在李商隱的《無題》中，作者寫道“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，用“春蠶”和“蠟炬”來表達愛人之間無限的相思之情。對于一些意象的理解，要兼顧到它的言外之意、弦外之音。作者的創(chuàng)作離不開時代，作者都是期望自己的國家能夠長治久安，朝廷能夠明政愛民，人民幸福，因此常會在詩詞中針對歷史而針砭時弊?？紤]到詩詞對社會的影響，因此，作者在創(chuàng)作的過程中，常會采用一些隱晦的詞語，表達相當含蓄。例如，在《泊秦淮》中，詩人杜牧引用了陳后主的歌詞“后庭花”，以此來表達晚唐朝廷的荒淫無度，提醒統(tǒng)治者不要像陳代的情形一樣，重蹈歷史的覆轍。在初中語文教學中，因為學生的理解能力有限，所以教師要對古詩詞的意象的講解特別重視。意象是詩人、詞人表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的借助物，承載著作者的思想和感情，反映著作者所處時代的社會背景。教師要向學生介紹具體的時代背景，從具體的意境出發(fā)，理解其中的修辭手法的使用，從而準確地理解作者的真實想法。對初中語文中古詩詞中意象的探究是一項重要的研究課題，我們廣大的語文教師要不斷地總結教學經(jīng)驗，提高學生的古詩詞鑒賞水平。初中階段是學生最富活力與激情的階段，對體育活動有天然的喜愛感與親近感，而由于學生缺乏安全意識，安全事故屢見不鮮。這就使初中體育教學面臨著安全防患的威脅，安全意識培養(yǎng)也成為了初中體育不可回避的教學重點之一。筆者認為，初中體育教學要利用好教學平臺與教學內(nèi)容，通過安全教育防范體系建設、自我以身作則榜樣示范熏陶及體育技能滲透安全意識培養(yǎng)等三方面的措施，有助于增強初中生安全意識，實現(xiàn)“健康第一”的體育目標與宗旨。一、在初中體育教學過程建立起安全教育防范體系。在義務教育課程標準中明確指出：“健康第一”是體育教育的核心理念。這就要求初中體育教學要建立起安全教育防范體系，通過安全教育的防范來保障體育教學的開展。筆者認為安全教育防范體系至少有三個層面的內(nèi)容：其一是運動安全知識的普及。學校要通過宣傳欄、體育場所宣傳海報、運動安全小冊子等方式，在日常生活中向學生傳播運動安全基本知識，避免不必要的運動安全事故出現(xiàn)。其二是體育教學的安全應急方案的制定。學校要通過建立安全應急方案讓所有教師重視體育安全工作，形成運動安全教育的濃郁氛圍。其三是運動安全的預防措施規(guī)范。在體育教學中，運動安全的預防措施一定要做到位，形成規(guī)范化教學流程，才能使安全防患降至最低。筆者在體育學科組集體備課中，就提出過上述三大安全教育防范體系的構思，引起了同行們的熱烈討論，并在完善的基礎上向學校提出建議措施。學校不僅大力支持，而且把運動安全教育作為體育理論課的內(nèi)容加以強化。如在下雨天，全校體育課都開展運動安全防范教育活動。而體育課的熱身活動，學校針對不同年級的要求，也制定了相應的熱身運動規(guī)范化流程，從而最大程度上保障了學生運動安全。由此可見，運動安全教育防范體系是一個從上至下的系統(tǒng)性工程，通過學校的整合形成共識有助于培養(yǎng)學生安全意識。二、教要以身作則在教學過程中起安全榜樣作用。體育教師的以身作則，則是運動安全教育中非常關鍵的一環(huán)。如熱身運動，教師重視則學生也會重視，反之學生不重視，就容易出現(xiàn)安全事故。近些年來，中學生在運動過程中受傷甚至猝死的新聞時有發(fā)生，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎都跟學生的運動安全缺失有關系。從筆者的角度來看，運動安全是體育教學的重中之重。這不僅是體育教師應當樹立的意識，更是應當時刻讓學生警醒的核心之一。為此，筆者從三方面來做到以身作則、無聲警醒：第一是在學生陸續(xù)來的過程中，做好體育器材安全防患排查工作，以此來提醒學生做好安全防范。有時筆者還故意留下一點點安全隱患，用游戲的方式讓安全意識不強的學生來查找，以達到增強安全意識的目標。第二是以身作則帶著學生來完成整個熱身運動過程，每一個動作都力求做到最好，引起學生重視。第三是課后放松運動也做到位。筆者根據(jù)課程時間，會安排一定的放松運動。如長跑后就安排按摩、球類運動后安全慢跑等，而這些放松運動筆者都全程參與。通過這三方面的示范，運動安全的隱患得到消除，學生安全意識得到提高。三、以體育技能傳授來帶動初中學生安全意識培養(yǎng)。初中體育安全教育工作，最重要的平臺其實就是課堂教學。初中體育教師要在體育教學中滲透安全意識培養(yǎng)，以體育技能傳授來帶動學生安全防范工作，有助于培養(yǎng)并提高學生的運動安全意識。一方面，學生對運動技能的興趣較高，在運動技能傳授中滲透安全意識培養(yǎng)，學生會自覺接受安全意識的熏陶。另一方面，運動技能本身的科學性與合理性，也包含了安全意識的培養(yǎng)。筆者以籃球運動的三分投籃技術為例，由于三分區(qū)最近距離約為6.25米，無論是從力量上還是角度上都具有較高的難度。但對于初中四年級的學生而言，其力量對于三分投籃是沒有問題的。那么在投籃技術授課中，筆者就滲透了安全意識的培養(yǎng)。如投籃角度與力量的選擇，在斜45度角右手發(fā)力的動作及其科學合理性解釋。這一解釋過程不僅包含了技術要領與力量運行，而且還包含了發(fā)力安全、肌肉牽引規(guī)律等，而這些都要滲透安全意識培養(yǎng)。掌握好發(fā)力要領和技巧，學生肌肉受損的可能性就會大為降低，動作性自然流暢到位，那運動安全就得到了保障。由此可見，在體育技能傳授中挖掘技巧的科學合理性，既是授課的內(nèi)在要求，又是運動安全意識培養(yǎng)與提高的重要途徑?？傊?，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的運動安全意識，要從學校、教師做起，形成良好的安全意識氛圍，并在體育教學過程中滲透安全意識培養(yǎng)，才能真正落實“健康第一”理念，培養(yǎng)具有健康體魄的合格中學生。神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇1神經(jīng)外科術后頻癇的潁防及治療功能神經(jīng)外科組神經(jīng)外科術后頻癇的2術后癲癇的分類■立即性癲癇:發(fā)生在術后數(shù)小時以內(nèi)■早期性癲癇:發(fā)生在術后7天之內(nèi)?！鐾砥谛园d癇:發(fā)生在術后7天之后?！霭d癇持續(xù)狀態(tài)術后癲癇的分類3癲癇的發(fā)作形式■早期癲癇:部分性癲癇,多見。全身性癲癇部分性癲癇和全身性癲癇。癲癇的發(fā)作形式4發(fā)生率■幕上手術后癲癇的發(fā)生率為3%37%,多數(shù)為術后早期癲癇或立即性癲癇?！鐾鈧笠鸬脑缙诎d癇的發(fā)生率為4%-25%?！鯰emkin報導根據(jù)手術原發(fā)病的不同,開顱手術后約20-50%的患者至少有1次術后癲癇發(fā)作。1Ref:EpilepsyCurrents.2002,2(4):105-107發(fā)生率5影響術后癲癇的因素■病理性質(zhì)1、火器傷、腦膿腫、血管畸形、腦膜瘤膠質(zhì)瘤好發(fā)■2、術后癲癇的發(fā)生率與腫瘤的惡性程度呈負相關。3、個別病理如:腦膿腫、火器傷的晚期癲癇發(fā)生率高。■術后1年發(fā)生率:30%■術后11年發(fā)生率:72%影響術后癲癇的因素6神外術后癲癇的預防與治療課件7影響術后癲癇的因素■手術損傷情況:呈正相關手術持續(xù)時間:呈正相關。手術持續(xù)時間大于4小時的術后癲癇發(fā)生率高于手術時間小于4小時■手術入路有關■與術后并發(fā)癥有關影響術后癲癇的因素8術后早期癲癇預防的必要性■Deuttchman認為腦部腫瘤術后癲癇的發(fā)生率為15%35%。術后癲癇發(fā)生率超過15%,則需要進行預防性應用抗癲癇藥術后早期癲癇預防的必要性9術后早期癲癇的預防■術后及外傷后癲癇2/3為早期癲癇,其中大多數(shù)為立即性癲癇。■術后有早期癲癇的術后晚期癲癇發(fā)生率增術后早期癲癇的預防10術后早期癲癇的危害性■增加術后風險:術后癲癇引起全身骨骼肌收縮,血壓上升,腦內(nèi)出血風險上升。同時,呼吸暫停導致腦缺氧加重腦水腫。如進一步發(fā)展為癲癇持續(xù)狀態(tài),危及生命?！鰢乐赜绊懖∪丝祻?每次癲癇發(fā)作都會影響腦功能并會增加晚期癲癇的發(fā)生可能性?！鲇绊戓t(yī)患關系:降低患者術后的生活質(zhì)量。術后早期癲癇的危害性11神外術后癲癇的預防與治療課件12神外術后癲癇的預防與治療課件13神外術后癲癇的預防與治療課件14神外術后癲癇的預防與治療課件15神外術后癲癇的預防與治療課件16神外術后癲癇的預防與治療課件17神外術后癲癇的預防與治療課件18神外術后癲癇的預防與治療課件19神外術后癲癇的預防與治療課件20神外術后癲癇的預防與治療課件21神外術后癲癇的預防與治療課件22神外術后癲癇的預防與治療課件23神外術后癲癇的預防與治療課件24神外術后癲癇的預防與治療課件25神外術后癲癇的預防與治療課件26神外術后癲癇的預防與治療課件27神外術后癲癇的預防與治療課件28神外術后癲癇的預防與治療課件29神外術后癲癇的預防與治療課件30神外術后癲癇的預防與治療課件31神外術后癲癇的預防與治療課件32神外術后癲癇的預防與治療課件33神外術后癲癇的預防與治療課件34神外術后癲癇的預防與治療課件35神外術后癲癇的預防與治療課件36神外術后癲癇的預防與治療課件37神外術后癲癇的預防與治療課件38神外術后癲癇的預防與治療課件39神外術后癲癇的預防與治療課件40神外術后癲癇的預防與治療課件41神外術后癲癇的預防與治療課件42神外術后癲癇的預防與治療課件43神外術后癲癇的預防與治療課件44神外術后癲癇的預防與治療課件45神外術后癲癇的預防與治療課件46神外術后癲癇的預防與治療課件47神外術后癲癇的預防與治療課件48神外術后癲癇的預防與治療課件49神外術后癲癇的預防與治療課件50神外術后癲癇的預防與治療課件51神外術后癲癇的預防與治療課件52神外術后癲癇的預防與治療課件53神外術后癲癇的預防與治療課件54神外術后癲癇的預防與治療課件55神外術后癲癇的預防與治療課件56神外術后癲癇的預防與治療課件57神外術后癲癇的預防與治療課件58神外術后癲癇的預防與治療課件59神外術后癲癇的預防與治療課件60神外術后癲癇的預防與治療課件61神外術后癲癇的預防與治療課件62神外術后癲癇的預防與治療課件63神外術后癲癇的預防與治療課件64神外術后癲癇的預防與治療課件65神外術后癲癇的預防與治療課件66神外術后癲癇的預防與治療課件67神外術后癲癇的預防與治療課件68謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?9神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神經(jīng)外科術后頻癇的潁防及治療功能神經(jīng)外科組術后癲癇的分類■立即性癲癇:發(fā)生在術后數(shù)小時以內(nèi)■早期性癲癇:發(fā)生在術后7天之內(nèi)?！鐾砥谛园d癇:發(fā)生在術后7天之后?！霭d癇持續(xù)狀態(tài)古詩詞是中國的古典文化，具有時代的氣息和古文化的底蘊，具有厚重的歷史感。古詩詞鑒賞是初中語文教學中的一個重點和難點。而在古詩詞中，作者大多是借助筆下的“物”、“景”等“象”來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，表達內(nèi)心的“意”。因此對詩歌中的意象的理解和把握至關重要，是正確理解作者真正要表達的意思的切入口。在初中語文的古詩詞教學中，教師應該培養(yǎng)學生對詩詞中的意象的理解，從而達到對詩詞的總體和深層次的賞析與認知。根據(jù)教學中對古詩詞的探索和認知，對初中語文課本中的古詩詞意象我有自己的幾點想法。一、聯(lián)系作者所處的時代背景，認知意象古詩詞是作者對所處時代的一種寫照，其創(chuàng)作離不開作者的生活，是時代的產(chǎn)物。拋開作者的時代背景，古詩詞的理解就無從談起。首先，影響作者古詩詞創(chuàng)作的一個大因素就是時代背景。在教學過程中教師要對時代背景進行詳細的介紹，否則學生很難理解一些意象在文章中的具體含義。例如，在詩人杜甫的作品《石壕吏》一文中，作者描寫了“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”，學生就會產(chǎn)生疑問：官兵為什么連“老嫗”都要抓走？這時候，教師就應該對學生適當點撥，給學生講述中后期的唐朝，因為“安史之亂”，政治極其腐敗，連年戰(zhàn)爭，當時的人們生活在水深火熱之中，十分痛苦。有了對背景的了解，學生對意象的理解就不會產(chǎn)生偏頗。另外，作者的個人遭遇也是影響作者創(chuàng)作的重要因素。在對古詩詞進行鑒賞的時候，也要適當了解作者的人生遭遇。詩詞中的意象的選擇和作者的人生變故也是有著極大影響的。有了一定的人生遭遇，就會在一些事物的看法就加上了個人的感情，從而體現(xiàn)在詩詞的創(chuàng)作上。例如，在詞人蘇軾堅持自己的政治意見的時候，遭到了王安石新法的影響，結果被貶謫到密州上任。因此，其在作品《江城子?密州出獵》一文中，就發(fā)出了“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的感嘆。作者拿魏尚自比，內(nèi)心希望政府能夠早日下達重新重用自己的皇命。再后來，作者在作品《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中，寫到“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，表現(xiàn)了作者極想擺脫塵世，可是有留戀塵世的矛盾內(nèi)心世界。最后，無奈只能發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆和對生活的向往。再如，詩人文天祥的《過零丁洋》，詩中寫道：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”?！帮L飄絮”和“雨打萍”都是很平常的現(xiàn)象，而如果聯(lián)想到作者當時的國破家亡的遭遇，二者就有了深一層的象征意義了。寫出了祖國山河的破碎和自己的漂浮不定，讀之使人倍感悲愴。二、從具體的意境出發(fā)，更好地把握意象的含義在古詩詞當中，作者想要表達的真實含義稱為“意”，這種含義作者沒有直接說出來，而是借助具體的物象來表達的。很多古詩詞所要表達的意境不是一個意象所能表現(xiàn)的，需要多個意象組成共同來闡述。這些意象的結合就構成了意境。在古詩詞當中，為了更好地理解詩詞的意象在其中的準確含義，經(jīng)常要把單一的某個意象放到一定的意境中去。例如，一些常見的意象，“松”“竹”“柳”“月”等被人們約定俗成理解為“堅貞”“謙遜”“離別”“思鄉(xiāng)”等含義。但是有一些應用不是特別廣的意象，如果單獨對其進行分析，就會產(chǎn)生誤解。因此，不妨把它放在具體的意境當中，聯(lián)系上下文對其進行把握。例如，在馬致遠的元曲《天凈沙?秋思》一文中，里面的“枯藤”“老樹”“古道”“西風”等意象單獨分析看不出什么深刻的含義，但是如果把這些聯(lián)系在一起，就會形成一個比較完整的畫面，從而感受到一種蕭瑟悲涼的氛圍。而下文當中的“小橋”“流水”“人家”則構成了一幅祥和、平靜、安詳?shù)纳町嬅?，展現(xiàn)的是江南人家的風光圖，與前面的景象形成鮮明對比，這是對作者家鄉(xiāng)的寫照。上述意象構成一幅游子思歸圖。再根據(jù)最后一句話“斷腸人在天涯”，就足以看出作者的漂泊羈旅的游子心，給人以震撼的藝術感受。三、從詩詞中的意象出發(fā)揣摩詩詞的表達技巧在詩詞當中，詩人運用一些意象來表達自己的主體內(nèi)容。最常見的就是修辭手法，詩詞中的比喻、借喻、借代、雙關、夸張等修辭能夠把作者的思想表達的更加具有深度。例如，在古詩詞《木蘭詩》中寫到：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。作者運用比喻的修辭手法，將木蘭男扮女裝比喻成雙兔的雌雄。以“兔”進行表達，能夠表達花木蘭替父從軍的事情，同時也說明了木蘭的機智。另外，在古詩詞中，一些比較特殊的意象，其意味豐富而又深遠。例如在李商隱的《無題》中，作者寫道“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，用“春蠶”和“蠟炬”來表達愛人之間無限的相思之情。對于一些意象的理解，要兼顧到它的言外之意、弦外之音。作者的創(chuàng)作離不開時代，作者都是期望自己的國家能夠長治久安，朝廷能夠明政愛民，人民幸福，因此常會在詩詞中針對歷史而針砭時弊?？紤]到詩詞對社會的影響，因此，作者在創(chuàng)作的過程中，常會采用一些隱晦的詞語，表達相當含蓄。例如，在《泊秦淮》中，詩人杜牧引用了陳后主的歌詞“后庭花”，以此來表達晚唐朝廷的荒淫無度，提醒統(tǒng)治者不要像陳代的情形一樣，重蹈歷史的覆轍。在初中語文教學中，因為學生的理解能力有限，所以教師要對古詩詞的意象的講解特別重視。意象是詩人、詞人表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的借助物，承載著作者的思想和感情，反映著作者所處時代的社會背景。教師要向學生介紹具體的時代背景，從具體的意境出發(fā)，理解其中的修辭手法的使用，從而準確地理解作者的真實想法。對初中語文中古詩詞中意象的探究是一項重要的研究課題，我們廣大的語文教師要不斷地總結教學經(jīng)驗，提高學生的古詩詞鑒賞水平。初中階段是學生最富活力與激情的階段，對體育活動有天然的喜愛感與親近感，而由于學生缺乏安全意識，安全事故屢見不鮮。這就使初中體育教學面臨著安全防患的威脅，安全意識培養(yǎng)也成為了初中體育不可回避的教學重點之一。筆者認為，初中體育教學要利用好教學平臺與教學內(nèi)容，通過安全教育防范體系建設、自我以身作則榜樣示范熏陶及體育技能滲透安全意識培養(yǎng)等三方面的措施，有助于增強初中生安全意識，實現(xiàn)“健康第一”的體育目標與宗旨。一、在初中體育教學過程建立起安全教育防范體系。在義務教育課程標準中明確指出：“健康第一”是體育教育的核心理念。這就要求初中體育教學要建立起安全教育防范體系，通過安全教育的防范來保障體育教學的開展。筆者認為安全教育防范體系至少有三個層面的內(nèi)容：其一是運動安全知識的普及。學校要通過宣傳欄、體育場所宣傳海報、運動安全小冊子等方式，在日常生活中向學生傳播運動安全基本知識，避免不必要的運動安全事故出現(xiàn)。其二是體育教學的安全應急方案的制定。學校要通過建立安全應急方案讓所有教師重視體育安全工作，形成運動安全教育的濃郁氛圍。其三是運動安全的預防措施規(guī)范。在體育教學中，運動安全的預防措施一定要做到位，形成規(guī)范化教學流程，才能使安全防患降至最低。筆者在體育學科組集體備課中，就提出過上述三大安全教育防范體系的構思，引起了同行們的熱烈討論，并在完善的基礎上向學校提出建議措施。學校不僅大力支持，而且把運動安全教育作為體育理論課的內(nèi)容加以強化。如在下雨天，全校體育課都開展運動安全防范教育活動。而體育課的熱身活動，學校針對不同年級的要求，也制定了相應的熱身運動規(guī)范化流程，從而最大程度上保障了學生運動安全。由此可見，運動安全教育防范體系是一個從上至下的系統(tǒng)性工程，通過學校的整合形成共識有助于培養(yǎng)學生安全意識。二、教要以身作則在教學過程中起安全榜樣作用。體育教師的以身作則，則是運動安全教育中非常關鍵的一環(huán)。如熱身運動，教師重視則學生也會重視，反之學生不重視，就容易出現(xiàn)安全事故。近些年來，中學生在運動過程中受傷甚至猝死的新聞時有發(fā)生，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎都跟學生的運動安全缺失有關系。從筆者的角度來看，運動安全是體育教學的重中之重。這不僅是體育教師應當樹立的意識，更是應當時刻讓學生警醒的核心之一。為此，筆者從三方面來做到以身作則、無聲警醒：第一是在學生陸續(xù)來的過程中，做好體育器材安全防患排查工作，以此來提醒學生做好安全防范。有時筆者還故意留下一點點安全隱患，用游戲的方式讓安全意識不強的學生來查找，以達到增強安全意識的目標。第二是以身作則帶著學生來完成整個熱身運動過程，每一個動作都力求做到最好，引起學生重視。第三是課后放松運動也做到位。筆者根據(jù)課程時間，會安排一定的放松運動。如長跑后就安排按摩、球類運動后安全慢跑等，而這些放松運動筆者都全程參與。通過這三方面的示范，運動安全的隱患得到消除，學生安全意識得到提高。三、以體育技能傳授來帶動初中學生安全意識培養(yǎng)。初中體育安全教育工作，最重要的平臺其實就是課堂教學。初中體育教師要在體育教學中滲透安全意識培養(yǎng)，以體育技能傳授來帶動學生安全防范工作，有助于培養(yǎng)并提高學生的運動安全意識。一方面，學生對運動技能的興趣較高，在運動技能傳授中滲透安全意識培養(yǎng)，學生會自覺接受安全意識的熏陶。另一方面，運動技能本身的科學性與合理性，也包含了安全意識的培養(yǎng)。筆者以籃球運動的三分投籃技術為例，由于三分區(qū)最近距離約為6.25米，無論是從力量上還是角度上都具有較高的難度。但對于初中四年級的學生而言，其力量對于三分投籃是沒有問題的。那么在投籃技術授課中，筆者就滲透了安全意識的培養(yǎng)。如投籃角度與力量的選擇，在斜45度角右手發(fā)力的動作及其科學合理性解釋。這一解釋過程不僅包含了技術要領與力量運行，而且還包含了發(fā)力安全、肌肉牽引規(guī)律等，而這些都要滲透安全意識培養(yǎng)。掌握好發(fā)力要領和技巧，學生肌肉受損的可能性就會大為降低，動作性自然流暢到位，那運動安全就得到了保障。由此可見，在體育技能傳授中挖掘技巧的科學合理性，既是授課的內(nèi)在要求，又是運動安全意識培養(yǎng)與提高的重要途徑?？傊诔踔畜w育教學中培養(yǎng)學生的運動安全意識，要從學校、教師做起，形成良好的安全意識氛圍，并在體育教學過程中滲透安全意識培養(yǎng)，才能真正落實“健康第一”理念，培養(yǎng)具有健康體魄的合格中學生。神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇的預防與治療神外術后癲癇70神經(jīng)外科術后頻癇的潁防及治療功能神經(jīng)外科組神經(jīng)外科術后頻癇的71術后癲癇的分類■立即性癲癇:發(fā)生在術后數(shù)小時以內(nèi)■早期性癲癇:發(fā)生在術后7天之內(nèi)?！鐾砥谛园d癇:發(fā)生在術后7天之后?！霭d癇持續(xù)狀態(tài)術后癲癇的分類72癲癇的發(fā)作形式■早期癲癇:部分性癲癇,多見。全身性癲癇部分性癲癇和全身性癲癇。癲癇的發(fā)作形式73發(fā)生率■幕上手術后癲癇的發(fā)生率為3%37%,多數(shù)為術后早期癲癇或立即性癲癇?！鐾鈧笠鸬脑缙诎d癇的發(fā)生率為4%-25%?！鯰emkin報導根據(jù)手術原發(fā)病的不同,開顱手術后約20-50%的患者至少有1次術后癲癇發(fā)作。1Ref:EpilepsyCurrents.2002,2(4):105-107發(fā)生率74影響術后癲癇的因素■病理性質(zhì)1、火器傷、腦膿腫、血管畸形、腦膜瘤膠質(zhì)瘤好發(fā)■2、術后癲癇的發(fā)生率與腫瘤的惡性程度呈負相關。3、個別病理如:腦膿腫、火器傷的晚期癲癇發(fā)生率高。■術后1年發(fā)生率:30%■術后11年發(fā)生率:72%影響術后癲癇的因素75神外術后癲癇的預防與治療課件76影響術后癲癇的因素■手術損傷情況:呈正相關手術持續(xù)時間:呈正相關。手術持續(xù)時間大于4小時的術后癲癇發(fā)生率高于手術時間小于4小時■手術入路有關■與術后并發(fā)癥有關影響術后癲癇的因素77術后早期癲癇預防的必要性■Deuttchman認為腦部腫瘤術后癲癇的發(fā)生率為15%35%。術后癲癇發(fā)生率超過15%,則需要進行預防性應用抗癲癇藥術后早期癲癇預防的必要性78術后早期癲癇的預防■術后及外傷后癲癇2/3為早期癲癇,其中大多數(shù)為立即性癲癇?！鲂g后有早期癲癇的術后晚期癲癇發(fā)生率增術后早期癲癇的預防79術后早期癲癇的危害性■增加術后風險:術后癲癇引起全身骨骼肌收縮,血壓上升,腦內(nèi)出血風險上升。同時,呼吸暫停導致腦缺氧加重腦水腫。如進一步發(fā)展為癲癇持續(xù)狀態(tài),危及生命?！鰢乐赜绊懖∪丝祻?每次癲癇發(fā)作都會影響腦功能并會增加晚期癲癇的發(fā)生可能性?！鲇绊戓t(yī)患關系:降低患者術后的生活