管理學(xué)04計劃課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管理學(xué)04計劃管理學(xué)04計劃21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管理學(xué)04計劃管理職能示意圖計劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目決定需指導(dǎo)和對活動標(biāo),制要做什激勵所進(jìn)行監(jiān)實現(xiàn)組定戰(zhàn)略,么,怎有參與控,開發(fā)分么做,者,解確保計織宣布計劃以由誰去決沖突。劃完成。的目的協(xié)調(diào)活做。動二編計劃第四章計劃第五章決策第六章戰(zhàn)略一、課題研究的背景作業(yè)作為鞏固知識、訓(xùn)練技能的重要手段，是教學(xué)過程的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的重要渠道。在課堂教學(xué)實際中，作業(yè)可以出質(zhì)量，但也可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使作業(yè)真正發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)的作用，是《歷史與社會》教師應(yīng)該探索研究的重要課題。部分老師為了應(yīng)付各種形式的考試，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時走入了誤區(qū)，如“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等情況還普遍存在，這在一定程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。二、主要概念的界定本課題界定的“有效作業(yè)”是指通過一段時間對預(yù)設(shè)作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練操作后，學(xué)生能獲得期望中的進(jìn)步或發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的“有效作業(yè)”，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，作業(yè)量、作業(yè)時間和作業(yè)效率的統(tǒng)一等。那種依靠大量的重復(fù)性作業(yè)讓學(xué)生掌握知識的作業(yè)不是有效作業(yè)，那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的作業(yè)也不是有效作業(yè)，那種只聽老師講而很少讓學(xué)生想的作業(yè)，也不是有效作業(yè)。三、課題研究的具體操作策略有效作業(yè)應(yīng)是學(xué)生掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗、引導(dǎo)行為的一種必要手段。筆者認(rèn)為，設(shè)計有效作業(yè)可從下列層面去操作實施：1.研究作業(yè)設(shè)計的指向性：立足課本，跳出課本，以生為本。新課程的最大亮點在于課程的生活化——強(qiáng)調(diào)知識源于生活、服務(wù)生活。相應(yīng)地，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)盡可能貼合生活實際，取材于豐富鮮活的生活素材，實現(xiàn)作業(yè)生活化。為了提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，利用時政熱點等生活化場景作為導(dǎo)入，是設(shè)計作業(yè)的常見手法。這樣的有效作業(yè)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和再認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商，用學(xué)生的話來說，既減負(fù)又高效。因此，教師要善于捕捉與課本知識點相關(guān)聯(lián)的社會問題來讓學(xué)生有所感，有所悟。2.研究作業(yè)設(shè)計的形式：形式不拘、以質(zhì)取勝。在新課程強(qiáng)調(diào)貼近生活、關(guān)注學(xué)生個性成長的今天，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)多樣化，不能功利地將其與考試掛鉤，拘泥于考題，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生知識水平采取靈活多變的形式。如，將綜合實踐、科研小論文、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽等引入《歷史與社會》課作業(yè)，給《歷史與社會》作業(yè)注入新鮮的血液。此外，作業(yè)的容量也應(yīng)由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由重“量”轉(zhuǎn)為重“質(zhì)”。實際上，布置作業(yè)的目的能否達(dá)到，關(guān)鍵要看它是否促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，是否增強(qiáng)了學(xué)生運用知識的能力，能否提高學(xué)生的思想覺悟。那種單純以作業(yè)次數(shù)、題數(shù)來衡量作業(yè)效果的做法是違背新課程精神的，是不可取的，其結(jié)果只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，事倍功半，扼殺學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。而高質(zhì)量作業(yè)更多關(guān)注學(xué)生思考能力、探索能力和分析綜合能力等的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的精神與心靈的滿足感以及思想境界的升華，這樣往往可以取得事半功倍的效果。因為學(xué)生為了探究某種現(xiàn)象，勢必會主動查閱資料、深入生活。如此一來，學(xué)生便可以在運用知識解決現(xiàn)實問題的作業(yè)中全面系統(tǒng)地掌握并靈活運用知識，實現(xiàn)知識的運用與遷移。3.研究作業(yè)評價的多維性。應(yīng)該怎樣評價學(xué)生所做作業(yè)呢？面對錯誤答案，我們是打一個叉以后就不聞不問呢，還是直接給予批評呢？在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來的錯誤觀念，可能是由于一部分不良的社會環(huán)境造成的，那么我們的任務(wù)就是通過我們的評價使他們認(rèn)識到這種觀點的錯誤性，然后我們還要分析這些同學(xué)為什么有這樣的答案，了解他們的真實想法，只有這樣才能對癥下藥，轉(zhuǎn)變他們的思維痼疾，使他們的思想認(rèn)識發(fā)生積極的變化。這樣，我們的評價才是有效的，學(xué)生才不會對我們的評價產(chǎn)生不屑、抵觸的情緒。新課標(biāo)要求在教學(xué)中切實尊重學(xué)生個性、生活體驗差異和知識水平高低，不提倡機(jī)械統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在方向正確的大前提下，不同學(xué)生可以有各自的探究路徑，產(chǎn)生多樣化的答案，而這正是世界多樣性和人的個性發(fā)展相結(jié)合的體現(xiàn)。總之，有效的作業(yè)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生在掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗、踐行道德方面的提升。當(dāng)然，教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程，每個教師必須“吾日三省吾身”，與時俱進(jìn)，方可有所作為。G如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們教師的職責(zé)和義務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極向上的性格,促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生的興趣和潛能得到充分發(fā)揮。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。一、改革化學(xué)課堂教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思維一個有意義問題的提出,會吸引眾多學(xué)生開展各種各樣的探索活動,沿著知識的階梯拾級而上。教師可在課前針對本節(jié)課的知識點,設(shè)計導(dǎo)讀性思考題。這組思考題必須具備趣味性,啟發(fā)性,概括性,突出重點,聯(lián)系難點,有一定深度。然后要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱,獨立閱讀課本及相關(guān)資料,領(lǐng)會課本的基本內(nèi)容和思路,由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限性,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生預(yù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考問題,提出他們的見解和看法。比如,高一《化學(xué)•鹵素》第一節(jié)氯氣,導(dǎo)讀性提綱如下:⑴怎樣聞氯氣的氣味?⑵課本介紹氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?⑶做氫氣在氯氣中燃燒的實驗,燃著的氫氣的導(dǎo)氣管是由上而下慢慢插入,還是快速插入到集氣瓶中下部好?為什么?⑷燃燒是否一定要有氧氣參加?⑸比較氯氣與水反應(yīng)和氯氣與堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式;說明兩者的聯(lián)系?⑹次氯酸是一種強(qiáng)酸還是弱酸?在書寫有關(guān)離子方程式時是否完全電離?⑺如何從原子結(jié)構(gòu)的觀點解釋氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)?⑻根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì),談?wù)劼葰饪赡苡心男┯猛?⑼比較實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的原理和裝置。⑽實驗室如何制取氯氣?氯氣和二氧化碳的收集方法有何異同?為什么?⑾200毫升濃度為36.5%的鹽酸(密度為1.19克/厘米3)與二氧化錳反應(yīng),制得氯氣的體積是大于、等于還是小于18.93升?由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極參與,就可以實現(xiàn)教師課堂上精講,從而有時間進(jìn)行知識的拓展和深化,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)過程主渠道,要在有限的時間內(nèi)既突破重點,攻克難點,又要及時強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。這就要求教師要有善于駕馭課堂教學(xué)的能力,始終保持課堂的熱度,它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與程度的標(biāo)志。因此,教師在課堂設(shè)計時要十分注意導(dǎo)讀性思考題的延伸和調(diào)控好教學(xué)情境,深入分析新知識和學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識之間的關(guān)系,巧妙設(shè)置問題過渡性“懸念”,提供各種形式的信息以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生對課本中應(yīng)掌握的內(nèi)容融會貫通,將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,有序地貯存,作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。二、通過實驗教學(xué),培養(yǎng)敏銳細(xì)致觀察能力心理學(xué)研究表明,觀察是知覺的特殊形式,觀察本身就是有目的,有計劃的知覺過程。教師在實驗教學(xué)中,除了培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣外,還應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生,不斷提高學(xué)生實驗觀察的敏銳性,深刻性和精確性,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。但在具體的操作中,學(xué)生的觀察能力較弱,經(jīng)常被外界因素干擾,尤其是興趣、情緒、注意力更能影響其主觀能動性的發(fā)揮。因此教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法習(xí)慣,使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng),有目的地進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。(一)對實驗用品,反應(yīng)原理的觀察儀器、藥品是學(xué)生實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)生實驗的先決條件。對實驗中要使用的儀器、藥品應(yīng)明確其使用方法和注意事項。對能自制或可用代用品的,可以自己動手,收舊利廢,物盡其用,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約精神和動手能力。實驗原理是驗證性實驗的理論依據(jù),是實驗教學(xué)的重點之一,在實驗前,必須明確反應(yīng)原理和所涉及的有關(guān)化學(xué)方程式、離子方程式,同時還要認(rèn)真探討,研究是否有改進(jìn)的可能。(二)按程序形成全面、細(xì)致的觀察過程實驗步驟是學(xué)生實驗的指南,正確操作的規(guī)范。教師必須在實驗前指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃,并在實驗中嚴(yán)格按照程序進(jìn)行細(xì)致而周密地觀察,逐步提高他們的觀察能力和正確對待實驗的科學(xué)態(tài)度。(三)有目的、任務(wù)地重點觀察實驗?zāi)康木褪潜緦嶒灥摹敖虒W(xué)目標(biāo)”,通常包括知識、能力(含技能)德育和情感等內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗?zāi)康?、任?wù),對某些特定的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行重點觀察。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的、有針對性地觀察,實驗有條不紊,課堂秩序井然,彌補(bǔ)了教師在課堂上單憑口述,而學(xué)生又不能認(rèn)真按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考的不足,同時,能敏銳觀察那些稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象,以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時刻顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,加深對知識的理解和掌握,發(fā)展了學(xué)生的能力。從觀察中提出問題、引導(dǎo)思考,總結(jié)歸納觀察結(jié)果.總之,實驗教學(xué)是最佳的情景教學(xué),教師要創(chuàng)造盡量多的機(jī)會,讓學(xué)生參與設(shè)計問題,解決問題,在解決問題的過程中,不僅溝通了知識間的聯(lián)系,同時培養(yǎng)了對待實驗應(yīng)是實事求是、一絲不茍、細(xì)致入微的科學(xué)態(tài)度,更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用,教師應(yīng)最大限度地了解與掌握學(xué)生的個體和總體對知識的認(rèn)識程度,努力營造良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,克服學(xué)習(xí)上依賴性,激發(fā)學(xué)生的潛能,變被動學(xué)習(xí)為主動求知,在參與問題的探究和思索中,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1管理職能示意圖計劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目決定需指導(dǎo)和對活動標(biāo),制要做什激勵所進(jìn)行監(jiān)實現(xiàn)組定戰(zhàn)略,么,怎有參與控,開發(fā)分么做,者,解確保計織宣布計劃以由誰去決沖突。劃完成。的目的協(xié)調(diào)活做。動管理職能示意圖2二編計劃第四章計劃第五章決策第六章戰(zhàn)略二編計劃3第四章計劃第一節(jié)計劃的概念第二節(jié)計劃的分類第三節(jié)目標(biāo)和目標(biāo)管理第四節(jié)計劃前提第五節(jié)常見的計劃方法第四章計劃4第一節(jié)計劃的概念計劃的概念二、計劃的重要性計劃的有效性第一節(jié)計劃的概念5、計劃的概念有廣義狹義之分。廣義的計劃指制定計劃,執(zhí)行計劃、檢查計劃。狹義的計劃僅指制定計劃,即根據(jù)實際情況,通過科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測,提出在未來一定時期內(nèi)的目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。它是組織中各種活動的行動指南,也是各項活動有條不紊地進(jìn)行的保證。、計劃的概念6計劃包括明確組織的目標(biāo)、考核的指標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的手段選擇以及進(jìn)度的安排等。它是一項基本的、先導(dǎo)性的管理活動,并先于組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制工作因此,計劃是管理工作的首要職能。計劃包括明確組織的目標(biāo)、考核7海爾的計劃目標(biāo):進(jìn)入世界500強(qiáng)。為實現(xiàn)目標(biāo)制定的計劃:分四個階段并規(guī)定各階段目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法。全球化品牌戰(zhàn)略國際化戰(zhàn)路多元化戰(zhàn)略名牌戰(zhàn)略人單合T模式“市場鏈流程再造全面質(zhì)量管理OEC管理模式1984199119982005海爾的計劃81.名牌戰(zhàn)略階段(1984年_1991年)只做冰箱一個產(chǎn)品,將冰箱做成名牌產(chǎn)品。探索并積累企業(yè)管理的經(jīng)驗,為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),總結(jié)出套可移植的管理模式2.多元化戰(zhàn)略階段(1992年1998年)從一個產(chǎn)品向多個產(chǎn)品發(fā)展,從白色家電進(jìn)入黑色家電領(lǐng)域,以“吃休克魚”的方式進(jìn)行資本運營,以無形資產(chǎn)盤活有形資產(chǎn),在最短的時間里以最低的成本把規(guī)模做大,把企業(yè)做強(qiáng)。1.名牌戰(zhàn)略階段(1984年_1991年)93國際化戰(zhàn)略階段(1998年2005年)產(chǎn)品批量銷往全球主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域市場,有自己的海外經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)與售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò),Haier品牌在國際上獲得一定的知名度、信譽(yù)度與美譽(yù)度。4.全球化品牌戰(zhàn)略階段(2006年)為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢,海爾集團(tuán)進(jìn)入全球化品牌戰(zhàn)略階段一在每個國家的市場創(chuàng)造本土化的海爾品牌如何實現(xiàn):提升產(chǎn)品的競爭力和企業(yè)運營的競爭力,從單一文化轉(zhuǎn)變到多元文化,實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。3國際化戰(zhàn)略階段(1998年2005年)10二、計劃的重要性(一)指明方向計劃給管理者和非管理者指明組織發(fā)展的方向。它使組織的所有人員知道自己前進(jìn)方向,指引人們直接駛向目的地。與船只確定目標(biāo)比,經(jīng)營企業(yè)確定目標(biāo)以及確定各個層次的目標(biāo)難很多。日本的汽車制造業(yè)凌志轎車聯(lián)想早期的目標(biāo):亞太區(qū)PC第一名。二、計劃的重要性11管理學(xué)04計劃課件12管理學(xué)04計劃課件13管理學(xué)04計劃課件14管理學(xué)04計劃課件15管理學(xué)04計劃課件16管理學(xué)04計劃課件17管理學(xué)04計劃課件18管理學(xué)04計劃課件19管理學(xué)04計劃課件20管理學(xué)04計劃課件21管理學(xué)04計劃課件22管理學(xué)04計劃課件23管理學(xué)04計劃課件24管理學(xué)04計劃課件25管理學(xué)04計劃課件26管理學(xué)04計劃課件27管理學(xué)04計劃課件28管理學(xué)04計劃課件29管理學(xué)04計劃課件30管理學(xué)04計劃課件31管理學(xué)04計劃課件32管理學(xué)04計劃課件33管理學(xué)04計劃課件34管理學(xué)04計劃課件35管理學(xué)04計劃課件36管理學(xué)04計劃課件37管理學(xué)04計劃課件38管理學(xué)04計劃課件39管理學(xué)04計劃課件40管理學(xué)04計劃課件41管理學(xué)04計劃課件42管理學(xué)04計劃課件43管理學(xué)04計劃課件44管理學(xué)04計劃課件45管理學(xué)04計劃課件46管理學(xué)04計劃課件47管理學(xué)04計劃課件48管理學(xué)04計劃課件49管理學(xué)04計劃課件50管理學(xué)04計劃課件51管理學(xué)04計劃課件52管理學(xué)04計劃課件53管理學(xué)04計劃課件54管理學(xué)04計劃課件55管理學(xué)04計劃課件56管理學(xué)04計劃課件57管理學(xué)04計劃課件58管理學(xué)04計劃課件59管理學(xué)04計劃課件60管理學(xué)04計劃課件61管理學(xué)04計劃課件62管理學(xué)04計劃課件63管理學(xué)04計劃課件64管理學(xué)04計劃課件65管理學(xué)04計劃課件66管理學(xué)04計劃課件67管理學(xué)04計劃課件68管理學(xué)04計劃課件69管理學(xué)04計劃課件7031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里7121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管理學(xué)04計劃管理學(xué)04計劃21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管理學(xué)04計劃管理職能示意圖計劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目決定需指導(dǎo)和對活動標(biāo),制要做什激勵所進(jìn)行監(jiān)實現(xiàn)組定戰(zhàn)略,么,怎有參與控,開發(fā)分么做,者,解確保計織宣布計劃以由誰去決沖突。劃完成。的目的協(xié)調(diào)活做。動二編計劃第四章計劃第五章決策第六章戰(zhàn)略一、課題研究的背景作業(yè)作為鞏固知識、訓(xùn)練技能的重要手段，是教學(xué)過程的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的重要渠道。在課堂教學(xué)實際中，作業(yè)可以出質(zhì)量，但也可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使作業(yè)真正發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)的作用，是《歷史與社會》教師應(yīng)該探索研究的重要課題。部分老師為了應(yīng)付各種形式的考試，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時走入了誤區(qū)，如“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等情況還普遍存在，這在一定程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。二、主要概念的界定本課題界定的“有效作業(yè)”是指通過一段時間對預(yù)設(shè)作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練操作后，學(xué)生能獲得期望中的進(jìn)步或發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的“有效作業(yè)”，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，作業(yè)量、作業(yè)時間和作業(yè)效率的統(tǒng)一等。那種依靠大量的重復(fù)性作業(yè)讓學(xué)生掌握知識的作業(yè)不是有效作業(yè)，那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的作業(yè)也不是有效作業(yè)，那種只聽老師講而很少讓學(xué)生想的作業(yè)，也不是有效作業(yè)。三、課題研究的具體操作策略有效作業(yè)應(yīng)是學(xué)生掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗、引導(dǎo)行為的一種必要手段。筆者認(rèn)為，設(shè)計有效作業(yè)可從下列層面去操作實施：1.研究作業(yè)設(shè)計的指向性：立足課本，跳出課本，以生為本。新課程的最大亮點在于課程的生活化——強(qiáng)調(diào)知識源于生活、服務(wù)生活。相應(yīng)地，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)盡可能貼合生活實際，取材于豐富鮮活的生活素材，實現(xiàn)作業(yè)生活化。為了提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，利用時政熱點等生活化場景作為導(dǎo)入，是設(shè)計作業(yè)的常見手法。這樣的有效作業(yè)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和再認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商，用學(xué)生的話來說，既減負(fù)又高效。因此，教師要善于捕捉與課本知識點相關(guān)聯(lián)的社會問題來讓學(xué)生有所感，有所悟。2.研究作業(yè)設(shè)計的形式：形式不拘、以質(zhì)取勝。在新課程強(qiáng)調(diào)貼近生活、關(guān)注學(xué)生個性成長的今天，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)多樣化，不能功利地將其與考試掛鉤，拘泥于考題，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生知識水平采取靈活多變的形式。如，將綜合實踐、科研小論文、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽等引入《歷史與社會》課作業(yè)，給《歷史與社會》作業(yè)注入新鮮的血液。此外，作業(yè)的容量也應(yīng)由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由重“量”轉(zhuǎn)為重“質(zhì)”。實際上，布置作業(yè)的目的能否達(dá)到，關(guān)鍵要看它是否促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，是否增強(qiáng)了學(xué)生運用知識的能力，能否提高學(xué)生的思想覺悟。那種單純以作業(yè)次數(shù)、題數(shù)來衡量作業(yè)效果的做法是違背新課程精神的，是不可取的，其結(jié)果只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，事倍功半，扼殺學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。而高質(zhì)量作業(yè)更多關(guān)注學(xué)生思考能力、探索能力和分析綜合能力等的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的精神與心靈的滿足感以及思想境界的升華，這樣往往可以取得事半功倍的效果。因為學(xué)生為了探究某種現(xiàn)象，勢必會主動查閱資料、深入生活。如此一來，學(xué)生便可以在運用知識解決現(xiàn)實問題的作業(yè)中全面系統(tǒng)地掌握并靈活運用知識，實現(xiàn)知識的運用與遷移。3.研究作業(yè)評價的多維性。應(yīng)該怎樣評價學(xué)生所做作業(yè)呢？面對錯誤答案，我們是打一個叉以后就不聞不問呢，還是直接給予批評呢？在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來的錯誤觀念，可能是由于一部分不良的社會環(huán)境造成的，那么我們的任務(wù)就是通過我們的評價使他們認(rèn)識到這種觀點的錯誤性，然后我們還要分析這些同學(xué)為什么有這樣的答案，了解他們的真實想法，只有這樣才能對癥下藥，轉(zhuǎn)變他們的思維痼疾，使他們的思想認(rèn)識發(fā)生積極的變化。這樣，我們的評價才是有效的，學(xué)生才不會對我們的評價產(chǎn)生不屑、抵觸的情緒。新課標(biāo)要求在教學(xué)中切實尊重學(xué)生個性、生活體驗差異和知識水平高低，不提倡機(jī)械統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在方向正確的大前提下，不同學(xué)生可以有各自的探究路徑，產(chǎn)生多樣化的答案，而這正是世界多樣性和人的個性發(fā)展相結(jié)合的體現(xiàn)?？傊?，有效的作業(yè)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生在掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗、踐行道德方面的提升。當(dāng)然，教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程，每個教師必須“吾日三省吾身”，與時俱進(jìn)，方可有所作為。G如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們教師的職責(zé)和義務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極向上的性格,促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生的興趣和潛能得到充分發(fā)揮。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。一、改革化學(xué)課堂教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思維一個有意義問題的提出,會吸引眾多學(xué)生開展各種各樣的探索活動,沿著知識的階梯拾級而上。教師可在課前針對本節(jié)課的知識點,設(shè)計導(dǎo)讀性思考題。這組思考題必須具備趣味性,啟發(fā)性,概括性,突出重點,聯(lián)系難點,有一定深度。然后要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱,獨立閱讀課本及相關(guān)資料,領(lǐng)會課本的基本內(nèi)容和思路,由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限性,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生預(yù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考問題,提出他們的見解和看法。比如,高一《化學(xué)•鹵素》第一節(jié)氯氣,導(dǎo)讀性提綱如下:⑴怎樣聞氯氣的氣味?⑵課本介紹氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?⑶做氫氣在氯氣中燃燒的實驗,燃著的氫氣的導(dǎo)氣管是由上而下慢慢插入,還是快速插入到集氣瓶中下部好?為什么?⑷燃燒是否一定要有氧氣參加?⑸比較氯氣與水反應(yīng)和氯氣與堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式;說明兩者的聯(lián)系?⑹次氯酸是一種強(qiáng)酸還是弱酸?在書寫有關(guān)離子方程式時是否完全電離?⑺如何從原子結(jié)構(gòu)的觀點解釋氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)?⑻根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì),談?wù)劼葰饪赡苡心男┯猛?⑼比較實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的原理和裝置。⑽實驗室如何制取氯氣?氯氣和二氧化碳的收集方法有何異同?為什么?⑾200毫升濃度為36.5%的鹽酸(密度為1.19克/厘米3)與二氧化錳反應(yīng),制得氯氣的體積是大于、等于還是小于18.93升?由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極參與,就可以實現(xiàn)教師課堂上精講,從而有時間進(jìn)行知識的拓展和深化,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)過程主渠道,要在有限的時間內(nèi)既突破重點,攻克難點,又要及時強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。這就要求教師要有善于駕馭課堂教學(xué)的能力,始終保持課堂的熱度,它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與程度的標(biāo)志。因此,教師在課堂設(shè)計時要十分注意導(dǎo)讀性思考題的延伸和調(diào)控好教學(xué)情境,深入分析新知識和學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識之間的關(guān)系,巧妙設(shè)置問題過渡性“懸念”,提供各種形式的信息以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生對課本中應(yīng)掌握的內(nèi)容融會貫通,將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,有序地貯存,作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。二、通過實驗教學(xué),培養(yǎng)敏銳細(xì)致觀察能力心理學(xué)研究表明,觀察是知覺的特殊形式,觀察本身就是有目的,有計劃的知覺過程。教師在實驗教學(xué)中,除了培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣外,還應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生,不斷提高學(xué)生實驗觀察的敏銳性,深刻性和精確性,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。但在具體的操作中,學(xué)生的觀察能力較弱,經(jīng)常被外界因素干擾,尤其是興趣、情緒、注意力更能影響其主觀能動性的發(fā)揮。因此教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法習(xí)慣,使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng),有目的地進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。(一)對實驗用品,反應(yīng)原理的觀察儀器、藥品是學(xué)生實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)生實驗的先決條件。對實驗中要使用的儀器、藥品應(yīng)明確其使用方法和注意事項。對能自制或可用代用品的,可以自己動手,收舊利廢,物盡其用,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約精神和動手能力。實驗原理是驗證性實驗的理論依據(jù),是實驗教學(xué)的重點之一,在實驗前,必須明確反應(yīng)原理和所涉及的有關(guān)化學(xué)方程式、離子方程式,同時還要認(rèn)真探討,研究是否有改進(jìn)的可能。(二)按程序形成全面、細(xì)致的觀察過程實驗步驟是學(xué)生實驗的指南,正確操作的規(guī)范。教師必須在實驗前指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃,并在實驗中嚴(yán)格按照程序進(jìn)行細(xì)致而周密地觀察,逐步提高他們的觀察能力和正確對待實驗的科學(xué)態(tài)度。(三)有目的、任務(wù)地重點觀察實驗?zāi)康木褪潜緦嶒灥摹敖虒W(xué)目標(biāo)”,通常包括知識、能力(含技能)德育和情感等內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗?zāi)康?、任?wù),對某些特定的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行重點觀察。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的、有針對性地觀察,實驗有條不紊,課堂秩序井然,彌補(bǔ)了教師在課堂上單憑口述,而學(xué)生又不能認(rèn)真按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考的不足,同時,能敏銳觀察那些稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象,以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時刻顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,加深對知識的理解和掌握,發(fā)展了學(xué)生的能力。從觀察中提出問題、引導(dǎo)思考,總結(jié)歸納觀察結(jié)果.總之,實驗教學(xué)是最佳的情景教學(xué),教師要創(chuàng)造盡量多的機(jī)會,讓學(xué)生參與設(shè)計問題,解決問題,在解決問題的過程中,不僅溝通了知識間的聯(lián)系,同時培養(yǎng)了對待實驗應(yīng)是實事求是、一絲不茍、細(xì)致入微的科學(xué)態(tài)度,更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用,教師應(yīng)最大限度地了解與掌握學(xué)生的個體和總體對知識的認(rèn)識程度,努力營造良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,克服學(xué)習(xí)上依賴性,激發(fā)學(xué)生的潛能,變被動學(xué)習(xí)為主動求知,在參與問題的探究和思索中,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩72管理職能示意圖計劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制確定目決定需指導(dǎo)和對活動標(biāo),制要做什激勵所進(jìn)行監(jiān)實現(xiàn)組定戰(zhàn)略,么,怎有參與控,開發(fā)分么做,者,解確保計織宣布計劃以由誰去決沖突。劃完成。的目的協(xié)調(diào)活做。動管理職能示意圖73二編計劃第四章計劃第五章決策第六章戰(zhàn)略二編計劃74第四章計劃第一節(jié)計劃的概念第二節(jié)計劃的分類第三節(jié)目標(biāo)和目標(biāo)管理第四節(jié)計劃前提第五節(jié)常見的計劃方法第四章計劃75第一節(jié)計劃的概念計劃的概念二、計劃的重要性計劃的有效性第一節(jié)計劃的概念76、計劃的概念有廣義狹義之分。廣義的計劃指制定計劃,執(zhí)行計劃、檢查計劃。狹義的計劃僅指制定計劃,即根據(jù)實際情況,通過科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測,提出在未來一定時期內(nèi)的目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。它是組織中各種活動的行動指南,也是各項活動有條不紊地進(jìn)行的保證。、計劃的概念77計劃包括明確組織的目標(biāo)、考核的指標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的手段選擇以及進(jìn)度的安排等。它是一項基本的、先導(dǎo)性的管理活動,并先于組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制工作因此,計劃是管理工作的首要職能。計劃包括明確組織的目標(biāo)、考核78海爾的計劃目標(biāo):進(jìn)入世界500強(qiáng)。為實現(xiàn)目標(biāo)制定的計劃:分四個階段并規(guī)定各階段目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法。全球化品牌戰(zhàn)略國際化戰(zhàn)路多元化戰(zhàn)略名牌戰(zhàn)略人單合T模式“市場鏈流程再造全面質(zhì)量管理OEC管理模式1984199119982005海爾的計劃791.名牌戰(zhàn)略階段(1984年_1991年)只做冰箱一個產(chǎn)品,將冰箱做成名牌產(chǎn)品。探索并積累企業(yè)管理的經(jīng)驗,為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),總結(jié)出套可移植的管理模式2.多元化戰(zhàn)略階段(1992年1998年)從一個產(chǎn)品向多個產(chǎn)品發(fā)展,從白色家電進(jìn)入黑色家電領(lǐng)域,以“吃休克魚”的方式進(jìn)行資本運營,以無形資產(chǎn)盤活有形資產(chǎn),在最短的時間里以最低的成本把規(guī)模做大,把企業(yè)做強(qiáng)。1.名牌戰(zhàn)略階段(1984年_1991年)803國際化戰(zhàn)略階段(1998年2005年)產(chǎn)品批量銷往全球主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域市場,有自己的海外經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)與售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò),Haier品牌在國際上獲得一定的知名