AL教學(xué)設(shè)計(jì)案例課件

Al的教學(xué)設(shè)計(jì)ContactMe授課教師：魏志方AL教學(xué)設(shè)計(jì)要素①學(xué)生分析②教材分析③教學(xué)目標(biāo)④教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)⑤教學(xué)策略

⑥教學(xué)媒體⑦教學(xué)流程⑧作業(yè)ContactMe①學(xué)生分析AL教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生——高中一年（上）知能儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)鋁有了一些感性的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)了一些元素及其化合物的性質(zhì)；并具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力認(rèn)知方式：學(xué)生掌握了一定的化學(xué)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間較短，程度較淺對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段；邏輯思維能力不夠強(qiáng)，只能初步從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)知物質(zhì)性質(zhì)

ContactMe③教學(xué)目標(biāo)分析1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。2.通過(guò)對(duì)金屬鋁兩性的探究，能設(shè)計(jì)金屬性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案及知道科學(xué)探究過(guò)程與方法。3.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。1.通過(guò)小組共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與交流、團(tuán)隊(duì)合作精神。2.利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解答生活中的常識(shí)性問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度AL教學(xué)設(shè)計(jì)1.能認(rèn)識(shí)金屬鋁的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并且能用其來(lái)比較區(qū)分金屬鈉和鋁；.2、能認(rèn)識(shí)列舉金屬鋁及合金材料的重要作用。ContactMe教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)教學(xué)背景是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教學(xué)背景的要素有：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮以上各個(gè)要素的具體要求。教學(xué)目標(biāo)確定ContactMe對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，考試大綱中有如下幾方面要求：一、必考內(nèi)容部分：——常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用。

1．常見(jiàn)金屬元素（如Na、Al、Fe、Cu等）（1）了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)順序。（2）了解常見(jiàn)金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用。（3）了解合金的概念及其重要應(yīng)用。二、選考內(nèi)容部分：——生活中的材料

1．了解金屬與合金在性能上的主要差異。了解生活中常見(jiàn)合金的組成。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力1、了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能2、在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。教學(xué)目標(biāo)確定ContactMe對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)中有如下幾方面要求：

一、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解金屬鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。

二、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。

三、能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。④教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)；鋁的性質(zhì)、尤其兩性

教學(xué)難點(diǎn)：鋁與金屬鈉鎂的性質(zhì)差異比較以及探討產(chǎn)生差異的原因教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：AL教學(xué)設(shè)計(jì)ContactMe③教學(xué)策略知識(shí)類型知識(shí)的屬性策略選擇策略解析元素化合物知識(shí)事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略包括：理論指導(dǎo)策略、直觀教學(xué)策略、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)策略和聯(lián)系實(shí)際策略?；靖拍?、理論理論性知識(shí)理論性知識(shí)的教學(xué)策略理論性知識(shí)教學(xué)策略包括：化學(xué)基本概念教學(xué)策略和基本理論教學(xué)策略?；瘜W(xué)計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能性知識(shí)技能性知識(shí)的教學(xué)策略技能性知識(shí)教學(xué)策略包括：中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)技能的教學(xué)策略、中學(xué)化學(xué)計(jì)算技能的教學(xué)策略和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)策略。綜合性化學(xué)知識(shí)策略性知識(shí)策略性知識(shí)的教學(xué)策略策略性知識(shí)的教學(xué)策略：概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、元素及其化合物學(xué)習(xí)策略的教學(xué)策略、技能訓(xùn)練的教學(xué)策略和記性訓(xùn)練的教學(xué)策略?；瘜W(xué)與社會(huì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)情意類內(nèi)容的知識(shí)情意類內(nèi)容的教學(xué)策略情意類內(nèi)容的教學(xué)策略包括：情感態(tài)度策略和價(jià)值觀教學(xué)策略。AL教學(xué)設(shè)計(jì)ContactMe反思評(píng)價(jià)ContactMe一、鋁的物性及應(yīng)用二、鋁的化學(xué)性質(zhì)：1、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：

4Al+3O2=2Al2O32、與酸反應(yīng)：2Al+3H2SO4=2Al2(SO4)3+3H2↑

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

2Al+6H+=2Al3++3H2↑

3、鈍化：常溫下，鋁與濃硫酸，濃硝酸發(fā)生“鈍化”現(xiàn)象。4、與強(qiáng)堿反應(yīng)：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑2Al+2H2O+2OH－=2AlO2－

+3H2↑5、與氧化物反應(yīng)：鋁熱反應(yīng)

2Al+Fe2O3==2Fe+

Al2O3高溫習(xí)題AL教學(xué)設(shè)計(jì)1.下列關(guān)于鋁的敘述中，不正確的是（

）A.鋁是地殼中含量最多的金屬元素

B.常溫下，鋁能與NaCl溶液發(fā)生置換反應(yīng)C.鋁是一種比較活潑的金屬

D.在化學(xué)反應(yīng)中，鋁容易失去電子，是還原劑

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、比較鋁的性質(zhì)，并且能用其性質(zhì)來(lái)區(qū)別金屬鈉和鋁；

2.列舉金屬鋁及其合金在日常生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用：————————

目標(biāo)：能舉例說(shuō)明金屬鋁及其合金在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用。]3.比較金屬鈉鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的差別；探究其金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。

目標(biāo)：1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握學(xué)習(xí)遷移的方法；2.通過(guò)對(duì)金屬鋁兩性的探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其探究的能力]4.下列有關(guān)鋁離子與鋁原子的敘述中，正確的是（

）A.原子核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)目不同

B.鋁離子中溶液中無(wú)色，而鋁原子聚集呈白色C.鋁離子在半徑比鋁原子半徑大得多

D.鋁離子與鋁原子均具有較強(qiáng)的還原性

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、比較與區(qū)別化學(xué)性質(zhì)5、Zn是與Al現(xiàn)實(shí)的元素，請(qǐng)以小組探究方式探究二者之間化學(xué)性質(zhì)的異同，并提交報(bào)告。目標(biāo)：三維目標(biāo)升華[結(jié)束放映]④教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)1.鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)在高中化學(xué)必修二中可以起到承上啟下的作用，既能幫助回憶所學(xué)過(guò)的金屬鈉的知識(shí)，又能開(kāi)辟對(duì)兩性金屬的認(rèn)識(shí)，故屬于高中化學(xué)必修一的重要知識(shí)內(nèi)容。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中要求能夠列舉鋁及其合金在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用；同樣，關(guān)于金屬鋁的知識(shí)點(diǎn)是每年高考必考的內(nèi)容，考試大綱對(duì)此知識(shí)點(diǎn)也提出了標(biāo)準(zhǔn)（與標(biāo)準(zhǔn)相同）。AL教學(xué)設(shè)計(jì)ContactMe1.鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)中涉及金屬鋁的兩性，是學(xué)生從未接觸過(guò)的知識(shí)，屬于陌生的知識(shí)內(nèi)容。2.學(xué)生的邏輯思維能力不夠強(qiáng)，在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生理解鋁與酸堿都能夠發(fā)生反應(yīng)，相對(duì)比較困難。④教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)AL教學(xué)設(shè)計(jì)ContactMe③教學(xué)策略影響因素AL教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)備教師教學(xué)對(duì)象ContactMe返回[教學(xué)策略]從教學(xué)內(nèi)容的化學(xué)特征看，有基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的提出教學(xué)建議以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視基本觀念、科學(xué)探究、注重在社會(huì)背景中的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)內(nèi)容ContactMe@YBU.EDU（一）理智型教學(xué)風(fēng)格這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的講授，不僅學(xué)到知識(shí)，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對(duì)知識(shí)的透徹理解和對(duì)人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。一般說(shuō)來(lái)，在數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)，采用這種風(fēng)格的教師相對(duì)較多一些。（二）情感型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿，將對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴。講到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營(yíng)造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值，還包括人格、情感的陶冶價(jià)值。相比內(nèi)向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學(xué)常常采用情感型教學(xué)風(fēng)格。（三）自然型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是，教師講課親切自然，樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來(lái)，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識(shí)。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，它雖沒(méi)有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格所體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是，教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開(kāi)啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來(lái)學(xué)生會(huì)心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時(shí)穿插于講述中間，給人以思考和警醒。聽(tīng)這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)模仿為心領(lǐng)神會(huì)、主動(dòng)思考。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講課精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來(lái)，運(yùn)用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕