注水井分析和診斷處理課件

注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。注水井問(wèn)題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第二節(jié)注水量無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第三節(jié)注水井資料錄取問(wèn)題的實(shí)例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)例分析體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價(jià)值判斷，從而領(lǐng)悟知識(shí)，形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。開展體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗(yàn)式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強(qiáng)體能的同時(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，由于體驗(yàn)式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)進(jìn)行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來(lái)，根據(jù)體驗(yàn)式培訓(xùn)和足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗(yàn)式訓(xùn)練的特點(diǎn)（一）親歷性這是體驗(yàn)式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過(guò)個(gè)人對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動(dòng)性達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“適者生存”，即能夠生存下來(lái)的不是最強(qiáng)大的那一個(gè)，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個(gè)，體驗(yàn)式訓(xùn)練以“團(tuán)隊(duì)合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)，領(lǐng)悟做人的道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗(yàn)式訓(xùn)練所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的操作過(guò)程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時(shí)每一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗(yàn)式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個(gè)人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗(yàn)，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項(xiàng)目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來(lái)，在這種特定環(huán)境中能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗(yàn)完這個(gè)項(xiàng)目之后，都會(huì)有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時(shí)，面對(duì)任何困難和危險(xiǎn)都不會(huì)退縮，堅(jiān)持到底就是勝利。（四）個(gè)體性體驗(yàn)式訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，但是各個(gè)主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對(duì)事物的理解不同，故其體驗(yàn)也各不相同。正是這種個(gè)人性，又恰恰能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流和分享，所以無(wú)論是集體項(xiàng)目或是個(gè)人項(xiàng)目，都力圖使每一個(gè)受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。（五）自我教育性自我教育是體驗(yàn)式訓(xùn)練的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教練員在課前把項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項(xiàng)向受訓(xùn)者講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動(dòng)性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點(diǎn)到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來(lái)講。通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評(píng)價(jià)自己。二、“體驗(yàn)式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗(yàn)式培訓(xùn)和足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)足球課的教學(xué)進(jìn)行了一些體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭(zhēng)奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢(shì)的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動(dòng)作姿勢(shì)不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過(guò)一段時(shí)間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作從而獲得信息，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答“在跳起過(guò)程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個(gè)跳得更高？總之，體驗(yàn)式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)剛好第六個(gè)年頭，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)科學(xué)教學(xué)方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)。在課標(biāo)中指出，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生不斷探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)精神等。這也正符合當(dāng)今素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是個(gè)體自我發(fā)展的主要目標(biāo)之一，更是人類社會(huì)發(fā)展不可缺少的推動(dòng)力。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造力的重要任務(wù)。一、學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)1、學(xué)生對(duì)科學(xué)有濃厚興趣，愛提問(wèn)記得第一年教學(xué)接觸的就是三年級(jí)的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對(duì)科學(xué)課充滿期待，熱情無(wú)比。當(dāng)我問(wèn)孩子們認(rèn)為科學(xué)課是學(xué)什么的時(shí)候，他們的答案天馬行空，有的認(rèn)為科學(xué)課就是做小制作，有的覺得是做實(shí)驗(yàn)，還有的認(rèn)為是創(chuàng)造新事物。當(dāng)我們進(jìn)入正常教學(xué)時(shí)，他們慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)科學(xué)課上的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含在生活中。隨著學(xué)生對(duì)周圍生活的了解，所觀察到的現(xiàn)象也越來(lái)越多，而現(xiàn)象中所涵含的道理一直是學(xué)生想知道的，每節(jié)課我都會(huì)留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)、解答，而每次他們都覺得這時(shí)間不夠，從學(xué)生眼中可看出那種強(qiáng)烈的好奇感，情不自禁的問(wèn)題經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡幻想豐富的想象力是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學(xué)課上，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)明顯有著自己的想法，對(duì)自己的思考結(jié)果總是比較自信。于是出現(xiàn)當(dāng)我就某一問(wèn)題讓學(xué)生做出猜測(cè)時(shí)，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，但一般不會(huì)過(guò)多考慮自己的想象的合理性，這也是小學(xué)生想象大膽的表現(xiàn)。3、越到高年級(jí)越缺乏想象力在教學(xué)中接觸到從三年級(jí)到六年級(jí)的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對(duì)這門課的熱愛，我也認(rèn)真反思過(guò)自己的教學(xué)，確實(shí)有值得改進(jìn)的地方，但是咨詢了同學(xué)科的同事以及其他?？仆潞?，他們都有同感，最后我們總結(jié)了一個(gè)重要原因，到了高年級(jí)，孩子們的升學(xué)壓力越來(lái)越大，偏語(yǔ)、數(shù)、英的現(xiàn)象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學(xué)生依然保持著對(duì)部分?？频臒崆?。低年級(jí)的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級(jí)只有固定的那么幾個(gè)孩子愛回答問(wèn)題，低年級(jí)孩子們回答問(wèn)題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級(jí)膽子越小，什么都不敢說(shuō)，什么都不敢去嘗試了。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，低年級(jí)的孩子們爭(zhēng)搶著操作，有時(shí)還會(huì)因由誰(shuí)來(lái)操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級(jí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只有一、兩個(gè)同學(xué)敢做，我課后問(wèn)過(guò)他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯(cuò)了被組員罵，怕丟臉，所以就不動(dòng)手。二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力如果繼續(xù)發(fā)展下去，那么學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，沒有了創(chuàng)新意味著沒有了發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中該如何做才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。1、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多進(jìn)行自主探究愛提問(wèn)的孩子是聰明的，能夠提出問(wèn)題說(shuō)明他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行思考，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是他們創(chuàng)新思維的開端。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有問(wèn)題才能思考，有問(wèn)題才能進(jìn)步。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，但要有所依據(jù)想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是創(chuàng)造力的重要支柱。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，幫助學(xué)生深入地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是從事創(chuàng)造活動(dòng)和取得創(chuàng)造成果的關(guān)鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動(dòng)上的變化。每當(dāng)我們用常規(guī)思路、習(xí)慣思路解決問(wèn)題受阻時(shí)，就應(yīng)轉(zhuǎn)而想想，能否不直接解決該問(wèn)題，通過(guò)其他問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)換為該問(wèn)題的最終解決，或者能否借用解決其他問(wèn)題的方法解決該問(wèn)題。若經(jīng)常用此思路進(jìn)行思考，一些百思不得其解的問(wèn)題也許并不難解決。4、即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，對(duì)創(chuàng)新回答的同學(xué)給予肯定、贊賞，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣所謂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，有著反饋、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生紛紛回答，如果教師不對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)而繼續(xù)讓更多同學(xué)回答的話就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為之前所有同學(xué)的回答都不正確，這是不對(duì)的。即使評(píng)價(jià)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。用不同的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達(dá)的很清楚，你說(shuō)的很有道理，你的課外知識(shí)真豐富，你真是一個(gè)善于觀察的孩子等等。5、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外科普活動(dòng)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。不要把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”中，而是要讓學(xué)生多關(guān)注“生活世界”，以特殊的課外活動(dòng)方式為主的課程則能彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。如六下進(jìn)化一單元，這一單元僅對(duì)教材上的知識(shí)有所了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生從課外獲取更多的知識(shí)，結(jié)合我市特點(diǎn)，我讓學(xué)生參觀昆明動(dòng)物博物館，雖然不是全部學(xué)生都按要求做，但是，去參觀的同學(xué)回來(lái)能和大家交流好多有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，并且激發(fā)了他們對(duì)大自然的探索熱情。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的重要作用，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)使學(xué)生得到鍛煉，自身素質(zhì)得到提高，各方面的能力也得到培養(yǎng)?？傊?，小學(xué)階段的少年兒童，思維束縛少，具有強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)階段對(duì)兒童及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，支持他們獨(dú)立研究活動(dòng)，在科學(xué)課教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生自身的潛在創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。【注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1注水井問(wèn)題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問(wèn)題診斷處理2第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第二節(jié)注水量無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第三節(jié)注水井資料錄取問(wèn)題的實(shí)例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)例分析第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題3在水驅(qū)過(guò)程中,注夠水、注好水是保持高水平開發(fā)油田的基礎(chǔ),也是油田穩(wěn)產(chǎn)的基礎(chǔ),始終是油田人追求的工作目標(biāo)。多年來(lái),在現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)管理、操作以及專業(yè)技術(shù)人員精心地管好每一口注水井,認(rèn)真、準(zhǔn)確地錄取每一項(xiàng)原始資料、數(shù)據(jù),觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問(wèn)題。在總結(jié)注水井多年的生產(chǎn)管理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)為注水井注好水、注夠水,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、處理出現(xiàn)的問(wèn)題做好各方面的工作在水驅(qū)過(guò)程中,注夠水、注好水是保持高4第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析實(shí)例1油壓大幅下降是套損的信號(hào)1問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在高壓注水時(shí)期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實(shí)際注水量都有大幅度的提高,但在后來(lái),注水井油壓卻無(wú)故下降配注、實(shí)際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區(qū),由于地理環(huán)境無(wú)法進(jìn)行分層測(cè)試,作業(yè)調(diào)整等工作,使得井下注水狀況一直決心進(jìn)行作業(yè)施工?，F(xiàn)將當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)列表入表5-1所示。第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的5該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說(shuō)注水壓力得到提高,注水量同時(shí)也得到提高;當(dāng)油壓大幅度下降后,實(shí)際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產(chǎn)數(shù)據(jù)表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實(shí)際注水量為167m3/d;分層注水除有一個(gè)層段欠注外,其他兩個(gè)層達(dá)到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低6在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水量由200m3/d提高到550m3/d實(shí)際注水由167m3d提高到583m3/d,注水合格率達(dá)到100%。經(jīng)過(guò)高壓注水一段時(shí)間后,油壓開始逐漸下降。油壓由155MPa下降到12MPa,后又下降到84MPa,比高壓注水時(shí)下降了71MPa;全井配注水量不變,實(shí)際注水由583m3/d變化到601m3/d,后又波動(dòng)到573m3/d,上下波動(dòng)在20m3左右;當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍井套管損壞時(shí)才將其控制在50m3/d,這時(shí)的油壓僅為33MPa。由于不能進(jìn)行分層測(cè)試,雖然是分層井但實(shí)際是在籠統(tǒng)注水,井下各層的注水狀況不清楚。在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,7一、注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析表5-130-1井注水生產(chǎn)數(shù)據(jù)表分層數(shù)據(jù)日期泵壓油壓配注實(shí)注MPaMPam/dm'/d配注實(shí)注配注實(shí)注配注實(shí)注178年12月13.61222001675059301979年12月15.015.0450485130151100127220207197912月155155505315014150132230271980年6月15.812.15506011502701980年12月115910.5505?1502302701981年6月15510.3505901981年12月15.78.85506001982年6月1548.65505941982年12月1458450573一、注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例82診斷結(jié)果■該井由于高壓注水使套管損壞。在施工作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)該井管柱拔不動(dòng)。于是進(jìn)行大修查套,施工發(fā)現(xiàn)該井是套管錯(cuò)斷,最后對(duì)其進(jìn)行了工程報(bào)廢。2診斷結(jié)果93原因分析在注水開發(fā)的油田,注水井應(yīng)該保持相對(duì)均衡的壓力進(jìn)行注水,注水壓力不宜過(guò)高在注水井破裂壓力以下)。油田開發(fā)應(yīng)該保持區(qū)塊與區(qū)塊之間、井與井之間、層段與層段之間的地層壓力相對(duì)平衡。如果注水壓力不均衡,會(huì)造成地層壓力失衡,使有的井、區(qū)塊壓力高,有的壓力低,就容易引發(fā)地層滑動(dòng)造成套管損壞,即變形、破裂、錯(cuò)斷等。注水井的套管一旦損壞,注入水就會(huì)在地下亂竄,起不到驅(qū)油的作用。3原因分析10這口井的套損就說(shuō)明了這類情況,在高壓注水時(shí),尤其是注水井在高出破裂壓力許多的情況下注水,更易使套管發(fā)生變形、破裂、錯(cuò)斷而損壞。當(dāng)注水井的套管損壞后,注水壓力就會(huì)大幅下降,而注入量不會(huì)降低。這時(shí),注入水就會(huì)在井下的地層、油層中亂竄,不知水注到什么地方。不但注入水失去驅(qū)油作用,而且還會(huì)引發(fā)其他井的損壞。這口井的套損就說(shuō)明了這類情況,在高壓11注水井分析和診斷處理課件12注水井分析和診斷處理課件13注水井分析和診斷處理課件14注水井分析和診斷處理課件1526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈⑺治龊驮\斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。注水井問(wèn)題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第二節(jié)注水量無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第三節(jié)注水井資料錄取問(wèn)題的實(shí)例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)例分析體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價(jià)值判斷，從而領(lǐng)悟知識(shí)，形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。開展體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗(yàn)式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強(qiáng)體能的同時(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，由于體驗(yàn)式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)進(jìn)行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來(lái)，根據(jù)體驗(yàn)式培訓(xùn)和足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗(yàn)式訓(xùn)練的特點(diǎn)（一）親歷性這是體驗(yàn)式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過(guò)個(gè)人對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動(dòng)性達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“適者生存”，即能夠生存下來(lái)的不是最強(qiáng)大的那一個(gè)，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個(gè)，體驗(yàn)式訓(xùn)練以“團(tuán)隊(duì)合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)，領(lǐng)悟做人的道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗(yàn)式訓(xùn)練所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的操作過(guò)程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時(shí)每一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗(yàn)式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個(gè)人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗(yàn)，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項(xiàng)目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來(lái)，在這種特定環(huán)境中能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗(yàn)完這個(gè)項(xiàng)目之后，都會(huì)有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時(shí)，面對(duì)任何困難和危險(xiǎn)都不會(huì)退縮，堅(jiān)持到底就是勝利。（四）個(gè)體性體驗(yàn)式訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，但是各個(gè)主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對(duì)事物的理解不同，故其體驗(yàn)也各不相同。正是這種個(gè)人性，又恰恰能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流和分享，所以無(wú)論是集體項(xiàng)目或是個(gè)人項(xiàng)目，都力圖使每一個(gè)受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。（五）自我教育性自我教育是體驗(yàn)式訓(xùn)練的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教練員在課前把項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項(xiàng)向受訓(xùn)者講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動(dòng)性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點(diǎn)到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來(lái)講。通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評(píng)價(jià)自己。二、“體驗(yàn)式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗(yàn)式培訓(xùn)和足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)足球課的教學(xué)進(jìn)行了一些體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭(zhēng)奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢(shì)的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動(dòng)作姿勢(shì)不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過(guò)一段時(shí)間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作從而獲得信息，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答“在跳起過(guò)程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個(gè)跳得更高？總之，體驗(yàn)式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)剛好第六個(gè)年頭，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)科學(xué)教學(xué)方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)。在課標(biāo)中指出，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生不斷探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)精神等。這也正符合當(dāng)今素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是個(gè)體自我發(fā)展的主要目標(biāo)之一，更是人類社會(huì)發(fā)展不可缺少的推動(dòng)力。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造力的重要任務(wù)。一、學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)1、學(xué)生對(duì)科學(xué)有濃厚興趣，愛提問(wèn)記得第一年教學(xué)接觸的就是三年級(jí)的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對(duì)科學(xué)課充滿期待，熱情無(wú)比。當(dāng)我問(wèn)孩子們認(rèn)為科學(xué)課是學(xué)什么的時(shí)候，他們的答案天馬行空，有的認(rèn)為科學(xué)課就是做小制作，有的覺得是做實(shí)驗(yàn)，還有的認(rèn)為是創(chuàng)造新事物。當(dāng)我們進(jìn)入正常教學(xué)時(shí)，他們慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)科學(xué)課上的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含在生活中。隨著學(xué)生對(duì)周圍生活的了解，所觀察到的現(xiàn)象也越來(lái)越多，而現(xiàn)象中所涵含的道理一直是學(xué)生想知道的，每節(jié)課我都會(huì)留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)、解答，而每次他們都覺得這時(shí)間不夠，從學(xué)生眼中可看出那種強(qiáng)烈的好奇感，情不自禁的問(wèn)題經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡幻想豐富的想象力是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學(xué)課上，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)明顯有著自己的想法，對(duì)自己的思考結(jié)果總是比較自信。于是出現(xiàn)當(dāng)我就某一問(wèn)題讓學(xué)生做出猜測(cè)時(shí)，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，但一般不會(huì)過(guò)多考慮自己的想象的合理性，這也是小學(xué)生想象大膽的表現(xiàn)。3、越到高年級(jí)越缺乏想象力在教學(xué)中接觸到從三年級(jí)到六年級(jí)的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對(duì)這門課的熱愛，我也認(rèn)真反思過(guò)自己的教學(xué)，確實(shí)有值得改進(jìn)的地方，但是咨詢了同學(xué)科的同事以及其他?？仆潞螅麄兌加型?，最后我們總結(jié)了一個(gè)重要原因，到了高年級(jí)，孩子們的升學(xué)壓力越來(lái)越大，偏語(yǔ)、數(shù)、英的現(xiàn)象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學(xué)生依然保持著對(duì)部分?？频臒崆椤５湍昙?jí)的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級(jí)只有固定的那么幾個(gè)孩子愛回答問(wèn)題，低年級(jí)孩子們回答問(wèn)題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級(jí)膽子越小，什么都不敢說(shuō)，什么都不敢去嘗試了。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，低年級(jí)的孩子們爭(zhēng)搶著操作，有時(shí)還會(huì)因由誰(shuí)來(lái)操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級(jí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只有一、兩個(gè)同學(xué)敢做，我課后問(wèn)過(guò)他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯(cuò)了被組員罵，怕丟臉，所以就不動(dòng)手。二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力如果繼續(xù)發(fā)展下去，那么學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，沒有了創(chuàng)新意味著沒有了發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中該如何做才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。1、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多進(jìn)行自主探究愛提問(wèn)的孩子是聰明的，能夠提出問(wèn)題說(shuō)明他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行思考，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是他們創(chuàng)新思維的開端。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有問(wèn)題才能思考，有問(wèn)題才能進(jìn)步。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，但要有所依據(jù)想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是創(chuàng)造力的重要支柱。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，幫助學(xué)生深入地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是從事創(chuàng)造活動(dòng)和取得創(chuàng)造成果的關(guān)鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動(dòng)上的變化。每當(dāng)我們用常規(guī)思路、習(xí)慣思路解決問(wèn)題受阻時(shí)，就應(yīng)轉(zhuǎn)而想想，能否不直接解決該問(wèn)題，通過(guò)其他問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)換為該問(wèn)題的最終解決，或者能否借用解決其他問(wèn)題的方法解決該問(wèn)題。若經(jīng)常用此思路進(jìn)行思考，一些百思不得其解的問(wèn)題也許并不難解決。4、即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，對(duì)創(chuàng)新回答的同學(xué)給予肯定、贊賞，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣所謂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，有著反饋、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生紛紛回答，如果教師不對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)而繼續(xù)讓更多同學(xué)回答的話就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為之前所有同學(xué)的回答都不正確，這是不對(duì)的。即使評(píng)價(jià)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。用不同的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)評(píng)不同學(xué)生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達(dá)的很清楚，你說(shuō)的很有道理，你的課外知識(shí)真豐富，你真是一個(gè)善于觀察的孩子等等。5、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外科普活動(dòng)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。不要把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”中，而是要讓學(xué)生多關(guān)注“生活世界”，以特殊的課外活動(dòng)方式為主的課程則能彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。如六下進(jìn)化一單元，這一單元僅對(duì)教材上的知識(shí)有所了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生從課外獲取更多的知識(shí)，結(jié)合我市特點(diǎn)，我讓學(xué)生參觀昆明動(dòng)物博物館，雖然不是全部學(xué)生都按要求做，但是，去參觀的同學(xué)回來(lái)能和大家交流好多有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，并且激發(fā)了他們對(duì)大自然的探索熱情。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的重要作用，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)使學(xué)生得到鍛煉，自身素質(zhì)得到提高，各方面的能力也得到培養(yǎng)。總之，小學(xué)階段的少年兒童，思維束縛少，具有強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)階段對(duì)兒童及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，支持他們獨(dú)立研究活動(dòng)，在科學(xué)課教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生自身的潛在創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。【注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力17注水井問(wèn)題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問(wèn)題診斷處理18第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第二節(jié)注水量無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析第三節(jié)注水井資料錄取問(wèn)題的實(shí)例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)例分析第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題19在水驅(qū)過(guò)程中,注夠水、注好水是保持高水平開發(fā)油田的基礎(chǔ),也是油田穩(wěn)產(chǎn)的基礎(chǔ),始終是油田人追求的工作目標(biāo)。多年來(lái),在現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)管理、操作以及專業(yè)技術(shù)人員精心地管好每一口注水井,認(rèn)真、準(zhǔn)確地錄取每一項(xiàng)原始資料、數(shù)據(jù),觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問(wèn)題。在總結(jié)注水井多年的生產(chǎn)管理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)為注水井注好水、注夠水,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、處理出現(xiàn)的問(wèn)題做好各方面的工作在水驅(qū)過(guò)程中,注夠水、注好水是保持高20第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的實(shí)例分析實(shí)例1油壓大幅下降是套損的信號(hào)1問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在高壓注水時(shí)期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實(shí)際注水量都有大幅度的提高,但在后來(lái),注水井油壓卻無(wú)故下降配注、實(shí)際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區(qū),由于地理環(huán)境無(wú)法進(jìn)行分層測(cè)試,作業(yè)調(diào)整等工作,使得井下注水狀況一直決心進(jìn)行作業(yè)施工?，F(xiàn)將當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)列表入表5-1所示。第一節(jié)注水井油壓無(wú)故變化引發(fā)問(wèn)題的21該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說(shuō)注水壓力得到提高,注水量同時(shí)也得到提高;當(dāng)油壓大幅度下降后,實(shí)際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產(chǎn)數(shù)據(jù)表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實(shí)際注水量為167m3/d;分層注水除有一個(gè)層段欠注外,其他兩個(gè)層達(dá)到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低22在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水