乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件

乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。細(xì)胞學(xué)檢查的主要目的是鑒別良性惡性腫瘤,對某些良性病變做岀提示性診斷。無論臨床用什么方法獲取標(biāo)本,對細(xì)胞學(xué)診斷者來說沒什么不同。細(xì)胞學(xué)診斷的觀察方法為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受南京市東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式的啟發(fā)，2007年8月，筆者在化學(xué)教學(xué)中開始實(shí)施“一體化教學(xué)案”模式。所謂“一體化教學(xué)案”就是指教師將傳統(tǒng)的教案簡約為學(xué)生的學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)定師生雙邊活動(dòng)，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種課時(shí)計(jì)劃。幾年來，筆者在“一體化教學(xué)案”模式（以下簡稱“教學(xué)案”）的引領(lǐng)下，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)成績，也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一、“教學(xué)案”的有效實(shí)施在使用“教學(xué)案”的過程中，教師要做好導(dǎo)演，搭建好平臺，一切為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生。1.要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容備課時(shí)要想學(xué)生之所想、疑學(xué)生之所疑，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平；要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教科書，做到生課熟備、熟課生備，精心整合教學(xué)內(nèi)容；要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)案”注重以問題引出主干知識，以探究和練習(xí)深化知識，所以要倍加重視導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這些問題要能涵蓋重點(diǎn)知識，具有最近發(fā)展區(qū)的作用，從而使每位學(xué)生每節(jié)課都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功；要具有典型性、示范性，能夠舉一反三，遷移知識，培養(yǎng)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《空氣》的“教學(xué)案”中，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空氣？（用圖形或文字均可）（2）一容積為400mL的盛滿空氣的密閉集氣瓶，現(xiàn)用某種方法使里面的氣體減少80mL，那么集氣瓶里的壓強(qiáng)將_______；如果把該集氣瓶倒立在水下后拔開橡皮塞，將發(fā)生的現(xiàn)象是_______。（3）在“測定空氣中氧氣的體積含量”實(shí)驗(yàn)中，紅磷過量的目的是_______；紅磷燃燒生成的固體，其體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它所消耗的氧氣體積，這就使得集氣瓶內(nèi)的壓強(qiáng)_______；燃燒結(jié)束，等到集氣瓶冷卻到室溫后打開止水夾，觀察到的現(xiàn)象是_______，由此可知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為_______。（4）在空氣成分的發(fā)現(xiàn)史中，_______等3位科學(xué)家都先后有自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，其中貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家是_______。（5）混合物里至少有_______種物質(zhì)，純凈物里最多有_______種物質(zhì)。2.要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真依案預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是“教學(xué)案”模式的重要環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)了“教學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)主體先行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將“教學(xué)案”提前發(fā)放，學(xué)生以“教學(xué)案”和教科書為藍(lán)本，自行解決“教學(xué)案”中的基礎(chǔ)問題。對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困難，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于暴露，并主動(dòng)尋求幫助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的狀態(tài)下，通過互相啟發(fā)、思維碰撞等，從而“開其意，達(dá)其辭”。長此以往，學(xué)生不僅能養(yǎng)成依案預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用教師既要相信學(xué)生，敢于放手，也要做到“三講三不講”：核心問題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的內(nèi)容不講，講了也不會的內(nèi)容不講。因此，教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，釋疑解惑。對普遍存在的疑難問題，要解剖疑點(diǎn)、講清思路；對典型問題，要推出解題規(guī)律，從而觸類旁通。要重視指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)知識內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是智力的核心，使用“教學(xué)案”要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力。通過精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維；注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和批判性；要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師既要尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要設(shè)法暴露學(xué)生思維過程中的障礙和錯(cuò)誤，這樣預(yù)設(shè)的問題就能在學(xué)生的思維起伏、情感跌宕中循序漸進(jìn)地解決。5.要及時(shí)反饋，準(zhǔn)確評價(jià)使用“教學(xué)案”有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的知識、技能達(dá)成情況。但是，要對學(xué)生作出全面、準(zhǔn)確的評價(jià)，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成情況。要掌握這些信息，“教學(xué)案”要有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)，而且日日清、周周清。這樣，教學(xué)評價(jià)就具有針對性、過程性、整體性，就能使學(xué)生對自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，從而發(fā)揮優(yōu)勢、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。二、教師如何提高實(shí)施“教學(xué)案”模式的能力教學(xué)不完全是預(yù)設(shè)方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。尤其是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它更具有不確定性。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高知識整合、課堂駕馭的能力。1.要敢于嘗試任何新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，都需要教師敢于嘗試，大膽實(shí)踐。嘗試新的教學(xué)模式，既不能顧慮重重，畏手畏腳，也不要急功近利，急于求成。要注重從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教研中去解決問題。若要少走彎路，快速提高實(shí)施能力，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛拜師，重視反思。2.要勤于教學(xué)反思教育教學(xué)實(shí)踐充滿問題。在“教學(xué)案”的使用中，每節(jié)課都會有一些值得回憶、總結(jié)的案例，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的問題和事例，并及時(shí)記錄、整理、總結(jié)，在反思的基礎(chǔ)上對“教學(xué)案”進(jìn)一步完善，從而為下一輪的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。3.要加強(qiáng)教學(xué)研究教師要反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和考試說明，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，及時(shí)摒棄落后的教育觀念；要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)持積累，不斷提高自己。新課程教學(xué)不能單兵作戰(zhàn)，“教學(xué)案”的使用更是如此。必須通過集體備課的形式編好每一份“教學(xué)案”，使集體備課成為一個(gè)不斷打磨、互相促進(jìn)的過程。要廣泛開展多種形式的教研活動(dòng)，除集體備課外，還可以課后及時(shí)交流、定期舉行研討課、階段總結(jié)等研討活動(dòng)，使教師能說會道，敢講勇為；努力提升教師日常交流的有效性，使問題成為課題，使辦公室變成研究室。三、使用“教學(xué)案”的一些注意事項(xiàng)使用“教學(xué)案”，必須注意以下一些問題：1.科學(xué)探究課使用“教學(xué)案”應(yīng)去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)毋庸置疑，“教學(xué)案”在化學(xué)教學(xué)中的適用范圍很廣。但是，對于課本上完整的科學(xué)探究課題（如質(zhì)量守恒定律、酸堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)等）絕不能硬套“教學(xué)案”模式，應(yīng)該去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)以后，等待探究的結(jié)論已經(jīng)沒有什么懸念了，而沒有懸念的探究是虛假的探究，明知故“探”無異于“做戲”，這樣也肯定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者設(shè)計(jì)的“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)的“教學(xué)案”，就刪除了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程是：利用原子分子理論探究反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系→利用課本實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一質(zhì)量關(guān)系→綜合上述結(jié)論得出質(zhì)量守恒定律→定律運(yùn)用及注意事項(xiàng)→回顧定律發(fā)現(xiàn)史。這樣設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也體現(xiàn)了探究方式的多樣性（不僅有實(shí)踐法，還有觀察法、查閱文獻(xiàn)法、思維加工法等），而且重視了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。2.簡單復(fù)制的練習(xí)題要不得練習(xí)題作為知識的載體，是“教學(xué)案”的核心。在信息暢通的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，練習(xí)題可隨手拈來，但編寫適合自己學(xué)生使用的“教學(xué)案”練習(xí)題，則是要花大工夫的。那種不加選擇、缺乏思考地復(fù)制、粘貼，雖然工作量小了，速度快了，但題目還是老面孔，“濤聲依舊”，體現(xiàn)不了時(shí)代性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和個(gè)體差異性，做這樣的題不僅事倍功半、而且貽害學(xué)生。要編好練習(xí)題，就必須重視篩選，注重改編，注意原創(chuàng)，并使傳統(tǒng)題、改編題、原創(chuàng)題和歷屆中考題的比例合適。3.“教學(xué)案”不是習(xí)題集如果“教學(xué)案”上只有繁多的各色題目，它或許能提高學(xué)生的成績。但是，無盡的解題將成為學(xué)生的痛苦，也必將扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂枯燥乏味、死氣沉沉。因此，“教學(xué)案”一定要題量恰當(dāng)、難易適中、題型多變，并力爭版面活潑、圖文并茂、文字簡練、內(nèi)容有趣。當(dāng)然，只有認(rèn)真研討、集思廣益、嚴(yán)格把關(guān)，才可能形成優(yōu)秀的“教學(xué)案”文本。另外，使用“教學(xué)案”就不要再布置其他的課外作業(yè)。[農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)條件相對簡陋，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達(dá)自己的想法，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。如何使學(xué)生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達(dá)出他們對生活的感受呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)我們知道，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達(dá)的沖動(dòng)。特級教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感?！奔ぐl(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫作激情。老師因勢利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來，二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會思考陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會思考，“捕捉事物的特征”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學(xué)生受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認(rèn)識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達(dá)。三、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，學(xué)會表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣影響，書面表達(dá)能力一般較差。因此，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。1.引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累大凡語文老師都知道：積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語言內(nèi)容，如成語諺語俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀思考學(xué)生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對作品語言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。3.對學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識全面了，寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的好的建議時(shí)，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教給他們寫意見信。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；若組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)?？傊瑢W(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。四、及時(shí)組織評改，培養(yǎng)學(xué)生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為作文評改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做另一方面忽視了對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點(diǎn)評。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評改作文的能力很快就會提高?？傊?，農(nóng)村初中作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們的不斷探索。教師要求學(xué)生寫出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時(shí)間練筆，寫好下水作文，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。平時(shí)要利用各種機(jī)會，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作熱情。乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷11、不為五斗米折腰。乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷乳1細(xì)胞學(xué)檢查的主要目的是鑒別良性惡性腫瘤,對某些良性病變做岀提示性診斷。無論臨床用什么方法獲取標(biāo)本,對細(xì)胞學(xué)診斷者來說沒什么不同。細(xì)胞學(xué)檢查的主要目的是鑒別良性惡2細(xì)胞學(xué)診斷的觀察方法細(xì)胞學(xué)診斷的觀察方法3乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件4乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件5乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件6乳腺良性病變炎癥性病變導(dǎo)管增生■纖維囊性變和導(dǎo)管上皮增生(增生性乳腺病)■纖維腺瘤■導(dǎo)管內(nèi)乳頭狀瘤乳腺良性病變7炎癥性病變該類患者很少有乳頭溢液,涂片中主要見到中性粒細(xì)胞組織細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、泡沫細(xì)胞、導(dǎo)管上皮細(xì)胞;急性炎癥時(shí)以見到中性粒細(xì)胞為主沒辦法細(xì)胞可退變,壞死;慢性炎癥是一淋巴細(xì)胞為主,漿細(xì)胞性乳腺炎時(shí)可見到大量漿細(xì)胞為主;結(jié)核性乳腺炎時(shí)可見到上皮樣細(xì)胞和朗格漢斯細(xì)胞。炎癥性病變8乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件9乳腺生理性脹痛為最常見癥狀,與月經(jīng)周期相關(guān),經(jīng)前一周左右逐漸加重,月經(jīng)后不同程度地緩解。(小葉增生型-纖維腺病--午維化型)乳腺生理性脹痛為最常見癥狀,與月10鏡下表現(xiàn)特點(diǎn)是穿刺進(jìn)針比較困難,細(xì)胞成分不易吸取,所以鏡下見到細(xì)胞數(shù)量極少,多為分化良好的乳腺導(dǎo)管上皮細(xì)胞,細(xì)胞核大小一致,染色質(zhì)均勻細(xì)顆粒狀,核仁不明顯。腺上皮細(xì)胞可散在或者成團(tuán)分布,有時(shí)可見泡沫及脂肪細(xì)胞。鏡下表現(xiàn)11乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件12乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件13乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件14乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件15乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件16乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件17乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件18乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件19乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件20乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件21乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件22乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件23乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件24乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件25乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件26乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件27乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件28乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件29乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件30乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件31乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件32乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件33乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件34乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件35乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件36乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件37乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件38乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件39乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件40乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件41乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷課件4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝橄倌[物細(xì)胞學(xué)診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷乳腺腫物細(xì)胞學(xué)診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。細(xì)胞學(xué)檢查的主要目的是鑒別良性惡性腫瘤,對某些良性病變做岀提示性診斷。無論臨床用什么方法獲取標(biāo)本,對細(xì)胞學(xué)診斷者來說沒什么不同。細(xì)胞學(xué)診斷的觀察方法為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受南京市東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式的啟發(fā)，2007年8月，筆者在化學(xué)教學(xué)中開始實(shí)施“一體化教學(xué)案”模式。所謂“一體化教學(xué)案”就是指教師將傳統(tǒng)的教案簡約為學(xué)生的學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)定師生雙邊活動(dòng)，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種課時(shí)計(jì)劃。幾年來，筆者在“一體化教學(xué)案”模式（以下簡稱“教學(xué)案”）的引領(lǐng)下，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)成績，也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一、“教學(xué)案”的有效實(shí)施在使用“教學(xué)案”的過程中，教師要做好導(dǎo)演，搭建好平臺，一切為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生。1.要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容備課時(shí)要想學(xué)生之所想、疑學(xué)生之所疑，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平；要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教科書，做到生課熟備、熟課生備，精心整合教學(xué)內(nèi)容；要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。“教學(xué)案”注重以問題引出主干知識，以探究和練習(xí)深化知識，所以要倍加重視導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這些問題要能涵蓋重點(diǎn)知識，具有最近發(fā)展區(qū)的作用，從而使每位學(xué)生每節(jié)課都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功；要具有典型性、示范性，能夠舉一反三，遷移知識，培養(yǎng)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《空氣》的“教學(xué)案”中，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空氣？（用圖形或文字均可）（2）一容積為400mL的盛滿空氣的密閉集氣瓶，現(xiàn)用某種方法使里面的氣體減少80mL，那么集氣瓶里的壓強(qiáng)將_______；如果把該集氣瓶倒立在水下后拔開橡皮塞，將發(fā)生的現(xiàn)象是_______。（3）在“測定空氣中氧氣的體積含量”實(shí)驗(yàn)中，紅磷過量的目的是_______；紅磷燃燒生成的固體，其體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它所消耗的氧氣體積，這就使得集氣瓶內(nèi)的壓強(qiáng)_______；燃燒結(jié)束，等到集氣瓶冷卻到室溫后打開止水夾，觀察到的現(xiàn)象是_______，由此可知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為_______。（4）在空氣成分的發(fā)現(xiàn)史中，_______等3位科學(xué)家都先后有自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，其中貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家是_______。（5）混合物里至少有_______種物質(zhì)，純凈物里最多有_______種物質(zhì)。2.要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真依案預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是“教學(xué)案”模式的重要環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)了“教學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)主體先行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將“教學(xué)案”提前發(fā)放，學(xué)生以“教學(xué)案”和教科書為藍(lán)本，自行解決“教學(xué)案”中的基礎(chǔ)問題。對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困難，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于暴露，并主動(dòng)尋求幫助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的狀態(tài)下，通過互相啟發(fā)、思維碰撞等，從而“開其意，達(dá)其辭”。長此以往，學(xué)生不僅能養(yǎng)成依案預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用教師既要相信學(xué)生，敢于放手，也要做到“三講三不講”：核心問題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的內(nèi)容不講，講了也不會的內(nèi)容不講。因此，教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，釋疑解惑。對普遍存在的疑難問題，要解剖疑點(diǎn)、講清思路；對典型問題，要推出解題規(guī)律，從而觸類旁通。要重視指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)知識內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是智力的核心，使用“教學(xué)案”要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力。通過精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維；注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和批判性；要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師既要尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要設(shè)法暴露學(xué)生思維過程中的障礙和錯(cuò)誤，這樣預(yù)設(shè)的問題就能在學(xué)生的思維起伏、情感跌宕中循序漸進(jìn)地解決。5.要及時(shí)反饋，準(zhǔn)確評價(jià)使用“教學(xué)案”有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的知識、技能達(dá)成情況。但是，要對學(xué)生作出全面、準(zhǔn)確的評價(jià)，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成情況。要掌握這些信息，“教學(xué)案”要有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)，而且日日清、周周清。這樣，教學(xué)評價(jià)就具有針對性、過程性、整體性，就能使學(xué)生對自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，從而發(fā)揮優(yōu)勢、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。二、教師如何提高實(shí)施“教學(xué)案”模式的能力教學(xué)不完全是預(yù)設(shè)方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。尤其是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它更具有不確定性。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高知識整合、課堂駕馭的能力。1.要敢于嘗試任何新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，都需要教師敢于嘗試，大膽實(shí)踐。嘗試新的教學(xué)模式，既不能顧慮重重，畏手畏腳，也不要急功近利，急于求成。要注重從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教研中去解決問題。若要少走彎路，快速提高實(shí)施能力，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛拜師，重視反思。2.要勤于教學(xué)反思教育教學(xué)實(shí)踐充滿問題。在“教學(xué)案”的使用中，每節(jié)課都會有一些值得回憶、總結(jié)的案例，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的問題和事例，并及時(shí)記錄、整理、總結(jié)，在反思的基礎(chǔ)上對“教學(xué)案”進(jìn)一步完善，從而為下一輪的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。3.要加強(qiáng)教學(xué)研究教師要反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和考試說明，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，及時(shí)摒棄落后的教育觀念；要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)持積累，不斷提高自己。新課程教學(xué)不能單兵作戰(zhàn)，“教學(xué)案”的使用更是如此。必須通過集體備課的形式編好每一份“教學(xué)案”，使集體備課成為一個(gè)不斷打磨、互相促進(jìn)的過程。要廣泛開展多種形式的教研活動(dòng)，除集體備課外，還可以課后及時(shí)交流、定期舉行研討課、階段總結(jié)等研討活動(dòng)，使教師能說會道，敢講勇為；努力提升教師日常交流的有效性，使問題成為課題，使辦公室變成研究室。三、使用“教學(xué)案”的一些注意事項(xiàng)使用“教學(xué)案”，必須注意以下一些問題：1.科學(xué)探究課使用“教學(xué)案”應(yīng)去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)毋庸置疑，“教學(xué)案”在化學(xué)教學(xué)中的適用范圍很廣。但是，對于課本上完整的科學(xué)探究課題（如質(zhì)量守恒定律、酸堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)等）絕不能硬套“教學(xué)案”模式，應(yīng)該去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)以后，等待探究的結(jié)論已經(jīng)沒有什么懸念了，而沒有懸念的探究是虛假的探究，明知故“探”無異于“做戲”，這樣也肯定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者設(shè)計(jì)的“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)的“教學(xué)案”，就刪除了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程是：利用原子分子理論探究反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系→利用課本實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一質(zhì)量關(guān)系→綜合上述結(jié)論得出質(zhì)量守恒定律→定律運(yùn)用及注意事項(xiàng)→回顧定律發(fā)現(xiàn)史。這樣設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也體現(xiàn)了探究方式的多樣性（不僅有實(shí)踐法，還有觀察法、查閱文獻(xiàn)法、思維加工法等），而且重視了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。2.簡單復(fù)制的練習(xí)題要不得練習(xí)題作為知識的載體，是“教學(xué)案”的核心。在信息暢通的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，練習(xí)題可隨手拈來，但編寫適合自己學(xué)生使用的“教學(xué)案”練習(xí)題，則是要花大工夫的。那種不加選擇、缺乏思考地復(fù)制、粘貼，雖然工作量小了，速度快了，但題目還是老面孔，“濤聲依舊”，體現(xiàn)不了時(shí)代性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和個(gè)體差異性，做這樣的題不僅事倍功半、而且貽害學(xué)生。要編好練習(xí)題，就必須重視篩選，注重改編，注意原創(chuàng)，并使傳統(tǒng)題、改編題、原創(chuàng)題和歷屆中考題的比例合適。3.“教學(xué)案”不是習(xí)題集如果“教學(xué)案”上只有繁多的各色題目，它或許能提高學(xué)生的成績。但是，無盡的解題將成為學(xué)生的痛苦，也必將扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂枯燥乏味、死氣沉沉。因此，“教學(xué)案”一定要題量恰當(dāng)、難易適中、題型多變，并力爭版面活潑、圖文并茂、文字簡練、內(nèi)容有趣。當(dāng)然，只有認(rèn)真研討、集思廣益、嚴(yán)格把關(guān)，才可能形成優(yōu)秀的“教學(xué)案”文本。另外，使用“教學(xué)案”就不要再布置其他的課外作業(yè)。[農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)條件相對簡陋，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達(dá)自己的想法，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。如何使學(xué)生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達(dá)出他們對生活的感受呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)我們知道，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達(dá)的沖動(dòng)。特級教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”激發(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。可以結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫作激情。老師因勢利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來，二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會思考陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會思考，“捕捉事物的特征”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學(xué)生受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認(rèn)識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達(dá)。三、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，學(xué)會表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣影響，書面表達(dá)能力一般較差。因此，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。1.引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累大凡語文老師都知道：積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語言內(nèi)容，如成語諺語俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀思考學(xué)生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對作品語言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。3.對學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識全面了，寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的好的建議時(shí)，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教給他們寫意見信。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；若組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)?？傊?，學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。四、及時(shí)組織評改，培養(yǎng)學(xué)生評改作文能力在作文評改問題上不少人存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為作文評改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做另一方面忽視了對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評、互改或自評、自改作文，老師