疼痛的神經(jīng)定位課件整理

疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒(méi)有神經(jīng)的組織不會(huì)疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器大體上來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)只有采用更有效的方法，英語(yǔ)教學(xué)才能更有效。同樣，英語(yǔ)教學(xué)只有更為有效，學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能才能提高，他們的交際能力才能有所進(jìn)步，也才能更好的完成新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)著眼于教學(xué)的有效性問(wèn)題，將有效的教學(xué)擺在任何工作的首要位置。然而，縱觀目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教育，由于受到傳統(tǒng)教育理念的不良影響和教師自身素質(zhì)的限制，在英語(yǔ)教學(xué)方面仍然存在很多不足之處。總體上來(lái)講，在高中英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)方面，很多教師還不具備開展分層教學(xué)的能力，并且還沒(méi)有有效地掌握進(jìn)行分層教學(xué)的方法；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中由于習(xí)慣了“滿堂灌”的方式，沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的突出的問(wèn)題，根據(jù)本文的研究，新課標(biāo)下分層教學(xué)，自主探究的教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)方面：一、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究根據(jù)教育學(xué)家Aljaafresh和Lantolf的有關(guān)研究，“從社會(huì)文化論或維果茨基理論的角度考慮，當(dāng)師生共同合作在對(duì)話活動(dòng)和學(xué)生內(nèi)部的心智活動(dòng)之間架起一座橋梁時(shí)，學(xué)生才能有所收獲”。因此，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，而應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給課堂的真正主人，那就是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，并結(jié)合以往的知識(shí)，和其他同伴或老師一起歸納總結(jié)出相關(guān)的語(yǔ)言、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)這些紛繁復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行記憶，也鍛煉了他們自主探究和歸納總結(jié)的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。比如：在教授人教版高中英語(yǔ)必修五第四單元有關(guān)倒裝這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)如下例句：Therestoodadogbeforehim.Thereexistdifferentopinionsonthisquestion.Therecomesthebus.Herecomesthebeautifulgirl.然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，比如：Pleaseworkwithyourgroupmembersandtrytosumupthefollowingthreepoints：inthefirstplace，whendoweneedtousethefullinversion；inthesecondplace，whatarethecharacteristicsofthesesentencesusingfullinversion；inthethirdplace，youshouldsummarizethemarkersoffullinversionfromthegivenexamples.通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以總結(jié)出在什么情況下需要用完全倒裝，完全倒裝的句子有什么特點(diǎn)等等，使用倒裝的句子中的標(biāo)志詞有哪些。這樣，通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)和學(xué)生自己的一步步探究，學(xué)生可以較快地掌握這一語(yǔ)法形式，并且能深刻的理解倒裝句的用法。二、采用分層式的教學(xué)內(nèi)容由于每一個(gè)高中學(xué)生都有了自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，同樣也具備了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取分層教學(xué)的模式，從而能夠盡量滿足不同類型的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也能使不同的學(xué)生都能在他們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)行提升。比如，在講解人教版高中英語(yǔ)必修五第三單元Lifeinthefuture時(shí)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師為他們所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該較為簡(jiǎn)單，如：Pleaseskimthepassageandfindoutthemainideaineachpassage.Pleasescanthepassageandfillinthefollowingblanks.Pleasereadthetextcarefullyanddecideifthestatementsaretrueorfalse.同時(shí)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意教給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主思考，從而能夠得出正確答案。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以進(jìn)一步地為他們?cè)O(shè)置其他難度較大的任務(wù)，如：Pleasereadthepassagecarefullyandfillinthefollowingblanksaccordingtothecontentsofthepassage.Pleaseretellthepassageontheguidanceofthemainideaineachpart等等。同時(shí)，這些任務(wù)的設(shè)置不僅可以滿足基礎(chǔ)較好的這部分學(xué)生的需求，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，還可以有效地鼓勵(lì)這部分學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)上完成對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)的任務(wù)或者是復(fù)述語(yǔ)篇的任務(wù)等。但是，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生而言，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的豐富性，多樣性，趣味性和共享性，全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，指導(dǎo)這部分學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足課本中所提供的閱讀素材，而應(yīng)該從課外學(xué)習(xí)平臺(tái)選取那些富有時(shí)代氣息，切合自己的實(shí)際生活，并且所用語(yǔ)言地道純正的閱讀素材，利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提高和完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。同樣，對(duì)于人教版的高中英語(yǔ)必修五第三單元Lifeinthefuture這一單元的閱讀教學(xué)，由于本單元的閱讀材料的學(xué)習(xí)是圍繞著未來(lái)的生活這一話題進(jìn)行的，因此，教師可以指導(dǎo)那一部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步地課外拓展學(xué)習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些符合時(shí)代氣息，又能激發(fā)自己興趣的閱讀材料進(jìn)行廣泛閱讀，比如關(guān)于未來(lái)的科學(xué)家將會(huì)做出的新的突破的文章，未來(lái)人們的生活方式的文章，或者是講未來(lái)的學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的文章等。這些素材由于非常符合學(xué)生本身的生活實(shí)際，因此很容易激發(fā)自己的閱讀興趣，也能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。三、采用分層式的評(píng)價(jià)方法對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，為了能夠使得每位學(xué)生都能在他們的基礎(chǔ)上獲得各自應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，教師除了應(yīng)該采取分層式及自主探究的教學(xué)方法外，還應(yīng)該采用具有差異性的評(píng)價(jià)方法。只有這樣，才能使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生各自看到自己所取得的進(jìn)步。具體來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生而言，教師可以對(duì)他們的要求更高一些。比如說(shuō)，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修五第一單元Greatscientists時(shí)的聽力教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，只有當(dāng)他們較為全面地捕捉到了聽力材料中的細(xì)節(jié)信息時(shí)，教師才可以這樣表?yè)P(yáng)他們：Welldone！Youhavegotthedetailedinformation.而對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生而言，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如敢于大膽回答問(wèn)題等等，教師就應(yīng)該給與他們一定的鼓勵(lì)，比如，在對(duì)同一個(gè)聽力材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以這樣對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：Youhavemadeagreatprogresssinceyoucangetthemainideaofthislisteningpassage.Youareverybravetoanswerthisquestion等等。這樣，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生們都可以從老師的評(píng)語(yǔ)中明確自己表現(xiàn)突出的地方和仍然需要改進(jìn)的地方，從而能夠使不同層次的學(xué)生增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠有效幫助他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取進(jìn)一步的提高。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力克服目前教學(xué)過(guò)程中的弊不足之處，采取恰當(dāng)高效的教學(xué)方法，從而能夠全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。根據(jù)本文的研究，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極貫徹新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用分層教學(xué)，自主探究的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)；第一，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究；第二，采用分層式的教學(xué)內(nèi)容；第三，采用分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)。希望一線的高中英語(yǔ)教師能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中努力踐行如上方法，并注意將這些方法進(jìn)行有效地結(jié)合，從而能夠?yàn)橛行н_(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。寫作是各個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，重視寫作教學(xué)也是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。寫作能力也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作再走向社會(huì)以及技術(shù)能力發(fā)展都有很大的幫助和提高，對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了確保語(yǔ)文寫作知識(shí)組織的實(shí)施，必須不斷提高教育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平；通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上保障素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與舉措。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以學(xué)生為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為各個(gè)教學(xué)和教育活動(dòng)的主題。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)中職教學(xué)與實(shí)際情況，做好專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊教學(xué)方法決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的中職教育過(guò)程來(lái)看，中職教學(xué)一直以教師講述為主，學(xué)生除了聽講，就是被動(dòng)地接收。這種教學(xué)模式幾乎覆蓋了所有課程教學(xué)，寫作教學(xué)也在其中，單純的講述作為當(dāng)前寫作教學(xué)的主要方式，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不能勝任時(shí)代的發(fā)展要求。在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)行多角度的教學(xué)。2.缺乏教學(xué)互動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是和文本對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是師生的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)只有具備師生的互動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的主角，要求根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是從當(dāng)前的中職語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生和教師在課堂上缺乏互動(dòng)，灌輸式課堂一直是語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要形式，這不僅讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一旦學(xué)生思維僵化，就很難激發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)學(xué)生面對(duì)變化多樣的語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，就很難應(yīng)對(duì)。3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)中職學(xué)生都是沒(méi)有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受寫作特征以及寫作特點(diǎn)的影響，為了提高中職語(yǔ)文寫作質(zhì)量，必須充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，大部分學(xué)生都由教師布置任務(wù)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受任務(wù)，這樣就很難讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都存在很大問(wèn)題。針對(duì)這類現(xiàn)象，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能確保教學(xué)效率。另外，中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，也極大地制約了教學(xué)質(zhì)量。二、提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略根據(jù)自主學(xué)習(xí)對(duì)中職語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性，怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，必須不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念語(yǔ)文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的主要特征。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主要部分，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。2.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分挖掘潛能，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。在這一過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程教學(xué)互動(dòng)的方法，對(duì)適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須將基礎(chǔ)課和專業(yè)課放在同等的地位中，通過(guò)增強(qiáng)自主合作能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)型小組不僅是教育部門對(duì)教學(xué)提出的任務(wù)，也是確保社會(huì)發(fā)展的基本任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)型小組的作用，通過(guò)利用各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的關(guān)聯(lián)，更好地協(xié)助學(xué)生完善學(xué)習(xí)型組織，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)寫作能力，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。中職語(yǔ)文作為中職院校的必修課程，對(duì)幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提高思維和技能訓(xùn)練都具有重要作用。因此，在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中，必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱相關(guān)要求，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與要求等方面，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的人格，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。疼痛的神經(jīng)定位疼1疼痛的神經(jīng)定位疼痛的神經(jīng)定位2前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒(méi)有神經(jīng)的組織不會(huì)疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器前言3責(zé)任病灶,你在哪里?OooDIC,C圖網(wǎng)放射痛在沒(méi)有顯的神根受壓時(shí)也可以產(chǎn)生,而且神經(jīng)根即使在持續(xù)愛(ài)壓下疼痛也可以緩解責(zé)任病灶,你在哪里?4ERROR1:痛覺(jué)是一種皮膚感覺(jué)就有痛覺(jué)交感神經(jīng)皮膚痛肌肉痛骨骼痛內(nèi)距過(guò)度活動(dòng)混合痛ERROR1:痛覺(jué)是一種皮膚感覺(jué)5皮膚痛銳痛刺痛,定位局部針刺、劃插、觸燒傷/凍傷/三叉明確摸可加劇疼痛N癰/帶狀皰疹痛肌肉痛鈍痛隱急痛酸痛脹|局部按壓、牽拉可加MPS/FMS/遲發(fā)痛/痙攣樣痛,定劇疼痛,壓痛位于肌性肌肉酸痛位相對(duì)明確,腹骨骼痛脹痛絞痛,定位探針刺激或牽拉骨膜|骨關(guān)節(jié)炎/骨折/不明確可誘發(fā)負(fù)重可加劇疼骨腫瘤痛,疼痛多位于肌肉和韌帶的起止點(diǎn)內(nèi)臟痛絞痛隱痛/定位不內(nèi)臟疾患證據(jù)明確交感N冷痛/灼痛/泌汗異雷諾氏綜合征/常復(fù)雜區(qū)域疼痛綜合癥皮膚痛銳痛刺痛,定位局部針刺、劃插、觸燒傷/凍傷/三叉6ERROR2:疼痛=損傷急性損3M傷疼NeuropathicPain:神經(jīng)系慢性疼痛統(tǒng)的原發(fā)性損傷或功能失痛常引起或?qū)е碌奶弁碋RROR2:疼痛=損傷7ERROR3:哪疼就是哪有問(wèn)題的位置關(guān)系的局部痛放射痛牽涉痛內(nèi)臟皮膚肌肉癜痕組織椎間盤關(guān)節(jié)牽涉痛牽涉痛牽涉痛牽涉痛牽涉痛牽涉痛ERROR3:哪疼就是哪有問(wèn)題8牽涉痛的機(jī)制:聚合投射學(xué)說(shuō)節(jié)段是脊髓的基本功能單位節(jié)段性規(guī)律:特定節(jié)段支配特定范圍的器官,特定器官的感覺(jué)也必須經(jīng)由特定范圍的節(jié)段來(lái)傳導(dǎo)·聚合投射學(xué)說(shuō):兩根不同來(lái)源的傳入纖維如果與同一個(gè)后角神經(jīng)元形神經(jīng)節(jié)成突觸(即聚合投射),就可能發(fā)生疼痛的錯(cuò)誤定位,形成牽涉痛●聚合投射學(xué)說(shuō)與錯(cuò)誤定位學(xué)說(shuō)的區(qū)牽涉痛的機(jī)制:9ERROR4:疼痛是外周神經(jīng)的問(wèn)題根據(jù)神經(jīng)興奮或致敏的部位的分類傷害感受器神經(jīng)根疼痛()疼中框痛混合性疼痛ERROR4:疼痛是外周神經(jīng)的問(wèn)題10疼痛的概念疼痛是傷害屬受器興奮和或傷害感受傳導(dǎo)通致敏后引起的一種不愉快的感覺(jué)和情緒感疼痛的概念11疼痛的神經(jīng)定位課件整理12疼痛的神經(jīng)定位課件整理13疼痛的神經(jīng)定位課件整理14疼痛的神經(jīng)定位課件整理15疼痛的神經(jīng)定位課件整理16疼痛的神經(jīng)定位課件整理17疼痛的神經(jīng)定位課件整理18疼痛的神經(jīng)定位課件整理19疼痛的神經(jīng)定位課件整理20疼痛的神經(jīng)定位課件整理21疼痛的神經(jīng)定位課件整理22疼痛的神經(jīng)定位課件整理23疼痛的神經(jīng)定位課件整理24疼痛的神經(jīng)定位課件整理25疼痛的神經(jīng)定位課件整理26疼痛的神經(jīng)定位課件整理27疼痛的神經(jīng)定位課件整理28疼痛的神經(jīng)定位課件整理29疼痛的神經(jīng)定位課件整理30疼痛的神經(jīng)定位課件整理31疼痛的神經(jīng)定位課件整理32疼痛的神經(jīng)定位課件整理33疼痛的神經(jīng)定位課件整理34疼痛的神經(jīng)定位課件整理35疼痛的神經(jīng)定位課件整理36疼痛的神經(jīng)定位課件整理37疼痛的神經(jīng)定位課件整理38疼痛的神經(jīng)定位課件整理39疼痛的神經(jīng)定位課件整理40疼痛的神經(jīng)定位課件整理41疼痛的神經(jīng)定位課件整理42疼痛的神經(jīng)定位課件整理43疼痛的神經(jīng)定位課件整理44疼痛的神經(jīng)定位課件整理45疼痛的神經(jīng)定位課件整理46疼痛的神經(jīng)定位課件整理47疼痛的神經(jīng)定位課件整理48疼痛的神經(jīng)定位課件整理49疼痛的神經(jīng)定位課件整理50疼痛的神經(jīng)定位課件整理51疼痛的神經(jīng)定位課件整理526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾53疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。疼痛的神經(jīng)定位前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒(méi)有神經(jīng)的組織不會(huì)疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器大體上來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)只有采用更有效的方法，英語(yǔ)教學(xué)才能更有效。同樣，英語(yǔ)教學(xué)只有更為有效，學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能才能提高，他們的交際能力才能有所進(jìn)步，也才能更好的完成新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)著眼于教學(xué)的有效性問(wèn)題，將有效的教學(xué)擺在任何工作的首要位置。然而，縱觀目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教育，由于受到傳統(tǒng)教育理念的不良影響和教師自身素質(zhì)的限制，在英語(yǔ)教學(xué)方面仍然存在很多不足之處?？傮w上來(lái)講，在高中英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)方面，很多教師還不具備開展分層教學(xué)的能力，并且還沒(méi)有有效地掌握進(jìn)行分層教學(xué)的方法；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中由于習(xí)慣了“滿堂灌”的方式，沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的突出的問(wèn)題，根據(jù)本文的研究，新課標(biāo)下分層教學(xué)，自主探究的教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)方面：一、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究根據(jù)教育學(xué)家Aljaafresh和Lantolf的有關(guān)研究，“從社會(huì)文化論或維果茨基理論的角度考慮，當(dāng)師生共同合作在對(duì)話活動(dòng)和學(xué)生內(nèi)部的心智活動(dòng)之間架起一座橋梁時(shí)，學(xué)生才能有所收獲”。因此，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，而應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給課堂的真正主人，那就是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，并結(jié)合以往的知識(shí)，和其他同伴或老師一起歸納總結(jié)出相關(guān)的語(yǔ)言、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)這些紛繁復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行記憶，也鍛煉了他們自主探究和歸納總結(jié)的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。比如：在教授人教版高中英語(yǔ)必修五第四單元有關(guān)倒裝這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)如下例句：Therestoodadogbeforehim.Thereexistdifferentopinionsonthisquestion.Therecomesthebus.Herecomesthebeautifulgirl.然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，比如：Pleaseworkwithyourgroupmembersandtrytosumupthefollowingthreepoints：inthefirstplace，whendoweneedtousethefullinversion；inthesecondplace，whatarethecharacteristicsofthesesentencesusingfullinversion；inthethirdplace，youshouldsummarizethemarkersoffullinversionfromthegivenexamples.通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以總結(jié)出在什么情況下需要用完全倒裝，完全倒裝的句子有什么特點(diǎn)等等，使用倒裝的句子中的標(biāo)志詞有哪些。這樣，通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)和學(xué)生自己的一步步探究，學(xué)生可以較快地掌握這一語(yǔ)法形式，并且能深刻的理解倒裝句的用法。二、采用分層式的教學(xué)內(nèi)容由于每一個(gè)高中學(xué)生都有了自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，同樣也具備了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取分層教學(xué)的模式，從而能夠盡量滿足不同類型的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也能使不同的學(xué)生都能在他們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)行提升。比如，在講解人教版高中英語(yǔ)必修五第三單元Lifeinthefuture時(shí)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師為他們所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該較為簡(jiǎn)單，如：Pleaseskimthepassageandfindoutthemainideaineachpassage.Pleasescanthepassageandfillinthefollowingblanks.Pleasereadthetextcarefullyanddecideifthestatementsaretrueorfalse.同時(shí)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意教給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主思考，從而能夠得出正確答案。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以進(jìn)一步地為他們?cè)O(shè)置其他難度較大的任務(wù)，如：Pleasereadthepassagecarefullyandfillinthefollowingblanksaccordingtothecontentsofthepassage.Pleaseretellthepassageontheguidanceofthemainideaineachpart等等。同時(shí)，這些任務(wù)的設(shè)置不僅可以滿足基礎(chǔ)較好的這部分學(xué)生的需求，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，還可以有效地鼓勵(lì)這部分學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)上完成對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)的任務(wù)或者是復(fù)述語(yǔ)篇的任務(wù)等。但是，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生而言，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的豐富性，多樣性，趣味性和共享性，全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，指導(dǎo)這部分學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足課本中所提供的閱讀素材，而應(yīng)該從課外學(xué)習(xí)平臺(tái)選取那些富有時(shí)代氣息，切合自己的實(shí)際生活，并且所用語(yǔ)言地道純正的閱讀素材，利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提高和完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。同樣，對(duì)于人教版的高中英語(yǔ)必修五第三單元Lifeinthefuture這一單元的閱讀教學(xué)，由于本單元的閱讀材料的學(xué)習(xí)是圍繞著未來(lái)的生活這一話題進(jìn)行的，因此，教師可以指導(dǎo)那一部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步地課外拓展學(xué)習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些符合時(shí)代氣息，又能激發(fā)自己興趣的閱讀材料進(jìn)行廣泛閱讀，比如關(guān)于未來(lái)的科學(xué)家將會(huì)做出的新的突破的文章，未來(lái)人們的生活方式的文章，或者是講未來(lái)的學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的文章等。這些素材由于非常符合學(xué)生本身的生活實(shí)際，因此很容易激發(fā)自己的閱讀興趣，也能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。三、采用分層式的評(píng)價(jià)方法對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，為了能夠使得每位學(xué)生都能在他們的基礎(chǔ)上獲得各自應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，教師除了應(yīng)該采取分層式及自主探究的教學(xué)方法外，還應(yīng)該采用具有差異性的評(píng)價(jià)方法。只有這樣，才能使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生各自看到自己所取得的進(jìn)步。具體來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生而言，教師可以對(duì)他們的要求更高一些。比如說(shuō)，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修五第一單元Greatscientists時(shí)的聽力教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，只有當(dāng)他們較為全面地捕捉到了聽力材料中的細(xì)節(jié)信息時(shí)，教師才可以這樣表?yè)P(yáng)他們：Welldone！Youhavegotthedetailedinformation.而對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生而言，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如敢于大膽回答問(wèn)題等等，教師就應(yīng)該給與他們一定的鼓勵(lì)，比如，在對(duì)同一個(gè)聽力材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以這樣對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：Youhavemadeagreatprogresssinceyoucangetthemainideaofthislisteningpassage.Youareverybravetoanswerthisquestion等等。這樣，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生們都可以從老師的評(píng)語(yǔ)中明確自己表現(xiàn)突出的地方和仍然需要改進(jìn)的地方，從而能夠使不同層次的學(xué)生增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠有效幫助他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲取進(jìn)一步的提高。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力克服目前教學(xué)過(guò)程中的弊不足之處，采取恰當(dāng)高效的教學(xué)方法，從而能夠全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。根據(jù)本文的研究，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極貫徹新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用分層教學(xué)，自主探究的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)；第一，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究；第二，采用分層式的教學(xué)內(nèi)容；第三，采用分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)。希望一線的高中英語(yǔ)教師能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中努力踐行如上方法，并注意將這些方法進(jìn)行有效地結(jié)合，從而能夠?yàn)橛行н_(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。寫作是各個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，重視寫作教學(xué)也是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。寫作能力也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作再走向社會(huì)以及技術(shù)能力發(fā)展都有很大的幫助和提高，對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了確保語(yǔ)文寫作知識(shí)組織的實(shí)施，必須不斷提高教育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平；通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上保障素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與舉措。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以學(xué)生為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為各個(gè)教學(xué)和教育活動(dòng)的主題。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)中職教學(xué)與實(shí)際情況，做好專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊教學(xué)方法決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的中職教育過(guò)程來(lái)看，中職教學(xué)一直以教師講述為主，學(xué)生除了聽講，就是被動(dòng)地接收。這種教學(xué)模式幾乎覆蓋了所有課程教學(xué)，寫作教學(xué)也在其中，單純的講述作為當(dāng)前寫作教學(xué)的主要方式，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不能勝任時(shí)代的發(fā)展要求。在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)行多角度的教學(xué)。2.缺乏教學(xué)互動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是和文本對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是師生的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)只有具備師生的互動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的主角，要求根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是從當(dāng)前的中職語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生和教師在課堂上缺乏互動(dòng)，灌輸式課堂一直是語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要形式，這不僅讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一旦學(xué)生思維僵化，就很難激發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)學(xué)生面對(duì)變化多樣的語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，就很難應(yīng)對(duì)。3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)中職學(xué)生都是沒(méi)有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受寫作特征以及寫作特點(diǎn)的影響，為了提高中職語(yǔ)文寫作質(zhì)量，必須充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，大部分學(xué)生都由教師布置任務(wù)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受任務(wù)，這樣就很難讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都存在很大問(wèn)題。針對(duì)這類現(xiàn)象，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能確保教學(xué)效率。另外，中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，也極大地制約了教學(xué)質(zhì)量。二、提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略根據(jù)自主學(xué)習(xí)對(duì)中職語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性，怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，必須不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念語(yǔ)文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的主要特征。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主要部分，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。2.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分挖掘潛能，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。在這一過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程教學(xué)互動(dòng)的方法，對(duì)適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須將基礎(chǔ)課和專業(yè)課放在同等的地位中，通過(guò)增強(qiáng)自主合作能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)型小組不僅是教育部門對(duì)教學(xué)提出的任務(wù)，也是確保社會(huì)發(fā)展的基本任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)型小組的作用，通過(guò)利用各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的關(guān)聯(lián)，更好地協(xié)助學(xué)生完善學(xué)習(xí)型組織，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)寫作能力，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。中職語(yǔ)文作為中職院校的必修課程，對(duì)幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提高思維和技能訓(xùn)練都具有重要作用。因此，在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中，必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱相關(guān)要求，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與要求等方面，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的人格，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。疼痛的神經(jīng)定位56、死去何所道，托體同山阿。疼痛的神經(jīng)定位疼54疼痛的神經(jīng)定位疼痛的神經(jīng)定位55前言●所有疼痛都是神經(jīng)痛,沒(méi)有神經(jīng)的組織不會(huì)疼痛疼瘺的神經(jīng)定位就是確定什么部位的什么組織的神經(jīng)是疼痛的發(fā)生器前言56責(zé)任病灶,你在哪里?OooDIC,C圖網(wǎng)放射痛在沒(méi)有顯的神根受壓時(shí)也可以產(chǎn)生,而且神經(jīng)根即使在持續(xù)愛(ài)壓下疼痛也可以緩解責(zé)任病灶,你在哪里?57ERROR1:痛覺(jué)是一種皮膚感覺(jué)就有痛覺(jué)交感神經(jīng)皮膚痛肌肉痛骨骼痛內(nèi)距過(guò)度活動(dòng)混合痛ERROR1:痛覺(jué)是一種皮膚感覺(jué)58皮膚痛銳痛刺痛,定位局部針刺、劃插、觸燒傷/凍傷/三叉明確摸可加劇疼痛N癰/帶狀皰疹痛肌肉痛鈍痛隱急痛酸痛脹|局部按壓、牽拉可加MPS/FMS/遲發(fā)痛/痙攣樣痛,定劇疼痛,壓痛位于肌性肌肉酸痛位相對(duì)明確,腹骨骼痛脹痛絞痛,定位探針刺激或牽拉骨膜|骨關(guān)節(jié)炎/骨折/不明確可誘發(fā)負(fù)重可