陰虛癥的治療課件

陰虛癥的治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾陰虛癥的治療陰虛癥的治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾陰虛證定義:指體內陰液虧虛無以制陽,滋潤濡養(yǎng)作用減退所表現(xiàn)的證侯二、臨床表現(xiàn):形體消瘦,兩顴紅赤,潮熱盜汗,五心煩熱,咽干口燥,舌紅少苔,脈細數(shù)。三、病機分析:陰液耗損—人漸消瘦;陰虛不能制陽,虛火內擾—心煩、手足心熱、潮熱盜汗;陰虛內熱,虛火上升兩顴紅赤咽干口燥,舌紅少苔;陰血不足—脈細,內有虛熱脈細兼數(shù)。國內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構和模式就成為當前學者們探討的主要內容。研究人員大多運用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創(chuàng)業(yè)實踐正是在高科技浪潮推動下，激發(fā)起學生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計劃大賽應運而生!我國創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國已經(jīng)有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了相當?shù)呢暙I。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標從立足服務就業(yè)逐漸轉向對學生個體素質和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標永遠都是首當其沖，而且至關重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標也隨著對這一概念內涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內涵，主要以理論教學和實踐教學來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學的側重點是不一樣的。對于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設高品質的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；而對于一些教學型大學，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學未來應該是在傳授相關創(chuàng)業(yè)課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側重傳授具體的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學、校外實踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院校可以很好地結合專業(yè)或機會創(chuàng)辦校企聯(lián)合實踐模式等等。但是，因為受到政策環(huán)境、課程建設、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設備、指導咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學生通過探究、實踐的模式來學習的機會和平臺。二、創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的內在支撐效用不論從教育的目標、內容還是方法來看，不可否認的是創(chuàng)業(yè)教育的本質是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。”這種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競賽是學生體驗創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因為創(chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動力統(tǒng)一的能力等素質也讓學生在創(chuàng)業(yè)競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競賽從而成為學生創(chuàng)新思維得以與社會實踐相關聯(lián)結合的重要歷練場。其次，包含學生、師資、教學、實踐等各個指標的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個動態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競賽“表現(xiàn)出了維持動態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運行良好的創(chuàng)業(yè)競賽需要提供相對專業(yè)的師資和培訓隊伍，這對于創(chuàng)業(yè)教育品質的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關鍵地引導著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創(chuàng)業(yè)競賽成果及成果運用轉化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競賽也能夠迅速提升高校關于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發(fā)展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對培養(yǎng)對象的學生還是對整個教育的內外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實際操作層面對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉化為生產(chǎn)力、學生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學、實踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學生、師資隊伍、教學環(huán)節(jié)、學?？傮w環(huán)境、社會效益幾個方面，其中，學生的指標體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學生的二級指標對一級指標的權重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學生的四個指標中，創(chuàng)業(yè)比賽的權重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓?？陀^環(huán)境的不成熟和績效評價的引導性都使得創(chuàng)業(yè)競賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑，在目前中國的社會環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學的精神對待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質培養(yǎng)的目標和要求，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應然的角度講應該更具256有科學性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競賽應該克服比賽功利化思想，而應確立起科學組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質和能力的教育理念貫徹始終。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實踐的啟動。所以如何調整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個系統(tǒng)環(huán)境中的每一項設置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術路徑上重點解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學生和企業(yè)。社會創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學生與企業(yè)之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質的企業(yè)參與其中。同時通過創(chuàng)業(yè)教育和引領加強學生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴大學生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設學生創(chuàng)業(yè)訓練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設備設施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。創(chuàng)業(yè)教育應以學生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學生和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學型高校，更應該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學生通過接受創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法的學習，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創(chuàng)業(yè)項目進入校內校外的實踐場所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮。一、生物實驗在教學中的作用《生物學》是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物知識，提高教學質量，而且可以培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、互助合作的能力，還可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。實驗教學是生物教學的重要組成部分。2001年7月，新課程標準出臺，其中實驗探究是新標準的第一個主題，新教材也把實驗探究滲透到教學內容中。新標準要求學生自己親自嘗試和實踐，在活動過程中主動獲取生物科學知識，體驗實驗過程和方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。二、農(nóng)村中學生物實驗教學的現(xiàn)狀我縣2005年7月，對教師進行了一天的培訓和新課程標準的考試后，開始試行課改，訖今已有6年，但真正實行新課程標準的學校和教師寥寥無幾，大多數(shù)是“新瓶裝舊酒”，在生物教學中，雖然強調重視實驗教學，教材上也安排有活動與探究，技術裝備部門也配發(fā)有實驗報告，但由于傳統(tǒng)教育理念的限制或器材缺乏等原因，不少學校的生物實驗數(shù)目達不到新課標的要求，教師演示實驗開出很少，學生實驗開出率很低。主要現(xiàn)狀試歸納如下：1、對實驗教學重視不夠，體現(xiàn)在“重理論輕實驗”的思想學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。有的學校隨意擠占實驗教學設施，配套設施欠完備、出現(xiàn)不合理、不科學的現(xiàn)象。我縣106所農(nóng)村初中有90所是這種現(xiàn)狀。2、儀器配備不足，現(xiàn)有儀器使用頻率不高對教育儀器征訂不足，特別是對新課程改革中新增實驗儀器征訂普遍不足，有的學校對新增儀器沒有訂，儀器訂購投入資金明顯偏少，嚴重影響新課改下的課堂教學，實驗教學開出情況不容樂觀。就是現(xiàn)有的儀器也存在一個明顯的問題：使用頻率不高。有些儀器擺放在那兒，生了銹，落一層灰，很明顯是長時間沒有被使用過。如我校的顯微鏡是1980年配的40臺，現(xiàn)能正常使用的不到15臺。我走訪的15所農(nóng)村中學沒有一所儀器配備奇全的。3、生物教師專業(yè)化很低，實驗教學人員難落實，多數(shù)是兼職生物教師多數(shù)是非專業(yè)教師，就是專職的生物教師在農(nóng)村中學也不多，一般是教語文兼教生物或教數(shù)學兼生物。我縣的109所初中僅有8位是生物專業(yè)畢業(yè)的，生物教師專業(yè)化很低。對實驗教師崗位設置存在著隨意性，人員不按要求配備落實。其實，實驗教師往往比普通教師要求更高，所兼任的工作具有不可替代性，必須具有相關專業(yè)知識的、實驗教學專業(yè)技能。4、教師的實驗教學方法形式單一、陳舊教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對“引導學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣”的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。實驗教學模式僵化，生物實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。三、改善辦法我們應當看到當前農(nóng)村中學生物實驗教學薄弱，有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對農(nóng)村中學生物實驗教學現(xiàn)狀，從素質教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行鄉(xiāng)村中學生物實驗教學改革，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質教育中的特殊作用。那么要改變鄉(xiāng)村學校生物實驗教學現(xiàn)狀，需抓好以下幾點：1、更新教學理念，強化化學專業(yè)教師隊伍建設教師隊伍建設的強弱，教師素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響鄉(xiāng)村中學生物實驗教學的質量。要想把鄉(xiāng)村中學生物實驗教學提到教學中的主體地位，要想使鄉(xiāng)村中學生物實驗教學在生物教學中起到引領的作用，規(guī)范生物專業(yè)教師隊伍是鄉(xiāng)村中學化學實驗教學發(fā)展的前提和基石。如何強化生物專業(yè)教師隊伍建設呢？加大教師在職培訓力度，改革生物教師的教學理念，提高生物教師專業(yè)水平。2、改進教學設施，加強實驗室建設改進教學設施是一項艱巨而長遠的工程，要完善教學設施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠學校是無法實現(xiàn)的，要靠政府和社會各界的關心和投入。我認為農(nóng)村學校目前最急需的是完備的實驗室、實驗基地、圖書室和相關的電教設備儀器。學校應高度重視生物實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，并且要定期對實驗室建設進行檢查和評估，以確保生物實驗的順利進行。3、配備生物實驗員，有效的利用生物實驗室那些沒有專業(yè)的生物實驗室管理員的學校一定要配備好管理員。對于具備實驗條件的中學，應該拓展實驗室的功能，盡最大的可能為學生開放實驗室，讓實驗室成為開展研究的地方，使學生的科學素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力得到最大程度的提高；對于實驗條件不具備的學校，首先應該盡量滿足學生實驗的需求，使每一個學生都有機會做學生實驗，其次，教師必須多動腦筋，想辦法，充分的利用現(xiàn)有的實驗條件，挖掘其實驗功能，對現(xiàn)有的實驗進行改造，優(yōu)化組合，設計出新的實驗。4、利用農(nóng)村優(yōu)勢，開展課外實驗鄉(xiāng)村中學與城區(qū)中學相比，實驗條件不具備，生物教師可以利用農(nóng)村優(yōu)勢，開展課外實驗。指導學生認識生活中的常見的動物和植物，觀察他們的結構和功能，掌握相關的生物知識。如“花的結構”。只有在充分認識到鄉(xiāng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀之后，再去努力尋找對策，再經(jīng)過廣大生物教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村中學生物實驗教學改革的步伐才有可能進一步加快，實驗教學的現(xiàn)狀才有可能得以改變。陰虛癥的治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是1陰虛證定義:指體內陰液虧虛無以制陽,滋潤濡養(yǎng)作用減退所表現(xiàn)的證侯二、臨床表現(xiàn):形體消瘦,兩顴紅赤,潮熱盜汗,五心煩熱,咽干口燥,舌紅少苔,脈細數(shù)。陰虛證2三、病機分析:陰液耗損—人漸消瘦;陰虛不能制陽,虛火內擾—心煩、手足心熱、潮熱盜汗;陰虛內熱,虛火上升兩顴紅赤咽干口燥,舌紅少苔;陰血不足—脈細,內有虛熱脈細兼數(shù)。三、病機分析:3四、治療法則:滋陰清熱五、常用中藥山茱萸性味:酸、微溫功效及主治補益肝腎:主治肝腎陰虛—六味地黃湯主治腎陽不足—腎氣丸(附桂八味丸)、收斂固澀:主治遺精、滑精、遺尿、多汗等。四、治療法則:滋陰清熱4百性味:甘、微寒功效及主治1、潤肺止咳:主治肺熱咳嗽、虛熱咳嗽、咽痛咳血2、清心安神:主治虛煩失眠、心悸多夢百5沙參與麥冬相同點不同點沙潤肺養(yǎng)陰—肺陰虛的參燥咳麥養(yǎng)陰生津—胃陰虛,清心除煩—一心陰冬熱傷津液不足、心煩失眠沙參與麥冬6常見證型治要心陰虛證1、臨床表現(xiàn):心悸怔忡、失眠多夢、五心煩熱、頭暈健忘,舌紅少苔,脈細數(shù)(心病癥十陰虛證)常見證型治要72、病機分析心陰不足—心失所養(yǎng)、心動不安心悸怔忡;陰虛不能演養(yǎng)心神—心神不它—失眠多楚;陰虛則陽亢,虛熱內生—五心煩熱陰虛不能上濡于腦頭暈健忘;虛熱上炎于舌舌紅少苔;脈細主陰虛,數(shù)主熱,脈細數(shù)為陰虛內熱之象。2、病機分析83、治法:滋陰養(yǎng)心4、代表方:天王補心丹生地、玄參天冬、麥冬、丹參、當歸、人參、伏苓、棗仁、五味子、柏子仁、遠志、朱砂。3、治法:滋陰養(yǎng)心95、方解:生地—滋腎水以補陰玄參、天冬、麥冬—甘寒滋潤清虛火丹參、當歸補血養(yǎng)血人參、獲苓—補氣寧心;棗仁、五味子—斂心氣而安心神;柏子仁、遠志、朱砂—養(yǎng)心安神。此方既補陰血不足之本,又治虛煩少寐之標,標本同治。5、方解:10二、肺陰虛證(肺虛熱證)1、臨床表現(xiàn):干咳少痰,或痰粘不易咳出,或痰中帶血、口燥咽干,潮熱顴紅,或有盜汗,舌紅少苔,脈細數(shù)。(肺病證十陰虛證二、肺陰虛證(肺虛熱證)11陰虛癥的治療課件12陰虛癥的治療課件13陰虛癥的治療課件14陰虛癥的治療課件15陰虛癥的治療課件16陰虛癥的治療課件17陰虛癥的治療課件18陰虛癥的治療課件19陰虛癥的治療課件20陰虛癥的治療課件21陰虛癥的治療課件22陰虛癥的治療課件23陰虛癥的治療課件24陰虛癥的治療課件25陰虛癥的治療課件26陰虛癥的治療課件27陰虛癥的治療課件28陰虛癥的治療課件29陰虛癥的治療課件30陰虛癥的治療課件31陰虛癥的治療課件32陰虛癥的治療課件33陰虛癥的治療課件3451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、35陰虛癥的治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾陰虛癥的治療陰虛癥的治療41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾陰虛證定義:指體內陰液虧虛無以制陽,滋潤濡養(yǎng)作用減退所表現(xiàn)的證侯二、臨床表現(xiàn):形體消瘦,兩顴紅赤,潮熱盜汗,五心煩熱,咽干口燥,舌紅少苔,脈細數(shù)。三、病機分析:陰液耗損—人漸消瘦;陰虛不能制陽,虛火內擾—心煩、手足心熱、潮熱盜汗;陰虛內熱,虛火上升兩顴紅赤咽干口燥,舌紅少苔;陰血不足—脈細,內有虛熱脈細兼數(shù)。國內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構和模式就成為當前學者們探討的主要內容。研究人員大多運用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創(chuàng)業(yè)實踐正是在高科技浪潮推動下，激發(fā)起學生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計劃大賽應運而生!我國創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國已經(jīng)有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了相當?shù)呢暙I。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標從立足服務就業(yè)逐漸轉向對學生個體素質和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標永遠都是首當其沖，而且至關重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標也隨著對這一概念內涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內涵，主要以理論教學和實踐教學來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學的側重點是不一樣的。對于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設高品質的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；而對于一些教學型大學，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學未來應該是在傳授相關創(chuàng)業(yè)課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側重傳授具體的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學、校外實踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院校可以很好地結合專業(yè)或機會創(chuàng)辦校企聯(lián)合實踐模式等等。但是，因為受到政策環(huán)境、課程建設、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設備、指導咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學生通過探究、實踐的模式來學習的機會和平臺。二、創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的內在支撐效用不論從教育的目標、內容還是方法來看，不可否認的是創(chuàng)業(yè)教育的本質是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。”這種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競賽是學生體驗創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因為創(chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動力統(tǒng)一的能力等素質也讓學生在創(chuàng)業(yè)競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競賽從而成為學生創(chuàng)新思維得以與社會實踐相關聯(lián)結合的重要歷練場。其次，包含學生、師資、教學、實踐等各個指標的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個動態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競賽“表現(xiàn)出了維持動態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運行良好的創(chuàng)業(yè)競賽需要提供相對專業(yè)的師資和培訓隊伍，這對于創(chuàng)業(yè)教育品質的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關鍵地引導著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創(chuàng)業(yè)競賽成果及成果運用轉化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競賽也能夠迅速提升高校關于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發(fā)展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對培養(yǎng)對象的學生還是對整個教育的內外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實際操作層面對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉化為生產(chǎn)力、學生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學、實踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學生、師資隊伍、教學環(huán)節(jié)、學?？傮w環(huán)境、社會效益幾個方面，其中，學生的指標體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學生的二級指標對一級指標的權重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學生的四個指標中，創(chuàng)業(yè)比賽的權重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓?？陀^環(huán)境的不成熟和績效評價的引導性都使得創(chuàng)業(yè)競賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑，在目前中國的社會環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學的精神對待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質培養(yǎng)的目標和要求，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應然的角度講應該更具256有科學性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競賽應該克服比賽功利化思想，而應確立起科學組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質和能力的教育理念貫徹始終。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實踐的啟動。所以如何調整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個系統(tǒng)環(huán)境中的每一項設置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術路徑上重點解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學生和企業(yè)。社會創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學生與企業(yè)之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質的企業(yè)參與其中。同時通過創(chuàng)業(yè)教育和引領加強學生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴大學生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設學生創(chuàng)業(yè)訓練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設備設施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。創(chuàng)業(yè)教育應以學生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學生和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學型高校，更應該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學生通過接受創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法的學習，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創(chuàng)業(yè)項目進入校內校外的實踐場所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮。一、生物實驗在教學中的作用《生物學》是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物知識，提高教學質量，而且可以培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、互助合作的能力，還可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。實驗教學是生物教學的重要組成部分。2001年7月，新課程標準出臺，其中實驗探究是新標準的第一個主題，新教材也把實驗探究滲透到教學內容中。新標準要求學生自己親自嘗試和實踐，在活動過程中主動獲取生物科學知識，體驗實驗過程和方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。二、農(nóng)村中學生物實驗教學的現(xiàn)狀我縣2005年7月，對教師進行了一天的培訓和新課程標準的考試后，開始試行課改，訖今已有6年，但真正實行新課程標準的學校和教師寥寥無幾，大多數(shù)是“新瓶裝舊酒”，在生物教學中，雖然強調重視實驗教學，教材上也安排有活動與探究，技術裝備部門也配發(fā)有實驗報告，但由于傳統(tǒng)教育理念的限制或器材缺乏等原因，不少學校的生物實驗數(shù)目達不到新課標的要求，教師演示實驗開出很少，學生實驗開出率很低。主要現(xiàn)狀試歸納如下：1、對實驗教學重視不夠，體現(xiàn)在“重理論輕實驗”的思想學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。有的學校隨意擠占實驗教學設施，配套設施欠完備、出現(xiàn)不合理、不科學的現(xiàn)象。我縣106所農(nóng)村初中有90所是這種現(xiàn)狀。2、儀器配備不足，現(xiàn)有儀器使用頻率不高對教育儀器征訂不足，特別是對新課程改革中新增實驗儀器征訂普遍不足，有的學校對新增儀器沒有訂，儀器訂購投入資金明顯偏少，嚴重影響新課改下的課堂教學，實驗教學開出情況不容樂觀。就是現(xiàn)有的儀器也存在一個明顯的問題：使用頻率不高。有些儀器擺放在那兒，生了銹，落一層灰，很明顯是長時間沒有被使用過。如我校的顯微鏡是1980年配的40臺，現(xiàn)能正常使用的不到15臺。我走訪的15所農(nóng)村中學沒有一所儀器配備奇全的。3、生物教師專業(yè)化很低，實驗教學人員難落實，多數(shù)是兼職生物教師多數(shù)是非專業(yè)教師，就是專職的生物教師在農(nóng)村中學也不多，一般是教語文兼教生物或教數(shù)學兼生物。我縣的109所初中僅有8位是生物專業(yè)畢業(yè)的，生物教師專業(yè)化很低。對實驗教師崗位設置存在著隨意性，人員不按要求配備落實。其實，實驗教師往往比普通教師要求更高，所兼任的工作具有不可替代性，必須具有相關專業(yè)知識的、實驗教學專業(yè)技能。4、教師的實驗教學方法形式單一、陳舊教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對“引導學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣”的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。實驗教學模式僵化，生物實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板。三、改善辦法我們應當看到當前農(nóng)村中學生物實驗教學薄弱，有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時候也應從這些方面進行，應針對農(nóng)村中學生物實驗教學現(xiàn)狀，從素質教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行鄉(xiāng)村中學生物實驗教學改革，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質教育中的特殊作用。那么要改變鄉(xiāng)村學校生物實驗教學現(xiàn)狀，需抓好以下幾點：1、更新教學理念，強化化學專業(yè)教師隊伍建設教師隊伍建設的強弱，教師素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響鄉(xiāng)村中學生物實驗教學的質量。要想把鄉(xiāng)村中學生物實驗教學提到教學中的主體地位，要想使鄉(xiāng)村中學生物實驗教學在生物教學中起到引領的作用，規(guī)范生物專業(yè)教師隊伍是鄉(xiāng)村中學化學實驗教學發(fā)展的前提和基石。如何強化生物專業(yè)教師隊伍建設呢？加大教師在職培訓力度，改革生物教師的教學理念，提高生物教師專業(yè)水平。2、改進教學設施，加強實驗室建設改進教學設施是一項艱巨而長遠的工程，要完善教學設施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠學校是無法實現(xiàn)的，要靠政府和社會各界的關心和投入。我認為農(nóng)村學校目前最急需的是完備的實驗室、實驗基地、圖書室和相關的電教設備儀器。學校應高度重視生物實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，并且要定期對實驗室建設進行檢查和評估，以確保生物實驗的順利進行。3、配備生物實驗員，有效的利用生物實驗室那些沒有專業(yè)的生物實驗室管理員的學校一定要配備好管理員。對于具備實驗條件的中學，應該拓展實驗室的功能，盡最大的可能為學生開放實驗室，讓實驗室成為開展研究的地方，使學生的科學素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力得到最大程度的提高；對于實驗條件不具備的學校，首先應該盡量滿足學生實驗的需求，使每一個學生都有機會做學生實驗，其次，教師必須多動腦筋，想辦法，充分的利用現(xiàn)有的實驗條件，挖掘其實驗功能，對現(xiàn)有的實驗進行改造，優(yōu)化組合，設計出新的實驗。4、利用農(nóng)村優(yōu)勢，開展課外實驗鄉(xiāng)村中學與城區(qū)中學相比，實驗條件不具備，生物教師可以利用農(nóng)村優(yōu)勢，開展課