葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件

葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。葡萄炭慨論首都醫(yī)科大學(xué)北京同仁醫(yī)院眼科一盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有的眼內(nèi)炎癥,如虹膜炎、虹膜睫狀體炎、睫狀體平坦部炎、后葡萄膜炎脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜血管炎等;盡管它還是這樣一種小的不起眼的疾病,可是,它像一樣,其本身不但可以患者的生,還可破壞患者的整個(gè)家庭活,這是因?yàn)樗坏亲摺绷嘶颊叩囊暳?還可通過(guò)其導(dǎo)少的炎癥進(jìn)展,造成患者和的一、直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直觀性指利用實(shí)物、手勢(shì)、圖片等來(lái)展示詞匯的意義，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，我認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。二、趣味性引起學(xué)生的注意力，激發(fā)想象力，增強(qiáng)記憶力趣味性是指詞匯展示策略要能足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起想象力，增強(qiáng)記憶力。盡量避免機(jī)械而枯燥的單詞記憶法。如果想幫助學(xué)生記住更多的單詞，教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)能夠激起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。也可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。我在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。三、教學(xué)活動(dòng)中的操作方法（1）因人而異進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于不同程度的學(xué)生采用不同方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)程度不是很好的學(xué)生，教師可以用漢語(yǔ)解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學(xué)。這一階段，教師可以教給學(xué)生們一些單詞的記憶方法，還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造自己的記憶單詞的方法。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生用自己想出的記憶技巧所記的生詞比別人提供的技巧要有效得多。對(duì)于程度稍好的學(xué)生，教師應(yīng)注意幫助他們擴(kuò)大自己熟知的詞的用法，通過(guò)一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的用法理解這個(gè)詞的隱含意義。對(duì)于程度較好的學(xué)生教師應(yīng)把他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的搭配和應(yīng)用上。通過(guò)采用這些方法，能使大部分學(xué)生能夠有效地記憶和熟練運(yùn)用所學(xué)的單詞。（2）重復(fù)。老師在教單詞時(shí)，要讓學(xué)生做到牢記，就一定要注意復(fù)習(xí)，要有目的、有計(jì)劃、定期地組織學(xué)生們復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用游戲和比賽的方法進(jìn)行。這樣才能使要記憶的詞匯在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，不被遺忘。（3）運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)詞匯記憶。要擴(kuò)大、鞏固所學(xué)詞匯單靠機(jī)械的死記硬背是行不通的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探究、記憶英語(yǔ)詞匯規(guī)律，使用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶詞匯，使學(xué)生們能做到事半功倍，學(xué)有所樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語(yǔ)水平，能取得較優(yōu)異的成績(jī)。（4）按語(yǔ)音記單詞。學(xué)生在看單詞時(shí)就一定要看音標(biāo)，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。單詞不論長(zhǎng)短，都可以分音節(jié)記憶。如果從第一個(gè)字母背到最后一個(gè)字母，是很難記憶的。如：congratulation共14個(gè)字母組成，可以把它分音節(jié)記憶就會(huì)很容易，con-gra-tu-la-tion。（5）反義詞聯(lián)想對(duì)照記憶法。正反兩個(gè)詞加以對(duì)比，給人更加鮮明的印象。利用反義詞關(guān)系成雙成對(duì)地記憶單詞，不但速度快，對(duì)詞義的理解也更加準(zhǔn)確完整。如：long―short，fat―thin，soft―hard，happy―unhappy等。（6）同義詞的詞義聯(lián)想記憶法。單詞是音、形、義的統(tǒng)一體，要掌握一個(gè)詞就得三者具備，缺一不可?？茖W(xué)記憶的一條重要原則是：避免事物作孤立的、機(jī)械的記，而要利用一事物與另一事物的聯(lián)系做有機(jī)的聯(lián)想。如：excuse原諒;pardon原諒;forgive原諒。如：“跳”是一種客觀行為，同是“跳”，有各種各樣的跳法，反映在語(yǔ)言中，就產(chǎn)生了表示不同跳法的一組詞：jump跳;bounce反跳;skip蹦跳;hop單足跳。綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，要提高詞匯教學(xué)就必須從語(yǔ)音入手，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)促進(jìn)詞匯記憶，再由語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)把記憶了的詞匯正確地按英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交流、交際的目的。這也是外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。教師對(duì)教材必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握――這是前提，是基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)十分重視單詞的教學(xué)，注意單詞教學(xué)的多樣性和趣味性。要想引導(dǎo)學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、擴(kuò)大單詞數(shù)量的能力，使學(xué)生在義務(wù)教育階段為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。我們一線教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，人皆知曉。特別是近年來(lái)的中考和高考都加強(qiáng)了古詩(shī)詞賞析能力的考察，因此，搞好初中古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣顯得必要而緊迫，那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞，讓學(xué)生真正形成一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，是他們終身受益呢？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教育應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平，生活閱歷，情感價(jià)值觀等局限，循序漸進(jìn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析方法和技巧，并自覺(jué)運(yùn)用到課外古詩(shī)詞的賞析中。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)除了“三賞”教學(xué)法，即賞“情感”、賞“技巧”、賞“妙語(yǔ)”，效果比較明顯，特以人教版七――九年級(jí)語(yǔ)文課本所選古詩(shī)詞為例談?wù)効捶āＲ?、賞“情感”“詩(shī)言志”、“詩(shī)緣情”，詩(shī)人寫詩(shī)，絕非無(wú)病呻吟，往往有感而發(fā)，感于外面發(fā)于“情”。通讀全詩(shī)，理解詩(shī)的內(nèi)容，初步把握詩(shī)人所抒發(fā)的情感，這是賞析的第一步。古詩(shī)詞抒發(fā)的感情不外乎以下幾種：1；愛(ài)國(guó)情感（憂國(guó)憂民，殺敵報(bào)國(guó)），2，人際間真摯的情感（親情，友情，愛(ài)情），3，思鄉(xiāng)之情，4，熱愛(ài)山水田園，5，抒發(fā)壯志豪情及壯志難酬的悲憤憂郁，6感時(shí)傷懷。歸納出這幾種情感并非讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而是幫學(xué)生初步確定詩(shī)的主旨，不至于曲解詩(shī)人的情感傾向。如何來(lái)確定呢？首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景，遭遇經(jīng)歷，個(gè)性特征等。如李白生活在盛唐時(shí)期，個(gè)性浪漫而張揚(yáng)，傲視權(quán)貴，渴望能夠施展才華而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的時(shí)期，一生窮困潦倒，遭遇亂世流離的不幸，一生憂國(guó)憂民；劉禹錫，蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷，岑參，范仲淹邊塞軍旅生活；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇等等。其次是通過(guò)標(biāo)題來(lái)引導(dǎo)。有些標(biāo)題即指明了詩(shī)的主題，如標(biāo)題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩(shī)，往往是表達(dá)真摯情感的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩(shī)，往往是表現(xiàn)戍邊將士的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”則往往是悲秋之作，抒發(fā)的往往思鄉(xiāng)懷人之情等等。再次是通過(guò)意象（人、景、物）來(lái)確定，意象往往具有象征意義。如“胡馬”，“單于”，“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別詩(shī)有關(guān)，唐人有折柳相贈(zèng)而別的習(xí)俗，表達(dá)對(duì)朋友的祝愿；“雁”，“月”抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”，“花殘”令人傷感，表達(dá)感時(shí)之情；“杜鵑”，“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“菊”“梅”則象征堅(jiān)韌，高潔等等。總之，通過(guò)以上幾種方法初步把握詩(shī)的主旨，這僅是“點(diǎn)”，要想真正具備這種把握能力，由點(diǎn)到面，還需指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外古詩(shī)詞。二、賞“技巧”表達(dá)技巧，主要指抒情方式，修辭手法，表現(xiàn)手法三個(gè)方面，這是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1：抒情方式，抒情是詩(shī)的靈魂。教者在教學(xué)中應(yīng)明確詩(shī)人常用的抒情方式。具體表現(xiàn)為?1?直抒式，直抒胸臆，如《關(guān)雎》，《蒹葭》愛(ài)慕之情流露大膽而直接，強(qiáng)烈而真摯?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。（2）敘事式，即通過(guò)敘事來(lái)抒情，如《木蘭詩(shī)》《觀刈麥》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。（3）寫景式，這是最主要的抒情方式，情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的?！队^滄海》，《春望》，《使至塞上》，《錢塘湖春行》《漁家傲》，《天凈沙秋思》等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。（4）議論式，即通過(guò)一輪來(lái)抒情，如“興，百姓苦，亡，百姓苦?！薄皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等。2：修辭方法，修辭的運(yùn)用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析對(duì)理解詩(shī)的內(nèi)容較為重要，詩(shī)詞常用的修辭方法有比喻，擬人，夸張，對(duì)比，雙關(guān)，互文等。筆者在分析時(shí)常提問(wèn)：為什么用與不用？有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運(yùn)用的作用?！堆汩T太守行》首句中“黑云”，“金鱗”的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴(yán)陣以待的情形?！锻麖]山瀑布》中的夸張則表現(xiàn)出李白詩(shī)強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。3：表現(xiàn)手法，詩(shī)人常用烘托，渲染，典故，借古諷今，虛實(shí)相生等表現(xiàn)手法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達(dá)。如《泊秦淮》首句“煙，水，月，沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國(guó)運(yùn)衰微，隱含對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂，與下文沉湎聲色享樂(lè)的達(dá)官貴人形成對(duì)比。《觀滄?！分胁懿傧葘懷矍按蠛Ｉ鷻C(jī)勃勃的實(shí)景，后寫想象之景，以大海吞吐日月星辰的博大氣象，來(lái)抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。三、賞“妙語(yǔ)”妙語(yǔ)的理解分析主要是分析其含義及表達(dá)作用，體會(huì)其妙處。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法來(lái)指導(dǎo)賞析：一是換字法；李白的《塞下曲》“霄眼抱玉鞍”中“抱”能否換“枕”？“抱’更見(jiàn)軍中生活的緊張，將士們只能抱鞍打盹，一有敵情，抱鞍即能翻身上馬，奮勇出擊。故“抱”更合軍中習(xí)慣，較“枕”準(zhǔn)確。二是“填空法”，筆者曾讓學(xué)生做過(guò)這樣一道題：在“輕風(fēng)（）細(xì)柳的空格內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，備選動(dòng)詞有“吹，搖，扶，舞”，結(jié)果絕大多數(shù)選擇了“扶”并能說(shuō)出“扶”的妙處。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生分析“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的“護(hù)，送”的妙處。三是情境分析法。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，讓學(xué)生想象西北邊疆地區(qū)封殺強(qiáng)勁，漫天飛舞，人長(zhǎng)期身處其間是何感受，然后再說(shuō)“穿”的作用，鎧甲都被風(fēng)沙磨穿，更何況人的血肉之軀。“穿”寫出環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事頻繁，突出表現(xiàn)了戍邊將士的頑強(qiáng)意志和殺敵報(bào)國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念。上述賞析法，其實(shí)廣大教師都已自覺(jué)或不自覺(jué)地在教學(xué)中有所運(yùn)用，希望以此引起更多的人來(lái)關(guān)注我們初中語(yǔ)文的教育教學(xué)教學(xué)，初中語(yǔ)文工作者更有義不容辭的責(zé)任高好自己教學(xué)的沒(méi)一知識(shí)板塊，每一環(huán)節(jié)都不能忽視。葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還1葡萄炭慨論首都醫(yī)科大學(xué)北京同仁醫(yī)院眼科一葡萄炭慨論2盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有的眼內(nèi)炎癥,如虹膜炎、虹膜睫狀體炎、睫狀體平坦部炎、后葡萄膜炎脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜血管炎等;盡管它還是這樣一種小的不起眼的疾病,可是,它像一樣,其本身不但可以患者的生,還可破壞患者的整個(gè)家庭活,這是因?yàn)樗坏亲摺绷嘶颊叩囊暳?還可通過(guò)其導(dǎo)少的炎癥進(jìn)展,造成患者和的盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有3病因和發(fā)病機(jī)制感染因素:細(xì)菌、病毒、真菌、寄生蟲(chóng)一自身免疫因素:抗原花生四烯酸代謝產(chǎn)物:手術(shù)、外傷一免疫遺傳機(jī)制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRUV53病因和發(fā)病機(jī)制4南萄膜炎的概念義穊念:虹膜、睫狀體、脈絡(luò)膜的炎癥廣義概念:葡萄膜視網(wǎng)膜的炎癥二視網(wǎng)膜血管玻璃體南萄膜炎的概念5前葡萄膜炎發(fā)生于虹膜和(或)睫狀體的炎癥虹膜炎虹膜睫狀體炎前睫狀體炎前葡萄膜炎6前葡萄膜虹膜炎:炎癥限于虹膜和前房房水細(xì)胞、前房閃輝晶狀體后間隙無(wú)細(xì)胞虹膜睫狀體炎:炎癥發(fā)生于虹膜和睫狀體房水細(xì)胞、前房閃輝狀體后間隙細(xì)胞前睫狀體炎:炎癥限于前部捷狀體前玻璃體內(nèi)細(xì)胞一前葡萄膜7中間葡萄膜炎睫狀體平坦部概念:玻璃體基底部周邊視網(wǎng)膜和脈絡(luò)膜炎癥和增殖性病變中間葡萄膜炎8后萄膜炎累及脈絡(luò)膜、視網(wǎng)膜色素上皮、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管、玻璃體的炎性疾病脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜炎、神經(jīng)視網(wǎng)膜炎視網(wǎng)膜血管炎、視網(wǎng)膜血管周圍炎視網(wǎng)膜色素上皮后萄膜炎9全葡萄膜指炎癥累及虹膜睫狀體和脈絡(luò)膜和/或視網(wǎng)膜特發(fā)性衛(wèi)萄膜炎不能確定病因,又不能將其歸類急性葡萄膜炎炎癥持續(xù)數(shù)天或數(shù)周,一般不超過(guò)3個(gè)月慢性匍萄膜灸炎癥持續(xù)3個(gè)月以上全葡萄膜10肉芽腫性甭萄膜灸組織學(xué)上有肉芽腫改變,羊脂狀KP、虹膜結(jié)節(jié)或肉芽腫、雪堤樣改變、脈絡(luò)膜肉芽腫非肉芽腫性葡萄膜炎急性發(fā)病、塵狀KP、前房?jī)?nèi)大量炎癥細(xì)胞、絨毛樣Koeppe結(jié)節(jié)、視網(wǎng)膜或脈絡(luò)膜的彌漫性炎癥肉芽腫性甭萄膜灸11葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件12葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件13葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件14葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件15葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件16葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件17葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件18葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件19葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件20葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件21葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件22葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件23葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件24葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件25葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件26葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件27葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件28葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件29葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件30葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件31葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件32葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件33葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件34葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件35葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件36葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件37葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件38葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件39葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件40葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件41葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件42葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件43葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件44葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件45葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件46葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件47葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件48葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件49葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件50葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件51葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件52葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件53葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件54葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件55葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件56葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件57葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件58葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件59葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件60葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件61葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件62葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件63葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件64葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件65葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件66葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件67葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件68葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件69葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件70葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件71葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件72葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件73葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件74葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件75葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件76葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件77葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件78葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件79葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件80葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件81葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件82葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件83葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件84葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件85葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件86葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件87葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件88葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件89葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件90葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件91葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件92葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件93葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件94葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件95葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件96葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件97葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件98葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件99葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件100

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困101葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。葡萄炭慨論首都醫(yī)科大學(xué)北京同仁醫(yī)院眼科一盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有的眼內(nèi)炎癥,如虹膜炎、虹膜睫狀體炎、睫狀體平坦部炎、后葡萄膜炎脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜血管炎等;盡管它還是這樣一種小的不起眼的疾病,可是,它像一樣,其本身不但可以患者的生,還可破壞患者的整個(gè)家庭活,這是因?yàn)樗坏亲摺绷嘶颊叩囊暳?還可通過(guò)其導(dǎo)少的炎癥進(jìn)展,造成患者和的一、直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直觀性指利用實(shí)物、手勢(shì)、圖片等來(lái)展示詞匯的意義，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，我認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。二、趣味性引起學(xué)生的注意力，激發(fā)想象力，增強(qiáng)記憶力趣味性是指詞匯展示策略要能足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起想象力，增強(qiáng)記憶力。盡量避免機(jī)械而枯燥的單詞記憶法。如果想幫助學(xué)生記住更多的單詞，教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)能夠激起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。也可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。我在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。三、教學(xué)活動(dòng)中的操作方法（1）因人而異進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于不同程度的學(xué)生采用不同方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)程度不是很好的學(xué)生，教師可以用漢語(yǔ)解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學(xué)。這一階段，教師可以教給學(xué)生們一些單詞的記憶方法，還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造自己的記憶單詞的方法。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生用自己想出的記憶技巧所記的生詞比別人提供的技巧要有效得多。對(duì)于程度稍好的學(xué)生，教師應(yīng)注意幫助他們擴(kuò)大自己熟知的詞的用法，通過(guò)一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的用法理解這個(gè)詞的隱含意義。對(duì)于程度較好的學(xué)生教師應(yīng)把他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯的搭配和應(yīng)用上。通過(guò)采用這些方法，能使大部分學(xué)生能夠有效地記憶和熟練運(yùn)用所學(xué)的單詞。（2）重復(fù)。老師在教單詞時(shí)，要讓學(xué)生做到牢記，就一定要注意復(fù)習(xí)，要有目的、有計(jì)劃、定期地組織學(xué)生們復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用游戲和比賽的方法進(jìn)行。這樣才能使要記憶的詞匯在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，不被遺忘。（3）運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)詞匯記憶。要擴(kuò)大、鞏固所學(xué)詞匯單靠機(jī)械的死記硬背是行不通的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)探究、記憶英語(yǔ)詞匯規(guī)律，使用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶詞匯，使學(xué)生們能做到事半功倍，學(xué)有所樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語(yǔ)水平，能取得較優(yōu)異的成績(jī)。（4）按語(yǔ)音記單詞。學(xué)生在看單詞時(shí)就一定要看音標(biāo)，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。單詞不論長(zhǎng)短，都可以分音節(jié)記憶。如果從第一個(gè)字母背到最后一個(gè)字母，是很難記憶的。如：congratulation共14個(gè)字母組成，可以把它分音節(jié)記憶就會(huì)很容易，con-gra-tu-la-tion。（5）反義詞聯(lián)想對(duì)照記憶法。正反兩個(gè)詞加以對(duì)比，給人更加鮮明的印象。利用反義詞關(guān)系成雙成對(duì)地記憶單詞，不但速度快，對(duì)詞義的理解也更加準(zhǔn)確完整。如：long―short，fat―thin，soft―hard，happy―unhappy等。（6）同義詞的詞義聯(lián)想記憶法。單詞是音、形、義的統(tǒng)一體，要掌握一個(gè)詞就得三者具備，缺一不可?？茖W(xué)記憶的一條重要原則是：避免事物作孤立的、機(jī)械的記，而要利用一事物與另一事物的聯(lián)系做有機(jī)的聯(lián)想。如：excuse原諒;pardon原諒;forgive原諒。如：“跳”是一種客觀行為，同是“跳”，有各種各樣的跳法，反映在語(yǔ)言中，就產(chǎn)生了表示不同跳法的一組詞：jump跳;bounce反跳;skip蹦跳;hop單足跳。綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，要提高詞匯教學(xué)就必須從語(yǔ)音入手，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)促進(jìn)詞匯記憶，再由語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)把記憶了的詞匯正確地按英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交流、交際的目的。這也是外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。教師對(duì)教材必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握――這是前提，是基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)十分重視單詞的教學(xué)，注意單詞教學(xué)的多樣性和趣味性。要想引導(dǎo)學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、擴(kuò)大單詞數(shù)量的能力，使學(xué)生在義務(wù)教育階段為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。我們一線教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，人皆知曉。特別是近年來(lái)的中考和高考都加強(qiáng)了古詩(shī)詞賞析能力的考察，因此，搞好初中古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣顯得必要而緊迫，那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞，讓學(xué)生真正形成一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，是他們終身受益呢？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教育應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平，生活閱歷，情感價(jià)值觀等局限，循序漸進(jìn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意積累賞析方法和技巧，并自覺(jué)運(yùn)用到課外古詩(shī)詞的賞析中。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)除了“三賞”教學(xué)法，即賞“情感”、賞“技巧”、賞“妙語(yǔ)”，效果比較明顯，特以人教版七――九年級(jí)語(yǔ)文課本所選古詩(shī)詞為例談?wù)効捶āＲ?、賞“情感”“詩(shī)言志”、“詩(shī)緣情”，詩(shī)人寫詩(shī)，絕非無(wú)病呻吟，往往有感而發(fā)，感于外面發(fā)于“情”。通讀全詩(shī)，理解詩(shī)的內(nèi)容，初步把握詩(shī)人所抒發(fā)的情感，這是賞析的第一步。古詩(shī)詞抒發(fā)的感情不外乎以下幾種：1；愛(ài)國(guó)情感（憂國(guó)憂民，殺敵報(bào)國(guó)），2，人際間真摯的情感（親情，友情，愛(ài)情），3，思鄉(xiāng)之情，4，熱愛(ài)山水田園，5，抒發(fā)壯志豪情及壯志難酬的悲憤憂郁，6感時(shí)傷懷。歸納出這幾種情感并非讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而是幫學(xué)生初步確定詩(shī)的主旨，不至于曲解詩(shī)人的情感傾向。如何來(lái)確定呢？首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景，遭遇經(jīng)歷，個(gè)性特征等。如李白生活在盛唐時(shí)期，個(gè)性浪漫而張揚(yáng)，傲視權(quán)貴，渴望能夠施展才華而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的時(shí)期，一生窮困潦倒，遭遇亂世流離的不幸，一生憂國(guó)憂民；劉禹錫，蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷，岑參，范仲淹邊塞軍旅生活；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇等等。其次是通過(guò)標(biāo)題來(lái)引導(dǎo)。有些標(biāo)題即指明了詩(shī)的主題，如標(biāo)題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩(shī)，往往是表達(dá)真摯情感的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩(shī)，往往是表現(xiàn)戍邊將士的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”則往往是悲秋之作，抒發(fā)的往往思鄉(xiāng)懷人之情等等。再次是通過(guò)意象（人、景、物）來(lái)確定，意象往往具有象征意義。如“胡馬”，“單于”，“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別詩(shī)有關(guān)，唐人有折柳相贈(zèng)而別的習(xí)俗，表達(dá)對(duì)朋友的祝愿；“雁”，“月”抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”，“花殘”令人傷感，表達(dá)感時(shí)之情；“杜鵑”，“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“菊”“梅”則象征堅(jiān)韌，高潔等等?？傊ㄟ^(guò)以上幾種方法初步把握詩(shī)的主旨，這僅是“點(diǎn)”，要想真正具備這種把握能力，由點(diǎn)到面，還需指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外古詩(shī)詞。二、賞“技巧”表達(dá)技巧，主要指抒情方式，修辭手法，表現(xiàn)手法三個(gè)方面，這是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1：抒情方式，抒情是詩(shī)的靈魂。教者在教學(xué)中應(yīng)明確詩(shī)人常用的抒情方式。具體表現(xiàn)為?1?直抒式，直抒胸臆，如《關(guān)雎》，《蒹葭》愛(ài)慕之情流露大膽而直接，強(qiáng)烈而真摯?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。（2）敘事式，即通過(guò)敘事來(lái)抒情，如《木蘭詩(shī)》《觀刈麥》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。（3）寫景式，這是最主要的抒情方式，情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的。《觀滄?！?，《春望》，《使至塞上》，《錢塘湖春行》《漁家傲》，《天凈沙秋思》等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。（4）議論式，即通過(guò)一輪來(lái)抒情，如“興，百姓苦，亡，百姓苦。”“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等。2：修辭方法，修辭的運(yùn)用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析對(duì)理解詩(shī)的內(nèi)容較為重要，詩(shī)詞常用的修辭方法有比喻，擬人，夸張，對(duì)比，雙關(guān)，互文等。筆者在分析時(shí)常提問(wèn)：為什么用與不用？有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運(yùn)用的作用。《雁門太守行》首句中“黑云”，“金鱗”的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴(yán)陣以待的情形?！锻麖]山瀑布》中的夸張則表現(xiàn)出李白詩(shī)強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。3：表現(xiàn)手法，詩(shī)人常用烘托，渲染，典故，借古諷今，虛實(shí)相生等表現(xiàn)手法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達(dá)。如《泊秦淮》首句“煙，水，月，沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國(guó)運(yùn)衰微，隱含對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂，與下文沉湎聲色享樂(lè)的達(dá)官貴人形成對(duì)比。《觀滄?！分胁懿傧葘懷矍按蠛Ｉ鷻C(jī)勃勃的實(shí)景，后寫想象之景，以大海吞吐日月星辰的博大氣象，來(lái)抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。三、賞“妙語(yǔ)”妙語(yǔ)的理解分析主要是分析其含義及表達(dá)作用，體會(huì)其妙處。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法來(lái)指導(dǎo)賞析：一是換字法；李白的《塞下曲》“霄眼抱玉鞍”中“抱”能否換“枕”？“抱’更見(jiàn)軍中生活的緊張，將士們只能抱鞍打盹，一有敵情，抱鞍即能翻身上馬，奮勇出擊。故“抱”更合軍中習(xí)慣，較“枕”準(zhǔn)確。二是“填空法”，筆者曾讓學(xué)生做過(guò)這樣一道題：在“輕風(fēng)（）細(xì)柳的空格內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，備選動(dòng)詞有“吹，搖，扶，舞”，結(jié)果絕大多數(shù)選擇了“扶”并能說(shuō)出“扶”的妙處。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生分析“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的“護(hù)，送”的妙處。三是情境分析法?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，讓學(xué)生想象西北邊疆地區(qū)封殺強(qiáng)勁，漫天飛舞，人長(zhǎng)期身處其間是何感受，然后再說(shuō)“穿”的作用，鎧甲都被風(fēng)沙磨穿，更何況人的血肉之軀?！按睂懗霏h(huán)境惡劣，戰(zhàn)事頻繁，突出表現(xiàn)了戍邊將士的頑強(qiáng)意志和殺敵報(bào)國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念。上述賞析法，其實(shí)廣大教師都已自覺(jué)或不自覺(jué)地在教學(xué)中有所運(yùn)用，希望以此引起更多的人來(lái)關(guān)注我們初中語(yǔ)文的教育教學(xué)教學(xué)，初中語(yǔ)文工作者更有義不容辭的責(zé)任高好自己教學(xué)的沒(méi)一知識(shí)板塊，每一環(huán)節(jié)都不能忽視。葡萄膜炎(研究生)王紅演示教學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還102葡萄炭慨論首都醫(yī)科大學(xué)北京同仁醫(yī)院眼科一葡萄炭慨論103盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有的眼內(nèi)炎癥,如虹膜炎、虹膜睫狀體炎、睫狀體平坦部炎、后葡萄膜炎脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜血管炎等;盡管它還是這樣一種小的不起眼的疾病,可是,它像一樣,其本身不但可以患者的生,還可破壞患者的整個(gè)家庭活,這是因?yàn)樗坏亲摺绷嘶颊叩囊暳?還可通過(guò)其導(dǎo)少的炎癥進(jìn)展,造成患者和的盡管葡萄膜炎是一個(gè)小的不起眼的疾病,但在醫(yī)學(xué)上,它包括了所有104病因和發(fā)病機(jī)制感染因素:細(xì)菌、病毒、真菌、寄生蟲(chóng)一自身免疫因素:抗原花生四烯酸代謝產(chǎn)物:手術(shù)、外傷一免疫遺傳機(jī)制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRUV53病因和發(fā)病機(jī)制105南萄膜炎的概念義穊念:虹膜、睫狀體、脈絡(luò)膜的炎癥廣義概念:葡萄膜視網(wǎng)膜的炎癥二視網(wǎng)膜血管玻璃體南萄膜炎的概念106前葡萄膜炎發(fā)生于虹膜和(或)睫狀體的炎癥虹膜炎虹膜睫狀體炎前睫狀體炎前葡萄膜炎107前葡萄膜虹膜炎:炎癥限于虹膜和前房房水細(xì)胞、前房閃輝晶狀體后間隙無(wú)細(xì)胞虹膜睫狀體炎:炎癥發(fā)生于虹膜和睫狀體房水細(xì)胞、前房閃輝狀體后間隙細(xì)胞前睫狀體炎:炎癥限于前部捷狀體前玻璃體內(nèi)細(xì)胞一前葡萄膜108中間葡萄膜炎睫狀體平坦部概念:玻璃體基底部周邊視網(wǎng)膜和脈絡(luò)膜炎癥和增殖性病變中間葡萄膜炎109后萄膜炎累及脈絡(luò)膜、視網(wǎng)膜色素上皮、視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜血管、玻璃體的炎性疾病脈絡(luò)膜炎、視網(wǎng)膜炎、視網(wǎng)膜脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜炎、神經(jīng)視網(wǎng)膜炎視網(wǎng)膜血管炎、視網(wǎng)膜血管周圍炎視網(wǎng)膜色素上皮后萄膜炎110全葡萄膜指炎癥累及虹膜睫狀體和脈絡(luò)膜和/或視網(wǎng)膜特發(fā)性衛(wèi)萄膜炎不能確定病因,又不能將其歸類急性葡萄膜炎炎癥持續(xù)數(shù)天或數(shù)周,一般不超過(guò)3個(gè)月慢性匍萄膜灸炎癥持續(xù)3個(gè)月以上全葡萄膜111肉芽腫性甭萄膜灸組織學(xué)上有肉芽腫改變,羊脂狀KP、虹膜結(jié)節(jié)或肉芽腫、雪堤樣改變、脈絡(luò)膜肉芽腫非肉芽腫性葡萄膜炎急性發(fā)病、塵狀KP、前房?jī)?nèi)大量炎癥細(xì)胞、絨毛樣Koeppe結(jié)節(jié)、視網(wǎng)膜或脈絡(luò)膜的彌漫性炎癥肉芽腫性甭萄膜灸112葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件113葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件114葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件115葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件116葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件117葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件118葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件119葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件120葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件121葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件122葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件123葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件124葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件125葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件126葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件127葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件128葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件129葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件130葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件131葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件132葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件133葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件134葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件135葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件136葡萄膜炎(研究生)-演示教學(xué)課件137葡萄膜炎(研