流腦實驗室診斷技術課件

流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流腦實驗室診斷技術流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流腦實驗蜜診斷技術黑龍江省疾病控制中心免疫規(guī)劃所內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況◆流腦的病原學刻◆流腦流行病學型◆流腦診斷與鑒別診斷◆流腦實驗室監(jiān)測愛因斯坦曾經說過，提出問題是一種比解決問題更重要的能力。如今，這一理念已為越來越多的教師所接受。特別是在課堂教學中，學生能否生疑、質疑、究疑、解疑已成為評價一節(jié)課是否成功的重要標準之一。于是，傳統語文課堂教學中教師滿堂提問的做法不斷受到沖擊并逐漸被摒棄。如今的課堂，學生的學習有了更多的自主性和明確的目的性，可以說是向帶著問題進課堂邁出了關鍵性的一步。我們在鼓勵學生提問的同時，還要精心組織和引導，要讓學生問出水平。不僅要好問，更要會問，并且努力嘗試學會進一步追問，這才是教給學生正確的學習方法。一、激發(fā)心理需求，明確學習要求，鼓勵學生大膽地開口問引導學生學會提問雖然說是起步，卻是發(fā)展自主性學習最關鍵的一步學生多年來早已經習慣了被問，這突如其來地讓他們提問，很多學生會不適應，往往無問可提或者根本不知道從何問起。因此首先必須打破這種思路僵化的局面，觸動學生問的神經，不斷激發(fā)他們的問題意識。起初階段，我們不必過于追求問題的數量與質量，首先要鼓勵學生大膽地參與進來，教會他們針對課題、針對文中的一個人、一句話，甚至一個關鍵的詞語來提問。從小問題著手，從細微處著手，而不要求學生駕馭全文，作出深入的思考。這時教師完全可以放手，哪怕學生提出的問題再簡單、再古怪、再偏離主題，也不要直接批評或否定他們。教師不要擔心學生亂問一氣而無法收場，要培養(yǎng)學生提問的意識和勇氣，情感上有提問的需求。小組學習在這個階段應該是一種較為合適的形式。首先要為所有學生，特別是為那些在全班場合提問缺乏勇氣和自信的學生提供一個相對寬松的空間。小組學習中學生心理壓力相對減小，不必擔心問得不對或不好，完全可以暢所欲言。其次，對于一些過偏、過怪或毫無價值的問題，也可以通過學習小組進行初級篩選，避免牽扯過多的課堂教學中時間。經過一段時間的訓練，學生提問的興趣會提高，勇氣會增強，把握問題也會更加準確。二、拓展思維角度，強化個性需求，指導學生提問要有自己的見解經過一段時間以后，學生在思想上已經較為接受和適應這種教學模式。但這時往往會出現另一種情況――提問格式化。即用一種一成不變的模式去套文章、套問題，提問變成了機械活動，變成了走過場。我認為這時候已進入了一個相對平衡期，教師要及時引導學生不能為問而問，提問更應該圍繞教材的主題，應該成為學生學習的主觀需求，一種對教材的個性化理解。教師這時可以選擇以一課或幾課為例，讓學生在充分預習的基礎上，提出一些問題，包括自己認為能解決或者不能解決的。為了節(jié)約課堂時間，提高學習效率，課前學生可以將問題寫在小紙條上，課堂教學中用實物投影儀展現出來，讓大家一起來討論：你對哪個問題感興趣？你喜歡哪個問題？你提出的問題和誰的提問思路相同或者相似？你認為那個問題最有價值？……通過對問題的比較、分析、交流，拓展學生提問的思路。同時也可以通過評選最有價值的問題、最受歡迎的問題或最有創(chuàng)意的問題等方法，調動學生提問的積極性并努力提高問題的質量。當然，對于一些質量不高或者毫無價值的問題，因無人關注或點擊，提出問題者自然會有所反思。因為這種為公眾所不認可的形式會比教師的直接批評在情感上會更容易讓學生接受并有所最觸動。通過這樣的提問訓練，可進一步拓寬學生提問的思路和角度，拓展提問的形式和內涵，以此引導學生按需提問，更加突出自主性和個性化。三、改進問題處理的方式，促進學生質疑和解疑能力的同步提升我們應該讓學生明白，提出問題只是學習過程中的第一步，如何引導學生解決問題，同樣應該引起廣大教師的思考。如果過于注重提問環(huán)節(jié)，學生把全部的熱情都投入到研究如何提問之中，希望以此獲得老師的贊賞與同學的肯定，甚至認為只要能夠提出一兩個有價值的問題就是學會了學習、獲得了成功，自然會出現重提問、輕解答的心理傾向。所以我們必須重視問題的解決。如果學生提出問題后，只是一味地等待老師的講解，這往往又會回到傳統教學中的另一種模式中去，即教師根據學生提出的問題，依然按照自己事先的教學設計，逐步講解，得出結論。所以，我們應該徹底摒棄這種完全由教師講授的模式，課堂教學充分發(fā)揮學生的自主性。一些簡單的問題可交給學生自主解決、組織同桌討論、小組交流或全班共同研究，給學生獨立思考的時間和空間。對于一些學生確實很難獨立解決的問題，教師也不可直接告知答案?？梢杂心康牡刂鸩揭龑?，提供給學生解決問題的初步思路和構想，并進一步指導學生朗讀課文，在讀中感悟和體會。課前準備充分的，教師甚至可以提供給學生能幫助他們理解和解決問題的相關資料，使學生增強感性認識。教師在此基礎上進行啟發(fā)和點撥會比直接告知答案更有效。當然有些問題，課堂上實在難以解決的，教師也不要勉強學生，不妨留至課后，讓學生進行充分的思考，深入的討論，嘗試學會想方設法通過各種渠道去尋求解決問題的方法。四、善于把握尺度，教師的問不可或缺當然，我們倡導學生的問并不是說教師就不能提問。學生對教材的認識和把握不可能完全準確和深入，因此教師的提問不可或缺。教師要善于從時度、廣度、深度等不同維度及時準確地提出學生所提不出的問題。時度是指要找準問的時機，找準學生學習的興趣點、思維的阻滯點和情緒的興奮點，及時對學生提問中條理性、層次性的欠缺之處進行補充。廣度上要體現對課文內容的全面把握，帶領學生站在一定的高度縱覽全文，針對學生所提出的較為片面、零散的問題加以匯總，并能對課本知識進行必要的拓展。深度上教師的提問要能帶給學生深入的思考，給學生以啟迪，并幫助他們準確分析和理解語言文字背后的內容。總之，語文課堂教學中，只有師生提問的互相補充、互相融合，才能體現課堂教學中的師生互動，使學生真正培養(yǎng)問題意識，提升質疑解疑能力，在相互交流和探究中學會學習。大力發(fā)展農村學前教育，是建設社會主義新農村的必然要求，也是提供基本教學資源，實現教育公平的重要要求。發(fā)展到今日，廣大農村已經有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統的教程，初步具備了對幼兒進行系統教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。本文將在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農村學前教育的開展有所幫助。一、我國農村學前教育的意義幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個標志。學前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農村教育體制當中的一個重要組成部分；對其普及九年義務教育息息相關。如果學年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養(yǎng)成、社會能力的適應水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。因此，在構建教育體系的時候，應該具有全局性。要重視農村學前教育的重要作用。二、農村地區(qū)學前教育現狀分析1.形式單一、功能單一近年來，農村勞務輸出已成為農民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的子女大多被留在老家，成為留守兒童。面對農村生產方式和勞動力結構的巨大變化，廣大農民群眾對子女接受學前教育的需求日益強烈，筆者在調查中發(fā)現，要求學前教育機構服務的時間延長、形式多樣，以滿足不斷變化的生產和生活需要。例如除了招收五六歲兒童的學前班，也能給三四歲的孩子提供上學的機會，而且給離家較遠的孩子提供食宿，在農忙時節(jié)能適當延長孩子上學時間，這樣他們才能有更多的時間從事農業(yè)生產，同時也圓了農村孩子的“入園夢”。而學前班作為當地唯一的和正規(guī)的幼教機構形式，遠遠不能滿足不同居住地區(qū)、不同經濟條件家長的要求。2.教學方法不適應幼兒身心發(fā)展有的教師在考慮幼兒園數學教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據，只強調數學教學的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學習數學的興趣和求知欲望。3.農村家長對學前教育不夠重視為了改善生活條件，當前許多的農民都選擇外出打工，將孩子留在農村，造成我國出現了越來越多的留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的兒童在教育上自然得不到重視，所以很多孩子適齡后也沒有接受學前教育。此外，還有部分農村家庭確實經濟困難，沒有條件供孩子參加學前教育，這類問題在我國的邊遠山村尤為明顯。三、農村學前教育發(fā)展策略1.要調整教學方法農村學前班的一個現實任務就是為孩子入小學做準備，因此很多學前班都開設了拼音、漢字和算術課程。如何采用生動活潑的方法，符合幼兒的認知特點，做到“幼兒化”而不是“小學化”，是當前農村學前班教學改革的關鍵所在。教師可利用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動中學習拼音、漢字和算術。如：拼音教學中的“軟絲教學法”，即利用廢舊軟皮線制成各種拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象；算術教學中的“棋牌教學法”，即利用小木塊或廢紙盒制作棋盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學習計算；學習漢字可采用兒歌形式，也可以用樹枝、軟皮線等材料進行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和動手能力。2.生活能力上的重點培養(yǎng)學前班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上學，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎。3.制定本土化教學方案幼師要學會克服農村辦學條件，充分利用農村資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘地理環(huán)境、物質條件和自然資源的教育潛力，制訂“本土化教學方案”為教學增添活力和生機。4.教師必須轉變自己的教學觀念，應明確學前教育目標促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格是學前教育的教育目標。因此，學前教育應結合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現教學內容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學習興趣，指導他們去認識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。幼師不要過早的加重幼兒的學習負擔，要知道學習循環(huán)漸進，順其自然。5.營造家園合作的教育環(huán)境，家園共育，促進幼兒和諧健康發(fā)展教師要引導家長參觀幼兒園環(huán)境，讓家長對自己孩子的學習環(huán)境有所了解，做個有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時，家長先讓孩子自己解決，不要讓孩子產生依賴心理，這對他們以后的發(fā)展是不利的。開展親子活動，邀請家長走進園內，與自己的孩子一起活動、比賽，以了解幼兒園的教育教學方式，從而更好地配合老師的教育教學工作。四、結語發(fā)展農村學前教育、縮小城鄉(xiāng)差距任務艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，只要我們每位一線教師科學規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，下定決心，求真務實，認真工作，農村學前教育事業(yè)新局面就一定會早日形成。流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。流腦實驗1流腦實驗蜜診斷技術黑龍江省疾病控制中心免疫規(guī)劃所流腦實驗蜜診斷技術2內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況◆流腦的病原學刻◆流腦流行病學型◆流腦診斷與鑒別診斷◆流腦實驗室監(jiān)測內容提要3疾病簡介丸◆流行性腦脊髓膜炎(Cerezo-spinal充meningitidis,CSM)簡稱流腦,是由觀腦膜炎奈瑟氏菌(Neisseria劃Meningitidis,Nm)感染腦膜或腦脊髓關膜引起的急性呼吸道傳染病,常在冬春病季節(jié)發(fā)病和流行。該病起病急、病情重,劉有發(fā)熱、頭痛、嘔吐、皮膚出血點及腦膜炎刺激征。疾病簡介4內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況如◆流腦的病原學◆流腦流行病學◆流腦診斷與鑒別診斷菜◆流腦實驗室監(jiān)測內容提要5流腦流行情況(國際)◆流腦從病原學的發(fā)現至今已有100多年的歷史年現在仍是一種常見的呼吸道傳染病,病死率高。規(guī)|◆流腦遍布全球,在溫帶地區(qū)可出現地方性流相行,經常有散在病例出現,在冬春季節(jié)會出關現季節(jié)性發(fā)病高峰。病◆全世界每年發(fā)生流腦病例超過50萬,平均年發(fā)病率為110萬~10/10萬,但在流行地區(qū),流技行期可達1001050010萬。但至今仍然未得到有效的控制,全球每年仍有30多個國家訓和地區(qū)受到嚴重威脅。流腦流行情況(國際)6流腦流行情況(中國)我圖靂8蒡國界般非流行年全國發(fā)病率小流行年為30/10萬~50/10萬,大00九年免疫規(guī)劃相關疾病監(jiān)測技術培訓年可高達100/10萬~500/10萬。全國發(fā)病率疫苗使用前,發(fā)病率水平較高,多在20/10萬左右>1967年曾達到403/10萬,發(fā)病超過304萬,死亡數超過16萬A群流腦疫苗廣泛使用后,發(fā)病率大幅度下降,病死率仍然維持在較高水平>1990年起<1/10萬2000年起<0.210萬,病例數少于3000例?！袅髂X流行周期疫苗使用前,每8-10年出現一次流行。廣泛使用疫苗后,流行周期不明顯。流腦流行情況(中國)7流腦流行情況(中國)發(fā)病率/10萬一死亡率/10萬1000九年免疫規(guī)劃相關疾病監(jiān)測技術培訓病死率%0605A群開始接種、廣泛接種人、A群批準、接種1950-2007年全國流腦報告發(fā)病率、死亡率及病死率流腦流行情況(中國)8流腦流行情況(中國)00九年免疫規(guī)劃相關疾病監(jiān)測技術培訓至至至至1970年1990年2000年2007年不同年份流腦高發(fā)省份變遷流腦流行情況(中國)9流腦流行情況(中國)◆流行季節(jié)高峰依然存在00九年免疫規(guī)劃相關疾病監(jiān)測技術培訓2-4月份規(guī)◆流腦發(fā)病年齡后移,職業(yè)以中小學生為主●疫苗使用前6月-2歲嬰兒發(fā)病率較高●疫苗使用后<1歲兒童發(fā)病率增多,部分地區(qū),民工等職業(yè)人群發(fā)病率較高<15歲病例占65%75%流腦聚集性病例或暴發(fā)不斷出現流腦流行情況(中國)10內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況州◆流腦的病原學◆流腦流行病學◆流腦診斷與鑒別診斷菜◆流腦實驗室監(jiān)測內容提要11流腦實驗室診斷技術課件12流腦實驗室診斷技術課件13流腦實驗室診斷技術課件14流腦實驗室診斷技術課件15流腦實驗室診斷技術課件16流腦實驗室診斷技術課件17流腦實驗室診斷技術課件18流腦實驗室診斷技術課件19流腦實驗室診斷技術課件20流腦實驗室診斷技術課件21流腦實驗室診斷技術課件22流腦實驗室診斷技術課件23流腦實驗室診斷技術課件24流腦實驗室診斷技術課件25流腦實驗室診斷技術課件26流腦實驗室診斷技術課件27流腦實驗室診斷技術課件28流腦實驗室診斷技術課件29流腦實驗室診斷技術課件30流腦實驗室診斷技術課件31流腦實驗室診斷技術課件32流腦實驗室診斷技術課件33流腦實驗室診斷技術課件34流腦實驗室診斷技術課件35流腦實驗室診斷技術課件36流腦實驗室診斷技術課件37流腦實驗室診斷技術課件38流腦實驗室診斷技術課件39流腦實驗室診斷技術課件40流腦實驗室診斷技術課件41流腦實驗室診斷技術課件42流腦實驗室診斷技術課件43流腦實驗室診斷技術課件44流腦實驗室診斷技術課件45流腦實驗室診斷技術課件46流腦實驗室診斷技術課件47流腦實驗室診斷技術課件48流腦實驗室診斷技術課件49流腦實驗室診斷技術課件50流腦實驗室診斷技術課件51流腦實驗室診斷技術課件52流腦實驗室診斷技術課件53流腦實驗室診斷技術課件54流腦實驗室診斷技術課件55流腦實驗室診斷技術課件56流腦實驗室診斷技術課件57流腦實驗室診斷技術課件58流腦實驗室診斷技術課件59流腦實驗室診斷技術課件60流腦實驗室診斷技術課件61流腦實驗室診斷技術課件62流腦實驗室診斷技術課件63謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?4流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流腦實驗室診斷技術流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。流腦實驗蜜診斷技術黑龍江省疾病控制中心免疫規(guī)劃所內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況◆流腦的病原學刻◆流腦流行病學型◆流腦診斷與鑒別診斷◆流腦實驗室監(jiān)測愛因斯坦曾經說過，提出問題是一種比解決問題更重要的能力。如今，這一理念已為越來越多的教師所接受。特別是在課堂教學中，學生能否生疑、質疑、究疑、解疑已成為評價一節(jié)課是否成功的重要標準之一。于是，傳統語文課堂教學中教師滿堂提問的做法不斷受到沖擊并逐漸被摒棄。如今的課堂，學生的學習有了更多的自主性和明確的目的性，可以說是向帶著問題進課堂邁出了關鍵性的一步。我們在鼓勵學生提問的同時，還要精心組織和引導，要讓學生問出水平。不僅要好問，更要會問，并且努力嘗試學會進一步追問，這才是教給學生正確的學習方法。一、激發(fā)心理需求，明確學習要求，鼓勵學生大膽地開口問引導學生學會提問雖然說是起步，卻是發(fā)展自主性學習最關鍵的一步學生多年來早已經習慣了被問，這突如其來地讓他們提問，很多學生會不適應，往往無問可提或者根本不知道從何問起。因此首先必須打破這種思路僵化的局面，觸動學生問的神經，不斷激發(fā)他們的問題意識。起初階段，我們不必過于追求問題的數量與質量，首先要鼓勵學生大膽地參與進來，教會他們針對課題、針對文中的一個人、一句話，甚至一個關鍵的詞語來提問。從小問題著手，從細微處著手，而不要求學生駕馭全文，作出深入的思考。這時教師完全可以放手，哪怕學生提出的問題再簡單、再古怪、再偏離主題，也不要直接批評或否定他們。教師不要擔心學生亂問一氣而無法收場，要培養(yǎng)學生提問的意識和勇氣，情感上有提問的需求。小組學習在這個階段應該是一種較為合適的形式。首先要為所有學生，特別是為那些在全班場合提問缺乏勇氣和自信的學生提供一個相對寬松的空間。小組學習中學生心理壓力相對減小，不必擔心問得不對或不好，完全可以暢所欲言。其次，對于一些過偏、過怪或毫無價值的問題，也可以通過學習小組進行初級篩選，避免牽扯過多的課堂教學中時間。經過一段時間的訓練，學生提問的興趣會提高，勇氣會增強，把握問題也會更加準確。二、拓展思維角度，強化個性需求，指導學生提問要有自己的見解經過一段時間以后，學生在思想上已經較為接受和適應這種教學模式。但這時往往會出現另一種情況――提問格式化。即用一種一成不變的模式去套文章、套問題，提問變成了機械活動，變成了走過場。我認為這時候已進入了一個相對平衡期，教師要及時引導學生不能為問而問，提問更應該圍繞教材的主題，應該成為學生學習的主觀需求，一種對教材的個性化理解。教師這時可以選擇以一課或幾課為例，讓學生在充分預習的基礎上，提出一些問題，包括自己認為能解決或者不能解決的。為了節(jié)約課堂時間，提高學習效率，課前學生可以將問題寫在小紙條上，課堂教學中用實物投影儀展現出來，讓大家一起來討論：你對哪個問題感興趣？你喜歡哪個問題？你提出的問題和誰的提問思路相同或者相似？你認為那個問題最有價值？……通過對問題的比較、分析、交流，拓展學生提問的思路。同時也可以通過評選最有價值的問題、最受歡迎的問題或最有創(chuàng)意的問題等方法，調動學生提問的積極性并努力提高問題的質量。當然，對于一些質量不高或者毫無價值的問題，因無人關注或點擊，提出問題者自然會有所反思。因為這種為公眾所不認可的形式會比教師的直接批評在情感上會更容易讓學生接受并有所最觸動。通過這樣的提問訓練，可進一步拓寬學生提問的思路和角度，拓展提問的形式和內涵，以此引導學生按需提問，更加突出自主性和個性化。三、改進問題處理的方式，促進學生質疑和解疑能力的同步提升我們應該讓學生明白，提出問題只是學習過程中的第一步，如何引導學生解決問題，同樣應該引起廣大教師的思考。如果過于注重提問環(huán)節(jié)，學生把全部的熱情都投入到研究如何提問之中，希望以此獲得老師的贊賞與同學的肯定，甚至認為只要能夠提出一兩個有價值的問題就是學會了學習、獲得了成功，自然會出現重提問、輕解答的心理傾向。所以我們必須重視問題的解決。如果學生提出問題后，只是一味地等待老師的講解，這往往又會回到傳統教學中的另一種模式中去，即教師根據學生提出的問題，依然按照自己事先的教學設計，逐步講解，得出結論。所以，我們應該徹底摒棄這種完全由教師講授的模式，課堂教學充分發(fā)揮學生的自主性。一些簡單的問題可交給學生自主解決、組織同桌討論、小組交流或全班共同研究，給學生獨立思考的時間和空間。對于一些學生確實很難獨立解決的問題，教師也不可直接告知答案?？梢杂心康牡刂鸩揭龑В峁┙o學生解決問題的初步思路和構想，并進一步指導學生朗讀課文，在讀中感悟和體會。課前準備充分的，教師甚至可以提供給學生能幫助他們理解和解決問題的相關資料，使學生增強感性認識。教師在此基礎上進行啟發(fā)和點撥會比直接告知答案更有效。當然有些問題，課堂上實在難以解決的，教師也不要勉強學生，不妨留至課后，讓學生進行充分的思考，深入的討論，嘗試學會想方設法通過各種渠道去尋求解決問題的方法。四、善于把握尺度，教師的問不可或缺當然，我們倡導學生的問并不是說教師就不能提問。學生對教材的認識和把握不可能完全準確和深入，因此教師的提問不可或缺。教師要善于從時度、廣度、深度等不同維度及時準確地提出學生所提不出的問題。時度是指要找準問的時機，找準學生學習的興趣點、思維的阻滯點和情緒的興奮點，及時對學生提問中條理性、層次性的欠缺之處進行補充。廣度上要體現對課文內容的全面把握，帶領學生站在一定的高度縱覽全文，針對學生所提出的較為片面、零散的問題加以匯總，并能對課本知識進行必要的拓展。深度上教師的提問要能帶給學生深入的思考，給學生以啟迪，并幫助他們準確分析和理解語言文字背后的內容?？傊?，語文課堂教學中，只有師生提問的互相補充、互相融合，才能體現課堂教學中的師生互動，使學生真正培養(yǎng)問題意識，提升質疑解疑能力，在相互交流和探究中學會學習。大力發(fā)展農村學前教育，是建設社會主義新農村的必然要求，也是提供基本教學資源，實現教育公平的重要要求。發(fā)展到今日，廣大農村已經有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統的教程，初步具備了對幼兒進行系統教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農村學前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。本文將在分析農村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，進行思考，提出對策，希望可以對農村學前教育的開展有所幫助。一、我國農村學前教育的意義幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個標志。學前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農村教育體制當中的一個重要組成部分；對其普及九年義務教育息息相關。如果學年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養(yǎng)成、社會能力的適應水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。因此，在構建教育體系的時候，應該具有全局性。要重視農村學前教育的重要作用。二、農村地區(qū)學前教育現狀分析1.形式單一、功能單一近年來，農村勞務輸出已成為農民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的子女大多被留在老家，成為留守兒童。面對農村生產方式和勞動力結構的巨大變化，廣大農民群眾對子女接受學前教育的需求日益強烈，筆者在調查中發(fā)現，要求學前教育機構服務的時間延長、形式多樣，以滿足不斷變化的生產和生活需要。例如除了招收五六歲兒童的學前班，也能給三四歲的孩子提供上學的機會，而且給離家較遠的孩子提供食宿，在農忙時節(jié)能適當延長孩子上學時間，這樣他們才能有更多的時間從事農業(yè)生產，同時也圓了農村孩子的“入園夢”。而學前班作為當地唯一的和正規(guī)的幼教機構形式，遠遠不能滿足不同居住地區(qū)、不同經濟條件家長的要求。2.教學方法不適應幼兒身心發(fā)展有的教師在考慮幼兒園數學教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據，只強調數學教學的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學習數學的興趣和求知欲望。3.農村家長對學前教育不夠重視為了改善生活條件，當前許多的農民都選擇外出打工，將孩子留在農村，造成我國出現了越來越多的留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的兒童在教育上自然得不到重視，所以很多孩子適齡后也沒有接受學前教育。此外，還有部分農村家庭確實經濟困難，沒有條件供孩子參加學前教育，這類問題在我國的邊遠山村尤為明顯。三、農村學前教育發(fā)展策略1.要調整教學方法農村學前班的一個現實任務就是為孩子入小學做準備，因此很多學前班都開設了拼音、漢字和算術課程。如何采用生動活潑的方法，符合幼兒的認知特點，做到“幼兒化”而不是“小學化”，是當前農村學前班教學改革的關鍵所在。教師可利用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動中學習拼音、漢字和算術。如：拼音教學中的“軟絲教學法”，即利用廢舊軟皮線制成各種拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象；算術教學中的“棋牌教學法”，即利用小木塊或廢紙盒制作棋盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學習計算；學習漢字可采用兒歌形式，也可以用樹枝、軟皮線等材料進行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和動手能力。2.生活能力上的重點培養(yǎng)學前班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上學，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎。3.制定本土化教學方案幼師要學會克服農村辦學條件，充分利用農村資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘地理環(huán)境、物質條件和自然資源的教育潛力，制訂“本土化教學方案”為教學增添活力和生機。4.教師必須轉變自己的教學觀念，應明確學前教育目標促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格是學前教育的教育目標。因此，學前教育應結合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現教學內容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學習興趣，指導他們去認識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。幼師不要過早的加重幼兒的學習負擔，要知道學習循環(huán)漸進，順其自然。5.營造家園合作的教育環(huán)境，家園共育，促進幼兒和諧健康發(fā)展教師要引導家長參觀幼兒園環(huán)境，讓家長對自己孩子的學習環(huán)境有所了解，做個有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時，家長先讓孩子自己解決，不要讓孩子產生依賴心理，這對他們以后的發(fā)展是不利的。開展親子活動，邀請家長走進園內，與自己的孩子一起活動、比賽，以了解幼兒園的教育教學方式，從而更好地配合老師的教育教學工作。四、結語發(fā)展農村學前教育、縮小城鄉(xiāng)差距任務艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，只要我們每位一線教師科學規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，下定決心，求真務實，認真工作，農村學前教育事業(yè)新局面就一定會早日形成。流腦實驗室診斷技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。流腦實驗65流腦實驗蜜診斷技術黑龍江省疾病控制中心免疫規(guī)劃所流腦實驗蜜診斷技術66內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況◆流腦的病原學刻◆流腦流行病學型◆流腦診斷與鑒別診斷◆流腦實驗室監(jiān)測內容提要67疾病簡介丸◆流行性腦脊髓膜炎(Cerezo-spinal充meningitidis,CSM)簡稱流腦,是由觀腦膜炎奈瑟氏菌(Neisseria劃Meningitidis,Nm)感染腦膜或腦脊髓關膜引起的急性呼吸道傳染病,常在冬春病季節(jié)發(fā)病和流行。該病起病急、病情重,劉有發(fā)熱、頭痛、嘔吐、皮膚出血點及腦膜炎刺激征。疾病簡介68內容提要◆流腦疾病簡介◆流腦流行情況如◆流腦的病原學◆流腦流行病學◆流腦診斷與鑒別診斷菜◆流腦實驗室監(jiān)測內容提要69流腦流行情況(國際)◆流腦從病原學的發(fā)現至今已有100多年的歷史年現在仍是一種常見的呼吸道傳染病,病死率高。規(guī)|◆流腦遍布全球,在溫帶地區(qū)可出現地方性流相行,經常有散在病例出現,在冬春季節(jié)會出關現季節(jié)性發(fā)病高峰。病◆全世界每年發(fā)生流腦病例超過50萬,平均年發(fā)病率為110萬~10/10萬,但在流行地區(qū),流技行期可達1001050010萬。但至今仍然未得到有效的控制,全球每年仍有30多個國家訓和地區(qū)受到嚴重威脅。流腦流行情況(國際)70流腦流行情況(中國)我圖靂8蒡國界般非流行年全國發(fā)病率小流行年為30/10萬~50/10萬,大00九年免疫規(guī)劃相關疾病監(jiān)測技術培訓年可高達100/10萬~500/10萬。全國發(fā)病率疫苗使用前,發(fā)病率水平較高,多在20/10萬左右>1967年曾達到403/10萬,發(fā)病超過304萬,死亡數超過16萬A群流腦疫苗廣泛使用后,發(fā)病率大幅度下降,病死率仍然維持在較高水平>1990年起<1/10萬2000年起<0.210萬,病例數少于3000例?！袅髂X流行周