員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件

員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克員工離職診斷分析與改善建議【最新版】員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克員工離職診斷分析與改善苦建議上海XX心理機(jī)構(gòu)2014年6月17日目錄第—部分:背景與目標(biāo)第二部分:診斷分析結(jié)果1-23第三部分:改善方案科學(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對癥下藥，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機(jī)會更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛。因?yàn)榻佑|時(shí)間短，教師很難對學(xué)生做到真正了解，很難對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況作出客觀評價(jià)。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍(lán)易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項(xiàng)目上存在明顯的設(shè)計(jì)不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小組或個(gè)人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無法解決，個(gè)體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大?，F(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，還提高了動手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會活躍起來。三、分組教學(xué)的實(shí)施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機(jī)房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行劃分，做到對學(xué)生充分了解，認(rèn)真對待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）充分運(yùn)用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)保存為獨(dú)立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻掌握每個(gè)小組的動態(tài)，及時(shí)對其進(jìn)行合理、有針對性的指導(dǎo)。并通過語音廣播等功能參與到各個(gè)小組中，進(jìn)行指點(diǎn)。（4）評價(jià)方式。教師的評價(jià)可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評價(jià)可以增強(qiáng)小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組內(nèi)部評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對別人和事物的客觀看法，學(xué)會在任何時(shí)候都理性地面對一切。自我評價(jià)則可以讓學(xué)生增進(jìn)對自己的了解，進(jìn)一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的高、中、低劃分組員和組長，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互幫扶。要明確激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到小組與小組之間的良性競爭，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行劃分，評比出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。總之，分組教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競爭的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個(gè)長遠(yuǎn)話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋。情是內(nèi)心世界的一朵玫瑰，是教育的源泉和支持，讓情撥動學(xué)生的心弦，讓情感彌漫課堂的每個(gè)角落。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校，教師只是在傳授課堂知識，解決教學(xué)問題，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，而學(xué)生在教學(xué)過程中未得到情感陶冶，英語教學(xué)效果不是很理想。如果我們老師能準(zhǔn)確把握情感教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，將達(dá)到良好效果。一、什么是情感教育英語教學(xué)中的情感教育是指英語教師在教學(xué)過程中通過一種情感的熏陶和滲透，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，克服羞怯等心理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)。二、為什么要進(jìn)行情感教育九年級的學(xué)生少了七年級學(xué)生的幼稚，八年級學(xué)生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。他們處在從少年到青年的過渡期，是自我意識提高的時(shí)期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)自卑、憂郁、浮躁、不安和放棄等心理。而九年級教材共有十五個(gè)單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，語言知識技能全面展開，難度加大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化。因此，教師只有真正的走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，他們才會向老師敞開心扉，達(dá)到真正的溝通。從而有助于減少書本教學(xué)的壓力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，排除學(xué)習(xí)障礙。三、如何實(shí)施情感教育（一）了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，建立朋友式的師生關(guān)系溝通情感。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心，留心觀察，了解他們的內(nèi)心感受。不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上情感教育。只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們擺脫煩惱、化解困惑，才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。第一次走進(jìn)課堂，筆者以姐姐的身份把這堂課當(dāng)作聊天的課，減少他們的緊張感和陌生感，自然而親切地用英語和學(xué)生問候，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引起他們的共鳴。因年齡相仿，經(jīng)歷相似，學(xué)生聽著感興趣了，便開始引出學(xué)習(xí)英語的方法，并承諾一定會提高他們的英語。消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我不是高高在上的老師，而是一個(gè)親切可愛的大姐。很快學(xué)生在第一堂課就對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。課間，筆者會留在教室和學(xué)生聊天。課后，會和學(xué)生一起打球，一起去食堂，將情感教育貫穿于生活中。這就是在九年級的教學(xué)中和學(xué)生建立起來的這樣一種平等的朋友或者姐弟姐妹關(guān)系，從而融入了濃厚的情感因素。（二）營造愉快的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用肢體語言實(shí)施情感教學(xué)。作為老師需要熱情、開朗的性格來影響學(xué)生。如果一位死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生不可能接近你，更不可能積極融入課堂，融入英語的世界；九年級的學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)壓力大，更是需要熱情開朗的教師。課堂上要充滿激情，充分運(yùn)用肢體語言，如動作、姿態(tài)、手勢、表情、聲音和語調(diào)以及幽默的語言，去吸引每一位學(xué)生。如當(dāng)講九年級unit2Iusedtobeafraidofthedark這個(gè)內(nèi)容時(shí)，會用自身的例子導(dǎo)入，“Iusedtobethin，butnowI’msofat.”這時(shí)將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費(fèi)力的動作，學(xué)生們被滑稽動作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了usedto的用法，而且也掌握了本單元的中心內(nèi)容。當(dāng)講解語法時(shí)，枯燥難懂，可以用幽默的語言比喻，激發(fā)喜悅性，消除厭倦情緒，保持活力，提高課堂效率。例如，講賓語從句時(shí)，筆者會把它比作是懷孕的媽媽，肚子里面還有一個(gè)孩子，會邊做懷孕的動作邊講，學(xué)生看著可愛的懷孕的動作，哈哈大笑。（三）欣賞學(xué)生，給予激勵(lì)，用無私的愛表露情感教學(xué)。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重，理解，關(guān)懷，幫助和信任。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心不足時(shí)，就要拉他們一把，及時(shí)幫助他們樹立信心，讓他們體驗(yàn)到被關(guān)注的喜悅，在愉悅中不斷提高。九年級的學(xué)生不同于七八年級，他們面臨著更加繁重的學(xué)業(yè)和負(fù)擔(dān)，承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的考試選拔制度，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，只注重知識的傳授，不關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求。因此，學(xué)生厭學(xué)甚至厭世的悲劇屢有發(fā)生。對于英語這一外語的教學(xué)，教師更要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建情感化的英語課堂。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟，真心愛上英語。員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就1員工離職診斷分析與改善苦建議上海XX心理機(jī)構(gòu)2014年6月17日員工離職診斷分析與改善苦建議2目錄第—部分:背景與目標(biāo)第二部分:診斷分析結(jié)果1-23第三部分:改善方案目錄311項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃■近3年來,XXXX工的離職率呈上升趨勢;■心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),管理方式組織關(guān)懷、企業(yè)文化員工情緒狀態(tài)等EAP相關(guān)的"人文管理內(nèi)容越來越成為員工離職與留任的重要因素以EAP視角診斷分析員工的離職原因,從員工關(guān)愛的角度,聚焦離職營理改薺,探索離職理的成熟可復(fù)制的模式?11項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃41.2項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃■從EAP角度實(shí)施離職管理:重點(diǎn)是做好預(yù)防管理降低離職險(xiǎn)?！鰪男睦韺W(xué)角度分析:歸屬感和離職傾向是離職岡險(xiǎn)的檢測指標(biāo)?！鼋档碗x職風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵:增強(qiáng)員工留任因索(歸屬感),降低員工離仼因索(離職傾向)組織因素(工作滿意度)歸屬感工作報(bào)酬、工作環(huán)境生活環(huán)境、工作本身利益歸屬感工作關(guān)系、職業(yè)發(fā)展情感日屬感領(lǐng)導(dǎo)方式責(zé)任歸屬感離職行為個(gè)人因素(職業(yè)個(gè)性)樂觀性、穩(wěn)定性、自信性離職傾向容人性服從性、外向性離職傾向盡責(zé)性、知足性、完美性離職風(fēng)險(xiǎn)景因索模型(Marh85;phie:199;陳避輝,199;silage,200馮友宜,2005)1.2項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃513項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃近3年各總部/單位離職率對比2011年■2012年■2013年■部門差異21.83%HD與ZZ離職率上升最為嚴(yán)重的是HD和ZZ,離職率為ldili167%、229%,分別同比上升約1倍、2倍。ZZ離職率雖同比下降,但仍處于高合計(jì)機(jī)(Hx(z>prc20112012■2013■崗位差異低職等線員工以上分別上升了60%、140%、100%具體到工0991431528廠,則是HD、Z最高。13項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃613項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃司滕差異5.64%入職1年以內(nèi)ildi入職1年以內(nèi)的員工離職率最高,7年以上的員工離職率最低;其中,花都工廠是最突出的,入職056071291%前3的員工離職率最高月度差異3月和8月各工廠出現(xiàn)了兩個(gè)離職高峰,分別是3月和8驗(yàn)月.HD、Z這2個(gè)年度離職率最高的工廠,在各月度的職率也基本處于高位1月2月(3>)鑰5月6月月(8月>)9月10月1月12月13項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃714項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃以HD工廠總裝一車間、一線員工為離職率改善的試點(diǎn)對象,6、7月份開始試點(diǎn)改善。口項(xiàng)目思兩個(gè)層面:診斷與改善離職三個(gè)階段:推進(jìn)實(shí)施員工個(gè)性+組織管理管理離職動因分析+改善措施實(shí)施+效果評估口實(shí)施規(guī)劃2014年2015年2016年HD工廠試點(diǎn)推廣至其它單位內(nèi)化為人事管理工具建立【一線員工離職管理機(jī)制】建立【不同群體的離職管理機(jī)制】內(nèi)化【HR離職管理工具G招聘離職訪談)】口試點(diǎn)計(jì)劃6-10月10-11月離職數(shù)據(jù)分析>定制診斷工具>訪談與問卷調(diào)查》改善揹施試點(diǎn)>試點(diǎn)效果評估14項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃8目錄第—部分:背景與目標(biāo)第二部分:診斷分析結(jié)果1-23第三部分:改善方案目錄921方法概述指標(biāo)得分群體差異離職動因改善需求數(shù)據(jù)收集方法(HD為試點(diǎn)對像)數(shù)據(jù)分析方法(問老數(shù)鋸為主訪談數(shù)據(jù)為輔)■Part1:專家面對面深度訪談(27人)Part1:指標(biāo)得分分析抽取日產(chǎn)總部及花都工廠各層理人員及一分析離職風(fēng)險(xiǎn)和影因素各指標(biāo)得分情況,分析關(guān)鍵問題線員工共27人,進(jìn)行深度的面對面訪談(覆蓋部_Part2:群體差異分析長、科長、人事、班組長、一線員工)比較不同群體在所有指標(biāo)上的得分差異,聚焦關(guān)鍵群體■Part2:離職風(fēng)險(xiǎn)評估問卷調(diào)查(315人■Part3:離職動因分析抽取花都工廠總裝一車間一線工人共315找到分別影離職傾向和歸屬感的因素,探尋離職動因入,完成紙質(zhì)調(diào)查問卷(覆蓋近20個(gè)班組,包含_Part4:改善期待分析各類別線員工)總員工對離職改善的期待進(jìn)行匯總,了解員工期待員工離職改善的關(guān)鍵突破點(diǎn)重點(diǎn)對象、員工喜歡的方式與內(nèi)容21方法概述指標(biāo)得分群體差異離職動因改善需求10分析結(jié)果鬩讀說明1、指標(biāo)得分為百分制,得分越髙說明該指標(biāo)越好·50分為總體平均ξ,50分以上越髙越好,50分以下越低越不好0100》好參考平坳值2、與離職風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)(離職傾向歸屬感)相關(guān)程度高的因索,即為離職動因因索,相關(guān)系數(shù)是表示變量間相互影響程度的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)相關(guān)系數(shù)領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)方式工作環(huán)境離職傾向工作環(huán)境歸屬感生活環(huán)境生活環(huán)境分析結(jié)果舉例分析結(jié)果鬩讀說明11員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件12員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件13員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件14員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件15員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件16員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件17員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件18員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件19員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件20員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件21員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件22員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件23員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件24員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件25員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件26員工離職診斷分析與改善建議【最新版】課件2756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克員工離職診斷分析與改善建議【最新版】員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藛T工離職診斷分析與改善苦建議上海XX心理機(jī)構(gòu)2014年6月17日目錄第—部分:背景與目標(biāo)第二部分:診斷分析結(jié)果1-23第三部分:改善方案科學(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對癥下藥，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機(jī)會更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛。因?yàn)榻佑|時(shí)間短，教師很難對學(xué)生做到真正了解，很難對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況作出客觀評價(jià)。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍(lán)易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項(xiàng)目上存在明顯的設(shè)計(jì)不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小組或個(gè)人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無法解決，個(gè)體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大。現(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，還提高了動手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會活躍起來。三、分組教學(xué)的實(shí)施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機(jī)房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行劃分，做到對學(xué)生充分了解，認(rèn)真對待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）充分運(yùn)用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)保存為獨(dú)立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻掌握每個(gè)小組的動態(tài)，及時(shí)對其進(jìn)行合理、有針對性的指導(dǎo)。并通過語音廣播等功能參與到各個(gè)小組中，進(jìn)行指點(diǎn)。（4）評價(jià)方式。教師的評價(jià)可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評價(jià)可以增強(qiáng)小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組內(nèi)部評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對別人和事物的客觀看法，學(xué)會在任何時(shí)候都理性地面對一切。自我評價(jià)則可以讓學(xué)生增進(jìn)對自己的了解，進(jìn)一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的高、中、低劃分組員和組長，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互幫扶。要明確激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到小組與小組之間的良性競爭，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行劃分，評比出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，分組教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競爭的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個(gè)長遠(yuǎn)話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋。情是內(nèi)心世界的一朵玫瑰，是教育的源泉和支持，讓情撥動學(xué)生的心弦，讓情感彌漫課堂的每個(gè)角落。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校，教師只是在傳授課堂知識，解決教學(xué)問題，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，而學(xué)生在教學(xué)過程中未得到情感陶冶，英語教學(xué)效果不是很理想。如果我們老師能準(zhǔn)確把握情感教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，將達(dá)到良好效果。一、什么是情感教育英語教學(xué)中的情感教育是指英語教師在教學(xué)過程中通過一種情感的熏陶和滲透，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，克服羞怯等心理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)。二、為什么要進(jìn)行情感教育九年級的學(xué)生少了七年級學(xué)生的幼稚，八年級學(xué)生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。他們處在從少年到青年的過渡期，是自我意識提高的時(shí)期，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)自卑、憂郁、浮躁、不安和放棄等心理。而九年級教材共有十五個(gè)單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，語言知識技能全面展開，難度加大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化。因此，教師只有真正的走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，他們才會向老師敞開心扉，達(dá)到真正的溝通。從而有助于減少書本教學(xué)的壓力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，排除學(xué)習(xí)障礙。三、如何實(shí)施情感教育（一）了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，建立朋友式的師生關(guān)系溝通情感。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心，留心觀察，了解他們的內(nèi)心感受。不了解學(xué)生的內(nèi)心就談不上情感教育。只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們擺脫煩惱、化解困惑，才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。第一次走進(jìn)課堂，筆者以姐姐的身份把這堂課當(dāng)作聊天的課，減少他們的緊張感和陌生感，自然而親切地用英語和學(xué)生問候，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引起他們的共鳴。因年齡相仿，經(jīng)歷相似，學(xué)生聽著感興趣了，便開始引出學(xué)習(xí)英語的方法，并承諾一定會提高他們的英語。消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我不是高高在上的老師，而是一個(gè)親切可愛的大姐。很快學(xué)生在第一堂課就對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。課間，筆者會留在教室和學(xué)生聊天。課后，會和學(xué)生一起打球，一起去食堂，將情感教育貫穿于生活中。這就是在九年級的教學(xué)中和學(xué)生建立起來的這樣一種平等的朋友或者姐弟姐妹關(guān)系，從而融入了濃厚的情感因素。（二）營造愉快的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用肢體語言實(shí)施情感教學(xué)。作為老師需要熱情、開朗的性格來影響學(xué)生。如果一位死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生不可能接近你，更不可能積極融入課堂，融入英語的世界；九年級的學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)壓力大，更是需要熱情開朗的教師。課堂上要充滿激情，充分運(yùn)用肢體語言，如動作、姿態(tài)、手勢、表情、聲音和語調(diào)以及幽默的語言，去吸引每一位學(xué)生。如當(dāng)講九年級unit2Iusedtobeafraidofthedark這個(gè)內(nèi)容時(shí)，會用自身的例子導(dǎo)入，“Iusedtobethin，butnowI’msofat.”這時(shí)將雙手?jǐn)[在身體兩側(cè)，滑稽地做出走路費(fèi)力的動作，學(xué)生們被滑稽動作逗得哄堂大笑。這樣，學(xué)生不但在笑聲中理解了usedto的用法，而且也掌握了本單元的中心內(nèi)容。當(dāng)講解語法時(shí)，枯燥難懂，可以用幽默的語言比喻，激發(fā)喜悅性，消除厭倦情緒，保持活力，提高課堂效率。例如，講賓語從句時(shí)，筆者會把它比作是懷孕的媽媽，肚子里面還有一個(gè)孩子，會邊做懷孕的動作邊講，學(xué)生看著可愛的懷孕的動作，哈哈大笑。（三）欣賞學(xué)生，給予激勵(lì)，用無私的愛表露情感教學(xué)。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重，理解，關(guān)懷，幫助和信任。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心不足時(shí)，就要拉他們一把，及時(shí)幫助他們樹立信心，讓他們體驗(yàn)到被關(guān)注的喜悅，在愉悅中不斷提高。九年級的學(xué)生不同于七八年級，他們面臨著更加繁重的學(xué)業(yè)和負(fù)擔(dān)，承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的考試選拔制度，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，只注重知識的傳授，不關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求。因此，學(xué)生厭學(xué)甚至厭世的悲劇屢有發(fā)生。對于英語這一外語的教學(xué)，教師更要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建情感化的英語課堂。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟，真心愛上英語。員工離職診斷分析與改善建議【最新版】11、用道德的示范來造就29員工離職診斷分析與改善苦建議上海XX心理機(jī)構(gòu)2014年6月17日員工離職診斷分析與改善苦建議30目錄第—部分:背景與目標(biāo)第二部分:診斷分析結(jié)果1-23第三部分:改善方案目錄3111項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃■近3年來,XXXX工的離職率呈上升趨勢;■心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),管理方式組織關(guān)懷、企業(yè)文化員工情緒狀態(tài)等EAP相關(guān)的"人文管理內(nèi)容越來越成為員工離職與留任的重要因素以EAP視角診斷分析員工的離職原因,從員工關(guān)愛的角度,聚焦離職營理改薺,探索離職理的成熟可復(fù)制的模式?11項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃321.2項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃■從EAP角度實(shí)施離職管理:重點(diǎn)是做好預(yù)防管理降低離職險(xiǎn)?！鰪男睦韺W(xué)角度分析:歸屬感和離職傾向是離職岡險(xiǎn)的檢測指標(biāo)。■降低離職風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵:增強(qiáng)員工留任因索(歸屬感),降低員工離仼因索(離職傾向)組織因素(工作滿意度)歸屬感工作報(bào)酬、工作環(huán)境生活環(huán)境、工作本身利益歸屬感工作關(guān)系、職業(yè)發(fā)展情感日屬感領(lǐng)導(dǎo)方式責(zé)任歸屬感離職行為個(gè)人因素(職業(yè)個(gè)性)樂觀性、穩(wěn)定性、自信性離職傾向容人性服從性、外向性離職傾向盡責(zé)性、知足性、完美性離職風(fēng)險(xiǎn)景因索模型(Marh85;phie:199;陳避輝,199;silage,200馮友宜,2005)1.2項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃3313項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃近3年各總部/單位離職率對比2011年■2012年■2013年■部門差異21.83%HD與ZZ離職率上升最為嚴(yán)重的是HD和ZZ,離職率為ldili167%、229%,分別同比上升約1倍、2倍。ZZ離職率雖同比下降,但仍處于高合計(jì)機(jī)(Hx(z>prc20112012■2013■崗位差異低職等線員工以上分別上升了60%、140%、100%具體到工0991431528廠,則是HD、Z最高。13項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃3413項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃司滕差異5.64%入職1年以內(nèi)ildi入職1年以內(nèi)的員工離職率最高,7年以上的員工離職率最低;其中,花都工廠是最突出的,入職056071291%前3的員工離職率最高月度差異3月和8月各工廠出現(xiàn)了兩個(gè)離職高峰,分別是3月和8驗(yàn)月.HD、Z這2個(gè)年度離職率最高的工廠,在各月度的職率也基本處于高位1月2月(3>)鑰5月6月月(8月>)9月10月1月12月13項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃3514項(xiàng)目背景理論依據(jù)離職數(shù)據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃以HD工廠總裝一車間、一線員工為離職率改善的試點(diǎn)對象,6、7月份開始試點(diǎn)改善?？陧?xiàng)目思兩個(gè)層面:診斷與改善離職三個(gè)階段:推進(jìn)實(shí)施員工個(gè)性+組織管理管理離職動因分析+改善措施實(shí)施+效果評估口實(shí)施規(guī)劃2014年2015年2016年HD工廠試點(diǎn)推廣至其它單位內(nèi)化為人事管理工具建立【一線員工離職管理機(jī)制】建立【不同群體的離職管理機(jī)制】內(nèi)化【HR離職管理工具G招聘離職訪談)】口試點(diǎn)計(jì)劃6-10月10-11月離職數(shù)據(jù)分析>定制診斷工具>訪談與問卷調(diào)查》改善揹施