手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件

手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)部位:髕骨作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中學(xué)化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，有著不可替代的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，既要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，走進(jìn)化學(xué)的殿堂“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生加快加深理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，例如，講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開(kāi)這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里一輩子也不能忘記。這比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念其效果要好的多。2、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)“親戚是信其道”建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類最微妙的能力就是愛(ài)的能力?！币虼?，作為一名教師要深愛(ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種體驗(yàn)成功的特殊情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。二、突出學(xué)生地位，讓課堂煥發(fā)光彩實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作――探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，確立了以前置自學(xué)提綱為載體的“4+1”課堂教學(xué)新模式?！?+1”的總體思路是：事先設(shè)計(jì)好本課的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱的設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整體感知；對(duì)于提綱設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，小組合作分工明確，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示交流，小組展示、個(gè)人展示，互相補(bǔ)充，互相交流，互相促進(jìn)，給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，彰顯自己的個(gè)性；教師適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)進(jìn)一步引向深入――點(diǎn)撥升華；最后是鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、目標(biāo)檢測(cè)。這種教學(xué)模式，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師“導(dǎo)演”作用，提供了廣闊的舞臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中，受到了極好的效果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)輕松有效贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“認(rèn)識(shí)沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程理念下的化學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地突出了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，其直觀性、趣味性、新異性等特點(diǎn)更加有利于引起學(xué)生的興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法。例如：設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)―“滴水生火”；根據(jù)生活常識(shí)，水火不容，但實(shí)驗(yàn)中卻能用水將酒精燈點(diǎn)燃。在帶給學(xué)生驚奇的同時(shí)，也造成思維上的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。2、利用生活、生產(chǎn)中的事例創(chuàng)設(shè)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。選取生活中的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性；更為重要的是，為大家提出實(shí)驗(yàn)改革的思路，起到“拋磚引玉”的作用。比如：從生活中的食品談起，介紹SΟ2可用于蘑菇的護(hù)色、防腐以及葡萄保鮮等，然后再介紹用曝光的SΟ2漂白銀耳和一次性木筷會(huì)導(dǎo)致中毒，以及SΟ2導(dǎo)致的環(huán)境危害等問(wèn)題。好奇心會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會(huì)迫切地想了解SΟ2的性質(zhì)，找到清除SΟ2危害的方法。3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景。多媒體技術(shù)可以集合教育素材，將生動(dòng)的圖片、圖像，清晰的文字顯現(xiàn)在屏幕上。比如，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件展示微觀世界，將抽象的化學(xué)問(wèn)題直觀化。4、利用問(wèn)題和認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前化學(xué)情景教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究、解答來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維、提高其科學(xué)素養(yǎng)的目的。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。所以，閱讀既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。我們要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、要求，抓緊抓牢高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，依托備課組集體的力量，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。一、充分認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學(xué)目的，努力提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“高中三年的課外閱讀量達(dá)到30―36萬(wàn)字以上”的要求。經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。具體的閱讀能力要求包括了：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；做出判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。而這六種甚至六種以上的具體閱讀能力的達(dá)成，需要我們教師在三年的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”，把突破閱讀作為一個(gè)三年期的系統(tǒng)工程來(lái)逐步完成。二、抓緊抓牢高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)等確實(shí)占有不容忽視的一席之地，但只懂得這些基礎(chǔ)知識(shí)就好比要建起一幢高樓大廈，你只是把該有的鋼筋、水泥、磚頭等最基本的建筑材料找齊了，離建起大廈的那一天還遠(yuǎn)著呢。我們差的是砌起來(lái)的過(guò)程――也就是把零散的知識(shí)運(yùn)用到閱讀這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐中的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提高既需要指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，也離不開(kāi)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練和對(duì)各種體裁文章方法策略的指導(dǎo)。因此，課堂四十五分鐘：該被“周”計(jì)劃，做到閱讀訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)兩不誤，讓學(xué)生明白提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，搞好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讓學(xué)生們明確除了完成教科書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，課堂十分鐘是英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，定期的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)狀，高一時(shí)，我們可以每周進(jìn)行兩次的課堂限時(shí)訓(xùn)練，每次一篇，依據(jù)材料的難度規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，接著進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)入高二，我們的實(shí)施方案可以進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。到了高三，如果時(shí)間允許，可以一周進(jìn)行三次這樣的訓(xùn)練。但無(wú)論在哪個(gè)年段，在具體操作過(guò)程中，都要讓學(xué)生提前知道第二天的英語(yǔ)課堂上開(kāi)始或即將結(jié)束時(shí)要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，或者把每周進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間固定下來(lái)，把這個(gè)做法常規(guī)化，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備。此外，在不同階段，選材方面也是有講究的。為了讓學(xué)生們?cè)诟咭桓叨捅M早熟悉各種題材、體裁文章的?？碱}型。我們可以把高一高二兩個(gè)學(xué)年大約72個(gè)周次的訓(xùn)練機(jī)會(huì)分給記敘、夾敘夾議、議論、說(shuō)明、應(yīng)用等各種體裁的文章進(jìn)行分塊訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中滲透各種題型的解題技巧指導(dǎo)。這樣，在學(xué)生比較了解各種體裁的?？挤绞胶螅搅烁呷?，就可以進(jìn)行各種體裁文章融合在一起的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂上適時(shí)地進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練有著“時(shí)間少，文章大”的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)閱讀材料的題材、體裁，文章后面的設(shè)題方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章原文、審設(shè)題題干、審選項(xiàng)，最終確定最佳選項(xiàng)等方面給予足夠的訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力。三、依托備課組集體的力量，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高在對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于老師對(duì)整個(gè)過(guò)程的把握：各種體裁的訓(xùn)練要如何分塊，處理每大塊用多少時(shí)間，每大塊里具體的閱讀篇章的選定，難易度的把握，每一塊體裁訓(xùn)練中閱讀方法及解題技巧的專題指導(dǎo)課要何時(shí)進(jìn)行，每一次訓(xùn)練前材料的審定、印刷、取回、下發(fā)等等。所有這些問(wèn)題都應(yīng)該要被慎重思考，反復(fù)推敲。要真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，備課組內(nèi)群策群力，分工合作起著決定性的作用。系統(tǒng)規(guī)范地對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行操作必然要經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)踐、反思、調(diào)整、改進(jìn)、提高等一系列過(guò)程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，組員之間必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)、深入商討研究才會(huì)逐漸形成適合生情的切實(shí)可行的方案。同時(shí)，每周訓(xùn)練材料的精選、解題技巧的專題指導(dǎo)課的準(zhǔn)備也都可以在成員之間進(jìn)行分工完成，大家群策群力，互勉互利，精誠(chéng)合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力“質(zhì)”的飛躍。將力氣使在刀刃上，高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，認(rèn)清閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是前提。把這三年期的系統(tǒng)工程細(xì)化成周計(jì)劃，抓好課堂限時(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)是關(guān)鍵。同時(shí)，只有備課組成員的群策群力、分工合作才能使限時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃得以長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與提高。（責(zé)任編校：白水）手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)1脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高2手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)部位:髕骨手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)3手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)麻醉:連續(xù)硬膜外麻醉或腰麻。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)4手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)概述脛骨結(jié)節(jié)增高術(shù)用于髕骨軟化癥的治療。Maquet等推薦將脛骨結(jié)節(jié)抬髙,使髕韌帶向前推移,用以緩解髕骨對(duì)股骨髁的壓力取得較滿意的效果。但此術(shù)不適用于骨骺未閉合的兒童。手術(shù)相關(guān)解剖見(jiàn)下圖(圖3.20.4.2-1~3.20.4.2-3)。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)5手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)適應(yīng)證脛骨結(jié)節(jié)增高術(shù)用于髕骨軟化癥的治療。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)6手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)禁忌此術(shù)不適用于骨骺未閉合的兒童。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)7手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備分析髕股間疼痛的原因和改進(jìn)其手術(shù)方法。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)8手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)步驟1.切口和顯露手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)9手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)步驟做髕骨旁內(nèi)側(cè)縱行切口,遠(yuǎn)側(cè)延長(zhǎng)至脛骨上1/3前內(nèi)側(cè)。充分解剖游離髕韌帶和松動(dòng)髕下脂肪墊,以使髕骨能自由移動(dòng)。然后,自髕骨內(nèi)側(cè)切開(kāi)關(guān)節(jié)囊。手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)10手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)步驟2.處理病變手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)11手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件12手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件13手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件14手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件15手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件16手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件17手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件18手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件19手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件20手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件21手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件22手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件23手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件24手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件25手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件26手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件27手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)課件28謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕29手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)部位:髕骨作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中學(xué)化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，有著不可替代的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，既要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，走進(jìn)化學(xué)的殿堂“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生加快加深理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，例如，講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開(kāi)這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里一輩子也不能忘記。這比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念其效果要好的多。2、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)“親戚是信其道”建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類最微妙的能力就是愛(ài)的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類?ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種體驗(yàn)成功的特殊情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。二、突出學(xué)生地位，讓課堂煥發(fā)光彩實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作――探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，確立了以前置自學(xué)提綱為載體的“4+1”課堂教學(xué)新模式?！?+1”的總體思路是：事先設(shè)計(jì)好本課的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱的設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整體感知；對(duì)于提綱設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，小組合作分工明確，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示交流，小組展示、個(gè)人展示，互相補(bǔ)充，互相交流，互相促進(jìn)，給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，彰顯自己的個(gè)性；教師適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)進(jìn)一步引向深入――點(diǎn)撥升華；最后是鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、目標(biāo)檢測(cè)。這種教學(xué)模式，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師“導(dǎo)演”作用，提供了廣闊的舞臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中，受到了極好的效果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)輕松有效贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫埃梢允箤W(xué)生產(chǎn)生一些“認(rèn)識(shí)沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程理念下的化學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地突出了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，其直觀性、趣味性、新異性等特點(diǎn)更加有利于引起學(xué)生的興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法。例如：設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)―“滴水生火”；根據(jù)生活常識(shí)，水火不容，但實(shí)驗(yàn)中卻能用水將酒精燈點(diǎn)燃。在帶給學(xué)生驚奇的同時(shí)，也造成思維上的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。2、利用生活、生產(chǎn)中的事例創(chuàng)設(shè)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。選取生活中的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性；更為重要的是，為大家提出實(shí)驗(yàn)改革的思路，起到“拋磚引玉”的作用。比如：從生活中的食品談起，介紹SΟ2可用于蘑菇的護(hù)色、防腐以及葡萄保鮮等，然后再介紹用曝光的SΟ2漂白銀耳和一次性木筷會(huì)導(dǎo)致中毒，以及SΟ2導(dǎo)致的環(huán)境危害等問(wèn)題。好奇心會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會(huì)迫切地想了解SΟ2的性質(zhì)，找到清除SΟ2危害的方法。3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景。多媒體技術(shù)可以集合教育素材，將生動(dòng)的圖片、圖像，清晰的文字顯現(xiàn)在屏幕上。比如，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件展示微觀世界，將抽象的化學(xué)問(wèn)題直觀化。4、利用問(wèn)題和認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前化學(xué)情景教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究、解答來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維、提高其科學(xué)素養(yǎng)的目的。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。所以，閱讀既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。我們要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、要求，抓緊抓牢高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，依托備課組集體的力量，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。一、充分認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學(xué)目的，努力提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“高中三年的課外閱讀量達(dá)到30―36萬(wàn)字以上”的要求。經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。具體的閱讀能力要求包括了：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；做出判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。而這六種甚至六種以上的具體閱讀能力的達(dá)成，需要我們教師在三年的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”，把突破閱讀作為一個(gè)三年期的系統(tǒng)工程來(lái)逐步完成。二、抓緊抓牢高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)等確實(shí)占有不容忽視的一席之地，但只懂得這些基礎(chǔ)知識(shí)就好比要建起一幢高樓大廈，你只是把該有的鋼筋、水泥、磚頭等最基本的建筑材料找齊了，離建起大廈的那一天還遠(yuǎn)著呢。我們差的是砌起來(lái)的過(guò)程――也就是把零散的知識(shí)運(yùn)用到閱讀這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐中的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提高既需要指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，也離不開(kāi)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練和對(duì)各種體裁文章方法策略的指導(dǎo)。因此，課堂四十五分鐘：該被“周”計(jì)劃，做到閱讀訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)兩不誤，讓學(xué)生明白提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，搞好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讓學(xué)生們明確除了完成教科書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，課堂十分鐘是英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，定期的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)狀，高一時(shí)，我們可以每周進(jìn)行兩次的課堂限時(shí)訓(xùn)練，每次一篇，依據(jù)材料的難度規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，接著進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)入高二，我們的實(shí)施方案可以進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。到了高三，如果時(shí)間允許，可以一周進(jìn)行三次這樣的訓(xùn)練。但無(wú)論在哪個(gè)年段，在具體操作過(guò)程中，都要讓學(xué)生提前知道第二天的英語(yǔ)課堂上開(kāi)始或即將結(jié)束時(shí)要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，或者把每周進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間固定下來(lái)，把這個(gè)做法常規(guī)化，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備。此外，在不同階段，選材方面也是有講究的。為了讓學(xué)生們?cè)诟咭桓叨捅M早熟悉各種題材、體裁文章的?？碱}型。我們可以把高一高二兩個(gè)學(xué)年大約72個(gè)周次的訓(xùn)練機(jī)會(huì)分給記敘、夾敘夾議、議論、說(shuō)明、應(yīng)用等各種體裁的文章進(jìn)行分塊訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中滲透各種題型的解題技巧指導(dǎo)。這樣，在學(xué)生比較了解各種體裁的常考方式后，到了高三，就可以進(jìn)行各種體裁文章融合在一起的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂上適時(shí)地進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練有著“時(shí)間少，文章大”的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)閱讀材料的題材、體裁，文章后面的設(shè)題方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章原文、審設(shè)題題干、審選項(xiàng)，最終確定最佳選項(xiàng)等方面給予足夠的訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力。三、依托備課組集體的力量，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高在對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于老師對(duì)整個(gè)過(guò)程的把握：各種體裁的訓(xùn)練要如何分塊，處理每大塊用多少時(shí)間，每大塊里具體的閱讀篇章的選定，難易度的把握，每一塊體裁訓(xùn)練中閱讀方法及解題技巧的專題指導(dǎo)課要何時(shí)進(jìn)行，每一次訓(xùn)練前材料的審定、印刷、取回、下發(fā)等等。所有這些問(wèn)題都應(yīng)該要被慎重思考，反復(fù)推敲。要真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，備課組內(nèi)群策群力，分工合作起著決定性的作用。系統(tǒng)規(guī)范地對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行操作必然要經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)踐、反思、調(diào)整、改進(jìn)、提高等一系列過(guò)程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，組員之間必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)、深入商討研究才會(huì)逐漸形成適合生情的切實(shí)可行的方案。同時(shí)，每周訓(xùn)練材料的精選、解題技巧的專題指導(dǎo)課的準(zhǔn)備也都可以在成員之間進(jìn)行分工完成，大家群策群力，互勉互利，精誠(chéng)合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力“質(zhì)”的飛躍。將力氣使在刀刃上，高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，認(rèn)清閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是前提。把這三年期的系統(tǒng)工程細(xì)化成周計(jì)劃，抓好課堂限時(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)是關(guān)鍵。同時(shí)，只有備課組成員的群策群力、分工合作才能使限時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃得以長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與提高。（責(zé)任編校：白水）手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)講解模板：脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)手術(shù)30脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高31手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)脛骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)部位:髕骨手術(shù)資料:烴骨結(jié)節(jié)墊高術(shù)