任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件

任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學(xué)習(xí)情境務(wù)三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修§1三元催化轉(zhuǎn)換器TWc功能見視頻)三元催化轉(zhuǎn)換器也稱為催化轉(zhuǎn)換凈化器。安裝在排氣歧管之后、排氣消聲器之前的排氣管中。利用轉(zhuǎn)換器中的三元催化劑,將發(fā)動機(jī)排出廢氣中的有害氣體CO、HC和NO轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害氣體。TWCATwC學(xué)習(xí)情境<4新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課程改革的重要突破口，就是改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時,基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式是多種多樣，不同的教學(xué)方式所適用的情況和取得的效果是不同的。以下是我在教學(xué)過程中的點滴體會。一、改變教師的教學(xué)方式１、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。教師在多年傳統(tǒng)模式的影響下，始終不放心放權(quán)給學(xué)生去自主探究，擔(dān)心他們不會運用已學(xué)的知識分析問題、解決問題，如果沒有嘗試探究的過程，就不能外顯學(xué)生知識的掌握程度、能力發(fā)展的程度，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式勢在必行?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)運用化學(xué)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛化學(xué)化學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生要有真正展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此在教學(xué)活動中，設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。2、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中。注意廣泛收集化學(xué)學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而用知識結(jié)果代替知識形成過程，一切由老師安排好，老師把知識的重點、難點嚼的很細(xì)，再灌送給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少獨立、自主、實踐、體驗。幾乎把所有的概念、原理、具體元素化合物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)新的空間，整個學(xué)習(xí)空氣沉悶，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的意識。學(xué)生不是課堂的主人，而只是充當(dāng)一個“信息接收器”的角色。不少學(xué)生只會用紙和筆進(jìn)行考試，一旦碰到實際問題就不知所措。教師應(yīng)在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式１、讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。以往的課堂教學(xué)也承認(rèn)學(xué)生為主體、教為主導(dǎo)，但學(xué)生的主體性沒有真正的體現(xiàn)，存在著滿堂灌、滿堂看、滿堂問、滿堂亂的現(xiàn)象。因此我們迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命力的化學(xué)課堂。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)主動建構(gòu)化學(xué)知識和有關(guān)技能，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)實踐告訴我們，教師在教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講堿溶液的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)中，氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，礦泉水瓶竟然“嘎嘎”響，一會就變癟了，老師又變戲法一樣用注射器加了一些液體，礦泉水瓶又奇跡般恢復(fù)了原狀。教師通過學(xué)生感興趣的實驗入手，通過設(shè)疑→思考→答疑→總結(jié),自然而然就把所講解的問題解決了。因此在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新?；瘜W(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)過程中，一定要注意與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊。在學(xué)生實驗與教師演示實驗環(huán)節(jié)中，真正放手讓學(xué)生去主動參與。而主動參與到教學(xué)過程中，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次。學(xué)生自主探究的過程，最難把握的就是學(xué)生的活動。我們經(jīng)常可以看到教師組織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景，轟轟烈烈、熱鬧非凡，但是只要是用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢下的空洞內(nèi)容。在活動中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學(xué)生活動研究的意識求知意識，形成假設(shè)的意識，概括結(jié)論的意識，遷移應(yīng)用的意識。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生準(zhǔn)備充分才會底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會，讓他們把所思所想表達(dá)出來，這樣他們思考問題是否有新穎的方式，認(rèn)識問題是否有偏差，思維的障礙點在哪里，教師清清楚楚。社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂吧.【1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當(dāng)前程序設(shè)計中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實踐操作性強(qiáng)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學(xué)的要求對課程教學(xué)進(jìn)行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)理論分析隨著計算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機(jī)人才的需求在不斷增加。在高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，計算機(jī)程序設(shè)計課程也越來越受到重視。因此，在實踐教學(xué)中如何不斷深化計算機(jī)教學(xué)改革，通過教學(xué)工作使學(xué)生掌握豐富的理論知識和解決實際問題的能力，成為高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是為了提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學(xué)目的旨在通過教學(xué)工作努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思維以及創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。該課程在實踐教學(xué)中不僅具有很的理論性，而且具有很強(qiáng)的實踐性，能夠通過實踐教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)工作，要確保學(xué)生能夠充分掌握程序設(shè)計的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的原理和方法，要使學(xué)生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的技術(shù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會將C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，由于課時安排嚴(yán)重不足，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍比較差，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷?，還需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計算機(jī)人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中存在問題分析教學(xué)內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學(xué)中涉及的內(nèi)容越多，教學(xué)內(nèi)容的深度也就越差，這樣學(xué)生就越難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。教學(xué)中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，增加了教學(xué)難度，教學(xué)效果很難得到保障。2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性。當(dāng)前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學(xué)內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。同時，在當(dāng)前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強(qiáng)教學(xué)效果也構(gòu)成一定影響。教學(xué)方法問題分析首先，教學(xué)方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)比較重，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中仍舊采取的是灌輸式教學(xué)方法。這一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活潑性，使教學(xué)過程比較枯燥；另一方面由于學(xué)生缺乏獨立思考的時間，不利于加強(qiáng)他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學(xué)生實踐水平的提高。當(dāng)前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實踐教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)了實踐課程，但是其主要形式是上機(jī)操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學(xué)生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學(xué)生解決新問題的能力。最后，教師和學(xué)生之間缺乏交互。當(dāng)前，高校教師由于肩負(fù)教學(xué)、科研和學(xué)生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學(xué)生之間的交流十分少。這樣在遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生難以及時跟教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果的增強(qiáng)面臨十分大的困難?？己朔绞讲缓侠硎紫龋谶M(jìn)行考核時，考核的重點集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實踐考核的重要性。這種考核模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略培養(yǎng)自身的實踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學(xué)生進(jìn)行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導(dǎo)致難以在客觀上綜合反映學(xué)生的實際情況。最后，在程序題的設(shè)計方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實上很難起到考核學(xué)生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)改革策略研究采用多元化教材在教學(xué)中為了有效增強(qiáng)教學(xué)效果，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實際應(yīng)用。在教學(xué)中，由于教材的設(shè)計具有知識結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點，因此，它是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學(xué)生實際工作的指導(dǎo)作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生在實踐能力方面的不足。MSDN也是學(xué)生在學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個重要的平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學(xué)習(xí)，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學(xué)習(xí)中的問題。目前，為了有效增強(qiáng)C++的教學(xué)效果，很多教師也對教材進(jìn)行了重新編寫，以滿足教學(xué)工作的需要，這對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極作用。合理運用各種教學(xué)方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計的主流語言，其實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，在具體教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實際教學(xué)需求，綜合采用討論式、引導(dǎo)式、項目式等多種教學(xué)方法，新的教學(xué)方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在各自教學(xué)中的地位和作用。在教學(xué)過程中通過運用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教師在具體教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。增加實踐教學(xué)比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是一門實踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實踐工作，才能使學(xué)生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑，通過學(xué)生的實踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實踐課程中設(shè)置綜合性實驗和設(shè)計性實驗，切實幫助學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐水平。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的深淺層次，堅持由易到難的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此外，為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，還可以進(jìn)行小組合作教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干個團(tuán)隊，由團(tuán)隊成員共同完成實踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強(qiáng)考核模式的多元化，更加注重對學(xué)生實踐能力和實踐水平的考核。其次，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行C++教學(xué)過程中必須建立一套綜合評價體系，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。最后，實現(xiàn)考試和教學(xué)分離。在考試時將經(jīng)驗豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計課題組，負(fù)責(zé)命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程在軟件設(shè)計人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實際教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學(xué)工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程進(jìn)行改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場對人才需求的必然選擇。任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)1任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學(xué)習(xí)情境任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修2任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件3任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件4任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件5任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件6任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件7任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的撿修催化轉(zhuǎn)換器(下圖)的外形猶如大型消聲器,用耐高溫耐腐蝕的不銹鋼制成,安裝在消聲器之前。殼體內(nèi)的催化劑是直徑為2~4mm的氧化鋁(AL203)顆粒,在其多孔性的表面上涂有鉑。催化劑表面積很大,每克表面積可達(dá)150~300m2左右。催化轉(zhuǎn)換器的結(jié)構(gòu)應(yīng)保證廢氣通過時和催化劑顆粒均勻接觸學(xué)情境上一頁下一頁4任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的撿修8任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換馨的檢修三元催化轉(zhuǎn)化器的結(jié)構(gòu)如圖所示,其中三元催化劑是鉑和銠的混合物。鉑能促使排氣中的有害成分CO、HC氧化成C02和H20,銠能加速有害氣體N還原成N2和02,從而起到凈化排氣的作用?！?a:的狀態(tài)比器佬涂層一蜂M同瓷h)裂;狀能化化反學(xué)習(xí)情境4任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換馨的檢修9氧化供化轉(zhuǎn)換器上門出效催化轉(zhuǎn)換器學(xué)排氣入口抻氣出凵情圖6-5三效催化轉(zhuǎn)換器結(jié)構(gòu)境額粒型化轉(zhuǎn)換器(通用汽車公司)(b冫整體型化轉(zhuǎn)特汽車公司41—轉(zhuǎn)換器外殼2-隔熱層3轉(zhuǎn)換器內(nèi)殼4—擋板5—塞6一陶烷小球氧化供化轉(zhuǎn)換器10務(wù)三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修§3影響TWc轉(zhuǎn)換效率的因素>影響最大的是混合氣的濃度和排氣溫度。>如左圖只有在理論空燃最作區(qū)比147附近,三元催化轉(zhuǎn)化器的轉(zhuǎn)化效率最佳,般都裝有氧傳感器檢測廢氣中的氧的濃度,氧傳感器信號輸送給EcU,用來對空燃比進(jìn)行反饋控制。學(xué)習(xí)情境空燃比濃稀為此,必須精確控制發(fā)動饑的空燃比,使之保持在理論空燃比14.7附近的范圍內(nèi)4務(wù)三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修11任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件12任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件13任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件14任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件15任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件16任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件17任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件18任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件19任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件20任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學(xué)習(xí)情境務(wù)三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修§1三元催化轉(zhuǎn)換器TWc功能見視頻)三元催化轉(zhuǎn)換器也稱為催化轉(zhuǎn)換凈化器。安裝在排氣歧管之后、排氣消聲器之前的排氣管中。利用轉(zhuǎn)換器中的三元催化劑,將發(fā)動機(jī)排出廢氣中的有害氣體CO、HC和NO轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害氣體。TWCATwC學(xué)習(xí)情境<4新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課程改革的重要突破口，就是改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時,基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式是多種多樣，不同的教學(xué)方式所適用的情況和取得的效果是不同的。以下是我在教學(xué)過程中的點滴體會。一、改變教師的教學(xué)方式１、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。教師在多年傳統(tǒng)模式的影響下，始終不放心放權(quán)給學(xué)生去自主探究，擔(dān)心他們不會運用已學(xué)的知識分析問題、解決問題，如果沒有嘗試探究的過程，就不能外顯學(xué)生知識的掌握程度、能力發(fā)展的程度，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式勢在必行?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)運用化學(xué)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛化學(xué)化學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生要有真正展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此在教學(xué)活動中，設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。2、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中。注意廣泛收集化學(xué)學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而用知識結(jié)果代替知識形成過程，一切由老師安排好，老師把知識的重點、難點嚼的很細(xì)，再灌送給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少獨立、自主、實踐、體驗。幾乎把所有的概念、原理、具體元素化合物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)新的空間，整個學(xué)習(xí)空氣沉悶，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的意識。學(xué)生不是課堂的主人，而只是充當(dāng)一個“信息接收器”的角色。不少學(xué)生只會用紙和筆進(jìn)行考試，一旦碰到實際問題就不知所措。教師應(yīng)在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式１、讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。以往的課堂教學(xué)也承認(rèn)學(xué)生為主體、教為主導(dǎo)，但學(xué)生的主體性沒有真正的體現(xiàn)，存在著滿堂灌、滿堂看、滿堂問、滿堂亂的現(xiàn)象。因此我們迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命力的化學(xué)課堂。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)主動建構(gòu)化學(xué)知識和有關(guān)技能，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)實踐告訴我們，教師在教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講堿溶液的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)中，氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，礦泉水瓶竟然“嘎嘎”響，一會就變癟了，老師又變戲法一樣用注射器加了一些液體，礦泉水瓶又奇跡般恢復(fù)了原狀。教師通過學(xué)生感興趣的實驗入手，通過設(shè)疑→思考→答疑→總結(jié),自然而然就把所講解的問題解決了。因此在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新?；瘜W(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)過程中，一定要注意與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊。在學(xué)生實驗與教師演示實驗環(huán)節(jié)中，真正放手讓學(xué)生去主動參與。而主動參與到教學(xué)過程中，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次。學(xué)生自主探究的過程，最難把握的就是學(xué)生的活動。我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熃M織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景，轟轟烈烈、熱鬧非凡，但是只要是用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢下的空洞內(nèi)容。在活動中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學(xué)生活動研究的意識求知意識，形成假設(shè)的意識，概括結(jié)論的意識，遷移應(yīng)用的意識。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生準(zhǔn)備充分才會底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會，讓他們把所思所想表達(dá)出來，這樣他們思考問題是否有新穎的方式，認(rèn)識問題是否有偏差，思維的障礙點在哪里，教師清清楚楚。社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂吧.【1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當(dāng)前程序設(shè)計中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實踐操作性強(qiáng)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學(xué)的要求對課程教學(xué)進(jìn)行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)理論分析隨著計算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機(jī)人才的需求在不斷增加。在高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，計算機(jī)程序設(shè)計課程也越來越受到重視。因此，在實踐教學(xué)中如何不斷深化計算機(jī)教學(xué)改革，通過教學(xué)工作使學(xué)生掌握豐富的理論知識和解決實際問題的能力，成為高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是為了提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學(xué)目的旨在通過教學(xué)工作努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思維以及創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。該課程在實踐教學(xué)中不僅具有很的理論性，而且具有很強(qiáng)的實踐性，能夠通過實踐教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)工作，要確保學(xué)生能夠充分掌握程序設(shè)計的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的原理和方法，要使學(xué)生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的技術(shù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會將C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，由于課時安排嚴(yán)重不足，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍比較差，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷?，還需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計算機(jī)人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中存在問題分析教學(xué)內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學(xué)中涉及的內(nèi)容越多，教學(xué)內(nèi)容的深度也就越差，這樣學(xué)生就越難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。教學(xué)中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，增加了教學(xué)難度，教學(xué)效果很難得到保障。2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性。當(dāng)前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學(xué)內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。同時，在當(dāng)前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強(qiáng)教學(xué)效果也構(gòu)成一定影響。教學(xué)方法問題分析首先，教學(xué)方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)比較重，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中仍舊采取的是灌輸式教學(xué)方法。這一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活潑性，使教學(xué)過程比較枯燥；另一方面由于學(xué)生缺乏獨立思考的時間，不利于加強(qiáng)他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學(xué)生實踐水平的提高。當(dāng)前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實踐教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)了實踐課程，但是其主要形式是上機(jī)操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學(xué)生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學(xué)生解決新問題的能力。最后，教師和學(xué)生之間缺乏交互。當(dāng)前，高校教師由于肩負(fù)教學(xué)、科研和學(xué)生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學(xué)生之間的交流十分少。這樣在遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生難以及時跟教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果的增強(qiáng)面臨十分大的困難?？己朔绞讲缓侠硎紫?，在進(jìn)行考核時，考核的重點集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實踐考核的重要性。這種考核模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略培養(yǎng)自身的實踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學(xué)生進(jìn)行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導(dǎo)致難以在客觀上綜合反映學(xué)生的實際情況。最后，在程序題的設(shè)計方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實上很難起到考核學(xué)生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)改革策略研究采用多元化教材在教學(xué)中為了有效增強(qiáng)教學(xué)效果，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實際應(yīng)用。在教學(xué)中，由于教材的設(shè)計具有知識結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點，因此，它是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學(xué)生實際工作的指導(dǎo)作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生在實踐能力方面的不足。MSDN也是學(xué)生在學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個重要的平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學(xué)習(xí)，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學(xué)習(xí)中的問題。目前，為了有效增強(qiáng)C++的教學(xué)效果，很多教師也對教材進(jìn)行了重新編寫，以滿足教學(xué)工作的需要，這對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極作用。合理運用各種教學(xué)方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計的主流語言，其實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，在具體教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實際教學(xué)需求，綜合采用討論式、引導(dǎo)式、項目式等多種教學(xué)方法，新的教學(xué)方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在各自教學(xué)中的地位和作用。在教學(xué)過程中通過運用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教師在具體教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。增加實踐教學(xué)比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是一門實踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實踐工作，才能使學(xué)生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑，通過學(xué)生的實踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實踐課程中設(shè)置綜合性實驗和設(shè)計性實驗，切實幫助學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐水平。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的深淺層次，堅持由易到難的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此外，為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，還可以進(jìn)行小組合作教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干個團(tuán)隊，由團(tuán)隊成員共同完成實踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強(qiáng)考核模式的多元化，更加注重對學(xué)生實踐能力和實踐水平的考核。其次，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行C++教學(xué)過程中必須建立一套綜合評價體系，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。最后，實現(xiàn)考試和教學(xué)分離。在考試時將經(jīng)驗豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計課題組，負(fù)責(zé)命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程在軟件設(shè)計人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實際教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學(xué)工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程進(jìn)行改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才培