系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理-002

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)內(nèi)臟學(xué)第六章呼吸系統(tǒng)第一節(jié)鼻第二節(jié)喉第三節(jié)氣管與支氣管第四節(jié)肺第五節(jié)胸膜第六節(jié)縱隔呼吸系統(tǒng)組成:呼吸道、肺鼻腔口腔咽上呼吸道:喉鼻咽喉氣管左主支氣管右主支氣管上吐(左肺)下呼吸道氣管各級(jí)支氣管主要功能是進(jìn)行氣體交換。下葉(左肺)膈2一、初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題教學(xué)方面的問(wèn)題第一，作文寫(xiě)作的教學(xué)方法存在不足。學(xué)生寫(xiě)作水平在很大意義上取決于教師的教學(xué)，由于語(yǔ)文教師能力存在較大差異，所以學(xué)生寫(xiě)作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，并沒(méi)能有針對(duì)性的落實(shí)方法，進(jìn)而學(xué)生難以理解寫(xiě)作內(nèi)容，找不到寫(xiě)作的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師的教學(xué)最終因缺少切實(shí)有效的方法而無(wú)法提升學(xué)生記敘文的寫(xiě)作水平。第二，忽視作文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用。初中階段正是學(xué)生從簡(jiǎn)單作文學(xué)習(xí)到繁雜作文學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生作文水平將達(dá)到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)、動(dòng)情處。激發(fā)學(xué)生興趣。1重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂(lè)作文，使作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來(lái)源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說(shuō)身邊事，寫(xiě)身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持：仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、閱讀采集、寫(xiě)句訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫(xiě)作文、活動(dòng)后寫(xiě)作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用的具體表現(xiàn)，是判斷語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫(xiě)作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強(qiáng)，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要改變這種情況除以上活動(dòng)外，還可結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“對(duì)對(duì)聯(lián)”、“即席寫(xiě)小詩(shī)”、“隨景誦詩(shī)歌”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩(shī)”等活動(dòng)。這些課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)的有效展開(kāi)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動(dòng)變成了主動(dòng)。語(yǔ)文的寫(xiě)作能力不提高也難了。2集體評(píng)改，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。集體評(píng)改，就是在學(xué)生寫(xiě)完作文后，由某一同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)對(duì)朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動(dòng)讀、指名讀、輪號(hào)讀等多種方式，目的是既面向全體學(xué)生，又照顧到積極性較高的學(xué)生，且提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺(tái)上高聲朗讀，臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)，并且邊悟邊記，對(duì)所讀的文章進(jìn)行賞析。欣賞作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫(xiě)思維的啟迪。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍評(píng)論，每讀一篇評(píng)議一篇，可采用一文多評(píng)的方式。學(xué)生或者主動(dòng)評(píng)，或者點(diǎn)名評(píng)，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，還要施之以范，授之以法。使學(xué)生會(huì)說(shuō)善說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)開(kāi)展必要的爭(zhēng)鳴。這是集聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)為一體的綜合語(yǔ)文訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和心理承受能力。這種評(píng)改方法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學(xué)環(huán)境教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來(lái)配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個(gè)書(shū)面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個(gè)良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見(jiàn)以及表現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作思想的多樣性。初中生對(duì)文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不要過(guò)分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來(lái)，真正地以自己的主觀感受為主，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫(huà)面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)合適的環(huán)境教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就需要教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給予一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置作文題目；另一個(gè)問(wèn)題就是，教師在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣性地對(duì)寫(xiě)作的素材按照課本或者是教學(xué)大綱的要求來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的反感與厭倦。語(yǔ)文教師對(duì)作文題目的素材要進(jìn)行精心準(zhǔn)備和教案設(shè)計(jì)，通過(guò)多導(dǎo)入點(diǎn)的趣味性或者是特殊性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)題材與練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正地提高語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的有效性。俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫(xiě)作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫(xiě)作能力。在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至不少同學(xué)“談作色變”，從歷屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)年質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試的情況來(lái)看，我們農(nóng)村小學(xué)作文這一塊的成績(jī)與市直學(xué)校的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。是什么原因造成如此局面的呢？經(jīng)過(guò)深入課堂，走訪師生，調(diào)查分析，我認(rèn)為，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)欠科學(xué)，不少教師對(duì)學(xué)生作文有包辦傾向。目前，我們農(nóng)村小學(xué)很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，形成了“兩周一次，教師命題，學(xué)生寫(xiě)作，教師批改”的僵化的模式。教師“包”字當(dāng)頭，包命題、包審題、包寫(xiě)法選擇、包修改、包評(píng)價(jià)。結(jié)果教師累得要命，學(xué)生收獲不多。主要原因是學(xué)生被框子套住了。學(xué)生心理具有向師性，教師的寫(xiě)前指導(dǎo)指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維，讓學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)會(huì)寫(xiě)的也變得不知如何寫(xiě)了。二是訓(xùn)練無(wú)序列，急功近利。我們農(nóng)村小學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。因?yàn)閹熧Y水平參差不齊，所以無(wú)法進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)系統(tǒng)，出現(xiàn)了“見(jiàn)步行步”的現(xiàn)象。不少教師急功近利，為了學(xué)生考試獲取高分，特意搜集本年級(jí)近幾年的考試作文題，分類(lèi)整理出范文，讓學(xué)生大量地背范文、套模式，押題、猜題、套題，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。他們的文章感情失真，虛假造作。這樣做，是不能真正提高小學(xué)生作文水平的。三是修改方法不當(dāng)，吃力不討好。農(nóng)村小學(xué)大部分教師都不懂得指導(dǎo)學(xué)生修改作文，仍然將作文修改停留在教師的“自?shī)省敝校瑢W(xué)生的作文交上來(lái)后，教師在辦公室中，充分利用下課或沒(méi)課的時(shí)間抓緊批閱，圈出錯(cuò)別字，劃出語(yǔ)句不通的地方，然后寫(xiě)幾句大同小異的話。更有甚者，干脆只是打上一個(gè)不痛不癢的分?jǐn)?shù)，然后發(fā)回給學(xué)生。如此修改，就算教師在作文本上費(fèi)盡心思、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，卻沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能體諒老師辛苦，仔細(xì)看看、想想老師為什么這樣批改。學(xué)生面對(duì)自己雖經(jīng)千辛萬(wàn)苦寫(xiě)成但卻被老師通篇圈畫(huà)的作文沒(méi)興趣；面對(duì)現(xiàn)成的批改，也沒(méi)思考的積極性；有些教師的評(píng)語(yǔ)學(xué)生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無(wú)用功。教師沒(méi)有和學(xué)生形成真正的交流，或者說(shuō)沒(méi)能留下讓學(xué)生記憶深刻的交流，學(xué)生不知自己文章的癥結(jié)所在，找不到解決問(wèn)題的辦法，提高不了寫(xiě)作能力。為了徹底解決以上問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，我們必須把小學(xué)階段的作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，并從下面幾方面進(jìn)行努力。一是從口頭作文入手，先學(xué)說(shuō)再學(xué)寫(xiě)（說(shuō)比寫(xiě)容易。人是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后再學(xué)會(huì)寫(xiě)字的）。先讓學(xué)生把自己的親身所見(jiàn)、所聞、所做、所思的東西說(shuō)出來(lái)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚、說(shuō)具體，然后再要求他們把自己所說(shuō)的東西用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)。（我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口）二是從學(xué)寫(xiě)記敘文開(kāi)始，從一年級(jí)起，分階段循序漸進(jìn)，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，齊抓共管，使小學(xué)生的寫(xiě)作水平呈螺旋式上升。以《記一次升旗儀式》為例，小學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文的訓(xùn)練可分為下面四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：一年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“孕育短文”，做到會(huì)寫(xiě)具有“四要素”的“短文”，長(zhǎng)短不拘，結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)易式（基本上是一句）。內(nèi)容必須是自己親身所見(jiàn)、所聞、所做、所思的。這一點(diǎn)也是各時(shí)期重要的基本要求。例如：星期一早上，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加了升國(guó)旗儀式。（用一句話把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚）第二?A段：二年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“誕生短文”，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，能交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。結(jié)構(gòu)是句群式。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，我們列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)參加升旗儀式。升旗儀式開(kāi)始了，在國(guó)歌聲中，五星紅旗升起來(lái)了，我們一齊向國(guó)旗敬禮。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分高興。升旗儀式結(jié)束后，我們回到教室繼續(xù)上課。第三階段：三四年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“擴(kuò)展短文”，逐步會(huì)寫(xiě)完整的習(xí)作，能做到重點(diǎn)部分比較詳細(xì)寫(xiě)。多段式結(jié)構(gòu)，層次比較分明。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，天氣晴朗，我們高高興興列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)，井然有序地站在各自的位置上，參加升旗儀式。輔導(dǎo)員老師宣布升旗儀式開(kāi)始，國(guó)歌響起來(lái)了，五星紅旗升起來(lái)了。我們把手“刷”地舉過(guò)了頭頂，向國(guó)旗敬禮。鮮艷的五星紅旗隨著國(guó)歌冉冉升起，在藍(lán)天的襯托下，顯得格外美麗。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分激動(dòng)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好文化知識(shí)，為國(guó)旗增添光彩。國(guó)歌結(jié)束了，國(guó)旗也升到了旗桿頂端，在藍(lán)天中迎風(fēng)飄揚(yáng)。第四階段：五六年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“篇的優(yōu)化”，也就是把“白開(kāi)水”似的習(xí)作，給它下佐料，讓它成為色、香、味俱全的“靚湯”式習(xí)作。要突出語(yǔ)言、選材和描述三方面的優(yōu)化訓(xùn)練，讓習(xí)作有較大的提高，具有一定的文采。例如：《記一次升旗儀式》早晨，金燦燦的陽(yáng)光灑滿了大地。小草的腰挺得更直了，花兒開(kāi)得更艷了。今天是美好的一天――星期一。同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)，井然有序地站在各自的位置上，等待升旗。升旗儀式開(kāi)始了，雄壯的國(guó)歌聲響起了，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。幾百只小手“刷”地舉過(guò)了頭頂，向國(guó)旗敬禮。這時(shí)，我仿佛看到了1949年10月1日毛主席在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起的第一面五星紅旗。仿佛聽(tīng)到了毛主席說(shuō)的話：“我宣布：‘中華人民共和國(guó)成立了！’”。我望著五星紅旗，仿佛看到了體育健兒們刻苦訓(xùn)練，灑下了多少辛勤的汗水。他們?cè)谫悎?chǎng)上，努力拼搏，奪取好成績(jī)，讓五星紅旗一次次高高地飄揚(yáng)在國(guó)際賽場(chǎng)上。他們的愛(ài)國(guó)精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？望著五星紅旗，摸著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，我暗暗下定決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)盛，讓五星紅旗能永遠(yuǎn)地飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上……不知不覺(jué)，升旗儀式結(jié)束了。但是，那雄壯的國(guó)歌聲依然在我耳邊縈繞著，五星紅旗則一直深深地烙在了我的心里。三是要重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)后的批改。在作文指導(dǎo)課上，我們首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！贝蜷_(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作都可以寫(xiě)什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫(xiě)的內(nèi)容。（作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫(xiě)法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過(guò)死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）如果我們的作文指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫(xiě)，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫(xiě)法，不宜灌輸，在作文中指導(dǎo)，比較有效。作文批改要及時(shí)。學(xué)生寫(xiě)一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的批改。如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下次的作文也會(huì)失去興趣，以后的作文往往就敷衍了事。一旦“教師粗心批改、學(xué)生馬虎應(yīng)付”這種現(xiàn)象形成惡性循環(huán)，以后的作文教學(xué)工作將會(huì)很難開(kāi)展下去。對(duì)學(xué)生作文的批改可因人而異。對(duì)基礎(chǔ)差、作文能力低的學(xué)生，最好能面批面改，當(dāng)面肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在問(wèn)題，并通過(guò)商議把文章修改好。對(duì)基礎(chǔ)好、作文能力強(qiáng)的?W生，教師可教給學(xué)生批改的方法，讓他們互相批改，改完后交給老師檢查。其余的則可嘗試實(shí)行教師批、學(xué)生改的方法：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，在需要修改的地方作上標(biāo)記，學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，改后再交給老師檢查。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）要目的明確：對(duì)差生要多鼓勵(lì)（絕不能打擊），對(duì)好生要多贊揚(yáng)，想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)作文充滿自信，不斷進(jìn)步。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1內(nèi)臟學(xué)第六章呼吸系統(tǒng)第一節(jié)鼻第二節(jié)喉第三節(jié)氣管與支氣管第四節(jié)肺第五節(jié)胸膜第六節(jié)縱隔內(nèi)臟學(xué)2呼吸系統(tǒng)組成:呼吸道、肺鼻腔口腔咽上呼吸道:喉鼻咽喉氣管左主支氣管右主支氣管上吐(左肺)下呼吸道氣管各級(jí)支氣管主要功能是進(jìn)行氣體交換。下葉(左肺)膈2呼吸系統(tǒng)3第一節(jié)鼻外鼻鼻根鼻根鼻背鼻背鼻尖鼻尖鼻翼鼻唇溝鼻唇溝鼻翼第一節(jié)鼻4二、鼻腔鼻甲鼻孔上,中,下鼻甲鼻后孔鼻道上,中,下鼻道鼻前庭最上鼻甲固有鼻腔蝶篩隱窩鼻閾半月裂孔鼻中隔篩漏斗易出血區(qū)Lile區(qū)或篩泡最上鼻甲Kiesselbach區(qū))額竇蝶篩隱窩下鼻甲蝶竇口上鼻甲鼻閾上鼻道鼻前庭中鼻甲下鼻道中鼻道二、鼻腔5鼻腔粘膜嗅區(qū)嗅區(qū)上鼻甲及鼻中隔上部呼吸它區(qū)有豐富的鼻腺三、鼻旁竇(-)額竇一開(kāi)口于中鼻道探針通額竇額竇上鼻甲(二)篩竇探針通蝶竇口前篩竇一開(kāi)口于中鼻道蝶竇中篩竇—開(kāi)口于中鼻道后篩竇一開(kāi)口于上鼻道(三)蝶竇分別開(kāi)口于左、右蝶篩隱窩(四)上頜竇開(kāi)口于中鼻道的半月裂孔探針通上頜竇探針通篩竇后群下鼻甲(切緣)中鼻甲(切緣)鼻腔粘膜6第二節(jié)喉會(huì)厭軟骨舌骨、喉軟骨甲狀舌骨膜上切跡甲狀軟骨(一)甲狀軟骨前角前角環(huán)狀軟骨弓喉結(jié)下角上切跡環(huán)甲韌帶甲狀舌骨膜上角下角會(huì)厭軟骨(二)環(huán)狀軟骨上角環(huán)狀軟骨弓環(huán)狀軟骨板(三)會(huì)厭軟骨杓狀軟骨會(huì)厭下角肌突四)杓狀軟骨聲帶突聲帶突膜壁環(huán)狀軟骨板肌突氣管軟骨第二節(jié)喉7二、喉的連接麥粒軟骨(一)甲狀舌骨膜甲狀舌骨正中韌帶甲狀舌骨外側(cè)韌帶甲狀舌骨外側(cè)韌帶甲狀舌骨膜麥粒軟骨環(huán)杓關(guān)節(jié)二)環(huán)甲關(guān)節(jié)前傾運(yùn)動(dòng)使甲狀軟骨前角與杓狀軟環(huán)甲關(guān)節(jié)骨間距加大、聲帶緊張;復(fù)位時(shí),兩者間距縮小、聲帶松弛(三)環(huán)杓關(guān)節(jié)旋內(nèi)使聲帶突互相靠近,縮小聲門(mén);旋外則作用相反,開(kāi)大聲門(mén)。甲狀舌骨正中韌帶7二、喉的連接8(四)方形膜前庭韌帶(五)彈性圓錐又稱(chēng)環(huán)聲膜方形膜聲韌帶聲帶環(huán)甲正中韌帶前庭韌帶彈性圓錐(六)環(huán)狀軟骨氣管韌帶環(huán)甲正中韌帶聲韌帶環(huán)狀軟骨氣管韌帶(四)方形膜9、喉肌屬橫紋肌,其作用是緊張或松弛聲帶,開(kāi)大或縮小聲門(mén)杓會(huì)厭肌裂,并可縮小喉口。杓斜肌杓橫肌()環(huán)甲肌一緊張并拉長(zhǎng)聲帶環(huán)杓后肌二)環(huán)杓后肌(三)環(huán)杓側(cè)肌(四)甲杓肌聲帶肌(五)杓肌甲杓肌1杓橫肌2杓斜肌環(huán)杓側(cè)肌3杓會(huì)厭肌環(huán)杓后肌環(huán)甲肌、喉肌10四、喉腔喉前庭(一)喉口杓狀會(huì)厭襞杓狀會(huì)厭襞前庭襞前庭襞前庭裂聲襞喉室(二)喉前庭環(huán)杓后肌聲襞(三)喉中間腔喉室聲門(mén)下腔聲帶由聲韌帶、聲帶肌和喉粘膜構(gòu)成。聲門(mén)裂膜間部膜間部聲韌帶軟骨間部軟骨間部聲帶肌7聲帶和聲門(mén)裂合稱(chēng)為聲門(mén)(四)聲門(mén)下腔粘膜下組織疏松炎癥時(shí)易水腫。四、喉腔11系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00212系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00213系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00214系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00215系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00216系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00217系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00218系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00219系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00220系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00221系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00222系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00223系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00224系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00225系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_00226系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)課件整理_002276、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾2821、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)內(nèi)臟學(xué)第六章呼吸系統(tǒng)第一節(jié)鼻第二節(jié)喉第三節(jié)氣管與支氣管第四節(jié)肺第五節(jié)胸膜第六節(jié)縱隔呼吸系統(tǒng)組成:呼吸道、肺鼻腔口腔咽上呼吸道:喉鼻咽喉氣管左主支氣管右主支氣管上吐(左肺)下呼吸道氣管各級(jí)支氣管主要功能是進(jìn)行氣體交換。下葉(左肺)膈2一、初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的問(wèn)題教學(xué)方面的問(wèn)題第一，作文寫(xiě)作的教學(xué)方法存在不足。學(xué)生寫(xiě)作水平在很大意義上取決于教師的教學(xué)，由于語(yǔ)文教師能力存在較大差異，所以學(xué)生寫(xiě)作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，并沒(méi)能有針對(duì)性的落實(shí)方法，進(jìn)而學(xué)生難以理解寫(xiě)作內(nèi)容，找不到寫(xiě)作的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師的教學(xué)最終因缺少切實(shí)有效的方法而無(wú)法提升學(xué)生記敘文的寫(xiě)作水平。第二，忽視作文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用。初中階段正是學(xué)生從簡(jiǎn)單作文學(xué)習(xí)到繁雜作文學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生作文水平將達(dá)到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)、動(dòng)情處。激發(fā)學(xué)生興趣。1重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂(lè)作文，使作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來(lái)源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說(shuō)身邊事，寫(xiě)身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持：仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、閱讀采集、寫(xiě)句訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫(xiě)作文、活動(dòng)后寫(xiě)作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用的具體表現(xiàn)，是判斷語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫(xiě)作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強(qiáng)，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，要改變這種情況除以上活動(dòng)外，還可結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“對(duì)對(duì)聯(lián)”、“即席寫(xiě)小詩(shī)”、“隨景誦詩(shī)歌”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩(shī)”等活動(dòng)。這些課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)的有效展開(kāi)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動(dòng)變成了主動(dòng)。語(yǔ)文的寫(xiě)作能力不提高也難了。2集體評(píng)改，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。集體評(píng)改，就是在學(xué)生寫(xiě)完作文后，由某一同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)對(duì)朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動(dòng)讀、指名讀、輪號(hào)讀等多種方式，目的是既面向全體學(xué)生，又照顧到積極性較高的學(xué)生，且提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺(tái)上高聲朗讀，臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)，并且邊悟邊記，對(duì)所讀的文章進(jìn)行賞析。欣賞作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫(xiě)思維的啟迪。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍評(píng)論，每讀一篇評(píng)議一篇，可采用一文多評(píng)的方式。學(xué)生或者主動(dòng)評(píng)，或者點(diǎn)名評(píng)，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，還要施之以范，授之以法。使學(xué)生會(huì)說(shuō)善說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)開(kāi)展必要的爭(zhēng)鳴。這是集聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)為一體的綜合語(yǔ)文訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和心理承受能力。這種評(píng)改方法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學(xué)環(huán)境教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來(lái)配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個(gè)書(shū)面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個(gè)良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見(jiàn)以及表現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作思想的多樣性。初中生對(duì)文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不要過(guò)分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來(lái)，真正地以自己的主觀感受為主，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫(huà)面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)合適的環(huán)境教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就需要教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給予一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置作文題目；另一個(gè)問(wèn)題就是，教師在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣性地對(duì)寫(xiě)作的素材按照課本或者是教學(xué)大綱的要求來(lái)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的反感與厭倦。語(yǔ)文教師對(duì)作文題目的素材要進(jìn)行精心準(zhǔn)備和教案設(shè)計(jì)，通過(guò)多導(dǎo)入點(diǎn)的趣味性或者是特殊性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)題材與練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正地提高語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的有效性。俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫(xiě)作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫(xiě)作能力。在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至不少同學(xué)“談作色變”，從歷屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)年質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試的情況來(lái)看，我們農(nóng)村小學(xué)作文這一塊的成績(jī)與市直學(xué)校的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。是什么原因造成如此局面的呢？經(jīng)過(guò)深入課堂，走訪師生，調(diào)查分析，我認(rèn)為，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)欠科學(xué)，不少教師對(duì)學(xué)生作文有包辦傾向。目前，我們農(nóng)村小學(xué)很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，形成了“兩周一次，教師命題，學(xué)生寫(xiě)作，教師批改”的僵化的模式。教師“包”字當(dāng)頭，包命題、包審題、包寫(xiě)法選擇、包修改、包評(píng)價(jià)。結(jié)果教師累得要命，學(xué)生收獲不多。主要原因是學(xué)生被框子套住了。學(xué)生心理具有向師性，教師的寫(xiě)前指導(dǎo)指指劃劃，不厭其煩，框住了孩子的思維，讓學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)會(huì)寫(xiě)的也變得不知如何寫(xiě)了。二是訓(xùn)練無(wú)序列，急功近利。我們農(nóng)村小學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。因?yàn)閹熧Y水平參差不齊，所以無(wú)法進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，導(dǎo)致作文教學(xué)無(wú)序列、無(wú)系統(tǒng)，出現(xiàn)了“見(jiàn)步行步”的現(xiàn)象。不少教師急功近利，為了學(xué)生考試獲取高分，特意搜集本年級(jí)近幾年的考試作文題，分類(lèi)整理出范文，讓學(xué)生大量地背范文、套模式，押題、猜題、套題，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。他們的文章感情失真，虛假造作。這樣做，是不能真正提高小學(xué)生作文水平的。三是修改方法不當(dāng)，吃力不討好。農(nóng)村小學(xué)大部分教師都不懂得指導(dǎo)學(xué)生修改作文，仍然將作文修改停留在教師的“自?shī)省敝?，學(xué)生的作文交上來(lái)后，教師在辦公室中，充分利用下課或沒(méi)課的時(shí)間抓緊批閱，圈出錯(cuò)別字，劃出語(yǔ)句不通的地方，然后寫(xiě)幾句大同小異的話。更有甚者，干脆只是打上一個(gè)不痛不癢的分?jǐn)?shù)，然后發(fā)回給學(xué)生。如此修改，就算教師在作文本上費(fèi)盡心思、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，卻沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能體諒老師辛苦，仔細(xì)看看、想想老師為什么這樣批改。學(xué)生面對(duì)自己雖經(jīng)千辛萬(wàn)苦寫(xiě)成但卻被老師通篇圈畫(huà)的作文沒(méi)興趣；面對(duì)現(xiàn)成的批改，也沒(méi)思考的積極性；有些教師的評(píng)語(yǔ)學(xué)生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無(wú)用功。教師沒(méi)有和學(xué)生形成真正的交流，或者說(shuō)沒(méi)能留下讓學(xué)生記憶深刻的交流，學(xué)生不知自己文章的癥結(jié)所在，找不到解決問(wèn)題的辦法，提高不了寫(xiě)作能力。為了徹底解決以上問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，我們必須把小學(xué)階段的作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，并從下面幾方面進(jìn)行努力。一是從口頭作文入手，先學(xué)說(shuō)再學(xué)寫(xiě)（說(shuō)比寫(xiě)容易。人是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后再學(xué)會(huì)寫(xiě)字的）。先讓學(xué)生把自己的親身所見(jiàn)、所聞、所做、所思的東西說(shuō)出來(lái)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚、說(shuō)具體，然后再要求他們把自己所說(shuō)的東西用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)。（我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口）二是從學(xué)寫(xiě)記敘文開(kāi)始，從一年級(jí)起，分階段循序漸進(jìn)，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，齊抓共管，使小學(xué)生的寫(xiě)作水平呈螺旋式上升。以《記一次升旗儀式》為例，小學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文的訓(xùn)練可分為下面四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：一年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“孕育短文”，做到會(huì)寫(xiě)具有“四要素”的“短文”，長(zhǎng)短不拘，結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)易式（基本上是一句）。內(nèi)容必須是自己親身所見(jiàn)、所聞、所做、所思的。這一點(diǎn)也是各時(shí)期重要的基本要求。例如：星期一早上，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加了升國(guó)旗儀式。（用一句話把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚）第二?A段：二年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“誕生短文”，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，能交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。結(jié)構(gòu)是句群式。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，我們列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)參加升旗儀式。升旗儀式開(kāi)始了，在國(guó)歌聲中，五星紅旗升起來(lái)了，我們一齊向國(guó)旗敬禮。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分高興。升旗儀式結(jié)束后，我們回到教室繼續(xù)上課。第三階段：三四年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“擴(kuò)展短文”，逐步會(huì)寫(xiě)完整的習(xí)作，能做到重點(diǎn)部分比較詳細(xì)寫(xiě)。多段式結(jié)構(gòu)，層次比較分明。例如：《記一次升旗儀式》星期一早上，天氣晴朗，我們高高興興列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)，井然有序地站在各自的位置上，參加升旗儀式。輔導(dǎo)員老師宣布升旗儀式開(kāi)始，國(guó)歌響起來(lái)了，五星紅旗升起來(lái)了。我們把手“刷”地舉過(guò)了頭頂，向國(guó)旗敬禮。鮮艷的五星紅旗隨著國(guó)歌冉冉升起，在藍(lán)天的襯托下，顯得格外美麗。望著在天上飄著的五星紅旗，我們十分激動(dòng)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好文化知識(shí)，為國(guó)旗增添光彩。國(guó)歌結(jié)束了，國(guó)旗也升到了旗桿頂端，在藍(lán)天中迎風(fēng)飄揚(yáng)。第四階段：五六年級(jí)，訓(xùn)練任務(wù)是“篇的優(yōu)化”，也就是把“白開(kāi)水”似的習(xí)作，給它下佐料，讓它成為色、香、味俱全的“靚湯”式習(xí)作。要突出語(yǔ)言、選材和描述三方面的優(yōu)化訓(xùn)練，讓習(xí)作有較大的提高，具有一定的文采。例如：《記一次升旗儀式》早晨，金燦燦的陽(yáng)光灑滿了大地。小草的腰挺得更直了，花兒開(kāi)得更艷了。今天是美好的一天――星期一。同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)，井然有序地站在各自的位置上，等待升旗。升旗儀式開(kāi)始了，雄壯的國(guó)歌聲響起了，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。幾百只小手“刷”地舉過(guò)了頭頂，向國(guó)旗敬禮。這時(shí)，我仿佛看到了1949年10月1日毛主席在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起的第一面五星紅旗。仿佛聽(tīng)到了毛主席說(shuō)的話：“我宣布：‘中華人民共和國(guó)成立了！’”。我望著五星紅旗，仿佛看到了體育健兒們刻苦訓(xùn)練，灑下了多少辛勤的汗水。他們?cè)谫悎?chǎng)上，努力拼搏，奪取好成績(jī)，讓五星紅旗一次次高高地飄揚(yáng)在國(guó)際賽場(chǎng)上。他們的愛(ài)國(guó)精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？望著五星紅旗，摸著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，我暗暗下定決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)盛，讓五星紅旗能永遠(yuǎn)地飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上……不知不覺(jué)，升旗儀式結(jié)束了。但是，那雄壯的國(guó)歌聲依然在我耳邊縈繞著，五星紅旗則一直深深地烙在了我的心里。三是要重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)后的批改。在作文指導(dǎo)課上，我們首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！贝蜷_(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作都可以寫(xiě)什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫(xiě)的內(nèi)容。（作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫(xiě)法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過(guò)死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）如果我們的作文指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫(xiě)，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫(xiě)法，不宜灌輸，在作文中指導(dǎo)，比較有效。作文批改要及時(shí)。學(xué)生寫(xiě)一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的批改。如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下次的作文也會(huì)失去興趣，以后的作文往往就敷衍了事。一旦“教師粗心批改、學(xué)生馬虎應(yīng)付”這種現(xiàn)象形成惡性循環(huán)，以后的作文教學(xué)工作將會(huì)很難開(kāi)展下去。對(duì)學(xué)生作文的批改可因人而異。對(duì)基礎(chǔ)差、作文能力低的學(xué)生，最好能面批面改，當(dāng)面肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在問(wèn)題，并通過(guò)商議把文章修改好。對(duì)基礎(chǔ)好、作文能力強(qiáng)的?W生，教師可教給學(xué)生批改的方法，讓他們互相批改，改完后交給老師檢查。其余的則可嘗試實(shí)行教師批、學(xué)生改的方法：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，在需要修改的地方作上標(biāo)記，學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，改后再交給老師檢查。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）要目的明確：對(duì)差生要多鼓勵(lì)（絕不能打擊），對(duì)好生要多贊揚(yáng)，想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)作文充滿自信，不斷進(jìn)步。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩29內(nèi)臟學(xué)第六章呼吸系統(tǒng)第一節(jié)鼻第二節(jié)喉第三節(jié)氣管與支氣管第四節(jié)肺第五節(jié)胸膜第六節(jié)縱隔內(nèi)臟學(xué)30呼吸系統(tǒng)組成:呼吸道、肺鼻腔口腔咽上呼吸道:喉鼻咽喉氣管左主支氣管右主支氣管上吐(左肺)下呼吸道氣管各級(jí)支氣管主要功能是進(jìn)行氣體交換。下葉(左肺)膈2呼吸系統(tǒng)31第一節(jié)鼻外鼻鼻根鼻根鼻背鼻背鼻尖鼻尖鼻翼鼻唇溝鼻唇溝鼻翼第一節(jié)鼻32二、鼻腔鼻甲鼻孔上,中,下鼻甲鼻后孔鼻道上,中,下鼻道鼻前庭最上鼻甲固有鼻腔蝶篩隱窩鼻閾半月裂孔鼻中隔篩漏斗易出血區(qū)Lile區(qū)或篩泡最上鼻甲Kiesselbach區(qū))額竇蝶篩隱窩下鼻甲蝶竇口上鼻甲鼻閾上鼻道鼻前庭中鼻甲下鼻道中鼻道二、鼻腔33鼻腔粘膜嗅區(qū)嗅區(qū)上鼻甲及鼻中隔上部呼吸