地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件

地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用提綱1地震屬性技術(shù)綜述及屬性分類2地震屬性定義、提取算法三瞬屬性吸收系數(shù)屬性相干體屬性曲率屬性AVo屬性時(shí)頻屬性3地震屬性的有效性分析4地震屬性的優(yōu)化方法5地震屬性可視化顯示和信息融合技術(shù)6多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)綜合儲(chǔ)層預(yù)測(cè)方法為了讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生更好地理解一些相近的概念、原理，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索行之有效的方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，列表比較法在相近概念、原理的教學(xué)中能起到很好的輔助作用。一、權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制權(quán)責(zé)發(fā)生制，也稱應(yīng)計(jì)制，是指收入、費(fèi)用的確認(rèn)應(yīng)當(dāng)以收入和費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生作為確認(rèn)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)。收付實(shí)現(xiàn)制，也稱現(xiàn)金收付制或現(xiàn)金制，是指以收到或支付現(xiàn)金作為確認(rèn)收入和費(fèi)用等的依據(jù)。在講解完概念后，通過(guò)實(shí)例列表區(qū)別這兩種方法的應(yīng)用。如：某公司2009年6月份有關(guān)資料如下：（1）本月支付并應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用計(jì)4，500元；（2）本月負(fù)擔(dān)以前月份已預(yù)付的費(fèi)用計(jì)900元；（3）本月銷售產(chǎn)品4，000元，貨款存入銀行；（4）預(yù)付7―12月份的租金6，000元；（5）本月應(yīng)計(jì)提銀行借款利息1，000元；（6）收到上月份應(yīng)收的銷貨款4，000元；（7）收到購(gòu)貨單位預(yù)付的銷貨款8，000元，下月份交貨；（8）收到預(yù)付貨款80，000元，其中本月份可交貨的售價(jià)為60，000元。要求：用權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制兩種方法分別計(jì)算2009年6月的收入、費(fèi)用。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，多數(shù)學(xué)生在以后的解題中都能較快地得到正確答案，效果很好。二、永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制在講解財(cái)產(chǎn)物資的兩種盤存制度時(shí)，邊講邊總結(jié)出下表：同時(shí)講解下列例題：某企業(yè)使用的某種原材料的有關(guān)購(gòu)進(jìn)、領(lǐng)用和結(jié)存情況如下表，試分別按永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制確定下表中帶“（）”的數(shù)字?！镉?jì)算方法：20，000+100，000-9，600=110，400。通過(guò)對(duì)平時(shí)賬簿的登記內(nèi)容、存貨成本的計(jì)算、期末清查盤點(diǎn)的目的及優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍幾個(gè)方面的比較，再結(jié)合具體題目的練習(xí)，學(xué)生基本上掌握這兩種盤存制度的內(nèi)容及其應(yīng)用。三、錯(cuò)賬更正方法錯(cuò)賬更正方法一般包括三種：畫線更正法、紅字沖銷法和補(bǔ)充登記法。在結(jié)賬前核查時(shí)，發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無(wú)誤而賬簿記錄由于會(huì)計(jì)人員不慎出現(xiàn)筆誤或計(jì)算失誤，造成賬上文字或數(shù)字錯(cuò)誤，此種錯(cuò)賬可采用“畫線更正法”。下列兩種情況之一的可采用紅字沖銷法：一是在記賬后，經(jīng)核對(duì)發(fā)現(xiàn)由于原記賬憑證上會(huì)計(jì)科目名稱寫錯(cuò)或應(yīng)借應(yīng)貸的方向記錯(cuò)而造成賬簿記錄錯(cuò)誤；二是在記賬或結(jié)賬以后，在核對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)原記賬憑證上所記載的金額大于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際金額，造成賬簿記錄中的金額錯(cuò)誤。在記賬或結(jié)賬以后，經(jīng)核對(duì)發(fā)現(xiàn)記賬憑證中使用的會(huì)計(jì)科目，應(yīng)借應(yīng)貸方向沒(méi)有錯(cuò)誤，只是所記金額小于應(yīng)記金額，并已據(jù)此登記入賬，造成賬簿記錄相應(yīng)出錯(cuò)的可采用補(bǔ)充登記法。根據(jù)上述內(nèi)容，在分別講解三種錯(cuò)賬更正方法的適用情況后，總結(jié)出規(guī)律并列出下表：然后結(jié)合一條相關(guān)題目練習(xí)鞏固：2013年11月3日，某企業(yè)管理部門領(lǐng)用甲材料，實(shí)際成本2000元。會(huì)計(jì)人員在登記賬簿后，假設(shè)發(fā)現(xiàn)了以下錯(cuò)誤：（1）在記賬憑證中，會(huì)計(jì)人員誤將“管理費(fèi)用”科目寫成“制造費(fèi)用”科目；（2）在記賬憑證中，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用的會(huì)計(jì)科目沒(méi)有錯(cuò)誤，但誤將金額寫為200元；（3）記賬憑證沒(méi)有錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)人員在登記入賬時(shí)誤記為20000元。要求：分別指出錯(cuò)誤的類型，并確定采用何種更正方法。在以后的練習(xí)考試中，學(xué)生會(huì)根據(jù)上表的方法判斷應(yīng)該使用的錯(cuò)賬更正方法。四、會(huì)計(jì)核算程序在教學(xué)常見的幾種會(huì)計(jì)核算程序后，要求學(xué)生將幾種核算程序的區(qū)別填入下表，以方便學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，還有很多知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用列表比較的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣的知識(shí)點(diǎn)也可以選擇其他的方法教學(xué)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，適合學(xué)生的才是好方法。以學(xué)生為主體是新課程提出的重要理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得要體現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體性，就是讓小學(xué)生真正喜歡這一學(xué)科，只有這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性才能被調(diào)動(dòng)。小學(xué)生受年齡影響，他們對(duì)自我的約束力、控制力極為有限，他們的學(xué)習(xí)受個(gè)人喜好、興趣的影響非常大，只有小學(xué)生喜歡的事物他們才會(huì)積極、主動(dòng)、持久的加以關(guān)注。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又使小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展。以下是我的具體探究，與大家共同分享：一、啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)小學(xué)生興趣（一）勇于實(shí)踐新的教學(xué)方式方法啟發(fā)式教學(xué)是新課改理念下的一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)有著根本的區(qū)別，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，離不開問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。（二）新穎的方式呈現(xiàn)例題與練習(xí)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣改版后的教材為教師提供了更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加貼近兒童生活，更符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。即使相對(duì)原來(lái)的教材更適合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但畢竟是以靜止的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的，要想一直吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生一直對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣還是不可能的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的事物興趣更大，如果可以把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。二、在動(dòng)手實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)（一）數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，也要為生活服務(wù)在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，我選取生活中小學(xué)生所熟悉的許多物體。如，小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。（二）為小學(xué)生制造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)踐、動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，使他們能夠在參與中享受成功。如，在進(jìn)行《連加連減》的教學(xué)時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。三、加強(qiáng)合作，感受集體的力量團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代人不可或缺的能力之一，而現(xiàn)在的小學(xué)生由于受家庭和社會(huì)各方面因素的影響，多數(shù)獨(dú)立性很差，合作意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作?W習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來(lái)的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、促使小學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，愿意各抒己見小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為生活服務(wù)的，因而我們可以讓小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，更有利于其對(duì)知識(shí)的掌握。教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來(lái)看待生活，以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。如有一題是幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我將新課程理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等方面下功夫，一定能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用1地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用2提綱1地震屬性技術(shù)綜述及屬性分類2地震屬性定義、提取算法三瞬屬性吸收系數(shù)屬性相干體屬性曲率屬性AVo屬性時(shí)頻屬性3地震屬性的有效性分析4地震屬性的優(yōu)化方法5地震屬性可視化顯示和信息融合技術(shù)6多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)綜合儲(chǔ)層預(yù)測(cè)方法提綱31地震屬性技米綜迷及屬性分類1.1地震屬性技術(shù)的發(fā)展歷程60年代:直接烴類檢測(cè)、亮點(diǎn)70年代:瞬時(shí)屬性或復(fù)數(shù)道分析80年代:多屬性分析90年代:多維屬性(如傾角、方位和相干等)分析地震屬性的發(fā)展經(jīng)歷了幾起幾落,目前已逐漸走向成熟。1地震屬性技米綜迷及屬性分類41.2地震屬性參數(shù)的有效性分析的研究歷程與現(xiàn)狀(1)20世紀(jì)70年代初,提出了“判別分析”來(lái)決定在辨別過(guò)程中哪個(gè)變量是最有效。2)進(jìn)入80年代,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、多元判別分析及聚類分析廣泛地應(yīng)用到地震屬性的有效性分析之中;(3)90年代,使用線性回歸與非線性回歸模型進(jìn)行地震屬性的有效性分析;(4)目前,將基于先進(jìn)的數(shù)學(xué)原理方法的地震屬性的有效性分析與基于綜合數(shù)學(xué)、地質(zhì)、測(cè)井、地震正演相結(jié)合的地震屬性的有效性分析為發(fā)展方向。1.2地震屬性參數(shù)的有效性分析的研究歷程51.3地震屬性技術(shù)與儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的關(guān)系是由于地震屬性包含了儲(chǔ)層物性變化、儲(chǔ)層飽和流體成分、含油氣等有關(guān)信息。的思想就是試圖從大量的豐富的三維數(shù)據(jù)中的有關(guān)巖性和儲(chǔ)層物性信息,并消除數(shù)據(jù)畸變,然后通過(guò)井資料為橋梁溝通地震屬性與井間的儲(chǔ)層關(guān)系,基于模式識(shí)別技術(shù)進(jìn)行儲(chǔ)層預(yù)測(cè)在儲(chǔ)層預(yù)測(cè)和表征方面,利用地震屬性技術(shù)可以預(yù)測(cè)巖性和有利儲(chǔ)集體,描述油藏特征及孔隙度變化,尋找死油區(qū),甚至于監(jiān)測(cè)流體運(yùn)動(dòng)和進(jìn)行其它綜合研究。用這類技術(shù)進(jìn)行地震解釋更為直觀、快捷,但風(fēng)險(xiǎn)也大,需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)1.3地震屬性技術(shù)與儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的關(guān)系61.4目前地震屬性技術(shù)存在的問(wèn)題地震屬性技術(shù)是儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的重要手段,許多地球物理公司在新推出的處理解釋軟件也包含有地震信息提取內(nèi)容所采用的方法比較單多種屬性只是簡(jiǎn)單地疊合信息綜合處理和分析能力低地震屬性的優(yōu)化和精選方法及智能化方面差尤其地震屬性與地質(zhì)物理參數(shù)的關(guān)聯(lián)度不十分明確,在預(yù)測(cè)過(guò)程中未考慮地震各類屬性對(duì)儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的敏感性程度不同。因此,目前地震儲(chǔ)層預(yù)測(cè)存在多解性,可靠性程度低問(wèn)題,預(yù)測(cè)出的最終圖件難以進(jìn)行合理的地質(zhì)解釋,必須對(duì)此潛在的風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)。1.4目前地震屬性技術(shù)存在的問(wèn)題7目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)15地震屬性的分類的地愛屬性分糞,也很準(zhǔn)建立一個(gè)完整的地震屬性列表。幾何學(xué)和地震傾角有關(guān),比如傾角、方位角及曲率,計(jì)算是在網(wǎng)格上的數(shù)學(xué)運(yùn)算按定義統(tǒng)計(jì)學(xué)二次或派生的地震屬性,其提取與分析是在油藏描述過(guò)程中完成的運(yùn)動(dòng)學(xué)/振幅、波形、頻率、衰減、動(dòng)力學(xué)相關(guān)、速度、AVO、比值Tane等幾何屬性及物理屬性Brown等疊前與疊后—時(shí)間、振幅、頻率及衰減目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)8[地震屬性頓率衰成AR.Brown將地震屬性前套后前‖委后疊前疊后吾而查后分類速度A0截距牌時(shí)Q囡子都距棉度斜率時(shí)頻率層位時(shí)間相干性等時(shí)線響應(yīng)頻辜包加機(jī)瞬時(shí)頻率反射強(qiáng)度時(shí)間導(dǎo)數(shù)頻率頃角峰方位角‖傾角最大相關(guān)性背景上的振幅差值方位最大相關(guān)性層措示器瞬時(shí)相位‖不規(guī)叫指示器余弦相位道差分總振幅最大據(jù)幅反射寬度起伏生量大負(fù)振福反射強(qiáng)度:平均輝時(shí)娜干均犧附振幅最大把對(duì)振幅率均方根瞬時(shí)頻率干均能量被一差半能量的辨過(guò)要點(diǎn)數(shù)[地震屬性9基于動(dòng)力學(xué)就運(yùn)動(dòng)平的地震屆性輛時(shí)正交〔霸時(shí)相位米弦與瞬時(shí)文振兼減帶反別厭呼時(shí)頻本斜本砒鄰波峰幅比反射度級(jí)反射胡射度的介質(zhì)鍵波能頻關(guān)長(zhǎng)度近慶能案(E均耙曲線一度波峰振嘔自相關(guān)平均相關(guān)值反射強(qiáng)厭精量級(jí)主斯率比率正、負(fù)動(dòng)比率功率譜區(qū)時(shí)相位瞬時(shí)相位余弦與反射強(qiáng)屢干均框動(dòng)曲統(tǒng)長(zhǎng)度違波坫果之利底層振隔比率幅峰值基于地震動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的地震屬性分類基于動(dòng)力學(xué)就運(yùn)動(dòng)平的地震屆性10地層不連續(xù)性構(gòu)造不連紙性亮點(diǎn)和響點(diǎn)油氣方位異常萍層情層右儲(chǔ)層的礙網(wǎng)分異振加權(quán)表時(shí)頻率時(shí)相位余弦瞬時(shí)相位弦與瞬加權(quán)時(shí)頻平時(shí)炘幸斜幸均振動(dòng)曲純長(zhǎng)度反射強(qiáng)底的介兵酸波中心頻率率KLPC]相關(guān)反射強(qiáng)綸量PC3相關(guān)矚時(shí)相使余弦與反射反反反能反射能量級(jí)(〕·時(shí)相·時(shí)相位余弦干均振動(dòng)曲線長(zhǎng)密特定與有限能比率她對(duì)振合成LPc2相關(guān)基于地震儲(chǔ)層特征的地震屬性分類地層不連續(xù)性11地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件12地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件13地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件14地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件15地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件16地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件17地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件18地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件19地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件20地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件21地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件22地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件23地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件24地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件25地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件26地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件27地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件28地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件29地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件30地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件31地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件32地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件33地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件34地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件35地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件36地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件37地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件38地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件39地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件40地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件41地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件42地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件43地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件44地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件45地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件46地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件47地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件48地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件49地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件50地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件51地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件52地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件53地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件54地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件55地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件56地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件57地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件58地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件59地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件60地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件61地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件62地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件63地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件64地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件65地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件66地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件67地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件68地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件69地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件70地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件71地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件72地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件73地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件74地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件75地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件76地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件77地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件78地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件79地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件80地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件81地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件82地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件83地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件84地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件85地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用課件8651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、87地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用提綱1地震屬性技術(shù)綜述及屬性分類2地震屬性定義、提取算法三瞬屬性吸收系數(shù)屬性相干體屬性曲率屬性AVo屬性時(shí)頻屬性3地震屬性的有效性分析4地震屬性的優(yōu)化方法5地震屬性可視化顯示和信息融合技術(shù)6多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)綜合儲(chǔ)層預(yù)測(cè)方法為了讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生更好地理解一些相近的概念、原理，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索行之有效的方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，列表比較法在相近概念、原理的教學(xué)中能起到很好的輔助作用。一、權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制權(quán)責(zé)發(fā)生制，也稱應(yīng)計(jì)制，是指收入、費(fèi)用的確認(rèn)應(yīng)當(dāng)以收入和費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生作為確認(rèn)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)。收付實(shí)現(xiàn)制，也稱現(xiàn)金收付制或現(xiàn)金制，是指以收到或支付現(xiàn)金作為確認(rèn)收入和費(fèi)用等的依據(jù)。在講解完概念后，通過(guò)實(shí)例列表區(qū)別這兩種方法的應(yīng)用。如：某公司2009年6月份有關(guān)資料如下：（1）本月支付并應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用計(jì)4，500元；（2）本月負(fù)擔(dān)以前月份已預(yù)付的費(fèi)用計(jì)900元；（3）本月銷售產(chǎn)品4，000元，貨款存入銀行；（4）預(yù)付7―12月份的租金6，000元；（5）本月應(yīng)計(jì)提銀行借款利息1，000元；（6）收到上月份應(yīng)收的銷貨款4，000元；（7）收到購(gòu)貨單位預(yù)付的銷貨款8，000元，下月份交貨；（8）收到預(yù)付貨款80，000元，其中本月份可交貨的售價(jià)為60，000元。要求：用權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制兩種方法分別計(jì)算2009年6月的收入、費(fèi)用。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，多數(shù)學(xué)生在以后的解題中都能較快地得到正確答案，效果很好。二、永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制在講解財(cái)產(chǎn)物資的兩種盤存制度時(shí)，邊講邊總結(jié)出下表：同時(shí)講解下列例題：某企業(yè)使用的某種原材料的有關(guān)購(gòu)進(jìn)、領(lǐng)用和結(jié)存情況如下表，試分別按永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制確定下表中帶“（）”的數(shù)字?！镉?jì)算方法：20，000+100，000-9，600=110，400。通過(guò)對(duì)平時(shí)賬簿的登記內(nèi)容、存貨成本的計(jì)算、期末清查盤點(diǎn)的目的及優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍幾個(gè)方面的比較，再結(jié)合具體題目的練習(xí)，學(xué)生基本上掌握這兩種盤存制度的內(nèi)容及其應(yīng)用。三、錯(cuò)賬更正方法錯(cuò)賬更正方法一般包括三種：畫線更正法、紅字沖銷法和補(bǔ)充登記法。在結(jié)賬前核查時(shí)，發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無(wú)誤而賬簿記錄由于會(huì)計(jì)人員不慎出現(xiàn)筆誤或計(jì)算失誤，造成賬上文字或數(shù)字錯(cuò)誤，此種錯(cuò)賬可采用“畫線更正法”。下列兩種情況之一的可采用紅字沖銷法：一是在記賬后，經(jīng)核對(duì)發(fā)現(xiàn)由于原記賬憑證上會(huì)計(jì)科目名稱寫錯(cuò)或應(yīng)借應(yīng)貸的方向記錯(cuò)而造成賬簿記錄錯(cuò)誤；二是在記賬或結(jié)賬以后，在核對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)原記賬憑證上所記載的金額大于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際金額，造成賬簿記錄中的金額錯(cuò)誤。在記賬或結(jié)賬以后，經(jīng)核對(duì)發(fā)現(xiàn)記賬憑證中使用的會(huì)計(jì)科目，應(yīng)借應(yīng)貸方向沒(méi)有錯(cuò)誤，只是所記金額小于應(yīng)記金額，并已據(jù)此登記入賬，造成賬簿記錄相應(yīng)出錯(cuò)的可采用補(bǔ)充登記法。根據(jù)上述內(nèi)容，在分別講解三種錯(cuò)賬更正方法的適用情況后，總結(jié)出規(guī)律并列出下表：然后結(jié)合一條相關(guān)題目練習(xí)鞏固：2013年11月3日，某企業(yè)管理部門領(lǐng)用甲材料，實(shí)際成本2000元。會(huì)計(jì)人員在登記賬簿后，假設(shè)發(fā)現(xiàn)了以下錯(cuò)誤：（1）在記賬憑證中，會(huì)計(jì)人員誤將“管理費(fèi)用”科目寫成“制造費(fèi)用”科目；（2）在記賬憑證中，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用的會(huì)計(jì)科目沒(méi)有錯(cuò)誤，但誤將金額寫為200元；（3）記賬憑證沒(méi)有錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)人員在登記入賬時(shí)誤記為20000元。要求：分別指出錯(cuò)誤的類型，并確定采用何種更正方法。在以后的練習(xí)考試中，學(xué)生會(huì)根據(jù)上表的方法判斷應(yīng)該使用的錯(cuò)賬更正方法。四、會(huì)計(jì)核算程序在教學(xué)常見的幾種會(huì)計(jì)核算程序后，要求學(xué)生將幾種核算程序的區(qū)別填入下表，以方便學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，還有很多知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用列表比較的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣的知識(shí)點(diǎn)也可以選擇其他的方法教學(xué)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，適合學(xué)生的才是好方法。以學(xué)生為主體是新課程提出的重要理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得要體現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體性，就是讓小學(xué)生真正喜歡這一學(xué)科，只有這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性才能被調(diào)動(dòng)。小學(xué)生受年齡影響，他們對(duì)自我的約束力、控制力極為有限，他們的學(xué)習(xí)受個(gè)人喜好、興趣的影響非常大，只有小學(xué)生喜歡的事物他們才會(huì)積極、主動(dòng)、持久的加以關(guān)注。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又使小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展。以下是我的具體探究，與大家共同分享：一、啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)小學(xué)生興趣（一）勇于實(shí)踐新的教學(xué)方式方法啟發(fā)式教學(xué)是新課改理念下的一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)有著根本的區(qū)別，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，離不開問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。（二）新穎的方式呈現(xiàn)例題與練習(xí)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣改版后的教材為教師提供了更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加貼近兒童生活，更符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。即使相對(duì)原來(lái)的教材更適合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但畢竟是以靜止的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的，要想一直吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生一直對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣還是不可能的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的事物興趣更大，如果可以把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。二、在動(dòng)手實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)（一）數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，也要為生活服務(wù)在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，我選取生活中小學(xué)生所熟悉的許多物體。如，小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。（二）為小學(xué)生制造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)踐、動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，使他們能夠在參與中享受成功。如，在進(jìn)行《連加連減》的教學(xué)時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。三、加強(qiáng)合作，感受集體的力量團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代人不可或缺的能力之一，而現(xiàn)在的小學(xué)生由于受家庭和社會(huì)各方面因素的影響，多數(shù)獨(dú)立性很差，合作意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作?W習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來(lái)的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、促使小學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，愿意各抒己見小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為生活服務(wù)的，因而我們可以讓小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，更有利于其對(duì)知識(shí)的掌握。教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來(lái)看待生活，以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。如有一題是幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我將新課程理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等方面下功夫，一定能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用88地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用地震屬性技術(shù)及其應(yīng)用89提綱1地震屬性技術(shù)綜述及屬性分類2地震屬性定義、提取算法三瞬屬性吸收系數(shù)屬性相干體屬性曲率屬性AVo屬性時(shí)頻屬性3地震屬性的有效性分析4地震屬性的優(yōu)化方法5地震屬性可視化顯示和信息融合技術(shù)6多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)綜合儲(chǔ)層預(yù)測(cè)方法提綱901地震屬性技米綜迷及屬性分類1.1地震屬性技術(shù)的發(fā)展歷程60年代:直接烴類檢測(cè)、亮點(diǎn)70年代:瞬時(shí)屬性或復(fù)數(shù)道分析80年代:多屬性分析90年代:多維屬性(如傾角、方位和相干等)分析地震屬性的發(fā)展經(jīng)歷了幾起幾落,目前已逐漸走向成熟。1地震屬性技米綜迷及屬性分類911.2地震屬性參數(shù)的有效性分析的研究歷程與現(xiàn)狀(1)20世紀(jì)70年代初,提出了“判別分析”來(lái)決定在辨別過(guò)程中哪個(gè)變量是最有效。2)進(jìn)入80年代,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、多元判別分析及聚類分析廣泛地應(yīng)用到地震屬性的有效性分析之中;(3)90年代,使用線性回歸與非線性回歸模型進(jìn)行地震屬性的有效性分析;(4)目前,將基于先進(jìn)的數(shù)學(xué)原理方法的地震屬性的有效性分析與基于綜合數(shù)學(xué)、地質(zhì)、測(cè)井、地震正演相結(jié)合的地震屬性的有效性分析為發(fā)展方向。1.2地震屬性參數(shù)的有效性分析的研究歷程921.3地震屬性技術(shù)與儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的關(guān)系是由于地震屬性包含了儲(chǔ)層物性變化、儲(chǔ)層飽和流體成分、含油氣等有關(guān)信息。的思想就是試圖從大量的豐富的三維數(shù)據(jù)中的有關(guān)巖性和儲(chǔ)層物性信息,并消除數(shù)據(jù)畸變,然后通過(guò)井資料為橋梁溝通地震屬性與井間的儲(chǔ)層關(guān)系,基于模式識(shí)別技術(shù)進(jìn)行儲(chǔ)層預(yù)測(cè)在儲(chǔ)層預(yù)測(cè)和表征方面,利用地震屬性技術(shù)可以預(yù)測(cè)巖性和有利儲(chǔ)集體,描述油藏特征及孔隙度變化,尋找死油區(qū),甚至于監(jiān)測(cè)流體運(yùn)動(dòng)和進(jìn)行其它綜合研究。用這類技術(shù)進(jìn)行地震解釋更為直觀、快捷,但風(fēng)險(xiǎn)也大,需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)1.3地震屬性技術(shù)與儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的關(guān)系931.4目前地震屬性技術(shù)存在的問(wèn)題地震屬性技術(shù)是儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的重要手段,許多地球物理公司在新推出的處理解釋軟件也包含有地震信息提取內(nèi)容所采用的方法比較單多種屬性只是簡(jiǎn)單地疊合信息綜合處理和分析能力低地震屬性的優(yōu)化和精選方法及智能化方面差尤其地震屬性與地質(zhì)物理參數(shù)的關(guān)聯(lián)度不十分明確,在預(yù)測(cè)過(guò)程中未考慮地震各類屬性對(duì)儲(chǔ)層預(yù)測(cè)的敏感性程度不同。因此,目前地震儲(chǔ)層預(yù)測(cè)存在多解性,可靠性程度低問(wèn)題,預(yù)測(cè)出的最終圖件難以進(jìn)行合理的地質(zhì)解釋,必須對(duì)此潛在的風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)。1.4目前地震屬性技術(shù)存在的問(wèn)題94目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)15地震屬性的分類的地愛屬性分糞,也很準(zhǔn)建立一個(gè)完整的地震屬性列表。幾何學(xué)和地震傾角有關(guān),比如傾角、方位角及曲率,計(jì)算是在網(wǎng)格上的數(shù)學(xué)運(yùn)算按定義統(tǒng)計(jì)學(xué)二次或派生的地震屬性,其提取與分析是在油藏描述過(guò)程中完成的運(yùn)動(dòng)學(xué)/振幅、波形、頻率、衰減、動(dòng)力學(xué)相關(guān)、速度、AVO、比值Tane等幾何屬性及物理屬性Brown等疊前與疊后—時(shí)間、振幅、頻率及衰減目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)95[地震屬性頓率衰成AR.Brown將地震屬性前套后前‖委后疊前疊后吾而查后分類速度A0截距牌時(shí)Q囡子都距棉度斜率時(shí)頻率層位時(shí)間相干性等時(shí)線響應(yīng)頻辜包加機(jī)瞬時(shí)頻率反射強(qiáng)度時(shí)間導(dǎo)數(shù)頻率頃角峰方位角‖傾角最大相關(guān)性背景上的振幅差值方位最大相關(guān)性層措示器瞬時(shí)相位‖不規(guī)叫指示器余弦相位道差分總振幅最大據(jù)幅反射寬度起伏生量大負(fù)振福反射強(qiáng)度:平均輝時(shí)娜干均犧附振幅最大把對(duì)振幅率均方根瞬時(shí)頻率干均能量被一差半能量的辨過(guò)要點(diǎn)數(shù)[地震屬性96基于動(dòng)力學(xué)就運(yùn)動(dòng)平的地震屆性輛時(shí)正交〔霸時(shí)相位米弦與瞬時(shí)文振兼減帶反別厭呼時(shí)頻本斜本砒鄰波峰幅比反射度級(jí)反射胡射度的介質(zhì)鍵波能頻關(guān)長(zhǎng)度近慶能案(E均耙曲線一度波峰振嘔自相關(guān)平均相關(guān)值反射強(qiáng)厭精量級(jí)主斯率比率正、負(fù)動(dòng)比率功率譜區(qū)時(shí)相位瞬時(shí)相位余弦與反射強(qiáng)屢干均框動(dòng)曲統(tǒng)長(zhǎng)度違波坫果之利底層振隔比率幅峰值基于地震動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的地震屬性分類基于動(dòng)力學(xué)就運(yùn)動(dòng)平的地震屆性97地層不連續(xù)性構(gòu)造不連紙性亮點(diǎn)和響點(diǎn)油氣方位異常萍層情層右儲(chǔ)層的礙網(wǎng)分異振加權(quán)表時(shí)頻率時(shí)相位余弦瞬時(shí)相位弦與瞬加權(quán)時(shí)頻平時(shí)炘幸斜幸均振動(dòng)曲純長(zhǎng)度反射強(qiáng)底的介兵酸波中心頻率率KLPC]相關(guān)反射強(qiáng)綸量PC3相關(guān)矚時(shí)相使余弦與反射反反反能反射能量級(jí)(〕·時(shí)相·時(shí)相位余弦干均振動(dòng)曲線長(zhǎng)密特定與有限能比率她對(duì)振合成LPc2相關(guān)基于地震儲(chǔ)層特征的地震屬性分