運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思

PAGEPAGE3運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思1《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。因此，這節(jié)課主要通過引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力是有大小的，猜測(cè)摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課教學(xué)，寫了幾點(diǎn)自己膚淺的反思：1、學(xué)生對(duì)“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個(gè)工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學(xué)生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動(dòng)有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運(yùn)動(dòng)方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的，為后面摩擦力的測(cè)量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想，由于自己在前一天試教時(shí)，拖堂時(shí)間太長(zhǎng)，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場(chǎng)的感覺，擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。2、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導(dǎo)的不夠到位，致使學(xué)生表達(dá)的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗(yàn)后，只剩其中的一小組動(dòng)作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的.，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對(duì)這組多加指導(dǎo)。兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師就草草收尾，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試問科學(xué)性何在。3、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的。積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方。總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對(duì)自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思2我教學(xué)了《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，課堂上學(xué)生與老師配合得較好，學(xué)生發(fā)言積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂自我感覺比較成功的科學(xué)探究課。下面我就對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下反思。1、體現(xiàn)從生活走向科學(xué)的教學(xué)理念。摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中我首先出示新舊鞋子圖片，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用手在桌面上來回拖動(dòng)，讓手在空中拖動(dòng)，回憶手在水中拖動(dòng)來感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從生活走向科學(xué)的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)了測(cè)摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測(cè)各種物體（盒子的重量、表面光滑程度不同）運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考：摩擦力大小不一樣，是什么因素引起的？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測(cè)摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生梳理整理：摩擦力的大小可能與物體表面的光滑程度有關(guān)，也可能與運(yùn)動(dòng)物體本身的重量有關(guān)、還可能與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)……再提出本節(jié)課探究的兩個(gè)主要內(nèi)容，研究摩擦力的大小與物體表面的光滑程度的關(guān)系，摩擦力大小與運(yùn)動(dòng)物體本身的重量的關(guān)系。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？由學(xué)生小組選擇一個(gè)問題進(jìn)行思考、討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。本課中實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，對(duì)于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。因此在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，先出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)：讓孩子們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上面的實(shí)驗(yàn)材料鉤碼、測(cè)力計(jì)、有鉤子的盒子、砂紙等，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料和身邊的