教師招聘說課寶典課件

教師招聘考試說課指導(dǎo)

---教你如何說課QZZN專業(yè)資料版.教師招聘考試說課指導(dǎo)

---教你如何1主要內(nèi)容包括：

1、什么是說課

2、說課與講課的區(qū)別

3、怎樣說課

4、說課稿的撰寫指導(dǎo)

5、說課的評價體系

6、說課的反思.主要內(nèi)容包括：

1、什么是說課.2

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。

說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。引言.

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市3

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平；

另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

實踐證明，說課活動是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。為什么說課.

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷4

說課的運用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。

2007年本科教學(xué)水平評估要求抽查學(xué)生說課，要求每個學(xué)生達標。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù)，任務(wù)還十分艱巨，后20%的學(xué)生可能達標比較困難。

老師帶學(xué)生，快生幫慢生，師生全員參與。

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說課的運用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教5一、什么是“說課”.一、什么是“說課”.6說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。.說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基7說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類.說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類.8

說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。

今天我們重點談解說，它是以教師口頭表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。

評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討（教研活動）。

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說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。.9

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。

前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。

我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。.

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。10二、說課與講課的區(qū)別.二、說課與講課的區(qū)別.11第一，目的不同；第二，內(nèi)容不同；第三，對象不同；第四，方法不同。說課與講課的區(qū)別.第一，目的不同；說課與講課的區(qū)別.12

第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別包括：.第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而13

第三，對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。

第四，方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

.第三，對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或14說課中應(yīng)注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。

說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。

.說課中應(yīng)注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。.15

注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。

說課與評課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

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注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上16說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二：

一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結(jié)合；

二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

.說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，172、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標與措施不一致，如教學(xué)目標中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標，致使目標架空。

.2、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相脫離。.183、教學(xué)目標、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

.3、教學(xué)目標、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。.19走出說課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。.走出說課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有20說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

.說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華21誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。.誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。.22說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

.說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來23誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?！敖虒W(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。.誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。.24誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

.誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。.25溫馨提示：不要只說不練準備好說課所需的教具說課前要準備好本次說課所用的教具，如實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。.溫馨提示：不要只說不練準備好說課所需的教具.26

客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體

教師

中介語言形式講述.客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體27三、怎樣“說課”.三、怎樣“說課”.28說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容.說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容.291、說理念?；A(chǔ)教育中的課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標準的教學(xué)是無目標的教學(xué)，脫離課程標準的說課也就是無目標的說課。這一點說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準確精要地闡述課程標準對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到的深度和廣度。.1、說理念。基礎(chǔ)教育中的課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，302、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。注意：教學(xué)目標的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。

.2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教313、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準確把握。“說學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。

.3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)324、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。.4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以335、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

.5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及346、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。

.6、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙35說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

.說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過36①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。

.①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安37教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。

(1)說明整體構(gòu)想；

(2)說明如何引入；

(3)說明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計；

(5)說明師生雙邊活動；

(6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。.教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。.38教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入.教學(xué).39

以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課時都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

以上六個部分既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對照課標說教材，針對學(xué)生說教法，模擬課堂說方案，切忌成為“八股文”。小結(jié).

以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課40說理念要深說方法要實說學(xué)情要準說程序要清說課的基本要求.說理念要深說方法要實說學(xué)情要準說程序要清說課的基本要求.41①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法。說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。說課的具體要求.①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課42③語氣得體、簡練準確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。.③語氣得體、簡練準確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情431、組織嚴密，強調(diào)科學(xué)性（前提）2、客觀再現(xiàn)，具有操作性（重點）3、不拘形式，富有靈活性（根本）4、說理精辟，突出理論性（支撐）5、聯(lián)系實際，凸顯可行性（靈魂）6、設(shè)計別致，追求創(chuàng)新性

（生命線）

說課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”.1、組織嚴密，強調(diào)科學(xué)性（前提）說課應(yīng)遵循的基本原則44

說課的技巧

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。（3）說課要自信，要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？.

說課的技巧

.45

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準備工作.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本46

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準備工作.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本47點評式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(正文)+教案(附錄)說課稿的寫法.點評式論文式論文帶教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(48

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標準與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等。

表示感謝，懇請批評指正！說課稿的范例.

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級49簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法

說課稿撰寫.簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法501、簡析教材教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。.1、簡析教材.51說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。

有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用?！?/p>

.說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。52

1、知識目標：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春天的特點。

2、能力目標：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標：深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。.

1、知識目標：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動53

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用。

教學(xué)難點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。..542、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

.2、闡述教法.55

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。.

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主56教學(xué)方法：1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

..57學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。..584、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

.4、指導(dǎo)學(xué)法.59學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。

看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。

問：指出問題。

想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。..605、概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

.5、概說教學(xué)程序.616、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

.6、教學(xué)效果分析.62

《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風光片——移步換景板書設(shè)計范式與說明.《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽63小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計

漁夫與金魚的故事貪——貪——貪——貪——貪.小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計64《林教頭風雪山神廟》的板書設(shè)計：

忍反林教頭風雪山神廟逼.《林教頭風雪山神廟》的板書設(shè)計：忍反林教頭風雪山神廟逼.65《春》的板書設(shè)計的簡約美：

盼畫贊春.《春》的板書設(shè)計的簡約美：盼畫贊春.66《春》的板書設(shè)計的層次美：昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖.《春》的板書設(shè)計的層次美：.67《變色龍》板書設(shè)計的流動美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗.《變色龍》板書設(shè)計的流動美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗68《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美：福禍失馬得馬折髀保全.《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美：福禍失馬得馬折髀保全.69

總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風格、個性、語言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。

三條線索為：知識發(fā)展線：課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識的過程，即學(xué)生活動。小結(jié).

總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風格、70視頻資料3:關(guān)于《慣性》的說課資料視頻資料1:關(guān)于《啄木鳥》的說課資料視頻資料2:關(guān)于《組合》的說課資料.視頻資料3:視頻資料1:視頻資料2:.71五、說課評價.五、說課評價.721、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、體現(xiàn)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華.1、突出教學(xué)理念.73

1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理；

2、能合理地靈活運用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點；

3、說課應(yīng)該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力；

4、還能夠體現(xiàn)說者較強的取舍、處理、組織能力，知識面廣，對所述問題有獨特見解等。

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1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好74說課評價指標體系方案一評價指標因素權(quán)重具體指標因素分值理念、教材及學(xué)情20分教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實際。5分教學(xué)重、難點，關(guān)鍵點確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標準，正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。

4分準備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的，教材特點和學(xué)生年齡特征，貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法

10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當運用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。

6分具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。

4分.說課評價指標體系方案一評價指標因素權(quán)重具體指標因素75說課評價指標體系方案一（續(xù)上表）評價指標因素權(quán)重具體指標因素分值教學(xué)程序設(shè)計

50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確。4分

準確地把握教材的深度、廣度、難易程度。

4分教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。7分

分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，分散難點。7分

教法運用恰當靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當。6分

體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4分

直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用恰當，演示正確。

5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當，具有針對性。

3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當、具有針對性。

10分教學(xué)基本功10分說普通話，語言流暢，準確，精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。

2分板書字體工整，布局合理，重點突出。

4分總評

100分定性評價意見

.說課評價指標體系方案一（續(xù)上表）評價指標因素權(quán)重具體指76說課評價指標體系方案二評價指標因素具體指標因素教學(xué)目標明確具體①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點、難點確定準確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用①教學(xué)的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。

②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學(xué)的教法設(shè)計符合學(xué)科特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機的進行思想教育。④教法設(shè)計的依據(jù)科學(xué)，與學(xué)法相統(tǒng)一。⑤教具、教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。⑥板書設(shè)計科學(xué)。.說課評價指標體系方案二評價指標因素具體指標因77說課評價指標體系方案二（續(xù)上表）評價指標因素具體指標因素教學(xué)對象的分析準確、對策恰當①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準確。②采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。操練活動明確、到位①操練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標相統(tǒng)一。②操練活動的設(shè)計，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。③操練方法得當，有助于學(xué)生語言能力的形成。答辯正確清楚①答辯準確無誤。②層次清楚、有理有據(jù)?？傮w評價整體說課內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。.說課評價指標體系方案二（續(xù)上表）評價指標因素具體指78說課評價指標體系方案三評價指標因素權(quán)重具體指標因素分值教材處理20分課標和教材的地位與作用

5分教學(xué)目標分解與說明

5分教學(xué)重難點分析5分教法與教學(xué)工作準備5分教學(xué)過程40分方案確實可行

10分活動安排巧妙

10分

環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快

10分

板書合理10分

教師素質(zhì)30分語言規(guī)范，使用普通話10分教態(tài)大方，自然端裝10分教學(xué)基本功扎實

10分效果10分條理清晰，內(nèi)容全面

5分個性突出，風格明顯5分.說課評價指標體系方案三評價指標因素權(quán)重具體指標因素79說課評價指標體系方案四評價指標因素權(quán)重具體指標因素分值教學(xué)目標

25分教學(xué)資源分析全面、正確10分教學(xué)目標科學(xué)、合理、全面15分教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)50分教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)

10分

教學(xué)流程的設(shè)計突出重點，化解難點，重視過程和應(yīng)用，有創(chuàng)新10分學(xué)習(xí)活動的設(shè)計有實效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開放等原則10分教學(xué)過程的設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

10分

教學(xué)媒體的應(yīng)用實用、有效10分教師基本功25分語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學(xué)，教育理論素養(yǎng)高

10分有個性、有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點

5分教學(xué)應(yīng)變能力強，回答同行的問題質(zhì)量高

10分

.說課評價指標體系方案四評價指標因素權(quán)重具體指標因素80說課評價指標體系方案五（柳州師院說課比賽評分標準）評價指標因素權(quán)重具體指標因素說教材20分1、說明教學(xué)大綱教材對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求

2、說明對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系3、說明本節(jié)課教學(xué)目標的確定及依據(jù)

4．說明本節(jié)課教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)

說教法20分1、說明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù)2、說明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù)3、說明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù)說學(xué)法20分1、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義2、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法3、說明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系

.說課評價指標體系方案五（柳州師院說課比賽評分標準）評價指標因81說課評價指標體系方案五（柳州師院說課比賽評分標準）續(xù)上表評價指標因素權(quán)重具體指標因素說教學(xué)程序20分1、說明教學(xué)程序的總體設(shè)計及依據(jù)2、說明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時間支配3、說明板書設(shè)計及教學(xué)手段的具體運用4、說明教學(xué)原則、方法的運用及教學(xué)上的創(chuàng)新答辯20分

任抽兩題，每題10分總計100分

定性評價意見.說課評價指標體系方案五（柳州師院說課比賽評分標準）續(xù)上表評價82六、說課的反思.六、說課的反思.83

首先，說課所創(chuàng)設(shè)的遠離真實的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)，心隨我動，無法呈現(xiàn)知識建構(gòu)與生成過程，無益于選拔優(yōu)秀人才。

其次，說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實踐之外的虛擬課堂，無法呈現(xiàn)教師真實的教學(xué)技能，無益于教師的專業(yè)成長。.

首先，說課所創(chuàng)設(shè)的遠離真實的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)84教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而說課時臺下空無一人，學(xué)生都沒有到場，教師的主導(dǎo)作用何以體現(xiàn)？在完全單邊的教學(xué)活動中，教師只憑著自己一廂情愿的預(yù)設(shè)，順流而下，一瀉千里。在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？還能真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”并使其最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程嗎？

.教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而說課時臺下空85教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠。普通話說不好的，上公開課時還得煩請別人錄音，而說課時卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過；不會制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運用那更是如行家里手，嫻熟自如——評委根本就不知道你到底會不會；粉筆字寫不好的那就更不必擔心當場出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教師的課堂機智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學(xué)生都不在場，一切都在掌握之中，師生對話缺失，根本不會出現(xiàn)什么“意外”、“小插曲”，當然也就無需課堂應(yīng)變、啟發(fā)誘導(dǎo)了。只有教師一人的課堂談何互動！這正如只有紅軍而沒有藍軍的軍事演習(xí)一樣，無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的，沒有意義的！

.教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學(xué)水平、操作技能卻總是相86教師招聘考試說課指導(dǎo)

---教你如何說課QZZN專業(yè)資料版.教師招聘考試說課指導(dǎo)

---教你如何87主要內(nèi)容包括：

1、什么是說課

2、說課與講課的區(qū)別

3、怎樣說課

4、說課稿的撰寫指導(dǎo)

5、說課的評價體系

6、說課的反思.主要內(nèi)容包括：

1、什么是說課.88

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。

說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。引言.

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市89

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平；

另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

實踐證明，說課活動是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。為什么說課.

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷90

說課的運用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。

2007年本科教學(xué)水平評估要求抽查學(xué)生說課，要求每個學(xué)生達標。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù)，任務(wù)還十分艱巨，后20%的學(xué)生可能達標比較困難。

老師帶學(xué)生，快生幫慢生，師生全員參與。

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說課的運用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教91一、什么是“說課”.一、什么是“說課”.92說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。.說課的涵義

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基93說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類.說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類.94

說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。

今天我們重點談解說，它是以教師口頭表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。

評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討（教研活動）。

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說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。.95

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。

前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。

我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。.

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。96二、說課與講課的區(qū)別.二、說課與講課的區(qū)別.97第一，目的不同；第二，內(nèi)容不同；第三，對象不同；第四，方法不同。說課與講課的區(qū)別.第一，目的不同；說課與講課的區(qū)別.98

第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別包括：.第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而99

第三，對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。

第四，方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

.第三，對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或100說課中應(yīng)注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。

說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。

.說課中應(yīng)注意的問題：

說課不是備課，不能按教案來說課。.101

注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。

說課與評課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

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注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上102說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二：

一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結(jié)合；

二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

.說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中，1032、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標與措施不一致，如教學(xué)目標中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標，致使目標架空。

.2、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相脫離。.1043、教學(xué)目標、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

.3、教學(xué)目標、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。.105走出說課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。.走出說課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。說課稿與教案有106說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

.說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華107誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。.誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。.108說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

.說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來109誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?！敖虒W(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。.誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。.110誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

.誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。.111溫馨提示：不要只說不練準備好說課所需的教具說課前要準備好本次說課所用的教具，如實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。.溫馨提示：不要只說不練準備好說課所需的教具.112

客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體

教師

中介語言形式講述.客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體113三、怎樣“說課”.三、怎樣“說課”.114說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容.說理念說教材說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說課的主要內(nèi)容.1151、說理念?；A(chǔ)教育中的課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標準的教學(xué)是無目標的教學(xué)，脫離課程標準的說課也就是無目標的說課。這一點說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準確精要地闡述課程標準對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到的深度和廣度。.1、說理念。基礎(chǔ)教育中的課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，1162、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。注意：教學(xué)目標的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。

.2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教1173、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準確把握?！罢f學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。

.3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)1184、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。.4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以1195、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

.5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及1206、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。

.6、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙121說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

.說教學(xué)過程要求做到：

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過122①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。學(xué)生一般能夠說清和理順這一部分。

.①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安123教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。

(1)說明整體構(gòu)想；

(2)說明如何引入；

(3)說明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計；

(5)說明師生雙邊活動；

(6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。.教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處。.124教學(xué)過程新課講解例題示范反饋練習(xí)歸納總結(jié)展示板書新課導(dǎo)入.教學(xué).125

以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課時都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

以上六個部分既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對照課標說教材，針對學(xué)生說教法，模擬課堂說方案，切忌成為“八股文”。小結(jié).

以上只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說課126說理念要深說方法要實說學(xué)情要準說程序要清說課的基本要求.說理念要深說方法要實說學(xué)情要準說程序要清說課的基本要求.127①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法。說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。說課的具體要求.①突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課128③語氣得體、簡練準確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。.③語氣得體、簡練準確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情1291、組織嚴密，強調(diào)科學(xué)性（前提）2、客觀再現(xiàn)，具有操作性（重點）3、不拘形式，富有靈活性（根本）4、說理精辟，突出理論性（支撐）5、聯(lián)系實際，凸顯可行性（靈魂）6、設(shè)計別致，追求創(chuàng)新性

（生命線）

說課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色”.1、組織嚴密，強調(diào)科學(xué)性（前提）說課應(yīng)遵循的基本原則130

說課的技巧

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。（3）說課要自信，要富有激情和個性。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。擅長書法的同學(xué)可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？.

說課的技巧

.131

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準備工作.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本132

學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準備。

析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

寫：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課的準備工作.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本133點評式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(正文)+教案(附錄)說課稿的寫法.點評式論文式論文帶教案(左邊)+自我點評(右邊)說課稿(134

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標準與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、教學(xué)過程和板書設(shè)計與其它說明等。

表示感謝，懇請批評指正！說課稿的范例.

說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級135簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法

說課稿撰寫.簡析教材教學(xué)效果分析概說教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法1361、簡析教材教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。.1、簡析教材.137說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。

有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用?！?/p>

.說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。138

1、知識目標：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春天的特點。

2、能力目標：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標：深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。.

1、知識目標：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準確、生動139

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用。

教學(xué)難點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。..1402、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

.2、闡述教法.141

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。.

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主142教學(xué)方法：1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

..143學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。..1444、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

.4、指導(dǎo)學(xué)法.145學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。

看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。

問：指出問題。

想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。..1465、概說教學(xué)程序?qū)嶋H就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

.5、概說教學(xué)程序.1476、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

.6、教學(xué)效果分析.148

《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風光片——移步換景板書設(shè)計范式與說明.《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽149小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計

漁夫與金魚的故事貪——貪——貪——貪——貪.小學(xué)語文《漁夫與金魚的故事》板書設(shè)計150《林教頭風雪山神廟》的板書設(shè)計：

忍反林教頭風雪山神廟逼.《林教頭風雪山神廟》的板書設(shè)計：忍反林教頭風雪山神廟逼.151《春》的板書設(shè)計的簡約美：

盼畫贊春.《春》的板書設(shè)計的簡約美：盼畫贊春.152《春》的板書設(shè)計的層次美：昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖.《春》的板書設(shè)計的層次美：.153《變色龍》板書設(shè)計的流動美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰家的狗瘋狗賤狗野狗.《變色龍》板書設(shè)計的流動美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗154《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美：福禍失馬得馬折髀保全.《塞翁失馬》板書設(shè)計的奇異美：福禍失馬得馬折髀保全.155

總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風格、個性、語言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是不管那種方法，都要體現(xiàn)連續(xù)性和完整性，使人聽后感覺到條理清淅、內(nèi)容精練。

三條線索為：知識發(fā)展線：課堂主要知識點的傳授過程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識的過程，即學(xué)生活動。小結(jié).

總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風格、156視頻資料3:關(guān)于《慣性》的說課資料視頻資料1:關(guān)于《啄木鳥》的說課資料視頻資料2:關(guān)于《組合》的說課資料.視頻資料3:視頻資料1:視頻資料2:.157五、說課評價.五、說課評價.1581、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、體現(xiàn)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華.1、突出教學(xué)理念.159

1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理；

2、能合理地靈活運用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點；

3、說課應(yīng)該邏輯性強，條理清晰，