某地產(chǎn)園林分析課件

某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。某地產(chǎn)園林分析某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。萬科景觀特點總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄公司簡介產(chǎn)品分類案例解析景觀評析總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著教學(xué)改革的縱深推進，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)出現(xiàn)了許多問題：現(xiàn)有儀器設(shè)備與教材不配套；儀器陳舊老化；驗證性實驗多，探究性實驗少；應(yīng)試性實驗多，自主性實驗少等。在農(nóng)村執(zhí)教初中物理多年的我，提出如下幾點芻議，只是想拋磚引玉。一、創(chuàng)新實驗，將復(fù)雜抽象的理論通過實驗簡單化、具體化物理作為一門實驗科學(xué)，應(yīng)該特別重視實驗教學(xué)，沒有實驗，文本中高度概括的概念、規(guī)律、公式就會顯得非常抽象、復(fù)雜、難懂。因此，要學(xué)生“消化”上述這些枯澀的文字和符號，就必須請簡單的、具體的、切實可行的實驗來幫忙，讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)象中輕松地理解掌握抽象的理論。例如，我們在探究“蒸發(fā)”是否吸熱時采用了以下實驗：讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)，用棉花包住溫度計的玻璃泡并用細(xì)線扎好，再用電吹風(fēng)對著溫度計分別吹冷風(fēng)和熱風(fēng)，并提醒學(xué)生注意觀察溫度計示數(shù)有無變化？（吹冷風(fēng)不變、吹熱風(fēng)升溫）把扎好棉花的溫度計的玻璃泡浸在酒精中，再讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（不變）取出溫度計將吸有酒精的棉花暴露在空氣中，隨著酒精蒸發(fā)，聞到酒精味漸濃，溫度計的示數(shù)有變化嗎？（下降明顯）用電吹風(fēng)對著棉花吹冷風(fēng)，提醒學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)下降快慢？（快了）用電吹風(fēng)對著溫度計吹熱風(fēng)，溫度計的示數(shù)下降快慢？（更快了）通過上述探究，學(xué)生既理解了“蒸發(fā)吸熱”，又掌握了探究方法，還提高了學(xué)生的觀察能力和積極性，并為以后探究“影響蒸發(fā)快慢因素”埋下了伏筆，為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題提供了可能。創(chuàng)新實驗將復(fù)雜、抽象的理論通過實驗簡單化、具體化。二、利用等效實驗，增強實驗效果，提高課堂效率由于實驗室的器材老化或不配套，課本中的不少實驗無法進行或效果不佳，這時我們教師就要大膽改進實驗，采用一些效果明顯、效率更高的等效實驗進行教學(xué)，利用師生身邊的物體或?qū)W習(xí)的文具替代實驗儀器，既要展示文本中的實驗原理，又不拘泥于實驗室器材，做到靈活多變，提高課堂教學(xué)的效率。例如，我們在探究“物體的浮沉條件”時，用一個較大的自來水鋼筆來代替潛水艇做實驗，先用量筒測出鋼筆浸沒在水中的體積V排，算出其浸沒在水中的F浮；再用彈簧測力計測出G物，鋼筆的自重可以通過筆膽吸水量改變，通過實驗及觀察來推出浮沉條件。三、利用身邊的物體上好實驗課實驗室器材和現(xiàn)行的教材有許多的不配套，我們可以利用身邊的物體上好實驗課。例如，在探究“浮力是怎樣產(chǎn)生的”這一知識點時，用兩個普通乒乓球，一只廢舊較大白色礦泉水瓶。首先擰下瓶蓋，剪掉瓶底，瓶子口朝下底朝上，放入兩個大小相同乒乓球（一黃一白），白球封在瓶口處；再往瓶中大量急速注水，學(xué)生能觀察到黃球上浮，而白球仍然靜止在水底部瓶口處。因白球與瓶口接合并不緊密，會有少部分水從接觸的縫隙處流下，此時，若用手或瓶蓋堵住瓶口，過一會兒，發(fā)現(xiàn)白球也浮起了。分析現(xiàn)象時，可以先讓學(xué)生分析討論，然后老師歸納，關(guān)鍵是白球先靜止原因――它只受到水向下的壓力作用，沒有受到水向上的壓力，而白球后來又浮起來，是因為手堵瓶口時，流下的水越來越多，等到乒乓球同時又受到下部水的向上的一定壓力時，才會浮起！學(xué)生會很容易領(lǐng)會“浮力是液體向上向下的壓力差產(chǎn)生的”，還會激發(fā)他們課后親身體驗其樂趣。四、引導(dǎo)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在探究聲速大小的過程中，我將學(xué)生請到操場，分組討論測量聲音在空氣中傳播速度的方法，有的小組利用回聲測量；有的小組利用百米賽跑時不同計時員時間差來計算測量；只有3個學(xué)生的最小的小組有這樣一個特別設(shè)計：假設(shè)在一條很長的直跑道上每隔2米或4米站一位計時員，在起點對廣播開始大喊一聲，某計時員聽到聲音時間為1秒時，則該計時員站的位置到廣播處距離即為聲速數(shù)值。當(dāng)時我覺得很獨特，但有些環(huán)節(jié)有待完善，于是我們在操場進行了討論，統(tǒng)一了認(rèn)識――計時標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，在喊話的同時，喊話者旁有一盞聲控?zé)?，?dāng)燈一亮，各計時員開始計時，當(dāng)聽到聲音就停止計時，0.5秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值的一半，1秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值，2秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值的2倍……這樣可以多測幾組數(shù)據(jù)，求平均值，減小誤差。教師要用發(fā)散創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵他們大膽設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，刺激他們發(fā)揮新穎獨特思維的激情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。五、自制教具學(xué)具，豐富實驗資源，填補器材不足，提高實驗效率師生齊動手自制教具學(xué)具是一條改善實驗教學(xué)的有效途徑，很多實驗的材料可以信手取來。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，我們要求每個學(xué)生自制一個小孔成像的學(xué)具；在學(xué)習(xí)“光的反射”時，要求每個小組合作制作一個“潛望鏡”，這樣既可以培養(yǎng)他們的動腦動手能力，又可以內(nèi)化所學(xué)知識，還可以提升他們的合作學(xué)習(xí)精神。另外，像一次性注射筒和輸液塑料管在初中物理實驗教學(xué)中用途廣泛，它們安全衛(wèi)生、價格便宜、筒體透明、標(biāo)有刻度、封密性好、易于操作，用它們可以做證明大氣壓強存在實驗、粗略測量大氣壓強值實驗、塑料是否導(dǎo)電等等，要求學(xué)生平時收集起來放在身邊隨時備用。在自制教具學(xué)具過程中，師生從設(shè)想到設(shè)計再到動手制作、試驗、最后定型都要經(jīng)歷深入的思考和反復(fù)的驗證，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，如此循環(huán)，師生的動手動腦能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、學(xué)以致用能力等諸多方面都能得到大幅度提升。六、對相關(guān)實驗分析比較，促進對實驗的掌握初中物理有很多相類似的實驗，只是在某些細(xì)節(jié)上不同，而這些卻容易讓學(xué)生混淆、出現(xiàn)差錯。例如，“伏安法測量電阻”與“測量小燈泡額定功率”實驗，電路圖中只有小燈泡與待測電阻不同，那么這兩個實驗中要注意的問題都可以通過對比和類比方法加以解決，教師引導(dǎo)學(xué)生，采用“同中求異”“異中求同”的方法加強學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法比只強調(diào)單個實驗的學(xué)習(xí)效果要好得多。學(xué)生主體作用是否能夠充分發(fā)揮,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果､教師的教學(xué)效果､課堂的教學(xué)氣氛,進而影響到學(xué)生在整個人生中是否能夠以積極的態(tài)度來面對可能遇到的一切問題,所以學(xué)生主體作用的發(fā)揮盡管已不算新鮮的話題,但是只要有學(xué)校教育的存在,學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮就是教育教學(xué)中永恒的話題｡一､學(xué)生主體作用的含義學(xué)生主體作用,簡而言之,就是在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),能夠能動地發(fā)展自己的潛能｡學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師､教材､教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)｡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角｡在教學(xué)活動中,學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者｡學(xué)生的知識､能力､品質(zhì)､性格的發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾,即學(xué)生對外部世界探究的欲望與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平之間的矛盾,是內(nèi)因｡教師水平､教學(xué)內(nèi)容､教學(xué)方法､教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的發(fā)展來說,是外部推動力,對學(xué)生的發(fā)展起促進作用,是外因｡對于學(xué)生的發(fā)展來講,內(nèi)因――學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機､學(xué)生本身的主體意識起主要作用,外因――教師與教學(xué)通過內(nèi)因發(fā)揮作用｡因此,確立學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很重要的｡二､確立學(xué)生主體地位1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強學(xué)生是認(rèn)識的主體,只有學(xué)生自身認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用,并作為學(xué)習(xí)的主體積極參與到教學(xué)中來,學(xué)生的主體作用才有可能充分地發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才有可能很好地調(diào)動起來｡(1)明確學(xué)習(xí)目的｡據(jù)調(diào)查,目前我國基礎(chǔ)教育中普遍存在著“家長､老師讓我學(xué)”､“我為家長､老師學(xué)”的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象｡學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確,又如何能夠使學(xué)生知道自己為誰而學(xué)､為什么而學(xué)?只有明確了學(xué)習(xí)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能有目標(biāo)､有動力､有興趣,才使學(xué)生主體作用的發(fā)揮成為可能｡(2)正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)中的主體作用｡僅僅明確“為誰而學(xué)”和“為什么而學(xué)”的問題是遠遠不夠的,學(xué)生主體作用是否能充分發(fā)揮,還依賴于學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的主體作用｡學(xué)生只有認(rèn)識到自己的主體地位,認(rèn)識到只有自己積極主動地學(xué)習(xí),積極主動地以主體的身份真正地參與到教學(xué)活動中來,才能擺脫“讓我學(xué)”的被動局面,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)｡(3)善于自我激勵學(xué)習(xí)動機｡美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力因素有兩種:內(nèi)在動力和外在動力｡內(nèi)在動力所推動的學(xué)習(xí),其目標(biāo)為學(xué)習(xí)活動本身,喜歡學(xué)習(xí)探究的過程,如學(xué)習(xí)興趣;外在動機所推動的活動,其目標(biāo)在于學(xué)習(xí)的結(jié)果和意義｡我國學(xué)者認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要受交往動機､成就動機和求知欲所支配｡其中交往動機和成就動機是源于外部原因的推動力量,求知欲是一種以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機,這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,以獲得知識為最大滿足,因而求知欲是一種內(nèi)部動機｡由以上我們可以得知,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由內(nèi)部動機和外部動機兩方面組成｡其中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的根據(jù),不論社會和他人給予學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和愿望有多么迫切,這種外來的動力因素只有為學(xué)生所接受,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身愿望或?qū)W生的“心理需要”時,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)在力量｡因此,學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用,它是學(xué)生主體作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵一步｡2.以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮(1)更新教育理念｡首先,教師應(yīng)該知道我們的社會需要什么樣的人才｡不少有識之士呼吁我們的教育應(yīng)培養(yǎng)有個性的人才,澳大利亞專家Nail指出:中國學(xué)生的最大問題是課堂上不夠活躍｡他用active來表示“活躍”,active是由act演化而來,意思是“活動､扮演”｡Nail所說的是學(xué)生的大腦的一種是否參與教學(xué)活動的活躍狀態(tài)｡中國學(xué)生在課堂上的“過于安靜”讓外籍教師深感不安,而這種在外籍教師和專家眼中“過于安靜”的狀態(tài),正是我們過去舊有的教育理念下所產(chǎn)生的教學(xué)效果｡所以,我們不應(yīng)認(rèn)為那些一味順從的學(xué)生就是“乖孩子”,殊不知這些安靜的“乖孩子”不知有多少美好的天性被舊的教育理念所掩蓋甚至抹殺｡所以,在當(dāng)前的國際環(huán)境下,我們需要新的教育理念來指導(dǎo)我們,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的,更能適應(yīng)社會發(fā)展與革新的人才｡(2)擺正教與學(xué)的關(guān)系｡教師應(yīng)該知道,教服務(wù)于學(xué),學(xué)生是教學(xué)活動的中心,是學(xué)習(xí)的主體,教師､教材､教學(xué)手段､教學(xué)設(shè)施等,都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)｡教師講得不論多精彩,不為學(xué)生所接受,不為學(xué)生所需要,或不能有助于促進學(xué)生的知識､技能､品格的發(fā)展,就不能稱之為好的教學(xué)｡相同的道理,教材､教學(xué)手段､教學(xué)設(shè)施等無一不是為提高和促進學(xué)生全面教育而服務(wù)｡教師所教給學(xué)生的,除了學(xué)生所應(yīng)掌握的基本知識､基本技能以外,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法｡只有學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生在一生中處于主動學(xué)習(xí)的有利地位,使終身學(xué)習(xí)成為可能｡(3)建立友好､平等､互動的師生關(guān)系｡師生關(guān)系不友好､不融洽,不利于教學(xué)順利而有效地進行,好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在輕松自如的良好心境下學(xué)習(xí)｡反之,焦慮水平越高,學(xué)習(xí)效果越差,學(xué)生的主體作用也就越得不到充分的發(fā)揮｡好的教師,總是能夠及時了解學(xué)生的問題,能夠和學(xué)生進行友好而親切的交流,能夠讓學(xué)生理解教學(xué)的進度､內(nèi)容與安排,能夠在學(xué)生需要他的第一時間給予幫助｡這種互動的師生關(guān)系使學(xué)生對教師充滿了信任,有助于教學(xué)的有效進行,有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮｡(4)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機｡任何事物的發(fā)展,都依賴于兩個因素:內(nèi)因與外因｡學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機,只是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素,教師要有效地調(diào)動外部因素,使內(nèi)部因素在外部因素的促進作用下,更有效地促進事物的發(fā)展｡三､發(fā)揮學(xué)生的主體作用1.運用啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)所謂啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的､內(nèi)容､學(xué)生的知識水平和認(rèn)識規(guī)律,運用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授知識,培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),促進身心發(fā)展｡啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法,更是一種教學(xué)思想,是教學(xué)原則和教學(xué)觀｡2.激勵發(fā)散式思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)散式思維最有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)｡教師要鼓勵學(xué)生多用發(fā)散式思維來思考問題,從而使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣,一遇到問題,就從問題的各個方面來考慮,找出盡可能多的解決方法,確定出可能是最好的解決方法,然后再在這個可能最好的解決方法的指導(dǎo)下去解決問題,驗證解決方法是否得當(dāng)｡善于運用發(fā)散式思維的學(xué)生,思維非常活躍,比那些思維呆板的學(xué)生更能發(fā)揮其主體作用｡3.增設(shè)活動課程,加強學(xué)生活動力度我們所提倡的活動課程,是相對于學(xué)科課程而言的｡它摒棄了學(xué)科課程的“教師一言堂”的弊端,使學(xué)生在課程中占據(jù)了主角的地位,它不同于美國教育學(xué)家杜威的活動課程,我們所要注意的是,目前我國的活動課程在一定程度上還存在問題｡比如有的學(xué)校的活動課程干脆就成了“補課”的代名詞,有的活動課上得熱熱鬧鬧,活動課的質(zhì)量還有待提高等｡活動課上好了,才能發(fā)揮其優(yōu)勢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高,學(xué)生的求知欲才能得以激勵,學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮｡4.教學(xué)因人而異,讓學(xué)生體驗成功教師的表揚､激勵等是一般具有積極意義的誘因｡在教學(xué)中,正誘因能促使學(xué)生努力去追求學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著正強化的作用｡所以,教師的教學(xué)一定要因人而異,給學(xué)習(xí)好的學(xué)生的任務(wù)難度要適當(dāng)高于學(xué)習(xí)相對差一些的學(xué)生｡讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺到我取得了成功,那是因為我付出了努力;讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感覺到我付出了努力,我終于獲得了成功｡這樣就使得所有的學(xué)生都通過“跳起來”而“摘到了果子”,成功的體驗可以有效地促進學(xué)生發(fā)揮其主體作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率｡某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。某地產(chǎn)園林分析某1萬科景觀特點總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科景觀特點總結(jié)2目錄公司簡介產(chǎn)品分類案例解析景觀評析總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄3公簡介司萬科企業(yè)股份有限公司,簡稱萬科或萬科集團,證券簡稱:萬科A、證券代碼:000002,證券曾用簡稱:深萬科A、G萬科A。公司總股本1099521.02萬股(2008年2季總部位于中國深圳市鹽田區(qū)大梅沙環(huán)梅路33號萬科中心?，F(xiàn)任董事會主席為王石,總經(jīng)理為郁亮萬科1988年進入房地產(chǎn)行業(yè),經(jīng)過三十余年的發(fā)展,成為國內(nèi)領(lǐng)先的房地產(chǎn)公司,目前主營業(yè)務(wù)包括房地產(chǎn)開發(fā)和物業(yè)服務(wù)。公司聚焦城市圈帶的發(fā)展戰(zhàn)略,截至2015年底公司進入中國大陸66個城市,分布在以珠三角為核心的廣深區(qū)域、以長三角為核心的上海區(qū)域、以環(huán)渤海為核心的北京區(qū)域,以及由中西部中心城市組成的成都區(qū)域。此外,公司自2013年起開始嘗試海外投資,目前己經(jīng)進入香港、新加坡、舊金山、紐約、倫敦等5個海外城市,參與數(shù)10個房地產(chǎn)開發(fā)項目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公簡介司4產(chǎn)品系分類萬科做出了一大批經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)漠a(chǎn)品,在這些產(chǎn)品中,對景觀的打造也是不留余力現(xiàn)在萬科己經(jīng)形成了四大品牌產(chǎn)品系列,從宏觀上來說,系列不同,景觀處理方式也是不同的:當(dāng)然,同一系列的產(chǎn)品,景觀雖具有共性,但同時也獨具特色。產(chǎn)品系列核心理念特點代表樓盤占掘城幣繁華核心、交通便金域藍灣、金域東郡、金城市金色系列都市時尚配套完德。打造酒合部市人生活色素、金色成市、金御住宅GOLDEN生活華府、金御華庭等造成熟的人文氛圍及歸屬感掠奶城花系列大城豐盛將城市邊綠轉(zhuǎn)化為主流人群聚集第五回、萬科城、城市花住宅cmY活的離水準(zhǔn)居住群落,構(gòu)建全新都園等市居住板塊體系思域市人居凄式,通常為遠離萬科東海岸、萬科清林徑郊區(qū)四季系列山水然器、尋得優(yōu)秀自然人居氛圈的萬科四季花坡等住宅ToWN|生活理想山水田園所高檔季列壁莊高尚點據(jù)稀缺資源,提供一種游刃有萬科7男花,萬住宅襯享受主義萬科西山庭阬等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL產(chǎn)品系分類5城市住宅(GOLDEN系列)GOLDEN系列住宅,可以充分享受完善的城市配套設(shè)施,打造適合都市人生活的多元化成熟居住模式,營造成熟的人文氛圍與歸屬感,以更為先鋒和現(xiàn)代的中心區(qū)域優(yōu)越居住理念,引導(dǎo)著都市人居新時尚。讓繁華都市的居住生活更富細(xì)膩、溫情、充實的生活質(zhì)感在核心板塊引領(lǐng)主流生活景觀共性多采用現(xiàn)代簡約的主入口設(shè)計,強調(diào)景觀秩序,內(nèi)部生態(tài)組團設(shè)計,尊從自然材料的選擇注重天然質(zhì)2、在小空間的處理上,體現(xiàn)宜人尺度與人文關(guān)懷,注重景觀與人的互動3、大空間的處理上以大面積的草坪為主,拉開種植層次,形成開闊的視野4、注重高層鳥瞰效果,鳥瞰的景觀格局形成了具有平面構(gòu)成感,不僅提供了舒適的用性景觀空間,同事也塑造出高層居住俯瞰的視覺空間;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城市住宅(GOLDEN系列)6金域華府金域華府金色家園金色家園Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金域華府7案例分析--萬科/無錫東郡開發(fā)商項目地址建筑及物業(yè)類占地面積建飲面積無錫新萬科房地?zé)o銅新區(qū)長江北花園洋房,高86054平方268655方米產(chǎn)有限公司層住宅,多層設(shè)計單位上海日清建筑設(shè)600個2.5毛坯萬科無錫東郡就是一個典型的GOLDEN,其位于無錫的新區(qū)核心,是花園洋房的典范東郡的建筑建立在對自然的理解,對城市的理解,對人性的理解之上,注重對生活的洞察力,具備良好的硬件設(shè)施;強烈社區(qū)文化氛圍,隨時隨地關(guān)注主人的感受;蘊含深厚內(nèi)在的社群階層,力求回歸生活本質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL案例分析--萬科/無錫東郡8整體景觀規(guī)劃:以“綠”為主,以“藍”為輔主要道路兩側(cè)的三角空間及轉(zhuǎn)折空間為一條景主軸,與居住空間呼應(yīng),體現(xiàn)以“綠”為主沿伯瀆港和旺莊港沿河景觀帶,并把這景觀引入小區(qū),營造出依水而居的生活。體現(xiàn)以“藍”為輔兩個景觀帶互相呼應(yīng)內(nèi)部細(xì)節(jié)景觀主道路1、建筑周圍以草木自然合圍,品種及顏色的自然水景變化多樣,達成景觀豐富次感2、人口廣場水景錯躍設(shè)計,形成標(biāo)志性景觀3、宅間人性空間曲折蜿蜒,配以錯落的圍合,,,,八、凵心車行空間簡潔明快,配以下垂的立體綠化,景觀更立體;主題鄰里交流空間,灌木閉合,功能與內(nèi)容之間達成過度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整體景觀規(guī)劃:以“綠”為主,以“藍”9城郊住宅(C|TY系列打破城市原有居住觀念和城市格局,將城市的邊緣轉(zhuǎn)化為主流人群聚集的高水準(zhǔn)居住群落,構(gòu)建全新的城市板塊體系,通過大型社區(qū)的建立,使都市人居走向更廣闊的方向CITY系列,將城市富有的時尚元素融合原野的落葉芳、青草香,既富于城市的先鋒精神,又表述著來自然的質(zhì)樸和親切,繁華靜謐,豐盛平和景觀共性:.多層次、多種類、多季相的植物種植設(shè)計2空間層次有序,多組團設(shè)計,注重小空間和大場景的塑造3.多種景觀主題,造景手法多樣化4.采用自然材質(zhì)的材料,打造一種自然而大氣的園林景觀5采用地形高差變化表現(xiàn)垂直空間層次和景觀多樣性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城郊住宅(C|TY系列10萬科城萬科城Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科城11某地產(chǎn)園林分析課件12某地產(chǎn)園林分析課件13某地產(chǎn)園林分析課件14某地產(chǎn)園林分析課件15某地產(chǎn)園林分析課件16某地產(chǎn)園林分析課件17某地產(chǎn)園林分析課件18某地產(chǎn)園林分析課件19某地產(chǎn)園林分析課件20某地產(chǎn)園林分析課件21某地產(chǎn)園林分析課件22某地產(chǎn)園林分析課件23某地產(chǎn)園林分析課件24某地產(chǎn)園林分析課件25某地產(chǎn)園林分析課件26某地產(chǎn)園林分析課件27某地產(chǎn)園林分析課件28某地產(chǎn)園林分析課件29某地產(chǎn)園林分析課件30某地產(chǎn)園林分析課件31某地產(chǎn)園林分析課件32某地產(chǎn)園林分析課件33某地產(chǎn)園林分析課件34某地產(chǎn)園林分析課件35某地產(chǎn)園林分析課件36某地產(chǎn)園林分析課件37某地產(chǎn)園林分析課件38某地產(chǎn)園林分析課件39某地產(chǎn)園林分析課件40某地產(chǎn)園林分析課件41某地產(chǎn)園林分析課件42某地產(chǎn)園林分析課件43某地產(chǎn)園林分析課件44某地產(chǎn)園林分析課件45某地產(chǎn)園林分析課件46某地產(chǎn)園林分析課件47某地產(chǎn)園林分析課件48某地產(chǎn)園林分析課件49某地產(chǎn)園林分析課件5031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里51某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。某地產(chǎn)園林分析某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。萬科景觀特點總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄公司簡介產(chǎn)品分類案例解析景觀評析總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著教學(xué)改革的縱深推進，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)出現(xiàn)了許多問題：現(xiàn)有儀器設(shè)備與教材不配套；儀器陳舊老化；驗證性實驗多，探究性實驗少；應(yīng)試性實驗多，自主性實驗少等。在農(nóng)村執(zhí)教初中物理多年的我，提出如下幾點芻議，只是想拋磚引玉。一、創(chuàng)新實驗，將復(fù)雜抽象的理論通過實驗簡單化、具體化物理作為一門實驗科學(xué)，應(yīng)該特別重視實驗教學(xué)，沒有實驗，文本中高度概括的概念、規(guī)律、公式就會顯得非常抽象、復(fù)雜、難懂。因此，要學(xué)生“消化”上述這些枯澀的文字和符號，就必須請簡單的、具體的、切實可行的實驗來幫忙，讓學(xué)生從有趣的現(xiàn)象中輕松地理解掌握抽象的理論。例如，我們在探究“蒸發(fā)”是否吸熱時采用了以下實驗：讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)，用棉花包住溫度計的玻璃泡并用細(xì)線扎好，再用電吹風(fēng)對著溫度計分別吹冷風(fēng)和熱風(fēng)，并提醒學(xué)生注意觀察溫度計示數(shù)有無變化？（吹冷風(fēng)不變、吹熱風(fēng)升溫）把扎好棉花的溫度計的玻璃泡浸在酒精中，再讓學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（不變）取出溫度計將吸有酒精的棉花暴露在空氣中，隨著酒精蒸發(fā)，聞到酒精味漸濃，溫度計的示數(shù)有變化嗎？（下降明顯）用電吹風(fēng)對著棉花吹冷風(fēng)，提醒學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)下降快慢？（快了）用電吹風(fēng)對著溫度計吹熱風(fēng)，溫度計的示數(shù)下降快慢？（更快了）通過上述探究，學(xué)生既理解了“蒸發(fā)吸熱”，又掌握了探究方法，還提高了學(xué)生的觀察能力和積極性，并為以后探究“影響蒸發(fā)快慢因素”埋下了伏筆，為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題提供了可能。創(chuàng)新實驗將復(fù)雜、抽象的理論通過實驗簡單化、具體化。二、利用等效實驗，增強實驗效果，提高課堂效率由于實驗室的器材老化或不配套，課本中的不少實驗無法進行或效果不佳，這時我們教師就要大膽改進實驗，采用一些效果明顯、效率更高的等效實驗進行教學(xué)，利用師生身邊的物體或?qū)W習(xí)的文具替代實驗儀器，既要展示文本中的實驗原理，又不拘泥于實驗室器材，做到靈活多變，提高課堂教學(xué)的效率。例如，我們在探究“物體的浮沉條件”時，用一個較大的自來水鋼筆來代替潛水艇做實驗，先用量筒測出鋼筆浸沒在水中的體積V排，算出其浸沒在水中的F浮；再用彈簧測力計測出G物，鋼筆的自重可以通過筆膽吸水量改變，通過實驗及觀察來推出浮沉條件。三、利用身邊的物體上好實驗課實驗室器材和現(xiàn)行的教材有許多的不配套，我們可以利用身邊的物體上好實驗課。例如，在探究“浮力是怎樣產(chǎn)生的”這一知識點時，用兩個普通乒乓球，一只廢舊較大白色礦泉水瓶。首先擰下瓶蓋，剪掉瓶底，瓶子口朝下底朝上，放入兩個大小相同乒乓球（一黃一白），白球封在瓶口處；再往瓶中大量急速注水，學(xué)生能觀察到黃球上浮，而白球仍然靜止在水底部瓶口處。因白球與瓶口接合并不緊密，會有少部分水從接觸的縫隙處流下，此時，若用手或瓶蓋堵住瓶口，過一會兒，發(fā)現(xiàn)白球也浮起了。分析現(xiàn)象時，可以先讓學(xué)生分析討論，然后老師歸納，關(guān)鍵是白球先靜止原因――它只受到水向下的壓力作用，沒有受到水向上的壓力，而白球后來又浮起來，是因為手堵瓶口時，流下的水越來越多，等到乒乓球同時又受到下部水的向上的一定壓力時，才會浮起！學(xué)生會很容易領(lǐng)會“浮力是液體向上向下的壓力差產(chǎn)生的”，還會激發(fā)他們課后親身體驗其樂趣。四、引導(dǎo)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在探究聲速大小的過程中，我將學(xué)生請到操場，分組討論測量聲音在空氣中傳播速度的方法，有的小組利用回聲測量；有的小組利用百米賽跑時不同計時員時間差來計算測量；只有3個學(xué)生的最小的小組有這樣一個特別設(shè)計：假設(shè)在一條很長的直跑道上每隔2米或4米站一位計時員，在起點對廣播開始大喊一聲，某計時員聽到聲音時間為1秒時，則該計時員站的位置到廣播處距離即為聲速數(shù)值。當(dāng)時我覺得很獨特，但有些環(huán)節(jié)有待完善，于是我們在操場進行了討論，統(tǒng)一了認(rèn)識――計時標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，在喊話的同時，喊話者旁有一盞聲控?zé)簦?dāng)燈一亮，各計時員開始計時，當(dāng)聽到聲音就停止計時，0.5秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值的一半，1秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值，2秒聽到聲音的計時員到廣播處的距離是聲速數(shù)值的2倍……這樣可以多測幾組數(shù)據(jù)，求平均值，減小誤差。教師要用發(fā)散創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵他們大膽設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，刺激他們發(fā)揮新穎獨特思維的激情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。五、自制教具學(xué)具，豐富實驗資源，填補器材不足，提高實驗效率師生齊動手自制教具學(xué)具是一條改善實驗教學(xué)的有效途徑，很多實驗的材料可以信手取來。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，我們要求每個學(xué)生自制一個小孔成像的學(xué)具；在學(xué)習(xí)“光的反射”時，要求每個小組合作制作一個“潛望鏡”，這樣既可以培養(yǎng)他們的動腦動手能力，又可以內(nèi)化所學(xué)知識，還可以提升他們的合作學(xué)習(xí)精神。另外，像一次性注射筒和輸液塑料管在初中物理實驗教學(xué)中用途廣泛，它們安全衛(wèi)生、價格便宜、筒體透明、標(biāo)有刻度、封密性好、易于操作，用它們可以做證明大氣壓強存在實驗、粗略測量大氣壓強值實驗、塑料是否導(dǎo)電等等，要求學(xué)生平時收集起來放在身邊隨時備用。在自制教具學(xué)具過程中，師生從設(shè)想到設(shè)計再到動手制作、試驗、最后定型都要經(jīng)歷深入的思考和反復(fù)的驗證，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，如此循環(huán)，師生的動手動腦能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、學(xué)以致用能力等諸多方面都能得到大幅度提升。六、對相關(guān)實驗分析比較，促進對實驗的掌握初中物理有很多相類似的實驗，只是在某些細(xì)節(jié)上不同，而這些卻容易讓學(xué)生混淆、出現(xiàn)差錯。例如，“伏安法測量電阻”與“測量小燈泡額定功率”實驗，電路圖中只有小燈泡與待測電阻不同，那么這兩個實驗中要注意的問題都可以通過對比和類比方法加以解決，教師引導(dǎo)學(xué)生，采用“同中求異”“異中求同”的方法加強學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法比只強調(diào)單個實驗的學(xué)習(xí)效果要好得多。學(xué)生主體作用是否能夠充分發(fā)揮,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果､教師的教學(xué)效果､課堂的教學(xué)氣氛,進而影響到學(xué)生在整個人生中是否能夠以積極的態(tài)度來面對可能遇到的一切問題,所以學(xué)生主體作用的發(fā)揮盡管已不算新鮮的話題,但是只要有學(xué)校教育的存在,學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮就是教育教學(xué)中永恒的話題｡一､學(xué)生主體作用的含義學(xué)生主體作用,簡而言之,就是在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),能夠能動地發(fā)展自己的潛能｡學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師､教材､教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)｡教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角｡在教學(xué)活動中,學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者｡學(xué)生的知識､能力､品質(zhì)､性格的發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾,即學(xué)生對外部世界探究的欲望與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平之間的矛盾,是內(nèi)因｡教師水平､教學(xué)內(nèi)容､教學(xué)方法､教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的發(fā)展來說,是外部推動力,對學(xué)生的發(fā)展起促進作用,是外因｡對于學(xué)生的發(fā)展來講,內(nèi)因――學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機､學(xué)生本身的主體意識起主要作用,外因――教師與教學(xué)通過內(nèi)因發(fā)揮作用｡因此,確立學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很重要的｡二､確立學(xué)生主體地位1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強學(xué)生是認(rèn)識的主體,只有學(xué)生自身認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用,并作為學(xué)習(xí)的主體積極參與到教學(xué)中來,學(xué)生的主體作用才有可能充分地發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才有可能很好地調(diào)動起來｡(1)明確學(xué)習(xí)目的｡據(jù)調(diào)查,目前我國基礎(chǔ)教育中普遍存在著“家長､老師讓我學(xué)”､“我為家長､老師學(xué)”的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象｡學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確,又如何能夠使學(xué)生知道自己為誰而學(xué)､為什么而學(xué)?只有明確了學(xué)習(xí)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能有目標(biāo)､有動力､有興趣,才使學(xué)生主體作用的發(fā)揮成為可能｡(2)正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)中的主體作用｡僅僅明確“為誰而學(xué)”和“為什么而學(xué)”的問題是遠遠不夠的,學(xué)生主體作用是否能充分發(fā)揮,還依賴于學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的主體作用｡學(xué)生只有認(rèn)識到自己的主體地位,認(rèn)識到只有自己積極主動地學(xué)習(xí),積極主動地以主體的身份真正地參與到教學(xué)活動中來,才能擺脫“讓我學(xué)”的被動局面,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)｡(3)善于自我激勵學(xué)習(xí)動機｡美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力因素有兩種:內(nèi)在動力和外在動力｡內(nèi)在動力所推動的學(xué)習(xí),其目標(biāo)為學(xué)習(xí)活動本身,喜歡學(xué)習(xí)探究的過程,如學(xué)習(xí)興趣;外在動機所推動的活動,其目標(biāo)在于學(xué)習(xí)的結(jié)果和意義｡我國學(xué)者認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要受交往動機､成就動機和求知欲所支配｡其中交往動機和成就動機是源于外部原因的推動力量,求知欲是一種以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機,這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,以獲得知識為最大滿足,因而求知欲是一種內(nèi)部動機｡由以上我們可以得知,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由內(nèi)部動機和外部動機兩方面組成｡其中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的根據(jù),不論社會和他人給予學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和愿望有多么迫切,這種外來的動力因素只有為學(xué)生所接受,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身愿望或?qū)W生的“心理需要”時,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)在力量｡因此,學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用,它是學(xué)生主體作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵一步｡2.以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮(1)更新教育理念｡首先,教師應(yīng)該知道我們的社會需要什么樣的人才｡不少有識之士呼吁我們的教育應(yīng)培養(yǎng)有個性的人才,澳大利亞專家Nail指出:中國學(xué)生的最大問題是課堂上不夠活躍｡他用active來表示“活躍”,active是由act演化而來,意思是“活動､扮演”｡Nail所說的是學(xué)生的大腦的一種是否參與教學(xué)活動的活躍狀態(tài)｡中國學(xué)生在課堂上的“過于安靜”讓外籍教師深感不安,而這種在外籍教師和專家眼中“過于安靜”的狀態(tài),正是我們過去舊有的教育理念下所產(chǎn)生的教學(xué)效果｡所以,我們不應(yīng)認(rèn)為那些一味順從的學(xué)生就是“乖孩子”,殊不知這些安靜的“乖孩子”不知有多少美好的天性被舊的教育理念所掩蓋甚至抹殺｡所以,在當(dāng)前的國際環(huán)境下,我們需要新的教育理念來指導(dǎo)我們,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的,更能適應(yīng)社會發(fā)展與革新的人才｡(2)擺正教與學(xué)的關(guān)系｡教師應(yīng)該知道,教服務(wù)于學(xué),學(xué)生是教學(xué)活動的中心,是學(xué)習(xí)的主體,教師､教材､教學(xué)手段､教學(xué)設(shè)施等,都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)｡教師講得不論多精彩,不為學(xué)生所接受,不為學(xué)生所需要,或不能有助于促進學(xué)生的知識､技能､品格的發(fā)展,就不能稱之為好的教學(xué)｡相同的道理,教材､教學(xué)手段､教學(xué)設(shè)施等無一不是為提高和促進學(xué)生全面教育而服務(wù)｡教師所教給學(xué)生的,除了學(xué)生所應(yīng)掌握的基本知識､基本技能以外,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法｡只有學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生在一生中處于主動學(xué)習(xí)的有利地位,使終身學(xué)習(xí)成為可能｡(3)建立友好､平等､互動的師生關(guān)系｡師生關(guān)系不友好､不融洽,不利于教學(xué)順利而有效地進行,好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在輕松自如的良好心境下學(xué)習(xí)｡反之,焦慮水平越高,學(xué)習(xí)效果越差,學(xué)生的主體作用也就越得不到充分的發(fā)揮｡好的教師,總是能夠及時了解學(xué)生的問題,能夠和學(xué)生進行友好而親切的交流,能夠讓學(xué)生理解教學(xué)的進度､內(nèi)容與安排,能夠在學(xué)生需要他的第一時間給予幫助｡這種互動的師生關(guān)系使學(xué)生對教師充滿了信任,有助于教學(xué)的有效進行,有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮｡(4)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機｡任何事物的發(fā)展,都依賴于兩個因素:內(nèi)因與外因｡學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機,只是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素,教師要有效地調(diào)動外部因素,使內(nèi)部因素在外部因素的促進作用下,更有效地促進事物的發(fā)展｡三､發(fā)揮學(xué)生的主體作用1.運用啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)所謂啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的､內(nèi)容､學(xué)生的知識水平和認(rèn)識規(guī)律,運用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授知識,培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),促進身心發(fā)展｡啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法,更是一種教學(xué)思想,是教學(xué)原則和教學(xué)觀｡2.激勵發(fā)散式思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)散式思維最有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)｡教師要鼓勵學(xué)生多用發(fā)散式思維來思考問題,從而使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣,一遇到問題,就從問題的各個方面來考慮,找出盡可能多的解決方法,確定出可能是最好的解決方法,然后再在這個可能最好的解決方法的指導(dǎo)下去解決問題,驗證解決方法是否得當(dāng)｡善于運用發(fā)散式思維的學(xué)生,思維非常活躍,比那些思維呆板的學(xué)生更能發(fā)揮其主體作用｡3.增設(shè)活動課程,加強學(xué)生活動力度我們所提倡的活動課程,是相對于學(xué)科課程而言的｡它摒棄了學(xué)科課程的“教師一言堂”的弊端,使學(xué)生在課程中占據(jù)了主角的地位,它不同于美國教育學(xué)家杜威的活動課程,我們所要注意的是,目前我國的活動課程在一定程度上還存在問題｡比如有的學(xué)校的活動課程干脆就成了“補課”的代名詞,有的活動課上得熱熱鬧鬧,活動課的質(zhì)量還有待提高等｡活動課上好了,才能發(fā)揮其優(yōu)勢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高,學(xué)生的求知欲才能得以激勵,學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮｡4.教學(xué)因人而異,讓學(xué)生體驗成功教師的表揚､激勵等是一般具有積極意義的誘因｡在教學(xué)中,正誘因能促使學(xué)生努力去追求學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著正強化的作用｡所以,教師的教學(xué)一定要因人而異,給學(xué)習(xí)好的學(xué)生的任務(wù)難度要適當(dāng)高于學(xué)習(xí)相對差一些的學(xué)生｡讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺到我取得了成功,那是因為我付出了努力;讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感覺到我付出了努力,我終于獲得了成功｡這樣就使得所有的學(xué)生都通過“跳起來”而“摘到了果子”,成功的體驗可以有效地促進學(xué)生發(fā)揮其主體作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率｡某地產(chǎn)園林分析41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。某地產(chǎn)園林分析某52萬科景觀特點總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科景觀特點總結(jié)53目錄公司簡介產(chǎn)品分類案例解析景觀評析總結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄54公簡介司萬科企業(yè)股份有限公司,簡稱萬科或萬科集團,證券簡稱:萬科A、證券代碼:000002,證券曾用簡稱:深萬科A、G萬科A。公司總股本1099521.02萬股(2008年2季總部位于中國深圳市鹽田區(qū)大梅沙環(huán)梅路33號萬科中心?，F(xiàn)任董事會主席為王石,總經(jīng)理為郁亮萬科1988年進入房地產(chǎn)行業(yè),經(jīng)過三十余年的發(fā)展,成為國內(nèi)領(lǐng)先的房地產(chǎn)公司,目前主營業(yè)務(wù)包括房地產(chǎn)開發(fā)和物業(yè)服務(wù)。公司聚焦城市圈帶的發(fā)展戰(zhàn)略,截至2015年底公司進入中國大陸66個城市,分布在以珠三角為核心的廣深區(qū)域、以長三角為核心的上海區(qū)域、以環(huán)渤海為核心的北京區(qū)域,以及由中西部中心城市組成的成都區(qū)域。此外,公司自2013年起開始嘗試海外投資,目前己經(jīng)進入香港、新加坡、舊金山、紐約、倫敦等5個海外城市,參與數(shù)10個房地產(chǎn)開發(fā)項目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公簡介司55產(chǎn)品系分類萬科做出了一大批經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)漠a(chǎn)品,在這些產(chǎn)品中,對景觀的打造也是不留余力現(xiàn)在萬科己經(jīng)形成了四大品牌產(chǎn)品系列,從宏觀上來說,系列不同,景觀處理方式也是不同的:當(dāng)然,同一系列的產(chǎn)品,景觀雖具有共性,但同時也獨具特色。產(chǎn)品系列核心理念特點代表樓盤占掘城幣繁華核心、交通便金域藍灣、金域東郡、金城市金色系列都市時尚配套完德。打造酒合部市人生活色素、金色成市、金御住宅GOLDEN生活華府、金御華庭等造成熟的人文氛圍及歸屬感掠奶城花系列大城豐盛將城市邊綠轉(zhuǎn)化為主流人群聚集第五回、萬科城、城市花住宅cmY活的離水準(zhǔn)居住群落,構(gòu)建全新都園等市居住板塊體系思域市人居凄式,通常為遠離萬科東海岸、萬科清林徑郊區(qū)四季系列山水然器、尋得優(yōu)秀自然人居氛圈的萬科四季花坡等住宅ToWN|生活理想山水田園所高檔季列壁莊高尚點據(jù)稀缺資源,提供一種游刃有萬科7男花,萬住宅襯享受主義萬科西山庭阬等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL產(chǎn)品系分類56城市住宅(GOLDEN系列)GOLDEN系列住宅,可以充分享受完善的城市配套設(shè)施,打造適合都市人生活的多元化成熟居住模式,營造成熟的人文氛圍與歸屬感,以更為先鋒和現(xiàn)代的中心區(qū)域優(yōu)越居住理念,引導(dǎo)著都市人居新時尚。讓繁華都市的居住生活更富細(xì)膩、溫情、充實的生活質(zhì)感在核心板塊引領(lǐng)主流生活景觀共性多采用現(xiàn)代簡約的主入口設(shè)計,強調(diào)景觀秩序,內(nèi)部生態(tài)組團設(shè)計,尊從自然材料的選擇注重天然質(zhì)2、在小空間的處理上,體現(xiàn)宜人尺度與人文關(guān)懷,注重景觀與人的互動3、大空間的處理上以大面積的草坪為主,拉開種植層次,形成開闊的視野4、注重高層鳥瞰效果,鳥瞰的景觀格局形成了具有平面構(gòu)成感,不僅提供了舒適的用性景觀空間,同事也塑造出高層居住俯瞰的視覺空間;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城市住宅(GOLDEN系列)57金域華府金域華府金色家園金色家園Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dient