排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件

排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真基本原理、MATLAB實(shí)現(xiàn)及案例分析講座提綱一引例二排隊(duì)現(xiàn)排隊(duì)論的研究方法°四蒙特卡羅訪真原理五仿真例子與分析六作業(yè)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是我們每一位數(shù)學(xué)老師都必須要過(guò)的一個(gè)關(guān)口，在創(chuàng)新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則更是難上加難，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強(qiáng)國(guó)富民的理論高度。沒(méi)有自主創(chuàng)新,就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,走好科學(xué)發(fā)展道路;沒(méi)有自主創(chuàng)新,就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家;沒(méi)有自主創(chuàng)新,也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的核心和靈魂,它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。1.注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的相互轉(zhuǎn)化1.1首先是數(shù)學(xué)問(wèn)題向生活問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高理解能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，必須讓數(shù)學(xué)問(wèn)題向生活貼近。所以我們必須根據(jù)教科書(shū)上的題目，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，縮短抽象的數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥、神秘，數(shù)學(xué)就是在生活中發(fā)生發(fā)現(xiàn)、需要解決的實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)一個(gè)文具盒多少錢(qián)，一支圓珠筆多少錢(qián)，一塊橡皮多少錢(qián)……然后自己提數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。又例如在教學(xué)“比例的運(yùn)用”一課時(shí)，可以在有陽(yáng)光的日子，帶學(xué)生去測(cè)量旗桿和教學(xué)樓的高度。當(dāng)老師說(shuō)測(cè)量旗桿的高度時(shí)，出乎意料的事情發(fā)生了，學(xué)生說(shuō)只要在升旗的繩子上做個(gè)記號(hào)，然后把升旗的繩子拉一圈，然后量出繩子的長(zhǎng)度再除以2，就可以知道旗桿的高度。老師充分肯定了這些學(xué)生聰明的方法。1.2從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力把生活中的實(shí)際問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其主動(dòng)求知。例如，我們把體育室添置用品的事拿到課堂給學(xué)生解決，體育教師用840元去購(gòu)買(mǎi)足球和籃球，足球每只40元，籃球每只30元，體育老師買(mǎi)了15只足球。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題。這種來(lái)自生活實(shí)際的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且解決這種問(wèn)題幾乎沒(méi)有難度。另外，我們還把學(xué)生秋游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，如同學(xué)們?nèi)デ镉?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18人在岸上等候。在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。2.注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)2.1培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和能力。培根說(shuō)語(yǔ)文使人善辯，數(shù)學(xué)使人精密?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在人的發(fā)展中具有很高的智力價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)讓兒童掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能巴不是學(xué)習(xí)的全部目的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和探究方法顯得更為重要。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。比如在教“圓周率”一課時(shí)，讓學(xué)生自己量一量三個(gè)不同直徑的圓滾動(dòng)一周的距離，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于其直徑的3倍多一點(diǎn)，而學(xué)生心里就會(huì)想，3倍多到底是3倍多多少?這就激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。又比如在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，我們帶學(xué)生沿著籃球場(chǎng)走一周，再用皮尺測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)算結(jié)果并列式計(jì)算。學(xué)生通過(guò)走一圈，獲得感悟，列出了以下三種式子:①長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，②長(zhǎng)×2+寬×2，③(長(zhǎng)+寬)×2。最后進(jìn)行比較，哪種方法最簡(jiǎn)便。通過(guò)聯(lián)系身邊事物并親身實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。2.2重視合作交流解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，在交流個(gè)性思維方法與過(guò)程中，相互交流、相互啟發(fā)。這既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，又有利于提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，首先要注意討論形式，決不可圍于一種形式。在學(xué)習(xí)小組的組合中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體能力的差異、組織能力的強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好的異同，盡可能鼓勵(lì)自由組合。其次要講求合作、探索的實(shí)效性，要明確分工再合作，使每個(gè)成員可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，或先獨(dú)立思考再合作討論，既好又快地完成任務(wù)。另外要在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，使討論成為主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積后，很多學(xué)生對(duì)在什么情況下是求周長(zhǎng)、什么情況下是求面積經(jīng)常弄不明白。為加深對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念的理解，可以組織學(xué)生討論。學(xué)生就能通過(guò)討論、舉例說(shuō)明:籃球場(chǎng)走一圈的距離，建造圍墻用鐵絲挽一個(gè)正方形，求鐵絲的長(zhǎng)度等，都是求周長(zhǎng)。而求書(shū)本封面的大小，窗戶玻璃和操場(chǎng)、教室的大小等，是求面積。合作討論時(shí)，同學(xué)們會(huì)舉出許多他們熟悉的例子，認(rèn)識(shí)會(huì)透徹得多。2.3在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是目的。有人說(shuō)得好，能運(yùn)用的知識(shí)才是真正擁有的知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體體積的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積等。也可讓學(xué)生動(dòng)手做個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，但他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果照書(shū)上計(jì)算的裁剪材料，紙盒是糊不起來(lái)的，懂得了實(shí)際上做一個(gè)紙盒比計(jì)算的長(zhǎng)方體表面積要多出粘貼的邊。在學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生算算自己的壓歲錢(qián)存入銀行比上一年增值多少。學(xué)習(xí)了求平均數(shù)后，讓學(xué)生用計(jì)算器算算數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的班級(jí)平均分?？傊ㄟ^(guò)實(shí)踐，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，而且提高了解決問(wèn)題的能力?？傊?，我們體會(huì)到，在新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行中，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)達(dá)到事半功倍的郊果，同時(shí)聯(lián)系突出聯(lián)系生活實(shí)際，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是達(dá)到三維目標(biāo)的有效途徑。九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。1明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展1.1繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)直觀，重視過(guò)程；②突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；③重視對(duì)照比較，區(qū)分知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別；④重視歸類整理，使之序列化、系列化；⑤重視網(wǎng)絡(luò)化，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；⑥注意鞏固、運(yùn)用。1.2重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。重視發(fā)展學(xué)生智能，教師主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的過(guò)程；②重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識(shí)；③堅(jiān)持有意義的獲取知識(shí)，使新知識(shí)能與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號(hào)、概念或命題建立聯(lián)系；④強(qiáng)調(diào)方法，使學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路；⑤堅(jiān)持發(fā)展性，使教學(xué)目標(biāo)既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學(xué)生原來(lái)的發(fā)展水平；⑥加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要重視基本計(jì)算訓(xùn)練、基本數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練等。1.3結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。思想品德素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科一樣，也要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)適度地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；②結(jié)合教材的德育因素，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)科學(xué)的情感；③結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。1.4重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展.教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動(dòng)性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長(zhǎng)期的穩(wěn)定的動(dòng)力和興趣。2遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量2.1堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽(tīng)課、討論、問(wèn)難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，一要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生有自信、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與；四要保證時(shí)間，如觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間、操作的時(shí)間等，使參與落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。2.2堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過(guò)關(guān)。2.3堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改進(jìn)教法，要重視使用教具、學(xué)具，使教學(xué)更符合兒童從感性到理性這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。改進(jìn)教法，要重視教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。改進(jìn)教法，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法?？傊还?jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。因此，教師要堅(jiān)持從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)練習(xí)結(jié)構(gòu)，使練習(xí)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，使練習(xí)能更好地為開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生智能服務(wù)。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。排1排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真基本原理、MATLAB實(shí)現(xiàn)及案例分析排隊(duì)論模型與蒙特卡2講座提綱一引例二排隊(duì)現(xiàn)排隊(duì)論的研究方法°四蒙特卡羅訪真原理五仿真例子與分析六作業(yè)講座提綱3引1到銀行取錢(qián),發(fā)現(xiàn)前面有幾十個(gè)人在排著隊(duì),你掉頭就走:不能起受啊!志么不多矛幾家銀行、開(kāi)增加幾個(gè)服務(wù)窗口啊!假如你是相關(guān)人員,你覺(jué)得應(yīng)根據(jù)什么來(lái)決定是否需要開(kāi)設(shè)新的銀行或增加新的服窗口—要知這次讓你心煩具有隨機(jī)性(偶然性)啊。°2銀行一般都有幾個(gè)服務(wù)窗口,過(guò)去是顧客每個(gè)窗口分別排隊(duì)哿待服務(wù),而現(xiàn)在幾乎部改為叫制。這相當(dāng)于多個(gè)窗口只排一隊(duì)的服務(wù)規(guī)則。銀行為什么要這么敵?有什么好處?引4二排隊(duì)現(xiàn)錄排隊(duì)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)°上、下班搭乘公共汽車(chē)°顧客到商店購(gòu)買(mǎi)物品;病員到醫(yī)院看病;學(xué)生去食堂就餐等出現(xiàn)的排隊(duì)和等待服務(wù)現(xiàn)錄。二排隊(duì)現(xiàn)錄5排隊(duì)論就是研究排隊(duì)現(xiàn)隸及其規(guī)徫的冂學(xué)科,是遠(yuǎn)學(xué)的一個(gè)分文。如同數(shù)學(xué)的特質(zhì)那樣,排隊(duì)論研究的內(nèi)容比我們感覺(jué)中的排隊(duì)現(xiàn)象要廣泛得多,它是研究那些本質(zhì)上都有排隊(duì)特征的一類現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:排隊(duì)可以是有形的,也可以是元形的。如幾個(gè)顧卷打電話到出租車(chē)站要車(chē),如果出租車(chē)站元足夠車(chē)輛,則部分顧客只得在要車(chē)處爺待,他們分散在不同地方,形成一個(gè)無(wú)形的排隊(duì)序列。排隊(duì)論就是研究排隊(duì)現(xiàn)隸及其規(guī)徫的6排隊(duì)的不一定是人,也可以是物。例如:生產(chǎn)繞上等待加工的原料、半成品;因故障停止運(yùn)轉(zhuǎn)等待修理的機(jī)器。排隊(duì)的不一定是人,也可以是物。7上迷問(wèn)題雖互不相同。但卻都有要求得到某種服務(wù)的人或物以及提供服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)。排隊(duì)論里把要求服翕的對(duì)京統(tǒng)稱為“顧客”,提供服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)稱為“服奪臺(tái)》或“服務(wù)員”。上迷問(wèn)題雖互不相同。但卻都有8不同的顧客與服務(wù)組成了各式各樣的務(wù)系統(tǒng)。顧客為了得到某種服務(wù)而到達(dá)系統(tǒng)、若不能立即獲得服務(wù)而又允許排隊(duì)等待,則加入等待隊(duì)伍,待獲得服務(wù)后離開(kāi)系統(tǒng),見(jiàn)圖2-1至圖2-3顧客到達(dá)服務(wù)完成后離去→O…服務(wù)臺(tái)正在接受服務(wù)的顧客圖2-1單服務(wù)臺(tái)排隊(duì)系統(tǒng)不同的顧客與服務(wù)組成了各式各樣的9o服臺(tái)眼等完后離去項(xiàng)客到達(dá)隊(duì)后離去服務(wù)臺(tái)服務(wù)完后離去服務(wù)臺(tái)圖2-2單隊(duì)列S個(gè)服務(wù)臺(tái)并聯(lián)的排隊(duì)系統(tǒng)隊(duì)列服務(wù)臺(tái)服務(wù)完成后離去顧客到達(dá)服務(wù)完成后離去服務(wù)臺(tái)隊(duì)列○O服務(wù)臺(tái)服務(wù)完成后離去圖2-3S個(gè)隊(duì)列—S個(gè)服臺(tái)的并聯(lián)排隊(duì)系統(tǒng)o服臺(tái)眼等完后離去10面對(duì)擁擠現(xiàn)隸,人們總希望盡量設(shè)法減少排隊(duì),通常的做法是增加服務(wù)設(shè)施。但是增加設(shè)施的數(shù)量越多,人力、物力的文出就越大,同時(shí)會(huì)出現(xiàn)空閑浪。如果服奇設(shè)施太少,顧客排隊(duì)夸待的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng),這梯對(duì)顧客會(huì)帶來(lái)不良影響。面對(duì)擁擠現(xiàn)隸,人們總希望盡量設(shè)法減11排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件12排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件13排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件14排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件15排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件16排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件17排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件18排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件19排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件20排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件21排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件22排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件23排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件24排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件25排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件26排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件27排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件28排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件29排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件30排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件31排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件32排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件33排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件34排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件35排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件36排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件37排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件38排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件39排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件40排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件41排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件42排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件43排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件44排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件45排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件46排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件47排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件48排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件49排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件50排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件51排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件52排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件53排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件54排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件55排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件56排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件57排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件58排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件59排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件60排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真課件61謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，62排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真基本原理、MATLAB實(shí)現(xiàn)及案例分析講座提綱一引例二排隊(duì)現(xiàn)排隊(duì)論的研究方法°四蒙特卡羅訪真原理五仿真例子與分析六作業(yè)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是我們每一位數(shù)學(xué)老師都必須要過(guò)的一個(gè)關(guān)口，在創(chuàng)新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則更是難上加難，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強(qiáng)國(guó)富民的理論高度。沒(méi)有自主創(chuàng)新,就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,走好科學(xué)發(fā)展道路;沒(méi)有自主創(chuàng)新,就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家;沒(méi)有自主創(chuàng)新,也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的核心和靈魂,它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。1.注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的相互轉(zhuǎn)化1.1首先是數(shù)學(xué)問(wèn)題向生活問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高理解能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，必須讓數(shù)學(xué)問(wèn)題向生活貼近。所以我們必須根據(jù)教科書(shū)上的題目，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，縮短抽象的數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥、神秘，數(shù)學(xué)就是在生活中發(fā)生發(fā)現(xiàn)、需要解決的實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)一個(gè)文具盒多少錢(qián)，一支圓珠筆多少錢(qián)，一塊橡皮多少錢(qián)……然后自己提數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。又例如在教學(xué)“比例的運(yùn)用”一課時(shí)，可以在有陽(yáng)光的日子，帶學(xué)生去測(cè)量旗桿和教學(xué)樓的高度。當(dāng)老師說(shuō)測(cè)量旗桿的高度時(shí)，出乎意料的事情發(fā)生了，學(xué)生說(shuō)只要在升旗的繩子上做個(gè)記號(hào)，然后把升旗的繩子拉一圈，然后量出繩子的長(zhǎng)度再除以2，就可以知道旗桿的高度。老師充分肯定了這些學(xué)生聰明的方法。1.2從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力把生活中的實(shí)際問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其主動(dòng)求知。例如，我們把體育室添置用品的事拿到課堂給學(xué)生解決，體育教師用840元去購(gòu)買(mǎi)足球和籃球，足球每只40元，籃球每只30元，體育老師買(mǎi)了15只足球。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題。這種來(lái)自生活實(shí)際的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且解決這種問(wèn)題幾乎沒(méi)有難度。另外，我們還把學(xué)生秋游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，如同學(xué)們?nèi)デ镉?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18人在岸上等候。在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。2.注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)2.1培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和能力。培根說(shuō)語(yǔ)文使人善辯，數(shù)學(xué)使人精密?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在人的發(fā)展中具有很高的智力價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)讓兒童掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能巴不是學(xué)習(xí)的全部目的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和探究方法顯得更為重要。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。比如在教“圓周率”一課時(shí)，讓學(xué)生自己量一量三個(gè)不同直徑的圓滾動(dòng)一周的距離，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于其直徑的3倍多一點(diǎn)，而學(xué)生心里就會(huì)想，3倍多到底是3倍多多少?這就激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。又比如在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，我們帶學(xué)生沿著籃球場(chǎng)走一周，再用皮尺測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)算結(jié)果并列式計(jì)算。學(xué)生通過(guò)走一圈，獲得感悟，列出了以下三種式子:①長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，②長(zhǎng)×2+寬×2，③(長(zhǎng)+寬)×2。最后進(jìn)行比較，哪種方法最簡(jiǎn)便。通過(guò)聯(lián)系身邊事物并親身實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。2.2重視合作交流解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，在交流個(gè)性思維方法與過(guò)程中，相互交流、相互啟發(fā)。這既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，又有利于提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，首先要注意討論形式，決不可圍于一種形式。在學(xué)習(xí)小組的組合中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體能力的差異、組織能力的強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好的異同，盡可能鼓勵(lì)自由組合。其次要講求合作、探索的實(shí)效性，要明確分工再合作，使每個(gè)成員可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，或先獨(dú)立思考再合作討論，既好又快地完成任務(wù)。另外要在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，使討論成為主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積后，很多學(xué)生對(duì)在什么情況下是求周長(zhǎng)、什么情況下是求面積經(jīng)常弄不明白。為加深對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念的理解，可以組織學(xué)生討論。學(xué)生就能通過(guò)討論、舉例說(shuō)明:籃球場(chǎng)走一圈的距離，建造圍墻用鐵絲挽一個(gè)正方形，求鐵絲的長(zhǎng)度等，都是求周長(zhǎng)。而求書(shū)本封面的大小，窗戶玻璃和操場(chǎng)、教室的大小等，是求面積。合作討論時(shí)，同學(xué)們會(huì)舉出許多他們熟悉的例子，認(rèn)識(shí)會(huì)透徹得多。2.3在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是目的。有人說(shuō)得好，能運(yùn)用的知識(shí)才是真正擁有的知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體體積的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積等。也可讓學(xué)生動(dòng)手做個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，但他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果照書(shū)上計(jì)算的裁剪材料，紙盒是糊不起來(lái)的，懂得了實(shí)際上做一個(gè)紙盒比計(jì)算的長(zhǎng)方體表面積要多出粘貼的邊。在學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生算算自己的壓歲錢(qián)存入銀行比上一年增值多少。學(xué)習(xí)了求平均數(shù)后，讓學(xué)生用計(jì)算器算算數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的班級(jí)平均分?？傊?，通過(guò)實(shí)踐，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固，而且提高了解決問(wèn)題的能力?？傊?，我們體會(huì)到，在新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行中，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)達(dá)到事半功倍的郊果，同時(shí)聯(lián)系突出聯(lián)系生活實(shí)際，注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是達(dá)到三維目標(biāo)的有效途徑。九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。1明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展1.1繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)直觀，重視過(guò)程；②突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；③重視對(duì)照比較，區(qū)分知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別；④重視歸類整理，使之序列化、系列化；⑤重視網(wǎng)絡(luò)化，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；⑥注意鞏固、運(yùn)用。1.2重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。重視發(fā)展學(xué)生智能，教師主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的過(guò)程；②重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識(shí)；③堅(jiān)持有意義的獲取知識(shí)，使新知識(shí)能與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號(hào)、概念或命題建立聯(lián)系；④強(qiáng)調(diào)方法，使學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路；⑤堅(jiān)持發(fā)展性，使教學(xué)目標(biāo)既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學(xué)生原來(lái)的發(fā)展水平；⑥加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要重視基本計(jì)算訓(xùn)練、基本數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練等。1.3結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。思想品德素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科一樣，也要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)適度地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；②結(jié)合教材的德育因素，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)科學(xué)的情感；③結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。1.4重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展.教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動(dòng)性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長(zhǎng)期的穩(wěn)定的動(dòng)力和興趣。2遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量2.1堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽(tīng)課、討論、問(wèn)難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，一要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生有自信、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與；四要保證時(shí)間，如觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間、操作的時(shí)間等，使參與落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。2.2堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過(guò)關(guān)。2.3堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改進(jìn)教法，要重視使用教具、學(xué)具，使教學(xué)更符合兒童從感性到理性這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。改進(jìn)教法，要重視教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。改進(jìn)教法，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法?？傊还?jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。因此，教師要堅(jiān)持從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)練習(xí)結(jié)構(gòu)，使練習(xí)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，使練習(xí)能更好地為開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生智能服務(wù)。排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。排63排隊(duì)論模型與蒙特卡羅仿真基本原理、MATLAB實(shí)現(xiàn)及案例分析排隊(duì)論模型與蒙特卡64講座提綱一引例二排隊(duì)現(xiàn)排隊(duì)論的研究方法°四蒙特卡羅訪真原理五仿真例子與分析六作業(yè)講座提綱65引1到銀行取錢(qián),發(fā)現(xiàn)前面有幾十個(gè)人在排著隊(duì),你掉頭就走:不能起受啊!志么不多矛幾家銀行、開(kāi)增加幾個(gè)服務(wù)窗口啊!假如你是相關(guān)人員,你覺(jué)得應(yīng)根據(jù)什么來(lái)決定是否需要開(kāi)設(shè)新的銀行或增加新的服窗口—要知這次讓你心煩具有隨機(jī)性(偶然性)啊。°2銀行一般都有幾個(gè)服務(wù)窗口,過(guò)去是顧客每個(gè)窗口分別排隊(duì)哿待服務(wù),而現(xiàn)在幾乎部改為叫制。這相當(dāng)于多個(gè)窗口只排一隊(duì)的服務(wù)規(guī)則。銀行為什么要這么敵?有什么好處?引66二排隊(duì)現(xiàn)錄排隊(duì)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)°上、下班搭乘公共汽車(chē)°顧客到商店購(gòu)買(mǎi)物品;病員到醫(yī)院看病;學(xué)生去食堂就餐等出現(xiàn)的排隊(duì)和等待服務(wù)現(xiàn)錄。二排隊(duì)現(xiàn)錄67排隊(duì)論就是研究排隊(duì)現(xiàn)隸及其規(guī)徫的冂學(xué)科,是遠(yuǎn)學(xué)的一個(gè)分文。如同數(shù)學(xué)的特質(zhì)那樣,排隊(duì)論研究的內(nèi)容比我們感覺(jué)中的排隊(duì)現(xiàn)象要廣泛得多,它是研究那些本質(zhì)上都有排隊(duì)特征的一類現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:排隊(duì)可以是有形的,也可以是元形的。如幾個(gè)顧卷打電話到出租車(chē)站要車(chē),如果出租車(chē)站元足夠車(chē)輛,則部分顧客只得在要車(chē)處爺待,他們分散在不同地方,形成一個(gè)無(wú)形的排隊(duì)序列。排隊(duì)論就是研究排隊(duì)現(xiàn)隸及其規(guī)徫的68排隊(duì)的不一定是人,也可以是物。例如:生產(chǎn)繞上等待加工的原料、半成品;因故障停止運(yùn)轉(zhuǎn)等待修理的機(jī)器。排隊(duì)的不一定是人,也可以是物。69上迷問(wèn)題雖互不相同。但卻都有要求得到某種服務(wù)的人或物以及提供服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)。排隊(duì)論里把要求服翕的對(duì)京統(tǒng)稱為“顧客”,提供服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)稱為“服奪臺(tái)》或“服務(wù)員”。上迷問(wèn)題雖互不相同。但卻都有70不同的顧客與服務(wù)組成了各式各樣的務(wù)系統(tǒng)。顧客為了得到某種服務(wù)而到達(dá)系統(tǒng)、若不能立即獲得服務(wù)而又允許排隊(duì)等待,則加入等待隊(duì)伍,待獲得服務(wù)后離開(kāi)系統(tǒng),見(jiàn)圖2-1至圖2-3顧客到達(dá)服務(wù)完成