汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試第二節(jié)汽車空調(diào)故障診斷第三節(jié)自動空調(diào)故障診斷實(shí)訓(xùn)項目一空調(diào)系統(tǒng)不制冷的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目二空調(diào)系統(tǒng)制冷不足的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目三空調(diào)系統(tǒng)異響或振動的故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)故障,使空調(diào)系統(tǒng)不能正常地運(yùn)行,其現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不制冷、制冷不足或斷續(xù)制冷,以及產(chǎn)生噪音異響。其出現(xiàn)的故障主要是制冷系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、機(jī)械功能部件引起的故障,制冷劑及冷凍潤滑油引起的故障,泄漏引起的故障等在廣大農(nóng)村，盡管漢語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，漢語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑違背了語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。漢語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在漢語課堂教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢語，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：一、使機(jī)械學(xué)習(xí)變快樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。所以要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使機(jī)械學(xué)習(xí)邊快樂學(xué)習(xí)，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂――興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新的《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段漢語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的漢語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個真實(shí)的純漢語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說漢語、用漢語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的漢文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織漢語演說竟賽、課外漢語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果就顯得十分重要，只有努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的趣味性、教學(xué)方法的啟發(fā)性、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，促使學(xué)生自己尋找方法，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本文作者從注重課堂教學(xué)的趣味性、方法的啟發(fā)性、實(shí)驗(yàn)的探索性等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一、注重課堂教學(xué)情景的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教學(xué)中，情景非常重要，余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到：德國的一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：“將15克食鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。”情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收。知識需要溶于情景之中，才能顯示出活力和美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，在很大程度上依賴于化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生思索問題進(jìn)入境界，“學(xué)貴于疑”，疑是深入探索知識的開始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。二、注重課堂教學(xué)方法的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維始于問題，在課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)而巧妙設(shè)問，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在演示“用過氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)之后，教師創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們想做這個實(shí)驗(yàn)嗎？不過很遺憾地告訴你，實(shí)驗(yàn)室里僅有兩個分液漏斗，那么同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中就不能隨心所欲地控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生與停止，所以，不能開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，（稍停）不過誰能想出類似于該裝置的方案，我們就開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不一會兒，一位學(xué)生站起來回答了：用注射器插入橡皮塞內(nèi)來代替分液漏斗。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生積極的思維，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。三、注重課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，增強(qiáng)他們的參與意識。在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對自己親自設(shè)計方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識更強(qiáng)烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。當(dāng)然，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要全體化學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣我們就可以培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽16總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試第二節(jié)汽車空調(diào)故障診斷第三節(jié)自動空調(diào)故障診斷實(shí)訓(xùn)項目一空調(diào)系統(tǒng)不制冷的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目二空調(diào)系統(tǒng)制冷不足的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目三空調(diào)系統(tǒng)異響或振動的故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷26總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)故障,使空調(diào)系統(tǒng)不能正常地運(yùn)行,其現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不制冷、制冷不足或斷續(xù)制冷,以及產(chǎn)生噪音異響。其出現(xiàn)的故障主要是制冷系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、機(jī)械功能部件引起的故障,制冷劑及冷凍潤滑油引起的故障,泄漏引起的故障等6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷36總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷要迅速排除這些故障,可根據(jù)不同的故障特點(diǎn),采取的不同診斷和排除方法。常見的診斷方法有:系統(tǒng)的基本診斷檢測方法、歧管壓力表組檢測診斷法、故障表診斷法、維修診斷流程圖診斷法、維修手冊指示修理法等。作為汽車空調(diào)維修人員,掌握常見故障的分析及判斷方法是很重要的。雖然不同空調(diào)系統(tǒng)維修時具體的修理技術(shù)參數(shù)及修理方法有所不同,但故障的判斷及分析方法則大同小異。診斷故障時的空調(diào)性能測試是非常必要的。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷46總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試空調(diào)系統(tǒng)維修后的外觀檢查新裝的或修理后的汽車空調(diào),每臺都要進(jìn)行外觀檢查外觀檢查主要包括以下內(nèi)容。1.觀察油漆是否均勻、有無脫落、劃痕等缺陷,門窗是否密封隔熱層是否平整、牢固、緊貼,電氣線路是否布置整齊、連接牢固,空調(diào)系統(tǒng)各部件儀表是否干凈、有無油污、安裝牢固與否等。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷56總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷2.控制鍵的檢查移動和旋轉(zhuǎn)各個控制鍵時,應(yīng)靈活、無阻礙和吃力感;當(dāng)開動空調(diào)器時,壓縮機(jī)開動應(yīng)輕快而噪聲小;電扇的開關(guān)變化,吹出的風(fēng)量也相應(yīng)變化,并無異常噪聲;按下各個功能鍵,風(fēng)口的風(fēng)向應(yīng)按各鍵所規(guī)定的風(fēng)向吹出;移動溫度鍵,空調(diào)器吹出風(fēng)的溫度應(yīng)該有變化;如果是自動空調(diào),看其是否在調(diào)定的溫度范圍內(nèi)穩(wěn)定工作。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷66總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷3.檢查泄漏應(yīng)用電子檢漏儀,對汽車空調(diào)系統(tǒng)的制冷管道和部件進(jìn)行一次全面而又細(xì)致的泄漏檢查。發(fā)現(xiàn)有微小泄量的地方,如果是接管或器件有“O形橡膠圈的,略微擰緊一點(diǎn)螺母即可,注意“O形橡膠圈不要壓得太緊,否則密封反而不好。如果是管道有裂紋等,就要重新修理。汽車空調(diào)檢漏的可靠方法是用電子檢漏儀和肥皂法,鹵族元素?zé)糁荒茏鳛檩o助檢査,不能作為出廠的質(zhì)量檢漏工具。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷76總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷二、空調(diào)性能測試空調(diào)系統(tǒng)檢修之后,應(yīng)進(jìn)行性能試驗(yàn),以檢查制冷系統(tǒng)的制冷性能是否恢復(fù),故障是否排除等。在所有安裝或修理工作結(jié)束,并經(jīng)過外觀檢查后,在路試之前應(yīng)先做一些簡單項目的性能測試,以保證下一步路試的進(jìn)行或修理的質(zhì)量。而對修理后的汽車空調(diào),其保溫性能車內(nèi)氣流分布、溫度差異等都不用檢査,故汽車空調(diào)修理做簡單性能測試合格后即可出廠。汽車空調(diào)簡單性能測試的方法是用壓力表測量其高、低壓力值和用溫度計測量空調(diào)器吹出的空氣溫度。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷86總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1冷氣系統(tǒng)性能檢測程序性能檢測是為了檢驗(yàn)冷氣系統(tǒng)的效率,其檢測程序如下(1)將車輛停放在陰涼處,關(guān)閉汽車所有門窗。(2)壓力表組與高、低壓側(cè)的檢修閥(壓縮機(jī)上)或充排氣閥相連。(3)啟動發(fā)動機(jī),使發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速維持在較高轉(zhuǎn)速。(4)溫度控制開關(guān)在最冷(COOL位置,把冷氣的窗口全開(5)車廂內(nèi)溫度為25~35C時,壓力表讀數(shù)應(yīng)為:高壓側(cè)1.37~1.57MPa,低壓側(cè)015~025MPa6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷96總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷(6)測量冷氣出口處的溫度,用干濕球溫度計求相對濕度。(7)觀察視液窗,分析判斷制冷劑的數(shù)量2.測試方法1)用玻璃溫度計和干濕球溫度計測試高、低壓值檢測之后,再測定車廂內(nèi)的降溫效果。將干濕球溫度計放在冷氣系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)口處,把玻璃棒溫度計放在冷氣的出口處,如圖8-1所示。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷106總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷玻璃棒溫度計田H干、濕球溫度計圖8用玻瑙溫度計和干球溫度讓測試6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷11汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件12汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件13汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件14汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件15汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件16汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件17汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件18汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件19汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件20汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件21汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件22汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件23汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件24汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件25汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件26汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件27汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件28汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件29汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件30汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件31汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件32汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件33汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件34汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件35汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件36汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件37汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件38汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件39汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件40汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件41汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件42汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件43汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件44汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件45汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件46汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件47汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件48汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件49汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件50汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件51汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件52汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件53汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件54汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件55汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件56汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件57汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件58汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件59汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件60汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件61汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件62汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件63汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件64汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件65汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件66汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件67汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件68汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件69汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件70汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件71汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件72汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件73汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件74汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件75汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件76汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件77汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件78汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件79汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件80汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件81汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件82汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件83汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件84汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件85汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件86汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件87汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件88汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件89汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件90汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件91汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件92汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件93汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件94汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件95汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件96汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件97汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件98汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件99汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件100汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件101汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件102汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件103汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件104汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件105汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件106汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件107汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件108謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕109時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試第二節(jié)汽車空調(diào)故障診斷第三節(jié)自動空調(diào)故障診斷實(shí)訓(xùn)項目一空調(diào)系統(tǒng)不制冷的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目二空調(diào)系統(tǒng)制冷不足的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目三空調(diào)系統(tǒng)異響或振動的故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)故障,使空調(diào)系統(tǒng)不能正常地運(yùn)行,其現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不制冷、制冷不足或斷續(xù)制冷,以及產(chǎn)生噪音異響。其出現(xiàn)的故障主要是制冷系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、機(jī)械功能部件引起的故障,制冷劑及冷凍潤滑油引起的故障,泄漏引起的故障等在廣大農(nóng)村，盡管漢語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，漢語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑違背了語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。漢語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在漢語課堂教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢語，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：一、使機(jī)械學(xué)習(xí)變快樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。所以要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使機(jī)械學(xué)習(xí)邊快樂學(xué)習(xí)，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂――興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新的《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段漢語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是漢語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的漢語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個真實(shí)的純漢語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說漢語、用漢語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的漢文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織漢語演說竟賽、課外漢語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果就顯得十分重要，只有努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的趣味性、教學(xué)方法的啟發(fā)性、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，促使學(xué)生自己尋找方法，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本文作者從注重課堂教學(xué)的趣味性、方法的啟發(fā)性、實(shí)驗(yàn)的探索性等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一、注重課堂教學(xué)情景的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教學(xué)中，情景非常重要，余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到：德國的一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：“將15克食鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了?！鼻榫爸谥R，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收。知識需要溶于情景之中，才能顯示出活力和美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，在很大程度上依賴于化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生思索問題進(jìn)入境界，“學(xué)貴于疑”，疑是深入探索知識的開始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。二、注重課堂教學(xué)方法的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維始于問題，在課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)而巧妙設(shè)問，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在演示“用過氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)之后，教師創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們想做這個實(shí)驗(yàn)嗎？不過很遺憾地告訴你，實(shí)驗(yàn)室里僅有兩個分液漏斗，那么同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中就不能隨心所欲地控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生與停止，所以，不能開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，（稍停）不過誰能想出類似于該裝置的方案，我們就開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不一會兒，一位學(xué)生站起來回答了：用注射器插入橡皮塞內(nèi)來代替分液漏斗。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生積極的思維，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。三、注重課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，增強(qiáng)他們的參與意識。在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對自己親自設(shè)計方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識更強(qiáng)烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。當(dāng)然，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要全體化學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣我們就可以培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽1106總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試第二節(jié)汽車空調(diào)故障診斷第三節(jié)自動空調(diào)故障診斷實(shí)訓(xùn)項目一空調(diào)系統(tǒng)不制冷的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目二空調(diào)系統(tǒng)制冷不足的故障診斷實(shí)訓(xùn)項目三空調(diào)系統(tǒng)異響或振動的故障診斷6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1116總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷汽車空調(diào)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)故障,使空調(diào)系統(tǒng)不能正常地運(yùn)行,其現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不制冷、制冷不足或斷續(xù)制冷,以及產(chǎn)生噪音異響。其出現(xiàn)的故障主要是制冷系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、機(jī)械功能部件引起的故障,制冷劑及冷凍潤滑油引起的故障,泄漏引起的故障等6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1126總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷要迅速排除這些故障,可根據(jù)不同的故障特點(diǎn),采取的不同診斷和排除方法。常見的診斷方法有:系統(tǒng)的基本診斷檢測方法、歧管壓力表組檢測診斷法、故障表診斷法、維修診斷流程圖診斷法、維修手冊指示修理法等。作為汽車空調(diào)維修人員,掌握常見故障的分析及判斷方法是很重要的。雖然不同空調(diào)系統(tǒng)維修時具體的修理技術(shù)參數(shù)及修理方法有所不同,但故障的判斷及分析方法則大同小異。診斷故障時的空調(diào)性能測試是非常必要的。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1136總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷第一節(jié)汽車空調(diào)性能測試空調(diào)系統(tǒng)維修后的外觀檢查新裝的或修理后的汽車空調(diào),每臺都要進(jìn)行外觀檢查外觀檢查主要包括以下內(nèi)容。1.觀察油漆是否均勻、有無脫落、劃痕等缺陷,門窗是否密封隔熱層是否平整、牢固、緊貼,電氣線路是否布置整齊、連接牢固,空調(diào)系統(tǒng)各部件儀表是否干凈、有無油污、安裝牢固與否等。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1146總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷2.控制鍵的檢查移動和旋轉(zhuǎn)各個控制鍵時,應(yīng)靈活、無阻礙和吃力感;當(dāng)開動空調(diào)器時,壓縮機(jī)開動應(yīng)輕快而噪聲小;電扇的開關(guān)變化,吹出的風(fēng)量也相應(yīng)變化,并無異常噪聲;按下各個功能鍵,風(fēng)口的風(fēng)向應(yīng)按各鍵所規(guī)定的風(fēng)向吹出;移動溫度鍵,空調(diào)器吹出風(fēng)的溫度應(yīng)該有變化;如果是自動空調(diào),看其是否在調(diào)定的溫度范圍內(nèi)穩(wěn)定工作。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1156總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷3.檢查泄漏應(yīng)用電子檢漏儀,對汽車空調(diào)系統(tǒng)的制冷管道和部件進(jìn)行一次全面而又細(xì)致的泄漏檢查。發(fā)現(xiàn)有微小泄量的地方,如果是接管或器件有“O形橡膠圈的,略微擰緊一點(diǎn)螺母即可,注意“O形橡膠圈不要壓得太緊,否則密封反而不好。如果是管道有裂紋等,就要重新修理。汽車空調(diào)檢漏的可靠方法是用電子檢漏儀和肥皂法,鹵族元素?zé)糁荒茏鳛檩o助檢査,不能作為出廠的質(zhì)量檢漏工具。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1166總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷二、空調(diào)性能測試空調(diào)系統(tǒng)檢修之后,應(yīng)進(jìn)行性能試驗(yàn),以檢查制冷系統(tǒng)的制冷性能是否恢復(fù),故障是否排除等。在所有安裝或修理工作結(jié)束,并經(jīng)過外觀檢查后,在路試之前應(yīng)先做一些簡單項目的性能測試,以保證下一步路試的進(jìn)行或修理的質(zhì)量。而對修理后的汽車空調(diào),其保溫性能車內(nèi)氣流分布、溫度差異等都不用檢査,故汽車空調(diào)修理做簡單性能測試合格后即可出廠。汽車空調(diào)簡單性能測試的方法是用壓力表測量其高、低壓力值和用溫度計測量空調(diào)器吹出的空氣溫度。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1176總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1冷氣系統(tǒng)性能檢測程序性能檢測是為了檢驗(yàn)冷氣系統(tǒng)的效率,其檢測程序如下(1)將車輛停放在陰涼處,關(guān)閉汽車所有門窗。(2)壓力表組與高、低壓側(cè)的檢修閥(壓縮機(jī)上)或充排氣閥相連。(3)啟動發(fā)動機(jī),使發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速維持在較高轉(zhuǎn)速。(4)溫度控制開關(guān)在最冷(COOL位置,把冷氣的窗口全開(5)車廂內(nèi)溫度為25~35C時,壓力表讀數(shù)應(yīng)為:高壓側(cè)1.37~1.57MPa,低壓側(cè)015~025MPa6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1186總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷(6)測量冷氣出口處的溫度,用干濕球溫度計求相對濕度。(7)觀察視液窗,分析判斷制冷劑的數(shù)量2.測試方法1)用玻璃溫度計和干濕球溫度計測試高、低壓值檢測之后,再測定車廂內(nèi)的降溫效果。將干濕球溫度計放在冷氣系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)口處,把玻璃棒溫度計放在冷氣的出口處,如圖8-1所示。6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷1196總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷玻璃棒溫度計田H干、濕球溫度計圖8用玻瑙溫度計和干球溫度讓測試6總第八章汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷120汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件121汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件122汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件123汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件124汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件125汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件126汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件127汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件128汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件129汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件130汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件131汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件132汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件133汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件134汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件135汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件136汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件137汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件138汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件139汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件140汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件141汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件142汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件143汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件144汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件145汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件146汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件147汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件148汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件149汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件150汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件151汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件152汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件153汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件154汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件155汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件156汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與故障診斷課件157汽車空調(diào)系統(tǒng)的性能測試與