污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件

污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。污水處理操作流程此流程僅適用于太太樂福賜特污水處理崗位污水配電柜登陸頁面民溫戶求碼注銷用戶參數(shù)設(shè)置報(bào)警記錄美國著名教育家杜威指出：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！毙W(xué)生主要用聲音、色彩和形象來思維，輕松愉悅的教學(xué)情境不僅能引發(fā)他們行動(dòng)與思索，而且促使學(xué)生充分展示自我，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。所謂小學(xué)英語情境教學(xué)法，就是將外部情境和個(gè)人體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，注重學(xué)生的入境入情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，交流、內(nèi)化、感悟?qū)W習(xí)成果。那么，如何踐行小學(xué)英語情境教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：一、媒體情境，激發(fā)興趣英語與漢語有著巨大的差異，許多學(xué)生難以真正進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的門檻，有的甚至感到一籌莫展，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。教師借助現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生從聲、色、視等角度感知千姿百態(tài)的人文景觀，不僅產(chǎn)生“身臨其境”之感覺，而且能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，積極編制豐富多彩的情景會話。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5A“Unit4Halloween”一課時(shí)，由于大部分學(xué)生不了解西方世界的傳統(tǒng)節(jié)日――萬圣節(jié)，為了讓他們更好的理解會話內(nèi)容，我就先用現(xiàn)代多媒體課件播放了關(guān)于萬圣節(jié)的大概情況，許多天真爛漫的國外小朋友開心地過萬圣節(jié)的畫面讓全班學(xué)生笑逐顏開、欣喜若狂，有的學(xué)生甚至渴望立即參與這個(gè)盛大節(jié)日；接著，再讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)畫面內(nèi)容自主選擇相應(yīng)的情景組編會話，最后全班交流，從而順利解決了課堂課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的想象空間。二、實(shí)物情境，學(xué)以致用“百聞不如一見”是童叟皆知的道理，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，只有合理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，才能是使學(xué)生在直觀感受中受到啟迪，語言交流的情趣同步提升。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Wouldyoulike…”時(shí)，現(xiàn)場設(shè)計(jì)了一個(gè)生日聚會：在講臺上擺放蛋糕、水果、飲料等實(shí)物，隨意指派一名男生充當(dāng)生日主人，其余學(xué)生為他祝賀，并一起合唱《HappyBirthday》；接著，那位過生日的學(xué)生詢問“來賓”想吃什么？許多學(xué)生一一報(bào)出了自己喜歡的食物。面對如此生活化的實(shí)物情境，許多學(xué)生興致勃勃，都爭先恐后擔(dān)當(dāng)party主人，通過連續(xù)數(shù)次的生日聚會活動(dòng)，課堂三維教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。再如，我在引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“pen，ruler，pencil，pencil-box”等文具用品名稱時(shí)，就組織了“看誰反應(yīng)快”的比賽性小游戲。游戲前，先讓每一個(gè)學(xué)生做好準(zhǔn)備，把上述文具擺好在各自的課桌上；接著，我用英語說出文件名稱時(shí)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的文具舉起來，凡是一次出錯(cuò)或者反應(yīng)太慢的學(xué)生將被淘汰，最后選出最佳“高手”。類似根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)的實(shí)物情境，不僅鍛煉了學(xué)生的會話能力和聽力，而且鞏固了新學(xué)單詞的記憶力。三、對話情境，加強(qiáng)交流“精講多練”是傳統(tǒng)教學(xué)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，雖然取得了一定的效果，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不少學(xué)生在精講的過程中產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在“練習(xí)”中只能“跟著感覺走了”。其實(shí)，交際功能是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)生只有在生活化的場景中靈活地運(yùn)用有關(guān)的語言知識，才能逐步提高語言交際能力。如果教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對話情境，那就能使學(xué)生在看、聽、說、想的過程中達(dá)到掌握語言的目的。小學(xué)英語新教材每單元都有重點(diǎn)句型，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)句型，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的束縛，在情真意切的生活情境中靈活運(yùn)用句型，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的無比樂趣。譬如，我在執(zhí)教“tall、short”這兩個(gè)單詞時(shí)，營造了“學(xué)生比身高”的對話情境，指派身材一高一矮的學(xué)生走上講臺，把學(xué)生的情緒逐步引到了一個(gè)亢奮狀態(tài)：“×××isshort；×××istall.”很多學(xué)生除了用short、tall描述臺上的同學(xué)外，還在同桌之間就各自高矮進(jìn)行對話，氣氛異?；钴S，人人愿說、想說、樂說，積極參與輕松的對話之中，教學(xué)效果事半功倍。四、表演情境，錘煉能力所謂表演情境就是指教師在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的氛圍，能使學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于錘煉學(xué)生的英語綜合能力。正如美國當(dāng)代著名教育家布魯姆指出：“高效的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。雖然教師教學(xué)實(shí)踐中不能把現(xiàn)實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬化創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，以利學(xué)生逐步掌握對話內(nèi)容。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》5A“AfterSchool”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后學(xué)生活動(dòng)的party場景，先與學(xué)生說：“Classesareover.”然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)“Iamgoingto…”和“Whereareyougoing？”等句型；最后，再請幾個(gè)學(xué)生上臺作相應(yīng)的表演，許多學(xué)生很快就把語音、語義與情景聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解了句子“Iamgoingto…”和“Whereareyougoing？”兩句的含義，從而讓他們順利構(gòu)建英語思維意識，說得好，記得牢?！耙陨鸀楸尽笔切抡n程改革中要求教師必須樹立的教學(xué)新理念，尤其在情境教學(xué)過程中，我們必須堅(jiān)持“從易到難，由淺入深，先短后長”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生善于思考，勇于開口，樂于說話?！吧讲辉诟?，有仙則靈；水不在深，有龍則名?！钡复蠹忆J意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力開創(chuàng)牛津小學(xué)英語教學(xué)的新局面。寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫作學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗(yàn)生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。首先，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的文章?！扒楦惺俏恼碌纳?，寫作靈感正是來源于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫作能力。二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語文教師應(yīng)針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評論，在這個(gè)開放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴(kuò)大自己的知識面，提高寫作能力。三、運(yùn)用同伴評價(jià)，提高學(xué)生寫作能力同伴評價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動(dòng)中來，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過程。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評價(jià)還能加深學(xué)生的語文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對寫作的積極性。四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗(yàn)除了加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。如果教寫作的老師不會寫文章就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1污水處理操作流程此流程僅適用于太太樂福賜特污水處理崗位污水處理操作流程2污水配電柜登陸頁面民溫戶求碼注銷用戶參數(shù)設(shè)置報(bào)警記錄污水配電柜登陸頁面3污水配電柜登陸頁面1.首先打開污水配電框(自動(dòng)化柜)PC操作頁面,點(diǎn)擊登陸菜單,用戶名:1密碼:1111點(diǎn)擊登陸污水配電柜(自動(dòng))運(yùn)行設(shè)備完好污水配電柜登陸頁面4污水配電框手動(dòng)自動(dòng)柜20000●00污水配電柜(自動(dòng))污水配電和手動(dòng)行設(shè)備完好污水配電框手動(dòng)自動(dòng)柜5操作頁面第一頁集水池調(diào)節(jié)池操作頁面第一頁6操作頁面第一頁第一頁包括有集水池,集水池1#2#提升泵閥門,隔油池與調(diào)節(jié)池集水池提升泵是將水從集水池提升至調(diào)節(jié)池,中間經(jīng)過人工細(xì)格柵(每天需要清理)再到隔由池后流入調(diào)節(jié)池集水池水位參數(shù)可以設(shè)置,后詳細(xì)介紹操作時(shí)1#2#提升泵通常選擇至自動(dòng)程序,或可根據(jù)實(shí)際情況切換到手動(dòng)狀態(tài)操作頁面第一頁7操作頁面第二頁主化油1#調(diào)節(jié)池生化池2499m3/h排放操作頁面第二頁8操作頁面第二頁第二頁包括有1#2#調(diào)節(jié)池提升泵,1#2#電動(dòng)排水閥,調(diào)節(jié)池,閥門生化一池(主用),生化二池(備用)調(diào)節(jié)池提升泵是將調(diào)節(jié)池的污水提升到生化池,電動(dòng)排水閥是將生化池處理達(dá)標(biāo)后的水排放至市政污水管道調(diào)節(jié)池,生化池水位參數(shù)可以設(shè)置,后詳細(xì)介調(diào)節(jié)池提升泵通常選擇至自動(dòng)程序,或也可根據(jù)實(shí)際情況切換到手動(dòng)狀態(tài)操作頁面第二頁9操作頁面第三頁1#生化池2#生化生化池自動(dòng)曝備用爆氣機(jī)2曝氣。3#曝氣機(jī)4#曝氣機(jī)操作頁面第三頁10操作頁面第三頁第三頁包括有1#2#3#鼓風(fēng)機(jī),閥門,生化池自動(dòng)暴氣開關(guān)鼓風(fēng)機(jī)是將空氣增壓送至調(diào)節(jié)池,生化池的設(shè)備.自動(dòng)暴氣開關(guān)可以在自動(dòng)化流程與手動(dòng)流程之間轉(zhuǎn)換改風(fēng)機(jī)運(yùn)行時(shí)間可以設(shè)置,后詳細(xì)介紹操作頁面第三頁11污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件12污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件13污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件14污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件15污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件16污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件17污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件18污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件19污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件20污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件21污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件22污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件23污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件24污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件25污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件26污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件27污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件28污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件29污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件30污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件31污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件32污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件33污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件34污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件35污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件36污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件37污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件38污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件39污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件40污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件41污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件42污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件43污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件44污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件45污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件46污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。污水處理操作流程此流程僅適用于太太樂福賜特污水處理崗位污水配電柜登陸頁面民溫戶求碼注銷用戶參數(shù)設(shè)置報(bào)警記錄美國著名教育家杜威指出：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！毙W(xué)生主要用聲音、色彩和形象來思維，輕松愉悅的教學(xué)情境不僅能引發(fā)他們行動(dòng)與思索，而且促使學(xué)生充分展示自我，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。所謂小學(xué)英語情境教學(xué)法，就是將外部情境和個(gè)人體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，注重學(xué)生的入境入情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，交流、內(nèi)化、感悟?qū)W習(xí)成果。那么，如何踐行小學(xué)英語情境教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：一、媒體情境，激發(fā)興趣英語與漢語有著巨大的差異，許多學(xué)生難以真正進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的門檻，有的甚至感到一籌莫展，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。教師借助現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生從聲、色、視等角度感知千姿百態(tài)的人文景觀，不僅產(chǎn)生“身臨其境”之感覺，而且能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，積極編制豐富多彩的情景會話。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5A“Unit4Halloween”一課時(shí)，由于大部分學(xué)生不了解西方世界的傳統(tǒng)節(jié)日――萬圣節(jié)，為了讓他們更好的理解會話內(nèi)容，我就先用現(xiàn)代多媒體課件播放了關(guān)于萬圣節(jié)的大概情況，許多天真爛漫的國外小朋友開心地過萬圣節(jié)的畫面讓全班學(xué)生笑逐顏開、欣喜若狂，有的學(xué)生甚至渴望立即參與這個(gè)盛大節(jié)日；接著，再讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)畫面內(nèi)容自主選擇相應(yīng)的情景組編會話，最后全班交流，從而順利解決了課堂課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的想象空間。二、實(shí)物情境，學(xué)以致用“百聞不如一見”是童叟皆知的道理，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，只有合理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，才能是使學(xué)生在直觀感受中受到啟迪，語言交流的情趣同步提升。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Wouldyoulike…”時(shí)，現(xiàn)場設(shè)計(jì)了一個(gè)生日聚會：在講臺上擺放蛋糕、水果、飲料等實(shí)物，隨意指派一名男生充當(dāng)生日主人，其余學(xué)生為他祝賀，并一起合唱《HappyBirthday》；接著，那位過生日的學(xué)生詢問“來賓”想吃什么？許多學(xué)生一一報(bào)出了自己喜歡的食物。面對如此生活化的實(shí)物情境，許多學(xué)生興致勃勃，都爭先恐后擔(dān)當(dāng)party主人，通過連續(xù)數(shù)次的生日聚會活動(dòng)，課堂三維教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。再如，我在引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“pen，ruler，pencil，pencil-box”等文具用品名稱時(shí)，就組織了“看誰反應(yīng)快”的比賽性小游戲。游戲前，先讓每一個(gè)學(xué)生做好準(zhǔn)備，把上述文具擺好在各自的課桌上；接著，我用英語說出文件名稱時(shí)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的文具舉起來，凡是一次出錯(cuò)或者反應(yīng)太慢的學(xué)生將被淘汰，最后選出最佳“高手”。類似根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)的實(shí)物情境，不僅鍛煉了學(xué)生的會話能力和聽力，而且鞏固了新學(xué)單詞的記憶力。三、對話情境，加強(qiáng)交流“精講多練”是傳統(tǒng)教學(xué)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，雖然取得了一定的效果，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不少學(xué)生在精講的過程中產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在“練習(xí)”中只能“跟著感覺走了”。其實(shí)，交際功能是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)生只有在生活化的場景中靈活地運(yùn)用有關(guān)的語言知識，才能逐步提高語言交際能力。如果教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對話情境，那就能使學(xué)生在看、聽、說、想的過程中達(dá)到掌握語言的目的。小學(xué)英語新教材每單元都有重點(diǎn)句型，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)句型，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的束縛，在情真意切的生活情境中靈活運(yùn)用句型，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的無比樂趣。譬如，我在執(zhí)教“tall、short”這兩個(gè)單詞時(shí)，營造了“學(xué)生比身高”的對話情境，指派身材一高一矮的學(xué)生走上講臺，把學(xué)生的情緒逐步引到了一個(gè)亢奮狀態(tài)：“×××isshort；×××istall.”很多學(xué)生除了用short、tall描述臺上的同學(xué)外，還在同桌之間就各自高矮進(jìn)行對話，氣氛異?；钴S，人人愿說、想說、樂說，積極參與輕松的對話之中，教學(xué)效果事半功倍。四、表演情境，錘煉能力所謂表演情境就是指教師在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的氛圍，能使學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于錘煉學(xué)生的英語綜合能力。正如美國當(dāng)代著名教育家布魯姆指出：“高效的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。雖然教師教學(xué)實(shí)踐中不能把現(xiàn)實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬化創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，以利學(xué)生逐步掌握對話內(nèi)容。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》5A“AfterSchool”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后學(xué)生活動(dòng)的party場景，先與學(xué)生說：“Classesareover.”然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)“Iamgoingto…”和“Whereareyougoing？”等句型；最后，再請幾個(gè)學(xué)生上臺作相應(yīng)的表演，許多學(xué)生很快就把語音、語義與情景聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解了句子“Iamgoingto…”和“Whereareyougoing？”兩句的含義，從而讓他們順利構(gòu)建英語思維意識，說得好，記得牢?！耙陨鸀楸尽笔切抡n程改革中要求教師必須樹立的教學(xué)新理念，尤其在情境教學(xué)過程中，我們必須堅(jiān)持“從易到難，由淺入深，先短后長”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生善于思考，勇于開口，樂于說話?！吧讲辉诟?，有仙則靈；水不在深，有龍則名?！钡复蠹忆J意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力開創(chuàng)牛津小學(xué)英語教學(xué)的新局面。寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫作學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗(yàn)生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。首先，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的文章?！扒楦惺俏恼碌纳?，寫作靈感正是來源于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫作能力。二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語文教師應(yīng)針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評論，在這個(gè)開放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴(kuò)大自己的知識面，提高寫作能力。三、運(yùn)用同伴評價(jià)，提高學(xué)生寫作能力同伴評價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動(dòng)中來，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過程。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評價(jià)還能加深學(xué)生的語文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對寫作的積極性。四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗(yàn)除了加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。如果教寫作的老師不會寫文章就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。污水處理操作流程與水質(zhì)化驗(yàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在49污水處理操作流程此流程僅適用于太太樂福賜特污水處理崗位污水處理操作流程50污水配電柜登陸頁面民溫戶求碼注銷用戶參數(shù)設(shè)置報(bào)警記錄污水配電柜登陸頁面51污水配電柜登陸頁面1.首先打開污水配電框(自動(dòng)化柜)PC操作頁面,點(diǎn)擊登陸菜單,用戶名:1密碼:1111點(diǎn)擊登陸污水配電柜(自動(dòng))運(yùn)行設(shè)備完好污水配電柜登陸頁面52污水配電框手動(dòng)自動(dòng)柜20000●00污水配電柜(自動(dòng))污水配電和手動(dòng)行設(shè)備完好污水配電框手動(dòng)自動(dòng)柜53操作頁面第一頁集水池調(diào)節(jié)池操作頁面第一頁54操作頁面第一頁第一頁包括有集水池,集水池1#2#提升泵閥門,隔油池與調(diào)節(jié)池集水池提升泵是將水從集水池提升至調(diào)節(jié)池,中間經(jīng)過人工細(xì)格柵(每天需要清理)再到隔由池后流入調(diào)節(jié)池集水池水位參數(shù)可以設(shè)置,后詳細(xì)介紹