工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件

工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)范圍:全院工勤人員培訓(xùn)方式:講課、座談、觀看宣傳教育片、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,以現(xiàn)場講課為主,宜圖文并茂,現(xiàn)場演示。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)時間:每年不少于2次的培訓(xùn)。人員調(diào)動時,需重新進行培訓(xùn),培訓(xùn)考核合格后方可上崗。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村有許多兒童因為父母外出打工而留守在家，這些孩子缺少父母的管教和監(jiān)督，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為動力不足、成績落后等方面，成了語文學(xué)困生。那么，如何轉(zhuǎn)化留守兒童語文學(xué)困生呢？筆者結(jié)合十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，課上課下不斷地摸索，總結(jié)了以下做法。一、溝通，架起信任之橋由于留守在家，這些兒童平時很少與他人溝通，加之學(xué)習(xí)成績落后，在心理上難免自卑抑郁，不愿與人交流。這就需要教師與之溝通時，“動之以情，曉之以理”，打開他們的心扉，讓他們訴說內(nèi)心的想法和苦惱，排解郁結(jié)已久的情緒。我利用課間、中午到校時間拉一拉他們的小手、摸一摸他們的小腦瓜，和他們聊一聊家常，時間一久，這些孩子就會主動靠近老師。這時，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)他們?nèi)谌脒@個集體，他們知道了家長不在家時，有心里話可以和老師講，也可以向同學(xué)訴說，大家會幫忙出謀劃策的。在平時的教學(xué)活動中，了解熟悉他們的心理行為，隨時掌握他們的心理變化，逐步讓他們對學(xué)校和教師產(chǎn)生認同感、信任感。二、激勵，綻放自信之花大多數(shù)留守兒童學(xué)困生自卑而內(nèi)向，要轉(zhuǎn)化他們，就要增強他們的學(xué)習(xí)自信心。筆者認為積極發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)困生的優(yōu)點，增強其學(xué)習(xí)自信心，這是個行之有效的辦法。通過留心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些孩子中有的歌唱得非常好，有的畫畫得特別棒、還有的擅長跑步。于是我就利用班隊活動課、“六一”匯演、出黑板報、校運動會等活動給他們提供展示的舞臺，并及時表揚，讓全班同學(xué)為他們喝彩。這樣，他們就會覺得原來自己也有優(yōu)點，就敢于和大家交流，自信地參與到班級舉行的各項活動中。班上有個留守兒童，她的字寫得歪歪扭扭，筆者語重心長地對她說：“小倩，想把字寫漂亮嗎？還記得我們學(xué)過的《懷素寫字》這篇課文嗎，懷素一開始字寫得也不怎么好看，他啊，就仔細地看，認真地描，再一筆一畫照著寫，日子一長，字就寫得越來越好。只要你也這樣做，你也能把字寫得像懷素的字一樣好看，就像你的歌聲贏得了大家的掌聲一樣，老師相信你！”“好言一句三冬暖”。老師的一句稱贊，同學(xué)的一陣掌聲，給了她尊嚴、給了她自信，慢慢地她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，她不再自暴自棄，臉上終于露出了自信的笑容。三、指導(dǎo)，奏響關(guān)愛之曲轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須向40分鐘要質(zhì)量。如何在兼顧全體的時候，特別地關(guān)注學(xué)困生？我的辦法是：分類指導(dǎo)，適當照顧。就是說讓留守兒童和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習(xí)。課堂巡視關(guān)注他們，給他們表現(xiàn)的機會。碰到難理解的詞語、句子，教師予以提示或者交給理解的方法。小組合作時，事先關(guān)照好小組長，要求安排學(xué)困生參與討論，鼓勵他們作為小組代表匯報。通過這些手段，提高留守兒童學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使其品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。由于基礎(chǔ)差，還要利用課外時間對他們進行指導(dǎo)。個別指導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的手段。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對面、手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習(xí)，更是對他們行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)，同時也能增進師生之間的感情。每節(jié)課下來，我總是及時把這些學(xué)生叫到身邊，了解她對所學(xué)知識還有什么困惑，把本節(jié)課的重點、難點、方法等再重新梳理一次，盡量不形成新的知識斷層。四、攜手，建立互助小組良好的班風(fēng)能促進每一個學(xué)生奮進，平時我就努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的班級氛圍，并以各種活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使班級的學(xué)風(fēng)較濃了，每一個學(xué)生都奮發(fā)向上，班級榮譽感特別強。此時，我順勢在班內(nèi)成立了學(xué)習(xí)互助組，把留守兒童語文學(xué)困生分給了班里成績好，責(zé)任心強的學(xué)生，并交給優(yōu)秀生適當任務(wù)和目標，引導(dǎo)優(yōu)秀生在日常生活和學(xué)習(xí)上幫助他們。同學(xué)之間是相互影響的，這種影響是一種潛移默化的，后進生認識到自己的不足，就會向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；優(yōu)秀生在幫助同學(xué)的時候，增強了責(zé)任感?？傊?，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生攜手，能達到事半功倍的效果。五、聯(lián)合，展家校之合力培養(yǎng)孩子成才是一個系統(tǒng)工程，家長是重要的教育管理者和實施者。由于這些留守兒童的家長缺少與他們交流的時間，筆者就主動與家長取得聯(lián)系，把他們在校表現(xiàn)情況及時向家長匯報，讓家長掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)等各方面的最新情況。心理學(xué)家告訴我們：教育孩子沒有其他竅門，只有贊美他們。因此，筆者請家長定期打電話、寫信給孩子，多鼓勵、表揚孩子，讓孩子說說心里話，同時讓他們了解家長在外工作、生活情況，做個懂事孝順、好學(xué)上進的人。識字教學(xué)闡述：識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字、寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展，識字能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，其主要目的是讓學(xué)生準確、熟練地掌握漢字。我們的母語是漢語，漢語要用漢字表達。漢字是表意文字，必須在認識一定數(shù)量的漢字后，才能進行讀書和作文。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須以識字為重點，且要突出強調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級學(xué)生應(yīng)多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)。正是基于這樣的背景，本文提出，應(yīng)該有效提高識字教學(xué)的效率，達到增加農(nóng)村低段學(xué)生的識字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)?；诖?，我們提出了本課題的研究。一、在識字教學(xué)中遇到的難題：小學(xué)語文階段的字詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有十分重要的位置，要求既能達到識字量又能做到不增加學(xué)生的負擔(dān)，從而提高識字效率。我從事小學(xué)教學(xué)工作24年，一直從事語文教學(xué)，而語文教學(xué)中的識字教學(xué)是一個難題，由于識字量大，中國漢字復(fù)雜，形近、多音、多義字太多，導(dǎo)致學(xué)生難于掌握。二、調(diào)查對象：新華鄉(xiāng)所有學(xué)校教師、學(xué)校三、調(diào)查方法：發(fā)放問卷、教研討論四、調(diào)查目的：提高對識字教學(xué)的科學(xué)認識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐，推動識字教學(xué)的效率提高。五、調(diào)查的主要內(nèi)容（1）課堂識字教學(xué)的方法（2）課堂識字教學(xué)形式的運用（3）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)六、調(diào)查結(jié)果綜述（一）識字形式相對單一低年?教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。很多教師思想上沒有重視，想當然的教學(xué)模式依然存在，認為，教生字和拼音是小菜一碟，根本不需要備課，研究教法。（二）識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。這種成因主要是現(xiàn)今從教的大學(xué)生和部分教師功底不夠，造成本身識字困難，書寫困難，因為教師的模范寫字功作用不夠，學(xué)生的興趣就不會高。（三）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對教每個字的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。（五）大量機械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負擔(dān)教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。七、對識字教學(xué)問題的研究分析：1、識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然拖閱讀、寫話、習(xí)作的后腿。2、識字是閱讀和寫作的必要前提，真正意義上的識字，最終要在閱讀與寫作實踐活動中體現(xiàn)價值。因此，識字教學(xué)質(zhì)量的高低絕不單純?nèi)Q于識字量的大小，而是要看能否遵循學(xué)以致用的原則，在保證一定識字量的前提下，把已經(jīng)獲得的識字成果應(yīng)用于閱讀和寫作之一3、寫字教學(xué)的價值：寫字是傳承民族文化的重要渠道，它能陶冶情操，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。4、我認真研讀過《新語文課程標準》對“識字教學(xué)”從學(xué)段、數(shù)量、能力、要求和習(xí)慣提出了明確要求.八、我采取應(yīng)對識字教學(xué)的做法與經(jīng)驗：怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負擔(dān)呢？“國標本”在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確定了識字與寫字教學(xué)的目標定位。九、設(shè)計小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)遵以下原則1、音形義相統(tǒng)一的原則。學(xué)生識字的最基本的標準就是：讀準字音、認清字形、理解字義。另外，就是會書寫并在語言環(huán)境中運用的能力。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。要充分利用生活中一切可能的資源與機會，讓學(xué)生盡可能的多識字。3、加強識字與認識客觀事物的聯(lián)系。從理解字義來說，識字也就是學(xué)詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運用得當，提高識字效率，同時也有助于豐富知識，提高認識事物的能力。4、加強識字寫字與聽說讀寫的聯(lián)系。達到“學(xué)和用結(jié)合”的要求，寫字時數(shù)量要少，質(zhì)量要好，要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？在這個“創(chuàng)新”的是時代，在識字教學(xué)中也應(yīng)當注入新時代的元素，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才?！竟で谌藛T醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。工1工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)范圍:全院工勤人員培訓(xùn)方式:講課、座談、觀看宣傳教育片、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,以現(xiàn)場講課為主,宜圖文并茂,現(xiàn)場演示。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度2工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)時間:每年不少于2次的培訓(xùn)。人員調(diào)動時,需重新進行培訓(xùn),培訓(xùn)考核合格后方可上崗。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度3工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)內(nèi)容1、預(yù)防和控制醫(yī)院感染的目的、意義2、預(yù)防和控制醫(yī)院感染的基礎(chǔ)衛(wèi)生學(xué)3、消毒隔離基本知識4、清潔程序及清潔方法工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度4工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)內(nèi)容5、相關(guān)消毒藥械的正確使用6、手衛(wèi)生7、職業(yè)安全與個人防護8、醫(yī)院廢物管理工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度5醫(yī)院感染的定義是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染的定義6醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染1.無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48小時后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染。2.本次感染直接與上次住院有關(guān)醫(yī)院感染診斷標準7醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染3.在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除外膿毒血癥遷徙灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體排除污染和原來的混合感染)的感染。醫(yī)院感染診斷標準8醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染4.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染。5.由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒、結(jié)核桿菌等的感染。6.醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。醫(yī)院感染診斷標準9醫(yī)院感染診斷標準二、下列情況不屬于醫(yī)院感染1.皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。2.由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。3.新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等。4.患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。醫(yī)院感染診斷標準10醫(yī)院感染診斷標準呼吸系統(tǒng)上呼吸道感染下呼吸道感染三、胸膜腔感染醫(yī)院感染診斷標準11工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件12工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件13工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件14工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件15工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件16工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件17工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件18工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件19工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件20工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件21工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件22工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件23工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件24工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件25工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件26工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件27工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件28工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件29工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件30工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件31工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件32工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件33工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件34工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件35工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件36工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件37工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件38工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件39工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件40工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件41工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件42工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件43工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件44工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件45工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件46工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件47工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件48工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件49工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件50工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件51工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件52工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件53工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件54工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件55工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件56工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件57工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件58工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件59工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件60工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件61工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件62工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件63工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件64工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件65工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件66工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件67工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件68工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件69工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件70工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件71工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件72工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件73工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件74工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件75工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件76工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件77工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件78工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件79工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件80工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件81工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件82工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件83工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件84工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件85工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件86工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件87工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件88工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件89工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件90工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件91工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件92工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件93工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件94工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件95工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件96工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件97工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件98工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件99工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件100工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件101工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件102工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件103工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件104工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件105工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件10636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!107工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)范圍:全院工勤人員培訓(xùn)方式:講課、座談、觀看宣傳教育片、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,以現(xiàn)場講課為主,宜圖文并茂,現(xiàn)場演示。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)時間:每年不少于2次的培訓(xùn)。人員調(diào)動時,需重新進行培訓(xùn),培訓(xùn)考核合格后方可上崗。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村有許多兒童因為父母外出打工而留守在家，這些孩子缺少父母的管教和監(jiān)督，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為動力不足、成績落后等方面，成了語文學(xué)困生。那么，如何轉(zhuǎn)化留守兒童語文學(xué)困生呢？筆者結(jié)合十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，課上課下不斷地摸索，總結(jié)了以下做法。一、溝通，架起信任之橋由于留守在家，這些兒童平時很少與他人溝通，加之學(xué)習(xí)成績落后，在心理上難免自卑抑郁，不愿與人交流。這就需要教師與之溝通時，“動之以情，曉之以理”，打開他們的心扉，讓他們訴說內(nèi)心的想法和苦惱，排解郁結(jié)已久的情緒。我利用課間、中午到校時間拉一拉他們的小手、摸一摸他們的小腦瓜，和他們聊一聊家常，時間一久，這些孩子就會主動靠近老師。這時，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)他們?nèi)谌脒@個集體，他們知道了家長不在家時，有心里話可以和老師講，也可以向同學(xué)訴說，大家會幫忙出謀劃策的。在平時的教學(xué)活動中，了解熟悉他們的心理行為，隨時掌握他們的心理變化，逐步讓他們對學(xué)校和教師產(chǎn)生認同感、信任感。二、激勵，綻放自信之花大多數(shù)留守兒童學(xué)困生自卑而內(nèi)向，要轉(zhuǎn)化他們，就要增強他們的學(xué)習(xí)自信心。筆者認為積極發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)困生的優(yōu)點，增強其學(xué)習(xí)自信心，這是個行之有效的辦法。通過留心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些孩子中有的歌唱得非常好，有的畫畫得特別棒、還有的擅長跑步。于是我就利用班隊活動課、“六一”匯演、出黑板報、校運動會等活動給他們提供展示的舞臺，并及時表揚，讓全班同學(xué)為他們喝彩。這樣，他們就會覺得原來自己也有優(yōu)點，就敢于和大家交流，自信地參與到班級舉行的各項活動中。班上有個留守兒童，她的字寫得歪歪扭扭，筆者語重心長地對她說：“小倩，想把字寫漂亮嗎？還記得我們學(xué)過的《懷素寫字》這篇課文嗎，懷素一開始字寫得也不怎么好看，他啊，就仔細地看，認真地描，再一筆一畫照著寫，日子一長，字就寫得越來越好。只要你也這樣做，你也能把字寫得像懷素的字一樣好看，就像你的歌聲贏得了大家的掌聲一樣，老師相信你！”“好言一句三冬暖”。老師的一句稱贊，同學(xué)的一陣掌聲，給了她尊嚴、給了她自信，慢慢地她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，她不再自暴自棄，臉上終于露出了自信的笑容。三、指導(dǎo)，奏響關(guān)愛之曲轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須向40分鐘要質(zhì)量。如何在兼顧全體的時候，特別地關(guān)注學(xué)困生？我的辦法是：分類指導(dǎo)，適當照顧。就是說讓留守兒童和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習(xí)。課堂巡視關(guān)注他們，給他們表現(xiàn)的機會。碰到難理解的詞語、句子，教師予以提示或者交給理解的方法。小組合作時，事先關(guān)照好小組長，要求安排學(xué)困生參與討論，鼓勵他們作為小組代表匯報。通過這些手段，提高留守兒童學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使其品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。由于基礎(chǔ)差，還要利用課外時間對他們進行指導(dǎo)。個別指導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的手段。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對面、手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習(xí)，更是對他們行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)，同時也能增進師生之間的感情。每節(jié)課下來，我總是及時把這些學(xué)生叫到身邊，了解她對所學(xué)知識還有什么困惑，把本節(jié)課的重點、難點、方法等再重新梳理一次，盡量不形成新的知識斷層。四、攜手，建立互助小組良好的班風(fēng)能促進每一個學(xué)生奮進，平時我就努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的班級氛圍，并以各種活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使班級的學(xué)風(fēng)較濃了，每一個學(xué)生都奮發(fā)向上，班級榮譽感特別強。此時，我順勢在班內(nèi)成立了學(xué)習(xí)互助組，把留守兒童語文學(xué)困生分給了班里成績好，責(zé)任心強的學(xué)生，并交給優(yōu)秀生適當任務(wù)和目標，引導(dǎo)優(yōu)秀生在日常生活和學(xué)習(xí)上幫助他們。同學(xué)之間是相互影響的，這種影響是一種潛移默化的，后進生認識到自己的不足，就會向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；優(yōu)秀生在幫助同學(xué)的時候，增強了責(zé)任感?？傊?，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生攜手，能達到事半功倍的效果。五、聯(lián)合，展家校之合力培養(yǎng)孩子成才是一個系統(tǒng)工程，家長是重要的教育管理者和實施者。由于這些留守兒童的家長缺少與他們交流的時間，筆者就主動與家長取得聯(lián)系，把他們在校表現(xiàn)情況及時向家長匯報，讓家長掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)等各方面的最新情況。心理學(xué)家告訴我們：教育孩子沒有其他竅門，只有贊美他們。因此，筆者請家長定期打電話、寫信給孩子，多鼓勵、表揚孩子，讓孩子說說心里話，同時讓他們了解家長在外工作、生活情況，做個懂事孝順、好學(xué)上進的人。識字教學(xué)闡述：識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字、寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展，識字能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，其主要目的是讓學(xué)生準確、熟練地掌握漢字。我們的母語是漢語，漢語要用漢字表達。漢字是表意文字，必須在認識一定數(shù)量的漢字后，才能進行讀書和作文。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須以識字為重點，且要突出強調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級學(xué)生應(yīng)多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)。正是基于這樣的背景，本文提出，應(yīng)該有效提高識字教學(xué)的效率，達到增加農(nóng)村低段學(xué)生的識字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)?；诖?，我們提出了本課題的研究。一、在識字教學(xué)中遇到的難題：小學(xué)語文階段的字詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有十分重要的位置，要求既能達到識字量又能做到不增加學(xué)生的負擔(dān)，從而提高識字效率。我從事小學(xué)教學(xué)工作24年，一直從事語文教學(xué)，而語文教學(xué)中的識字教學(xué)是一個難題，由于識字量大，中國漢字復(fù)雜，形近、多音、多義字太多，導(dǎo)致學(xué)生難于掌握。二、調(diào)查對象：新華鄉(xiāng)所有學(xué)校教師、學(xué)校三、調(diào)查方法：發(fā)放問卷、教研討論四、調(diào)查目的：提高對識字教學(xué)的科學(xué)認識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐，推動識字教學(xué)的效率提高。五、調(diào)查的主要內(nèi)容（1）課堂識字教學(xué)的方法（2）課堂識字教學(xué)形式的運用（3）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)六、調(diào)查結(jié)果綜述（一）識字形式相對單一低年?教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。很多教師思想上沒有重視，想當然的教學(xué)模式依然存在，認為，教生字和拼音是小菜一碟，根本不需要備課，研究教法。（二）識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。這種成因主要是現(xiàn)今從教的大學(xué)生和部分教師功底不夠，造成本身識字困難，書寫困難，因為教師的模范寫字功作用不夠，學(xué)生的興趣就不會高。（三）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對教每個字的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。（五）大量機械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負擔(dān)教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。七、對識字教學(xué)問題的研究分析：1、識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然拖閱讀、寫話、習(xí)作的后腿。2、識字是閱讀和寫作的必要前提，真正意義上的識字，最終要在閱讀與寫作實踐活動中體現(xiàn)價值。因此，識字教學(xué)質(zhì)量的高低絕不單純?nèi)Q于識字量的大小，而是要看能否遵循學(xué)以致用的原則，在保證一定識字量的前提下，把已經(jīng)獲得的識字成果應(yīng)用于閱讀和寫作之一3、寫字教學(xué)的價值：寫字是傳承民族文化的重要渠道，它能陶冶情操，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。4、我認真研讀過《新語文課程標準》對“識字教學(xué)”從學(xué)段、數(shù)量、能力、要求和習(xí)慣提出了明確要求.八、我采取應(yīng)對識字教學(xué)的做法與經(jīng)驗：怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負擔(dān)呢？“國標本”在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確定了識字與寫字教學(xué)的目標定位。九、設(shè)計小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)遵以下原則1、音形義相統(tǒng)一的原則。學(xué)生識字的最基本的標準就是：讀準字音、認清字形、理解字義。另外，就是會書寫并在語言環(huán)境中運用的能力。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。要充分利用生活中一切可能的資源與機會，讓學(xué)生盡可能的多識字。3、加強識字與認識客觀事物的聯(lián)系。從理解字義來說，識字也就是學(xué)詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運用得當，提高識字效率，同時也有助于豐富知識，提高認識事物的能力。4、加強識字寫字與聽說讀寫的聯(lián)系。達到“學(xué)和用結(jié)合”的要求，寫字時數(shù)量要少，質(zhì)量要好，要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？在這個“創(chuàng)新”的是時代，在識字教學(xué)中也應(yīng)當注入新時代的元素，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才?！竟で谌藛T醫(yī)院感染培訓(xùn)制度31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。工108工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)范圍:全院工勤人員培訓(xùn)方式:講課、座談、觀看宣傳教育片、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,以現(xiàn)場講課為主,宜圖文并茂,現(xiàn)場演示。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度109工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)時間:每年不少于2次的培訓(xùn)。人員調(diào)動時,需重新進行培訓(xùn),培訓(xùn)考核合格后方可上崗。工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度110工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)內(nèi)容1、預(yù)防和控制醫(yī)院感染的目的、意義2、預(yù)防和控制醫(yī)院感染的基礎(chǔ)衛(wèi)生學(xué)3、消毒隔離基本知識4、清潔程序及清潔方法工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度111工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度培訓(xùn)內(nèi)容5、相關(guān)消毒藥械的正確使用6、手衛(wèi)生7、職業(yè)安全與個人防護8、醫(yī)院廢物管理工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度112醫(yī)院感染的定義是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染的定義113醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染1.無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48小時后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染。2.本次感染直接與上次住院有關(guān)醫(yī)院感染診斷標準114醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染3.在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除外膿毒血癥遷徙灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體排除污染和原來的混合感染)的感染。醫(yī)院感染診斷標準115醫(yī)院感染診斷標準下列情況屬于醫(yī)院感染4.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染。5.由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒、結(jié)核桿菌等的感染。6.醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。醫(yī)院感染診斷標準116醫(yī)院感染診斷標準二、下列情況不屬于醫(yī)院感染1.皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。2.由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。3.新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等。4.患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。醫(yī)院感染診斷標準117醫(yī)院感染診斷標準呼吸系統(tǒng)上呼吸道感染下呼吸道感染三、胸膜腔感染醫(yī)院感染診斷標準118工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件119工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件120工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件121工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件122工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件123工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件124工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件125工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件126工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件127工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件128工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件129工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件130工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件131工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件132工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件133工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件134工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件135工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件136工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件137工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件138工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件139工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件140工勤人員醫(yī)院感染培訓(xùn)制度課件141工勤人員醫(yī)