染色體數(shù)目的變異課件整理-002

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。染色體數(shù)目的變異第三章第三節(jié)染色體變異色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異v染色體變異在育種方面的應(yīng)用染色體變異1.概念:在自然或人為條件影響下,染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起生物性狀變異。染色體結(jié)構(gòu)變異2.類型染色體數(shù)目變異我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，具有五千年的燦爛文化，讓初中學(xué)生了解我國(guó)的歷史，增加民族自豪感，掌握更多人類發(fā)展的歷史知識(shí)，這是開設(shè)初中歷史課的目的。搞好歷史課堂教學(xué)，貫徹新課改的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。一、強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)初一學(xué)生由小學(xué)剛剛升入新的學(xué)校，面對(duì)增加的學(xué)習(xí)科目，他們往往顯得手足無(wú)措，尤其是歷史，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總感覺(jué)是副科，所以他們對(duì)這一學(xué)科所抱的學(xué)習(xí)態(tài)度就不十分正確，態(tài)度不夠端正。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)給與重視，在新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課中，要注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是故事的聆聽(tīng)，要使學(xué)生在那些歷史故事中了解社會(huì)發(fā)展的歷程，了解古代人們創(chuàng)造的燦爛文化。排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)，不要把歷史課看成故事課，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，探究歷史的規(guī)律性，掌握更多的歷史知識(shí)。二、貫徹以學(xué)生為主體的課改理念1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色新課改理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，民主課堂，輕松學(xué)習(xí)。以書為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生是課堂主人的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生的各方面特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，力求以適合為目標(biāo)。我們都知道，初中階段，是人生發(fā)展最復(fù)雜的階段，學(xué)生由兒童向青年發(fā)展，生理的變化、心理的變化以及學(xué)校內(nèi)容和科目的變化，使他們一夜之間長(zhǎng)大。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的各方面都顯得那樣手足無(wú)措，尤其是班主任再不像小學(xué)老師那樣手把手地管理和教導(dǎo)，科目一下子增加了，所有這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。學(xué)生要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，學(xué)習(xí)和生活的種種變化，都使他們的思想和行為發(fā)生了很大的變化。但是同時(shí)也是教師教學(xué)可以利用的地方，學(xué)生的好奇心和探索精神，正是他們學(xué)習(xí)中非常需要的優(yōu)秀品質(zhì)。利用這一些特征為歷史教學(xué)服務(wù)?？梢栽谡n堂上向他們展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的趣味性，展現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。以學(xué)生為主體是新課改理念倡導(dǎo)的主要現(xiàn)象。2.活動(dòng)課上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性充分利用歷史教材中的活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立性和自覺(jué)性，應(yīng)該善加利用。上好歷史學(xué)科的活動(dòng)課，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。首先要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制訂活動(dòng)計(jì)劃，自由確定活動(dòng)的方式，根據(jù)自己的喜歡確定活動(dòng)內(nèi)容和形式；加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)和交流，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以及老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在這種交流中增進(jìn)師生間的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。利用活動(dòng)課，使教材和生活相結(jié)合，老師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活融合起來(lái)，并把視野移向教材之外的課外讀物，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。例如：“尋找歷史”這一活動(dòng)課，這一活動(dòng)范圍相當(dāng)廣泛，可以說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容色彩繽紛，學(xué)生開始在身邊尋找歷史，然后討論書本記載的歷史；由生活和學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)和物件開始，追尋其歷史淵源，例如：一支筆、一把小刀、一處遺跡、一件歷史文物，都是尋找歷史的極好道具，都可以引發(fā)出一段頗具內(nèi)涵的歷史故事。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生一直是教學(xué)的主角，而且在這樣的尋找中，師生互為學(xué)習(xí)和提高。三、注意學(xué)科之間的融合知識(shí)是相通的，互相間都有交匯點(diǎn)。初中歷史學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)具有獨(dú)立性，但也不是孤立存在的，與各學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師的知識(shí)積累是這種融合的前提，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史”時(shí)，可以密切聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，大家都知道春秋戰(zhàn)國(guó)史是我國(guó)歷史的重要階段，涉及到許多的成語(yǔ)典故，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)古代科技時(shí)又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。教師應(yīng)根據(jù)教材，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，彌補(bǔ)教材中所缺乏的非歷史知識(shí)。如，司馬遷的《史記》，古往今來(lái)給人們稱之為無(wú)韻的《離騷》，所以教學(xué)中可以鋪陳一些這方面的知識(shí)；如，在講授明朝“東林黨”這一歷史概念時(shí)，教師可以顧憲成“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心?！钡闹麑?duì)聯(lián)作為教學(xué)的導(dǎo)入，從而使學(xué)生明確東林黨的真正含義。中華民族的古老文化，作為世界古文化的重要組成部分，輝煌而悠久，具有極高的價(jià)值和研究意義。探討初中歷史教學(xué)新思路，也是新課改實(shí)施的今天教師的重要課題。以各種方式和方法提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，還需要我們孜孜不倦地去探索。改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)的工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，許多兒童因種種原因“留守”在家里，形成了一個(gè)龐大的群體――留守兒童。這些留守兒童因成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)護(hù)，特別是教育問(wèn)題上缺乏引導(dǎo)和關(guān)心，致使一部分留守兒童成長(zhǎng)中遇到一些問(wèn)題。這一群體的規(guī)模也是越來(lái)越大，所以，解決留守兒童健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育管理，成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是當(dāng)前我國(guó)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。一、注重家庭教育（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀目前，多數(shù)留守兒童父母的文化水平都不是很高，他們也沒(méi)有意識(shí)到教育的重要性，誤認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，應(yīng)由老師管教。其實(shí)這是一種責(zé)任的推脫。要解決好留守兒童的教育問(wèn)題，首先家長(zhǎng)就要改變這種錯(cuò)誤的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育觀。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任。即使外出務(wù)工也要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育工作放在首位，同時(shí)還要以身為范，讓孩子在一種品德氛圍較好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。（二）家長(zhǎng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通與互動(dòng)家長(zhǎng)外出務(wù)工，不能長(zhǎng)期回家，但是溝通是必不可少的，家長(zhǎng)應(yīng)該采取多種方式與孩子頻繁的情感交流和親子互動(dòng)，多傾聽(tīng)孩子的心聲，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，熟悉孩子的生活，能全面掌握孩子的內(nèi)心和情感動(dòng)態(tài)。知道孩子想什么，需要什么，能及時(shí)解決孩子的生活問(wèn)題，心理問(wèn)題，以減輕孩子的內(nèi)心的壓力和寂寞感。家長(zhǎng)還要經(jīng)常的與監(jiān)護(hù)人及學(xué)校聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢、教育子女兩不耽誤。（三）留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任作為監(jiān)護(hù)人也要承擔(dān)起責(zé)任意識(shí)，樹立角色意識(shí)。既然接受了委托就要肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，做到平等待人把他們看成家里的一份子，努力營(yíng)造近似完整的家庭氛圍，讓留守孩子感受到家的感覺(jué)，鼓勵(lì)留守兒童加入到家庭中的各種活動(dòng)。二、完善學(xué)校的教育管理（一）建立并完善教育管理機(jī)制解決好留守兒童的教育問(wèn)題，學(xué)校就要在服務(wù)中延伸它的教育功能。各個(gè)學(xué)校要建立“關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師”的教育管理機(jī)制。首先，學(xué)校要全程規(guī)劃，明確留守兒童的教育工作重心。其次，要落實(shí)工作職責(zé)，留守兒童的教育工作不是一個(gè)人或幾個(gè)人能完成的，他需要大批量的人共同完成，所以要進(jìn)行分工分職，每個(gè)人或小組都要承擔(dān)起教育的責(zé)任。再次，要強(qiáng)化監(jiān)督，提高教育實(shí)效。學(xué)校要根據(jù)既定的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管，以及對(duì)教師的監(jiān)督和考核，糾正工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（二）搭建心理健康平臺(tái)心理是兒童的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童的心理狀況影響著其身心的健康發(fā)展。留守兒童的心理很脆弱，由于他們與父母的長(zhǎng)期分離，再加上監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，他們的心理需求得不到滿足，致使留守兒童在不同程度上存在心理障礙，因此學(xué)校就要針對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，學(xué)校要開設(shè)健康心理課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理教育，盡量減少留守兒童心理問(wèn)題的發(fā)生。其次，設(shè)立心理咨詢室。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，親情缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致性格發(fā)展不正常，出現(xiàn)心理障礙。再次，可以開設(shè)一個(gè)知心姐姐信箱，為他們的一些個(gè)人隱私或是傷及尊嚴(yán)的問(wèn)題，提供一個(gè)能傾訴又可保護(hù)自己隱私的渠道。這樣就可以為他們提供幫助，不會(huì)使他們感到孤助無(wú)援。（三）提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)學(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，教師在教育留守兒童，搞好留守兒童教育工作中應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不要歧視留守兒童，要給他們特殊的關(guān)愛(ài)，這就需要對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)或?qū)ｎ}輔導(dǎo)，全面提高其綜合素質(zhì)。教師在管理留守兒童時(shí)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。首先，教師要彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育的不力。其次，采取結(jié)對(duì)子的方式，動(dòng)員社會(huì)力量包括教師、學(xué)生、及社會(huì)各界人士與留守兒童結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行愛(ài)心幫扶，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，生活上給予照顧，心理上給予疏導(dǎo)，情感上給予關(guān)心，思想上給予啟迪。再次，教師開設(shè)親情教育課。開設(shè)專門的親情課堂，讓留守兒童打通親情電話直接或間接地接受父母的撫慰，讓親情重新點(diǎn)燃留守兒童對(duì)生活的熱情。加深其對(duì)父母外出打工的理解，鼓起其生活的勇氣，樹立學(xué)習(xí)的信心三、加大社會(huì)關(guān)注力度（一）政府加大對(duì)留守兒童的關(guān)注隨改革開放深入發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力擁入城市，農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)是亟待解決的問(wèn)題，政府要加大戶籍改革力度，保障勞動(dòng)力自由合理的流動(dòng)，使留守兒童能進(jìn)入城市接受城市教育，從根本上解決留守兒童的教育問(wèn)題。同時(shí)，政府要加大教育投入，將一些教育資源更多的投入到農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，尤其要發(fā)展寄宿制學(xué)校，需要政府在財(cái)力上給予大力的支持，改善落后學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，更新學(xué)校的配置，聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)師資，滿足教師的待遇，從而根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，使留守兒童能享受到平等的教學(xué)資源。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的健康成長(zhǎng)，還必須充分發(fā)揮社會(huì)福利的作用，大力發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)。各級(jí)政府要把發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)納入政績(jī)考核范圍，做到層層有人抓、有人管、有人具體落實(shí)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。（二）發(fā)動(dòng)大眾傳媒和各界人士關(guān)注留守兒童目前，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道很多，但是大多是對(duì)農(nóng)村留守兒童這一群體的負(fù)面報(bào)道，這些都有悖輿論宣傳的初衷，因此，在充分發(fā)揮媒體輿論導(dǎo)向作用時(shí)要加大對(duì)留守兒童權(quán)益保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，宣傳各地開展農(nóng)村留守兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，宣傳農(nóng)村留守兒童的優(yōu)秀事跡，讓社會(huì)關(guān)注和充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。共同解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1第三章第三節(jié)染色體變異色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異v染色體變異在育種方面的應(yīng)用第三章第三節(jié)2染色體變異1.概念:在自然或人為條件影響下,染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起生物性狀變異。染色體結(jié)構(gòu)變異2.類型染色體數(shù)目變異染色體變異3O)y、提經(jīng)結(jié)的abcdeb倒位缺失bcdbcd3重復(fù)易位O)y、提經(jīng)結(jié)的4易位:染色體結(jié)構(gòu)的變異交叉互換:基因重組易位:5染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)的變異導(dǎo)致生物變異的原因是什么?染色體上基因的數(shù)且或排列順序改變結(jié)果生物性狀的變異多數(shù)不利染色體結(jié)構(gòu)變異6染色體數(shù)目的變異個(gè)別染色體的增加或減少非整倍性變異以染色體組的形式成倍增加或減少整倍性變異染色體數(shù)目的變異7個(gè)別染色體增加或減少正常雌果蠅多1條Ⅹ染色體少1條X染色體個(gè)別染色體增加或減少8個(gè)別染色體增加或減少、實(shí)例:21三體綜合征(多1條21號(hào)染色體)性腺發(fā)育不全綜合征(XO)(女性缺少一條X染色體)886a罪33d46個(gè)別染色體增加或減少9O形成朋因《C以三體合為(1)減Ⅰ分裂后期,個(gè)別同源染色體沒(méi)有分離,移向細(xì)胞同一極(2)減Ⅱ分裂后期,個(gè)別姐妹染色單體分開后沒(méi)有分離,移向細(xì)胞同一極。O形成朋因《C以三體合為10)(=)以染色體組的形式增加或減少正常雌果蠅染色體數(shù)目增加染色體數(shù)目減少倍倍)(=)以染色體組的形式增加或減少11染色體數(shù)目的變異課件整理_00212染色體數(shù)目的變異課件整理_00213染色體數(shù)目的變異課件整理_00214染色體數(shù)目的變異課件整理_00215染色體數(shù)目的變異課件整理_00216染色體數(shù)目的變異課件整理_00217染色體數(shù)目的變異課件整理_00218染色體數(shù)目的變異課件整理_00219染色體數(shù)目的變異課件整理_00220染色體數(shù)目的變異課件整理_00221染色體數(shù)目的變異課件整理_00222染色體數(shù)目的變異課件整理_00223染色體數(shù)目的變異課件整理_00224染色體數(shù)目的變異課件整理_00225染色體數(shù)目的變異課件整理_00226謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha2736、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。染色體數(shù)目的變異第三章第三節(jié)染色體變異色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異v染色體變異在育種方面的應(yīng)用染色體變異1.概念:在自然或人為條件影響下,染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而引起生物性狀變異。染色體結(jié)構(gòu)變異2.類型染色體數(shù)目變異我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，具有五千年的燦爛文化，讓初中學(xué)生了解我國(guó)的歷史，增加民族自豪感，掌握更多人類發(fā)展的歷史知識(shí)，這是開設(shè)初中歷史課的目的。搞好歷史課堂教學(xué)，貫徹新課改的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。一、強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)初一學(xué)生由小學(xué)剛剛升入新的學(xué)校，面對(duì)增加的學(xué)習(xí)科目，他們往往顯得手足無(wú)措，尤其是歷史，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總感覺(jué)是副科，所以他們對(duì)這一學(xué)科所抱的學(xué)習(xí)態(tài)度就不十分正確，態(tài)度不夠端正。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)給與重視，在新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課中，要注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是故事的聆聽(tīng)，要使學(xué)生在那些歷史故事中了解社會(huì)發(fā)展的歷程，了解古代人們創(chuàng)造的燦爛文化。排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)，不要把歷史課看成故事課，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，探究歷史的規(guī)律性，掌握更多的歷史知識(shí)。二、貫徹以學(xué)生為主體的課改理念1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色新課改理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，民主課堂，輕松學(xué)習(xí)。以書為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生是課堂主人的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生的各方面特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，力求以適合為目標(biāo)。我們都知道，初中階段，是人生發(fā)展最復(fù)雜的階段，學(xué)生由兒童向青年發(fā)展，生理的變化、心理的變化以及學(xué)校內(nèi)容和科目的變化，使他們一夜之間長(zhǎng)大。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的各方面都顯得那樣手足無(wú)措，尤其是班主任再不像小學(xué)老師那樣手把手地管理和教導(dǎo)，科目一下子增加了，所有這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。學(xué)生要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，學(xué)習(xí)和生活的種種變化，都使他們的思想和行為發(fā)生了很大的變化。但是同時(shí)也是教師教學(xué)可以利用的地方，學(xué)生的好奇心和探索精神，正是他們學(xué)習(xí)中非常需要的優(yōu)秀品質(zhì)。利用這一些特征為歷史教學(xué)服務(wù)?？梢栽谡n堂上向他們展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的趣味性，展現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。以學(xué)生為主體是新課改理念倡導(dǎo)的主要現(xiàn)象。2.活動(dòng)課上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性充分利用歷史教材中的活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立性和自覺(jué)性，應(yīng)該善加利用。上好歷史學(xué)科的活動(dòng)課，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。首先要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制訂活動(dòng)計(jì)劃，自由確定活動(dòng)的方式，根據(jù)自己的喜歡確定活動(dòng)內(nèi)容和形式；加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)和交流，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以及老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在這種交流中增進(jìn)師生間的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。利用活動(dòng)課，使教材和生活相結(jié)合，老師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活融合起來(lái)，并把視野移向教材之外的課外讀物，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。例如：“尋找歷史”這一活動(dòng)課，這一活動(dòng)范圍相當(dāng)廣泛，可以說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容色彩繽紛，學(xué)生開始在身邊尋找歷史，然后討論書本記載的歷史；由生活和學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)和物件開始，追尋其歷史淵源，例如：一支筆、一把小刀、一處遺跡、一件歷史文物，都是尋找歷史的極好道具，都可以引發(fā)出一段頗具內(nèi)涵的歷史故事。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生一直是教學(xué)的主角，而且在這樣的尋找中，師生互為學(xué)習(xí)和提高。三、注意學(xué)科之間的融合知識(shí)是相通的，互相間都有交匯點(diǎn)。初中歷史學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)具有獨(dú)立性，但也不是孤立存在的，與各學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師的知識(shí)積累是這種融合的前提，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史”時(shí)，可以密切聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，大家都知道春秋戰(zhàn)國(guó)史是我國(guó)歷史的重要階段，涉及到許多的成語(yǔ)典故，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)古代科技時(shí)又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。教師應(yīng)根據(jù)教材，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，彌補(bǔ)教材中所缺乏的非歷史知識(shí)。如，司馬遷的《史記》，古往今來(lái)給人們稱之為無(wú)韻的《離騷》，所以教學(xué)中可以鋪陳一些這方面的知識(shí)；如，在講授明朝“東林黨”這一歷史概念時(shí)，教師可以顧憲成“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心?！钡闹麑?duì)聯(lián)作為教學(xué)的導(dǎo)入，從而使學(xué)生明確東林黨的真正含義。中華民族的古老文化，作為世界古文化的重要組成部分，輝煌而悠久，具有極高的價(jià)值和研究意義。探討初中歷史教學(xué)新思路，也是新課改實(shí)施的今天教師的重要課題。以各種方式和方法提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，還需要我們孜孜不倦地去探索。改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)的工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，許多兒童因種種原因“留守”在家里，形成了一個(gè)龐大的群體――留守兒童。這些留守兒童因成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)護(hù)，特別是教育問(wèn)題上缺乏引導(dǎo)和關(guān)心，致使一部分留守兒童成長(zhǎng)中遇到一些問(wèn)題。這一群體的規(guī)模也是越來(lái)越大，所以，解決留守兒童健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育管理，成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是當(dāng)前我國(guó)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。一、注重家庭教育（一）家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀目前，多數(shù)留守兒童父母的文化水平都不是很高，他們也沒(méi)有意識(shí)到教育的重要性，誤認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，應(yīng)由老師管教。其實(shí)這是一種責(zé)任的推脫。要解決好留守兒童的教育問(wèn)題，首先家長(zhǎng)就要改變這種錯(cuò)誤的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育觀。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任。即使外出務(wù)工也要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育工作放在首位，同時(shí)還要以身為范，讓孩子在一種品德氛圍較好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。（二）家長(zhǎng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通與互動(dòng)家長(zhǎng)外出務(wù)工，不能長(zhǎng)期回家，但是溝通是必不可少的，家長(zhǎng)應(yīng)該采取多種方式與孩子頻繁的情感交流和親子互動(dòng)，多傾聽(tīng)孩子的心聲，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，熟悉孩子的生活，能全面掌握孩子的內(nèi)心和情感動(dòng)態(tài)。知道孩子想什么，需要什么，能及時(shí)解決孩子的生活問(wèn)題，心理問(wèn)題，以減輕孩子的內(nèi)心的壓力和寂寞感。家長(zhǎng)還要經(jīng)常的與監(jiān)護(hù)人及學(xué)校聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢、教育子女兩不耽誤。（三）留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任作為監(jiān)護(hù)人也要承擔(dān)起責(zé)任意識(shí)，樹立角色意識(shí)。既然接受了委托就要肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，做到平等待人把他們看成家里的一份子，努力營(yíng)造近似完整的家庭氛圍，讓留守孩子感受到家的感覺(jué)，鼓勵(lì)留守兒童加入到家庭中的各種活動(dòng)。二、完善學(xué)校的教育管理（一）建立并完善教育管理機(jī)制解決好留守兒童的教育問(wèn)題，學(xué)校就要在服務(wù)中延伸它的教育功能。各個(gè)學(xué)校要建立“關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師”的教育管理機(jī)制。首先，學(xué)校要全程規(guī)劃，明確留守兒童的教育工作重心。其次，要落實(shí)工作職責(zé)，留守兒童的教育工作不是一個(gè)人或幾個(gè)人能完成的，他需要大批量的人共同完成，所以要進(jìn)行分工分職，每個(gè)人或小組都要承擔(dān)起教育的責(zé)任。再次，要強(qiáng)化監(jiān)督，提高教育實(shí)效。學(xué)校要根據(jù)既定的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管，以及對(duì)教師的監(jiān)督和考核，糾正工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（二）搭建心理健康平臺(tái)心理是兒童的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童的心理狀況影響著其身心的健康發(fā)展。留守兒童的心理很脆弱，由于他們與父母的長(zhǎng)期分離，再加上監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，他們的心理需求得不到滿足，致使留守兒童在不同程度上存在心理障礙，因此學(xué)校就要針對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，學(xué)校要開設(shè)健康心理課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理教育，盡量減少留守兒童心理問(wèn)題的發(fā)生。其次，設(shè)立心理咨詢室。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，親情缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致性格發(fā)展不正常，出現(xiàn)心理障礙。再次，可以開設(shè)一個(gè)知心姐姐信箱，為他們的一些個(gè)人隱私或是傷及尊嚴(yán)的問(wèn)題，提供一個(gè)能傾訴又可保護(hù)自己隱私的渠道。這樣就可以為他們提供幫助，不會(huì)使他們感到孤助無(wú)援。（三）提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)學(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，教師在教育留守兒童，搞好留守兒童教育工作中應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不要歧視留守兒童，要給他們特殊的關(guān)愛(ài)，這就需要對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)或?qū)ｎ}輔導(dǎo)，全面提高其綜合素質(zhì)。教師在管理留守兒童時(shí)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。首先，教師要彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育的不力。其次，采取結(jié)對(duì)子的方式，動(dòng)員社會(huì)力量包括教師、學(xué)生、及社會(huì)各界人士與留守兒童結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行愛(ài)心幫扶，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，生活上給予照顧，心理上給予疏導(dǎo)，情感上給予關(guān)心，思想上給予啟迪。再次，教師開設(shè)親情教育課。開設(shè)專門的親情課堂，讓留守兒童打通親情電話直接或間接地接受父母的撫慰，讓親情重新點(diǎn)燃留守兒童對(duì)生活的熱情。加深其對(duì)父母外出打工的理解，鼓起其生活的勇氣，樹立學(xué)習(xí)的信心三、加大社會(huì)關(guān)注力度（一）政府加大對(duì)留守兒童的關(guān)注隨改革開放深入發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力擁入城市，農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)是亟待解決的問(wèn)題，政府要加大戶籍改革力度，保障勞動(dòng)力自由合理的流動(dòng)，使留守兒童能進(jìn)入城市接受城市教育，從根本上解決留守兒童的教育問(wèn)題。同時(shí)，政府要加大教育投入，將一些教育資源更多的投入到農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，尤其要發(fā)展寄宿制學(xué)校，需要政府在財(cái)力上給予大力的支持，改善落后學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，更新學(xué)校的配置，聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)師資，滿足教師的待遇，從而根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，使留守兒童能享受到平等的教學(xué)資源。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的健康成長(zhǎng)，還必須充分發(fā)揮社會(huì)福利的作用，大力發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)。各級(jí)政府要把發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)納入政績(jī)考核范圍，做到層層有人抓、有人管、有人具體落實(shí)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。（二）發(fā)動(dòng)大眾傳媒和各界人士關(guān)注留守兒童目前，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道很多，但是大多是對(duì)農(nóng)村留守兒童這一群體的負(fù)面報(bào)道，這些都有悖輿論宣傳的初衷，因此，在充分發(fā)揮媒體輿論導(dǎo)向作用時(shí)要加大對(duì)留守兒童權(quán)益保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，宣傳各地開展農(nóng)村留守兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，宣傳農(nóng)村留守兒童的優(yōu)秀事跡，讓社會(huì)關(guān)注和充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。共同解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)