疼痛科常用藥物課件

疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無(wú)創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二美術(shù)教育對(duì)情商培養(yǎng)有著自身獨(dú)有的不可替代的功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，征戰(zhàn)在教育一線的中學(xué)美術(shù)教師如何積極應(yīng)對(duì)新課程的理念，如何把以技能教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生情商培養(yǎng)為重點(diǎn)，為更好的提高學(xué)生的情商水平做出努力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)對(duì)情商的認(rèn)識(shí)1、情商的基本內(nèi)涵情商（EmotionQuotient縮寫(xiě)為EQ），也叫情感知商，它是相對(duì)智商（Intelligencequotient，縮寫(xiě)為IQ）而言的心理學(xué)概念。它反應(yīng)的是一個(gè)人把握和控制自己情緒，對(duì)他人情緒的揣摩和駕駛，承受外界壓力的能力，不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。首先，智商不能代替情商。當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過(guò)分關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂(lè)觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。大量事實(shí)表明：智商高只能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件、并不等于能學(xué)好知識(shí)，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時(shí)代被認(rèn)為智商的“神童”，長(zhǎng)大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學(xué)家，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等，他們的智商也只不過(guò)是中等水平。所以，人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過(guò)在漫長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過(guò)后天的努力不斷得以提高。其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但在各項(xiàng)活動(dòng)中比較活躍的一些學(xué)習(xí)，走向社會(huì)后往往出類(lèi)拔萃，原因就在于他們的情商高于一等。再次，特別需要指出的是，智商與情商之關(guān)并不是互相矛盾、互相對(duì)立的，是人的智能的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。目前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項(xiàng)全新的任務(wù)，擺在我們每個(gè)教育工作者面前，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條有效的途徑。2、情商在美術(shù)教育中的重要性人在其自身的發(fā)展過(guò)程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿(mǎn)足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿(mǎn)足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。只要人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感，人的情感就會(huì)對(duì)人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，點(diǎn)燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動(dòng)作用，幫助學(xué)生正確地感知和理解客觀事物。因此，一幅畫(huà)就能讓學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)。美術(shù)教育如果脫離學(xué)生心理需要也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段。二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情商的培養(yǎng)策略1、在美術(shù)欣賞中陶冶情感。欣賞是學(xué)生對(duì)客體的能動(dòng)性反映，并從中獲取對(duì)客體的情感體驗(yàn)。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類(lèi)創(chuàng)造的文明成就、各種藝術(shù)作品、周?chē)h(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過(guò)程中，感情豐富的人對(duì)欣賞客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對(duì)欣賞客體的理解也比較深刻，影響學(xué)生欣賞水平的因素有學(xué)生的知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人心理品質(zhì)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，幫助學(xué)生欣賞是美術(shù)教師的任務(wù)。讓學(xué)生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學(xué)生提供背景知識(shí)和背景材料，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞人類(lèi)的創(chuàng)造成就，幫助學(xué)生獲取欣賞經(jīng)驗(yàn)。2、繪制中提高動(dòng)手能力真正美的思想最后要通過(guò)人的雙手來(lái)塑造和表達(dá)；而實(shí)踐的機(jī)會(huì)和多加鍛煉又是非常必須的。創(chuàng)作是一種創(chuàng)造，但要?jiǎng)?chuàng)造必須有一定的基礎(chǔ)和基本功。孩子的動(dòng)手能力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)于這種能力的培養(yǎng)美術(shù)課起著極其重要的作用。在每節(jié)美術(shù)課上都有讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其是在造型表現(xiàn)課上更要求學(xué)生去大膽地動(dòng)手創(chuàng)造。3、在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立自信改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)、父母幫助評(píng)價(jià)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中聽(tīng)到多方評(píng)價(jià)的聲音，以便于學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我國(guó)的教育觀念在一定程度上已得到了一定的改善，當(dāng)前在教學(xué)領(lǐng)域中，人們已逐漸加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在更好地提升教學(xué)質(zhì)量。其中，就物理課程來(lái)說(shuō)，其是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、應(yīng)用性較廣的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較的話，物理學(xué)科更具邏輯思維性、創(chuàng)新性，而學(xué)習(xí)物理就是一個(gè)從表象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的抽象概括過(guò)程，其囊括了事物的本質(zhì)和規(guī)律，其中還包括實(shí)驗(yàn)科學(xué)、方法科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等。因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)、知識(shí)面較廣的物理課程來(lái)說(shuō)，如若教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，則很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，為了充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)、提高物理的教學(xué)質(zhì)量，廣大教已逐漸開(kāi)始創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂，以通過(guò)增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)來(lái)改善教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率。一、當(dāng)前物理教學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開(kāi)展物理課程的時(shí)候仍舊采用“教師授課、學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)模式，其存在的普遍現(xiàn)象便是學(xué)生一味地進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而造成的后果則是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在此現(xiàn)狀條件下，其普遍存在的物理教學(xué)問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。其一，枯燥、乏味的物理教學(xué)活動(dòng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在該教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，而面對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)滿(mǎn)腹疑惑，無(wú)法從真正意義上理解教學(xué)內(nèi)容的含義，如此便也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。其二，在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)分地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。在此前提下，學(xué)生也會(huì)過(guò)多地在意自身的成績(jī)，致使給整個(gè)物理課程學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的局限性。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便是應(yīng)試教育中的一大弊端。其三，物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力也具有一定的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作能力都比較差，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都缺乏有效地操作技能，而這也會(huì)在一定程度上影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在素質(zhì)化教育理念的改革下，廣大教師已逐漸加強(qiáng)了對(duì)物理教學(xué)方法的重視，其中創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理課堂則是一種行之有效的教學(xué)策略，而增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)也成為物理課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)目的。通常情況下，影響師生之間的互動(dòng)原因也有多種，其除了教師方面的原因，也包括學(xué)生自身方面的因素，如學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難而無(wú)法與教師互動(dòng)、學(xué)生自身性格內(nèi)向不愿回答問(wèn)題、學(xué)生自尊心較強(qiáng)以害怕出錯(cuò)等原因，這些因素的存在都會(huì)影響學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，因此教師在采取有效策略的時(shí)候應(yīng)對(duì)這些方面的原因進(jìn)行一定的探究，以充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的目標(biāo)。二、創(chuàng)建“開(kāi)放式”物理教學(xué)課堂的有效對(duì)策在物理教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)建“開(kāi)放式”的課堂不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且還利于增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)建“開(kāi)放式”物理教學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在為物理課程教學(xué)提供良好的指導(dǎo)性作用。1.延伸物理教學(xué)內(nèi)容物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其所囊括的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)科學(xué)都具有緊密地聯(lián)系。因此，在開(kāi)展物理課程時(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容上，而應(yīng)全面結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其與生活中的事物進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而形成一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，如此不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，且通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也可以更加清晰地理解課文內(nèi)容，利于提升學(xué)生的理解力與思維能力。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立式的，不同學(xué)科之間必然也會(huì)存在著一定的聯(lián)系。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，教師也可以通過(guò)結(jié)合不同學(xué)科之間的內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的“開(kāi)放式”可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)具有較大的作用。2.創(chuàng)建活躍式的課堂氛圍在創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂時(shí)，良好的課堂氛圍是其中一個(gè)極為關(guān)鍵的因素，如若學(xué)生可以在一個(gè)活躍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則往往可以起到事半功倍的效果。一般情況下，好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在此途徑中，教師一方面應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性地位的重視，如在課堂中可以通過(guò)提問(wèn)、回答、解題等模式來(lái)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。另一方面，在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，教師也需為學(xué)生提供足夠的思考空間，尤其對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，其具有極強(qiáng)的邏輯思維性，因此為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新力，在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作是該課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有一定的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，如其可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中還可以將理論知識(shí)運(yùn)用于其中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以更好地為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的空間，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大體現(xiàn)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分采取有效的教學(xué)策略來(lái)發(fā)揮該教學(xué)模式的重要功能，從而在一定程度上增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。疼痛科常用藥1疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗疼痛科常用藥物及使用原則2用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無(wú)創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二用藥原則3常用藥物止痛藥物甾體類(lèi)消炎藥物輔助類(lèi)藥物:神經(jīng)、精神類(lèi)藥物常用藥物4止痛類(lèi)藥物止痛類(lèi)藥物5疼痛科常用藥物課件6NSAIDS(非甾體類(lèi)抗炎藥)分類(lèi)NSAIDS昔布類(lèi)苯胺類(lèi)有機(jī)酸類(lèi)萘基烷酸類(lèi)塞來(lái)昔布(西樂(lè)葆)阿司匹林對(duì)乙酰氨基酚萘丁美酮(泰諾、百服寧)羅非昔布(萬(wàn)絡(luò))(瑞力芬)非那西丁消炎痛(呀哚美辛)美洛昔康(莫比可)萘普生舒林酸(奇諾力)比羅昔康布洛芬(芬必得)雙氯芬酸(扶他林)coX-2抑制劑(選擇性NSAIDs)傳統(tǒng)NSAIDS(非選擇性NSA|Ds)NSAIDS(非甾體類(lèi)抗炎藥)分類(lèi)7PhysiologyofChronicPainNOXIOUSSTIMULIHEATCOLDCHEMICALCOMPLEXPHOSPHOLIPIDSLYSOSOMESARACHIDONICACIDOTHERHISTAMINEKININSBRADYKINPOXYGENASECYCLOOXYGENASEALLNSAIDSTHROMBOXANESERADICALSINFLAMMATIONSLOWERYTHEMAEACTINGLEUKOTRIENE(LT)B2DEMAUBSTANCISWELLINGANAPHYLAXISPAINLOSSOFFUNCTIONPhysiologyofChronicPain8傳統(tǒng)NSAIDs的機(jī)制花生四烯酸COX-1COX-2(基礎(chǔ)酶)(誘導(dǎo)酶)胃腸道傳統(tǒng)NSAIDS腎臟炎癥部位血小板巨噬細(xì)胞滑液纖維細(xì)胞AdaptedframNeedlemanPatal.JRhetrmatat1997:24(Suppl49)傳統(tǒng)NSAIDs的機(jī)制9NSAIDs的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用胃腸道消化不良、腹痛、潰瘍、出血、穿孔胃鏡下的潰瘍發(fā)生率:10~20%1有癥狀的潰瘍或合并癥:2~4%/年260-80%的病人出血前并無(wú)先兆癥狀血小板影響凝血機(jī)制、增加出血4對(duì)腎臟的不良影響56高血壓水腫1995:35:209-219:Brooks,Day.NEnglJMed1993247:9::mpwm0:1135Schafer.JClinPharmacoL.NSAIDs的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用10應(yīng)用NSAIDS的常見(jiàn)問(wèn)題消化道潰瘍;出血腸道反應(yīng)12食道炎和食道狹窄·大小不等的消化道潰瘍病灶出血傾向抑制血小板凝集·增加出血傾向心腎毒性可逆性急性腎功能衰竭水電解質(zhì)平衡紊亂/水腫慢性腎功能衰竭和腎間質(zhì)纖維化間質(zhì)性腎炎腎病綜合征使下列疾病及癥狀?lèi)夯孕牧λソ遖TchesonRetal.ManagementofActileandChroniePain.199823-50應(yīng)用NSAIDS的常見(jiàn)問(wèn)題11疼痛科常用藥物課件12疼痛科常用藥物課件13疼痛科常用藥物課件14疼痛科常用藥物課件15疼痛科常用藥物課件16疼痛科常用藥物課件17疼痛科常用藥物課件18疼痛科常用藥物課件19疼痛科常用藥物課件20疼痛科常用藥物課件21疼痛科常用藥物課件22疼痛科常用藥物課件23疼痛科常用藥物課件24疼痛科常用藥物課件25疼痛科常用藥物課件26疼痛科常用藥物課件27疼痛科常用藥物課件28疼痛科常用藥物課件29疼痛科常用藥物課件30疼痛科常用藥物課件31疼痛科常用藥物課件32疼痛科常用藥物課件33疼痛科常用藥物課件34疼痛科常用藥物課件35疼痛科常用藥物課件36疼痛科常用藥物課件37疼痛科常用藥物課件38疼痛科常用藥物課件39疼痛科常用藥物課件40疼痛科常用藥物課件41疼痛科常用藥物課件42疼痛科常用藥物課件43疼痛科常用藥物課件44疼痛科常用藥物課件45疼痛科常用藥物課件46疼痛科常用藥物課件47疼痛科常用藥物課件48疼痛科常用藥物課件49疼痛科常用藥物課件50疼痛科常用藥物課件51疼痛科常用藥物課件52疼痛科常用藥物課件53疼痛科常用藥物課件54疼痛科常用藥物課件55疼痛科常用藥物課件56疼痛科常用藥物課件57疼痛科常用藥物課件58疼痛科常用藥物課件59疼痛科常用藥物課件60疼痛科常用藥物課件61疼痛科常用藥物課件62疼痛科常用藥物課件63疼痛科常用藥物課件64疼痛科常用藥物課件65疼痛科常用藥物課件66疼痛科常用藥物課件67疼痛科常用藥物課件68疼痛科常用藥物課件69疼痛科常用藥物課件70疼痛科常用藥物課件71疼痛科常用藥物課件72疼痛科常用藥物課件73疼痛科常用藥物課件74疼痛科常用藥物課件75疼痛科常用藥物課件76疼痛科常用藥物課件77疼痛科常用藥物課件78疼痛科常用藥物課件79疼痛科常用藥物課件80疼痛科常用藥物課件81疼痛科常用藥物課件82疼痛科常用藥物課件83疼痛科常用藥物課件84疼痛科常用藥物課件8531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里86疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無(wú)創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二美術(shù)教育對(duì)情商培養(yǎng)有著自身獨(dú)有的不可替代的功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，征戰(zhàn)在教育一線的中學(xué)美術(shù)教師如何積極應(yīng)對(duì)新課程的理念，如何把以技能教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生情商培養(yǎng)為重點(diǎn)，為更好的提高學(xué)生的情商水平做出努力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)對(duì)情商的認(rèn)識(shí)1、情商的基本內(nèi)涵情商（EmotionQuotient縮寫(xiě)為EQ），也叫情感知商，它是相對(duì)智商（Intelligencequotient，縮寫(xiě)為IQ）而言的心理學(xué)概念。它反應(yīng)的是一個(gè)人把握和控制自己情緒，對(duì)他人情緒的揣摩和駕駛，承受外界壓力的能力，不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。首先，智商不能代替情商。當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過(guò)分關(guān)注孩子的智力開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂(lè)觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。大量事實(shí)表明：智商高只能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件、并不等于能學(xué)好知識(shí)，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時(shí)代被認(rèn)為智商的“神童”，長(zhǎng)大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學(xué)家，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等，他們的智商也只不過(guò)是中等水平。所以，人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過(guò)在漫長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過(guò)后天的努力不斷得以提高。其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但在各項(xiàng)活動(dòng)中比較活躍的一些學(xué)習(xí)，走向社會(huì)后往往出類(lèi)拔萃，原因就在于他們的情商高于一等。再次，特別需要指出的是，智商與情商之關(guān)并不是互相矛盾、互相對(duì)立的，是人的智能的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。目前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項(xiàng)全新的任務(wù)，擺在我們每個(gè)教育工作者面前，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條有效的途徑。2、情商在美術(shù)教育中的重要性人在其自身的發(fā)展過(guò)程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿(mǎn)足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿(mǎn)足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。只要人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感，人的情感就會(huì)對(duì)人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，點(diǎn)燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動(dòng)作用，幫助學(xué)生正確地感知和理解客觀事物。因此，一幅畫(huà)就能讓學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)。美術(shù)教育如果脫離學(xué)生心理需要也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段。二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情商的培養(yǎng)策略1、在美術(shù)欣賞中陶冶情感。欣賞是學(xué)生對(duì)客體的能動(dòng)性反映，并從中獲取對(duì)客體的情感體驗(yàn)。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類(lèi)創(chuàng)造的文明成就、各種藝術(shù)作品、周?chē)h(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過(guò)程中，感情豐富的人對(duì)欣賞客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對(duì)欣賞客體的理解也比較深刻，影響學(xué)生欣賞水平的因素有學(xué)生的知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人心理品質(zhì)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，幫助學(xué)生欣賞是美術(shù)教師的任務(wù)。讓學(xué)生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學(xué)生提供背景知識(shí)和背景材料，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞人類(lèi)的創(chuàng)造成就，幫助學(xué)生獲取欣賞經(jīng)驗(yàn)。2、繪制中提高動(dòng)手能力真正美的思想最后要通過(guò)人的雙手來(lái)塑造和表達(dá)；而實(shí)踐的機(jī)會(huì)和多加鍛煉又是非常必須的。創(chuàng)作是一種創(chuàng)造，但要?jiǎng)?chuàng)造必須有一定的基礎(chǔ)和基本功。孩子的動(dòng)手能力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)于這種能力的培養(yǎng)美術(shù)課起著極其重要的作用。在每節(jié)美術(shù)課上都有讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其是在造型表現(xiàn)課上更要求學(xué)生去大膽地動(dòng)手創(chuàng)造。3、在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立自信改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)、父母幫助評(píng)價(jià)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中聽(tīng)到多方評(píng)價(jià)的聲音，以便于學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我國(guó)的教育觀念在一定程度上已得到了一定的改善，當(dāng)前在教學(xué)領(lǐng)域中，人們已逐漸加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在更好地提升教學(xué)質(zhì)量。其中，就物理課程來(lái)說(shuō)，其是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、應(yīng)用性較廣的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較的話，物理學(xué)科更具邏輯思維性、創(chuàng)新性，而學(xué)習(xí)物理就是一個(gè)從表象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的抽象概括過(guò)程，其囊括了事物的本質(zhì)和規(guī)律，其中還包括實(shí)驗(yàn)科學(xué)、方法科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等。因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)、知識(shí)面較廣的物理課程來(lái)說(shuō)，如若教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，則很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，為了充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)、提高物理的教學(xué)質(zhì)量，廣大教已逐漸開(kāi)始創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂，以通過(guò)增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)來(lái)改善教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率。一、當(dāng)前物理教學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開(kāi)展物理課程的時(shí)候仍舊采用“教師授課、學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)模式，其存在的普遍現(xiàn)象便是學(xué)生一味地進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而造成的后果則是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在此現(xiàn)狀條件下，其普遍存在的物理教學(xué)問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。其一，枯燥、乏味的物理教學(xué)活動(dòng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在該教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，而面對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)滿(mǎn)腹疑惑，無(wú)法從真正意義上理解教學(xué)內(nèi)容的含義，如此便也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。其二，在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)分地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。在此前提下，學(xué)生也會(huì)過(guò)多地在意自身的成績(jī)，致使給整個(gè)物理課程學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的局限性。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便是應(yīng)試教育中的一大弊端。其三，物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力也具有一定的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作能力都比較差，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都缺乏有效地操作技能，而這也會(huì)在一定程度上影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在素質(zhì)化教育理念的改革下，廣大教師已逐漸加強(qiáng)了對(duì)物理教學(xué)方法的重視，其中創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理課堂則是一種行之有效的教學(xué)策略，而增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)也成為物理課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)目的。通常情況下，影響師生之間的互動(dòng)原因也有多種，其除了教師方面的原因，也包括學(xué)生自身方面的因素，如學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難而無(wú)法與教師互動(dòng)、學(xué)生自身性格內(nèi)向不愿回答問(wèn)題、學(xué)生自尊心較強(qiáng)以害怕出錯(cuò)等原因，這些因素的存在都會(huì)影響學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，因此教師在采取有效策略的時(shí)候應(yīng)對(duì)這些方面的原因進(jìn)行一定的探究，以充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的目標(biāo)。二、創(chuàng)建“開(kāi)放式”物理教學(xué)課堂的有效對(duì)策在物理教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)建“開(kāi)放式”的課堂不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且還利于增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)建“開(kāi)放式”物理教學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在為物理課程教學(xué)提供良好的指導(dǎo)性作用。1.延伸物理教學(xué)內(nèi)容物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其所囊括的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)科學(xué)都具有緊密地聯(lián)系。因此，在開(kāi)展物理課程時(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容上，而應(yīng)全面結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其與生活中的事物進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而形成一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，如此不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，且通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也可以更加清晰地理解課文內(nèi)容，利于提升學(xué)生的理解力與思維能力。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立式的，不同學(xué)科之間必然也會(huì)存在著一定的聯(lián)系。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，教師也可以通過(guò)結(jié)合不同學(xué)科之間的內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的“開(kāi)放式”可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)具有較大的作用。2.創(chuàng)建活躍式的課堂氛圍在創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂時(shí)，良好的課堂氛圍是其中一個(gè)極為關(guān)鍵的因素，如若學(xué)生可以在一個(gè)活躍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則往往可以起到事半功倍的效果。一般情況下，好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在此途徑中，教師一方面應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性地位的重視，如在課堂中可以通過(guò)提問(wèn)、回答、解題等模式來(lái)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。另一方面，在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，教師也需為學(xué)生提供足夠的思考空間，尤其對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，其具有極強(qiáng)的邏輯思維性，因此為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新力，在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作是該課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有一定的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，如其可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中還可以將理論知識(shí)運(yùn)用于其中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以更好地為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的空間，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大體現(xiàn)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，創(chuàng)建“開(kāi)放式”的物理教學(xué)課堂可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分采取有效的教學(xué)策略來(lái)發(fā)揮該教學(xué)模式的重要功能，從而在一定程度上增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。疼痛科常用藥87疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗疼痛科常用藥物及使用原則88用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無(wú)創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二用藥原則89常用藥物止痛藥物甾體類(lèi)消炎藥物輔助類(lèi)藥物:神經(jīng)、精神類(lèi)藥物常用藥物90止痛類(lèi)藥物止痛類(lèi)藥物91疼痛科常用藥物課件92NSAIDS(非甾體類(lèi)抗炎藥)分類(lèi)NSAIDS昔布類(lèi)苯胺類(lèi)有機(jī)酸類(lèi)萘基烷酸類(lèi)塞來(lái)昔布(西樂(lè)葆)阿司匹林對(duì)乙酰氨基酚萘丁美酮(泰諾、百服寧)羅非昔布(萬(wàn)絡(luò))(瑞力芬)非那西丁消炎痛(呀哚美辛)美洛昔康(莫比可)萘普生舒林酸(奇諾力)比羅昔康布洛芬(芬必得)雙氯芬酸(扶他林)coX-2抑制劑(選擇性NSAIDs)傳統(tǒng)NSAIDS(非選擇性NSA|Ds)NSAIDS(非甾體類(lèi)抗炎藥)分類(lèi)93PhysiologyofChronicPainNOXIOUSSTIMULIHEATCOLDCHEMICALCOMPLEXPHOSPHOLIPIDSLYSOSOMESARACHIDONICACIDOTHERHISTAMINEKININSBRADYKINPOXYGENASECYCLOOXYGENASEALLNSAIDSTHROMBOXANESERADICALSINFLAMMATIONSLOWERYTHEMAEACTINGLEUKOTRIENE(LT)B2DEMAUBSTANCISWELLINGANAPHYLAXISPAINLOSSOFFUNCTIONPhysiologyofChronicPain94傳統(tǒng)NSAIDs的機(jī)制花生四烯酸COX-1COX-2(基礎(chǔ)酶)(誘導(dǎo)酶)胃腸道傳統(tǒng)NSAIDS腎臟炎癥部位血小板巨噬細(xì)胞滑液纖維細(xì)胞AdaptedframNeedlemanPatal.JRhetrmatat1997:24(Suppl49)傳統(tǒng)NSAIDs的機(jī)制95NSAIDs的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用胃腸道消化不良、腹痛、潰瘍、出血、穿孔胃鏡下的潰瘍發(fā)生率:10~20%1有癥狀的潰瘍或合并癥:2~4%/年260-80%的病人出血前并無(wú)先兆癥狀血小板影響凝血機(jī)制、增加出血4對(duì)腎臟的不良影響56高血壓水腫1995:35:209-219:Brooks,Day.NEnglJMed1993247