疼痛科常用藥物課件

疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二美術教育對情商培養(yǎng)有著自身獨有的不可替代的功能。在新課程標準的指導下，征戰(zhàn)在教育一線的中學美術教師如何積極應對新課程的理念，如何把以技能教學為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生情商培養(yǎng)為重點，為更好的提高學生的情商水平做出努力是一個值得探討的問題。筆者結(jié)合自身的美術教學實踐經(jīng)驗對此淺談如下幾點：一、加強對情商的認識1、情商的基本內(nèi)涵情商（EmotionQuotient縮寫為EQ），也叫情感知商，它是相對智商（Intelligencequotient，縮寫為IQ）而言的心理學概念。它反應的是一個人把握和控制自己情緒，對他人情緒的揣摩和駕駛，承受外界壓力的能力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。首先，智商不能代替情商。當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開發(fā)，甚至認為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過分關注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。大量事實表明：智商高只能為學習提供良好的智力條件、并不等于能學好知識，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時代被認為智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。所以，人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過在漫長的生活學習歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。其次，情商是學生適應社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學校中學習成績平平，但在各項活動中比較活躍的一些學習，走向社會后往往出類拔萃，原因就在于他們的情商高于一等。再次，特別需要指出的是，智商與情商之關并不是互相矛盾、互相對立的，是人的智能的兩個側(cè)面。只有兩者有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。目前，情商的教育和訓練已作為一項全新的任務，擺在我們每個教育工作者面前，在現(xiàn)實教學過程中，教師有意識、有計劃地對學生進行情商的培養(yǎng)和訓練，是提高學生非智力因素的一條有效的途徑。2、情商在美術教育中的重要性人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發(fā)展。人們在生活中需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養(yǎng)，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務于學生未來生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應學生的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部動力。只要人在認識過程中產(chǎn)生了情感，人的情感就會對人的認知具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學生的審美情趣，點燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學生興奮點，根據(jù)學生的年齡和心理特點，滿足學生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助學生正確地感知和理解客觀事物。因此，一幅畫就能讓學生產(chǎn)生某種激情和沖動。美術教育如果脫離學生心理需要也就是缺泛情商的美術教育，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動力，能培養(yǎng)學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。同時，富有情商的美術教育也是一種德育手段。二、中學美術教學中情商的培養(yǎng)策略1、在美術欣賞中陶冶情感。欣賞是學生對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術作品、周圍環(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過程中，感情豐富的人對欣賞客體的感受面比較寬，感情細膩的人對欣賞客體的理解也比較深刻，影響學生欣賞水平的因素有學生的知識水平、閱歷經(jīng)驗、興趣愛好、個人心理品質(zhì)等。讓學生學會欣賞，幫助學生欣賞是美術教師的任務。讓學生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學生提供背景知識和背景材料，指導學生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助學生獲取欣賞經(jīng)驗。2、繪制中提高動手能力真正美的思想最后要通過人的雙手來塑造和表達；而實踐的機會和多加鍛煉又是非常必須的。創(chuàng)作是一種創(chuàng)造，但要創(chuàng)造必須有一定的基礎和基本功。孩子的動手能力是需要從小培養(yǎng)的，對于這種能力的培養(yǎng)美術課起著極其重要的作用。在每節(jié)美術課上都有讓學生動手的機會，尤其是在造型表現(xiàn)課上更要求學生去大膽地動手創(chuàng)造。3、在多種評價中認識自己、樹立自信改變評分方法，能調(diào)動學生的積極性，把教師評與學生自評、小組互評、全班展評、父母幫助評價相結(jié)合，大大增加了學生的參與度，也使學生在評價過程中聽到多方評價的聲音，以便于學生在交流中更加了解自己，提高學生的自尊心和自信心。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，我國的教育觀念在一定程度上已得到了一定的改善，當前在教學領域中，人們已逐漸加強了對教學方法的創(chuàng)新，旨在更好地提升教學質(zhì)量。其中，就物理課程來說，其是一門綜合性較強、應用性較廣的學科，與其他學科相比較的話，物理學科更具邏輯思維性、創(chuàng)新性，而學習物理就是一個從表象到本質(zhì)、從個別到一般的抽象概括過程，其囊括了事物的本質(zhì)和規(guī)律，其中還包括實驗科學、方法科學、系統(tǒng)科學等。因此，對于理論性較強、知識面較廣的物理課程來說，如若教師在教學的過程中仍舊采用傳統(tǒng)式的教學方法，則很難實現(xiàn)有效的教學目標。當前，為了充分地引導學生進行探究式的學習、提高物理的教學質(zhì)量，廣大教已逐漸開始創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂，以通過增加師生之間的教學互動來改善教學氛圍、提高教學效率。一、當前物理教學課堂中存在的主要問題受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開展物理課程的時候仍舊采用“教師授課、學生聽講”的教學模式，其存在的普遍現(xiàn)象便是學生一味地進行被動式的學習，從而造成的后果則是無法調(diào)動學生學習的積極性，且會限制學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在此現(xiàn)狀條件下，其普遍存在的物理教學問題主要有以下幾點。其一，枯燥、乏味的物理教學活動無法激發(fā)學生學習的興趣，在該教學活動中，教師與學生之間缺乏一定的互動，而面對抽象化的教學內(nèi)容，學生往往會滿腹疑惑，無法從真正意義上理解教學內(nèi)容的含義，如此便也阻礙了學生學習水平的提升。其二，在教學的過程中，教師過分地注重學生的學習成績，從而往往會忽略對學生自身能力的培養(yǎng)。在此前提下，學生也會過多地在意自身的成績，致使給整個物理課程學習帶來更大的局限性。在現(xiàn)代化的教學過程中，以成績的高低來評判學生的學習能力便是應試教育中的一大弊端。其三，物理是一門綜合性較強的學科，其對學生的操作能力和實踐能力也具有一定的要求，但是在實際的教學學習中，大多數(shù)學生的操作能力都比較差，對于物理實驗都缺乏有效地操作技能，而這也會在一定程度上影響物理課程的教學質(zhì)量。當前，在素質(zhì)化教育理念的改革下，廣大教師已逐漸加強了對物理教學方法的重視，其中創(chuàng)建“開放式”的物理課堂則是一種行之有效的教學策略，而增加師生之間的教學互動也成為物理課程學習中的教學目的。通常情況下，影響師生之間的互動原因也有多種，其除了教師方面的原因，也包括學生自身方面的因素，如學生覺得問題太難而無法與教師互動、學生自身性格內(nèi)向不愿回答問題、學生自尊心較強以害怕出錯等原因，這些因素的存在都會影響學生與教師之間的互動，因此教師在采取有效策略的時候應對這些方面的原因進行一定的探究，以充分實現(xiàn)有效教學模式的目標。二、創(chuàng)建“開放式”物理教學課堂的有效對策在物理教學實踐中，創(chuàng)建“開放式”的課堂不僅可以有效地提高教學質(zhì)量、提升學生的學習水平，且還利于增強師生之間的教學互動，從而促進教學活動的正常開展。下面主要從以下幾個方面對創(chuàng)建“開放式”物理教學課堂的有效策略進行了一定的分析，旨在為物理課程教學提供良好的指導性作用。1.延伸物理教學內(nèi)容物理是一門綜合性較強的學科，其所囊括的學習內(nèi)容與生活實際、社會科學都具有緊密地聯(lián)系。因此，在開展物理課程時，教師不應將學習內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容上，而應全面結(jié)合所學習的內(nèi)容，并將其與生活中的事物進行緊密地結(jié)合，從而形成一個廣闊的學習網(wǎng)絡，如此不僅可以拓寬學生的學習視野，且通過聯(lián)系生活實際，學生也可以更加清晰地理解課文內(nèi)容，利于提升學生的理解力與思維能力。此外，在學習過程中，任何一門學科的學習都不是獨立式的，不同學科之間必然也會存在著一定的聯(lián)系。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、增強學生的邏輯思維意識，教師也可以通過結(jié)合不同學科之間的內(nèi)容幫助學生更好地理解不同學科的學習目標。對于學生來說，教學內(nèi)容的“開放式”可以更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，對學生的健康學習具有較大的作用。2.創(chuàng)建活躍式的課堂氛圍在創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂時，良好的課堂氛圍是其中一個極為關鍵的因素，如若學生可以在一個活躍、良好的學習環(huán)境中進行學習，則往往可以起到事半功倍的效果。一般情況下，好的學習氛圍可以為學生提供更多的學習空間和學習機會，且還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主合作學習。在此途徑中，教師一方面應發(fā)揮自身的指導性作用，并加強對學生主體性地位的重視，如在課堂中可以通過提問、回答、解題等模式來增強課堂學習的互動。另一方面，在開展物理教學的過程中，教師也需為學生提供足夠的思考空間，尤其對于物理課程來說，其具有極強的邏輯思維性，因此為學生提供足夠的學習空間有利于充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新力，在此學習模式下，學生也可以更好地進行自主探究學習。3.加強開展物理實驗操作在學習物理的過程中，實驗操作是該課程學習中的一個重要內(nèi)容，且實驗的開展對提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力具有一定的作用。因此，在實際教學活動中，教師應加強對實驗的重視，如其可以通過開放實驗課外活動、改革實驗教學等方式來提升學生的實驗能力。其中，學生在實驗操作的過程中還可以將理論知識運用于其中，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。此外，實驗教學的開展可以更好地為學生提供探究性學習的空間，在此學習過程中，學生可以自主根據(jù)實驗目的、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容進行自主實驗，而實驗結(jié)果則是學生學習能力的一大體現(xiàn)。三、結(jié)束語綜上所述，在現(xiàn)代教學領域中，創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂可以有效地提升教學質(zhì)量和學生的學習水平，因此在實際教學實踐中，教師應充分采取有效的教學策略來發(fā)揮該教學模式的重要功能，從而在一定程度上增強師生之間的互動，并進一步發(fā)展學生的學習潛能。疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。疼痛科常用藥1疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗疼痛科常用藥物及使用原則2用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二用藥原則3常用藥物止痛藥物甾體類消炎藥物輔助類藥物:神經(jīng)、精神類藥物常用藥物4止痛類藥物止痛類藥物5疼痛科常用藥物課件6NSAIDS(非甾體類抗炎藥)分類NSAIDS昔布類苯胺類有機酸類萘基烷酸類塞來昔布(西樂葆)阿司匹林對乙酰氨基酚萘丁美酮(泰諾、百服寧)羅非昔布(萬絡)(瑞力芬)非那西丁消炎痛(呀哚美辛)美洛昔康(莫比可)萘普生舒林酸(奇諾力)比羅昔康布洛芬(芬必得)雙氯芬酸(扶他林)coX-2抑制劑(選擇性NSAIDs)傳統(tǒng)NSAIDS(非選擇性NSA|Ds)NSAIDS(非甾體類抗炎藥)分類7PhysiologyofChronicPainNOXIOUSSTIMULIHEATCOLDCHEMICALCOMPLEXPHOSPHOLIPIDSLYSOSOMESARACHIDONICACIDOTHERHISTAMINEKININSBRADYKINPOXYGENASECYCLOOXYGENASEALLNSAIDSTHROMBOXANESERADICALSINFLAMMATIONSLOWERYTHEMAEACTINGLEUKOTRIENE(LT)B2DEMAUBSTANCISWELLINGANAPHYLAXISPAINLOSSOFFUNCTIONPhysiologyofChronicPain8傳統(tǒng)NSAIDs的機制花生四烯酸COX-1COX-2(基礎酶)(誘導酶)胃腸道傳統(tǒng)NSAIDS腎臟炎癥部位血小板巨噬細胞滑液纖維細胞AdaptedframNeedlemanPatal.JRhetrmatat1997:24(Suppl49)傳統(tǒng)NSAIDs的機制9NSAIDs的廣泛應用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用胃腸道消化不良、腹痛、潰瘍、出血、穿孔胃鏡下的潰瘍發(fā)生率:10~20%1有癥狀的潰瘍或合并癥:2~4%/年260-80%的病人出血前并無先兆癥狀血小板影響凝血機制、增加出血4對腎臟的不良影響56高血壓水腫1995:35:209-219:Brooks,Day.NEnglJMed1993247:9::mpwm0:1135Schafer.JClinPharmacoL.NSAIDs的廣泛應用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用10應用NSAIDS的常見問題消化道潰瘍;出血腸道反應12食道炎和食道狹窄·大小不等的消化道潰瘍病灶出血傾向抑制血小板凝集·增加出血傾向心腎毒性可逆性急性腎功能衰竭水電解質(zhì)平衡紊亂/水腫慢性腎功能衰竭和腎間質(zhì)纖維化間質(zhì)性腎炎腎病綜合征使下列疾病及癥狀惡化血性心力衰竭aTchesonRetal.ManagementofActileandChroniePain.199823-50應用NSAIDS的常見問題11疼痛科常用藥物課件12疼痛科常用藥物課件13疼痛科常用藥物課件14疼痛科常用藥物課件15疼痛科常用藥物課件16疼痛科常用藥物課件17疼痛科常用藥物課件18疼痛科常用藥物課件19疼痛科常用藥物課件20疼痛科常用藥物課件21疼痛科常用藥物課件22疼痛科常用藥物課件23疼痛科常用藥物課件24疼痛科常用藥物課件25疼痛科常用藥物課件26疼痛科常用藥物課件27疼痛科常用藥物課件28疼痛科常用藥物課件29疼痛科常用藥物課件30疼痛科常用藥物課件31疼痛科常用藥物課件32疼痛科常用藥物課件33疼痛科常用藥物課件34疼痛科常用藥物課件35疼痛科常用藥物課件36疼痛科常用藥物課件37疼痛科常用藥物課件38疼痛科常用藥物課件39疼痛科常用藥物課件40疼痛科常用藥物課件41疼痛科常用藥物課件42疼痛科常用藥物課件43疼痛科常用藥物課件44疼痛科常用藥物課件45疼痛科常用藥物課件46疼痛科常用藥物課件47疼痛科常用藥物課件48疼痛科常用藥物課件49疼痛科常用藥物課件50疼痛科常用藥物課件51疼痛科常用藥物課件52疼痛科常用藥物課件53疼痛科常用藥物課件54疼痛科常用藥物課件55疼痛科常用藥物課件56疼痛科常用藥物課件57疼痛科常用藥物課件58疼痛科常用藥物課件59疼痛科常用藥物課件60疼痛科常用藥物課件61疼痛科常用藥物課件62疼痛科常用藥物課件63疼痛科常用藥物課件64疼痛科常用藥物課件65疼痛科常用藥物課件66疼痛科常用藥物課件67疼痛科常用藥物課件68疼痛科常用藥物課件69疼痛科常用藥物課件70疼痛科常用藥物課件71疼痛科常用藥物課件72疼痛科常用藥物課件73疼痛科常用藥物課件74疼痛科常用藥物課件75疼痛科常用藥物課件76疼痛科常用藥物課件77疼痛科常用藥物課件78疼痛科常用藥物課件79疼痛科常用藥物課件80疼痛科常用藥物課件81疼痛科常用藥物課件82疼痛科常用藥物課件83疼痛科常用藥物課件84疼痛科常用藥物課件8531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里86疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二美術教育對情商培養(yǎng)有著自身獨有的不可替代的功能。在新課程標準的指導下，征戰(zhàn)在教育一線的中學美術教師如何積極應對新課程的理念，如何把以技能教學為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生情商培養(yǎng)為重點，為更好的提高學生的情商水平做出努力是一個值得探討的問題。筆者結(jié)合自身的美術教學實踐經(jīng)驗對此淺談如下幾點：一、加強對情商的認識1、情商的基本內(nèi)涵情商（EmotionQuotient縮寫為EQ），也叫情感知商，它是相對智商（Intelligencequotient，縮寫為IQ）而言的心理學概念。它反應的是一個人把握和控制自己情緒，對他人情緒的揣摩和駕駛，承受外界壓力的能力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。首先，智商不能代替情商。當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開發(fā)，甚至認為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過分關注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。大量事實表明：智商高只能為學習提供良好的智力條件、并不等于能學好知識，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時代被認為智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。所以，人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過在漫長的生活學習歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。其次，情商是學生適應社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學校中學習成績平平，但在各項活動中比較活躍的一些學習，走向社會后往往出類拔萃，原因就在于他們的情商高于一等。再次，特別需要指出的是，智商與情商之關并不是互相矛盾、互相對立的，是人的智能的兩個側(cè)面。只有兩者有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。目前，情商的教育和訓練已作為一項全新的任務，擺在我們每個教育工作者面前，在現(xiàn)實教學過程中，教師有意識、有計劃地對學生進行情商的培養(yǎng)和訓練，是提高學生非智力因素的一條有效的途徑。2、情商在美術教育中的重要性人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發(fā)展。人們在生活中需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養(yǎng)，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務于學生未來生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應學生的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部動力。只要人在認識過程中產(chǎn)生了情感，人的情感就會對人的認知具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學生的審美情趣，點燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學生興奮點，根據(jù)學生的年齡和心理特點，滿足學生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助學生正確地感知和理解客觀事物。因此，一幅畫就能讓學生產(chǎn)生某種激情和沖動。美術教育如果脫離學生心理需要也就是缺泛情商的美術教育，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動力，能培養(yǎng)學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。同時，富有情商的美術教育也是一種德育手段。二、中學美術教學中情商的培養(yǎng)策略1、在美術欣賞中陶冶情感。欣賞是學生對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術作品、周圍環(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過程中，感情豐富的人對欣賞客體的感受面比較寬，感情細膩的人對欣賞客體的理解也比較深刻，影響學生欣賞水平的因素有學生的知識水平、閱歷經(jīng)驗、興趣愛好、個人心理品質(zhì)等。讓學生學會欣賞，幫助學生欣賞是美術教師的任務。讓學生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學生提供背景知識和背景材料，指導學生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助學生獲取欣賞經(jīng)驗。2、繪制中提高動手能力真正美的思想最后要通過人的雙手來塑造和表達；而實踐的機會和多加鍛煉又是非常必須的。創(chuàng)作是一種創(chuàng)造，但要創(chuàng)造必須有一定的基礎和基本功。孩子的動手能力是需要從小培養(yǎng)的，對于這種能力的培養(yǎng)美術課起著極其重要的作用。在每節(jié)美術課上都有讓學生動手的機會，尤其是在造型表現(xiàn)課上更要求學生去大膽地動手創(chuàng)造。3、在多種評價中認識自己、樹立自信改變評分方法，能調(diào)動學生的積極性，把教師評與學生自評、小組互評、全班展評、父母幫助評價相結(jié)合，大大增加了學生的參與度，也使學生在評價過程中聽到多方評價的聲音，以便于學生在交流中更加了解自己，提高學生的自尊心和自信心。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，我國的教育觀念在一定程度上已得到了一定的改善，當前在教學領域中，人們已逐漸加強了對教學方法的創(chuàng)新，旨在更好地提升教學質(zhì)量。其中，就物理課程來說，其是一門綜合性較強、應用性較廣的學科，與其他學科相比較的話，物理學科更具邏輯思維性、創(chuàng)新性，而學習物理就是一個從表象到本質(zhì)、從個別到一般的抽象概括過程，其囊括了事物的本質(zhì)和規(guī)律，其中還包括實驗科學、方法科學、系統(tǒng)科學等。因此，對于理論性較強、知識面較廣的物理課程來說，如若教師在教學的過程中仍舊采用傳統(tǒng)式的教學方法，則很難實現(xiàn)有效的教學目標。當前，為了充分地引導學生進行探究式的學習、提高物理的教學質(zhì)量，廣大教已逐漸開始創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂，以通過增加師生之間的教學互動來改善教學氛圍、提高教學效率。一、當前物理教學課堂中存在的主要問題受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開展物理課程的時候仍舊采用“教師授課、學生聽講”的教學模式，其存在的普遍現(xiàn)象便是學生一味地進行被動式的學習，從而造成的后果則是無法調(diào)動學生學習的積極性，且會限制學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在此現(xiàn)狀條件下，其普遍存在的物理教學問題主要有以下幾點。其一，枯燥、乏味的物理教學活動無法激發(fā)學生學習的興趣，在該教學活動中，教師與學生之間缺乏一定的互動，而面對抽象化的教學內(nèi)容，學生往往會滿腹疑惑，無法從真正意義上理解教學內(nèi)容的含義，如此便也阻礙了學生學習水平的提升。其二，在教學的過程中，教師過分地注重學生的學習成績，從而往往會忽略對學生自身能力的培養(yǎng)。在此前提下，學生也會過多地在意自身的成績，致使給整個物理課程學習帶來更大的局限性。在現(xiàn)代化的教學過程中，以成績的高低來評判學生的學習能力便是應試教育中的一大弊端。其三，物理是一門綜合性較強的學科，其對學生的操作能力和實踐能力也具有一定的要求，但是在實際的教學學習中，大多數(shù)學生的操作能力都比較差，對于物理實驗都缺乏有效地操作技能，而這也會在一定程度上影響物理課程的教學質(zhì)量。當前，在素質(zhì)化教育理念的改革下，廣大教師已逐漸加強了對物理教學方法的重視，其中創(chuàng)建“開放式”的物理課堂則是一種行之有效的教學策略，而增加師生之間的教學互動也成為物理課程學習中的教學目的。通常情況下，影響師生之間的互動原因也有多種，其除了教師方面的原因，也包括學生自身方面的因素，如學生覺得問題太難而無法與教師互動、學生自身性格內(nèi)向不愿回答問題、學生自尊心較強以害怕出錯等原因，這些因素的存在都會影響學生與教師之間的互動，因此教師在采取有效策略的時候應對這些方面的原因進行一定的探究，以充分實現(xiàn)有效教學模式的目標。二、創(chuàng)建“開放式”物理教學課堂的有效對策在物理教學實踐中，創(chuàng)建“開放式”的課堂不僅可以有效地提高教學質(zhì)量、提升學生的學習水平，且還利于增強師生之間的教學互動，從而促進教學活動的正常開展。下面主要從以下幾個方面對創(chuàng)建“開放式”物理教學課堂的有效策略進行了一定的分析，旨在為物理課程教學提供良好的指導性作用。1.延伸物理教學內(nèi)容物理是一門綜合性較強的學科，其所囊括的學習內(nèi)容與生活實際、社會科學都具有緊密地聯(lián)系。因此，在開展物理課程時，教師不應將學習內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容上，而應全面結(jié)合所學習的內(nèi)容，并將其與生活中的事物進行緊密地結(jié)合，從而形成一個廣闊的學習網(wǎng)絡，如此不僅可以拓寬學生的學習視野，且通過聯(lián)系生活實際，學生也可以更加清晰地理解課文內(nèi)容，利于提升學生的理解力與思維能力。此外，在學習過程中，任何一門學科的學習都不是獨立式的，不同學科之間必然也會存在著一定的聯(lián)系。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、增強學生的邏輯思維意識，教師也可以通過結(jié)合不同學科之間的內(nèi)容幫助學生更好地理解不同學科的學習目標。對于學生來說，教學內(nèi)容的“開放式”可以更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，對學生的健康學習具有較大的作用。2.創(chuàng)建活躍式的課堂氛圍在創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂時，良好的課堂氛圍是其中一個極為關鍵的因素，如若學生可以在一個活躍、良好的學習環(huán)境中進行學習，則往往可以起到事半功倍的效果。一般情況下，好的學習氛圍可以為學生提供更多的學習空間和學習機會，且還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主合作學習。在此途徑中，教師一方面應發(fā)揮自身的指導性作用，并加強對學生主體性地位的重視，如在課堂中可以通過提問、回答、解題等模式來增強課堂學習的互動。另一方面，在開展物理教學的過程中，教師也需為學生提供足夠的思考空間，尤其對于物理課程來說，其具有極強的邏輯思維性，因此為學生提供足夠的學習空間有利于充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新力，在此學習模式下，學生也可以更好地進行自主探究學習。3.加強開展物理實驗操作在學習物理的過程中，實驗操作是該課程學習中的一個重要內(nèi)容，且實驗的開展對提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力具有一定的作用。因此，在實際教學活動中，教師應加強對實驗的重視，如其可以通過開放實驗課外活動、改革實驗教學等方式來提升學生的實驗能力。其中，學生在實驗操作的過程中還可以將理論知識運用于其中，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。此外，實驗教學的開展可以更好地為學生提供探究性學習的空間，在此學習過程中，學生可以自主根據(jù)實驗目的、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容進行自主實驗，而實驗結(jié)果則是學生學習能力的一大體現(xiàn)。三、結(jié)束語綜上所述，在現(xiàn)代教學領域中，創(chuàng)建“開放式”的物理教學課堂可以有效地提升教學質(zhì)量和學生的學習水平，因此在實際教學實踐中，教師應充分采取有效的教學策略來發(fā)揮該教學模式的重要功能，從而在一定程度上增強師生之間的互動，并進一步發(fā)展學生的學習潛能。疼痛科常用藥物1、不要輕言放棄，否則對不起自己。疼痛科常用藥87疼痛科常用藥物及使用原則深圳市第六人民醫(yī)院疼痛科羅曼麗疼痛科常用藥物及使用原則88用藥原則根據(jù)WHO的三階梯用藥原則(原指癌性疼痛)先無創(chuàng)后有創(chuàng)的給藥途徑權(quán)衡利弊,安全第一,療效第二用藥原則89常用藥物止痛藥物甾體類消炎藥物輔助類藥物:神經(jīng)、精神類藥物常用藥物90止痛類藥物止痛類藥物91疼痛科常用藥物課件92NSAIDS(非甾體類抗炎藥)分類NSAIDS昔布類苯胺類有機酸類萘基烷酸類塞來昔布(西樂葆)阿司匹林對乙酰氨基酚萘丁美酮(泰諾、百服寧)羅非昔布(萬絡)(瑞力芬)非那西丁消炎痛(呀哚美辛)美洛昔康(莫比可)萘普生舒林酸(奇諾力)比羅昔康布洛芬(芬必得)雙氯芬酸(扶他林)coX-2抑制劑(選擇性NSAIDs)傳統(tǒng)NSAIDS(非選擇性NSA|Ds)NSAIDS(非甾體類抗炎藥)分類93PhysiologyofChronicPainNOXIOUSSTIMULIHEATCOLDCHEMICALCOMPLEXPHOSPHOLIPIDSLYSOSOMESARACHIDONICACIDOTHERHISTAMINEKININSBRADYKINPOXYGENASECYCLOOXYGENASEALLNSAIDSTHROMBOXANESERADICALSINFLAMMATIONSLOWERYTHEMAEACTINGLEUKOTRIENE(LT)B2DEMAUBSTANCISWELLINGANAPHYLAXISPAINLOSSOFFUNCTIONPhysiologyofChronicPain94傳統(tǒng)NSAIDs的機制花生四烯酸COX-1COX-2(基礎酶)(誘導酶)胃腸道傳統(tǒng)NSAIDS腎臟炎癥部位血小板巨噬細胞滑液纖維細胞AdaptedframNeedlemanPatal.JRhetrmatat1997:24(Suppl49)傳統(tǒng)NSAIDs的機制95NSAIDs的廣泛應用發(fā)現(xiàn)了多系統(tǒng)的副作用胃腸道消化不良、腹痛、潰瘍、出血、穿孔胃鏡下的潰瘍發(fā)生率:10~20%1有癥狀的潰瘍或合并癥:2~4%/年260-80%的病人出血前并無先兆癥狀血小板影響凝血機制、增加出血4對腎臟的不良影響56高血壓水腫1995:35:209-219:Brooks,Day.NEnglJMed1993247