營養(yǎng)不良對健康的危害課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。營養(yǎng)不良對健康的危害營養(yǎng)不良對健康的危害21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。營養(yǎng)不良對健康的危害經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(試用)八年級《生命安全教育》十二音不皮主講人:或以市翠徽學(xué)xxx2020-10-10你健康嗎?2020-10-10在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育全面推行的大背景下，我國農(nóng)村教育發(fā)展較為迅速，但是在一定成效的同時(shí)，農(nóng)村教育改革的依然面臨著較大的阻力。本文以農(nóng)村初中英語教學(xué)為研究對象，探討當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中所存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改進(jìn)措施。1農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)理念和教學(xué)思想問題當(dāng)前在新課改和素質(zhì)教育的推行過程中，依然有相當(dāng)一部分的農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)理念和思想停留在傳統(tǒng)的階段，無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，并且在新課改的背景下，缺乏轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想的積極性，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的要求有較大的出入。值得思考的是，廣大農(nóng)村初中英語教師更加注重學(xué)生英語教學(xué)的讀和寫，忽視了對于學(xué)生的英語聽和說的訓(xùn)練。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村初中英語教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中主要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績作為主要的甚至是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了英語教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的讀和寫，并且這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固。1.2教師素質(zhì)問題在我國的農(nóng)村英語教師隊(duì)伍中，存在很大部分比例是非英語專業(yè)的英語教師，有的即使是英語專業(yè)的，但是存在學(xué)歷層次和專業(yè)技能較低的問題。另一方面，英語教學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉、系統(tǒng)性的教學(xué)過程，部分農(nóng)村初中英語教師并沒有接觸過心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，因而只是單純的進(jìn)行英語知識的教授，并沒有針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段。廣大農(nóng)村學(xué)校也沒有相應(yīng)地針對英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，存在農(nóng)村英語教師素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)象。1.3教學(xué)設(shè)施落后新課改以及素質(zhì)教育的開展對于英語教學(xué)設(shè)備的要求較高，但是目前廣大農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)備和設(shè)施相對落后，英語教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，因而實(shí)施英語素質(zhì)教學(xué)的設(shè)施、圖書、教學(xué)器材等資源不能及時(shí)到位，從根本上限制了教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師上課往往只靠一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，這樣的教學(xué)方式久而久之會(huì)使學(xué)生感到疲憊，也使教師感到教學(xué)無味。1.4英語教材的選用問題首先，初中英語教學(xué)教材是在國家新課標(biāo)要求下的人民教育出版社出版的教材，這套教材是在接受過小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。但是現(xiàn)實(shí)情況是廣大農(nóng)村初中學(xué)生，絕大部分在小學(xué)階段沒有接受到相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入初中之后，出現(xiàn)英語知識斷層的現(xiàn)象，這樣使得很多農(nóng)村初中學(xué)生無法適應(yīng)新教材的內(nèi)容深度，并且教材的內(nèi)容主要涉及的是城市的生活，脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，更是加深了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。1.5教學(xué)評價(jià)問題傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)是建立在學(xué)生的成績基礎(chǔ)之上的，在廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此，這無疑與當(dāng)前的新課改和素質(zhì)教育的理念相沖突。單憑學(xué)生英語考試成績進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，很難反映出真實(shí)的英語教學(xué)水平，也不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，以學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)評級對于農(nóng)村英語教師而言，使得他們忽視了或者扼殺了他們的創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，從長久來看，這不利于農(nóng)村初中英語教師的與時(shí)俱進(jìn)。2農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題的對策分析2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高英語教師技能在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，開展對英語教師教學(xué)技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想?？梢酝ㄟ^組織英語教師外出學(xué)習(xí)和調(diào)研。針對教師素質(zhì)問題，廣大農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自身的教學(xué)方式和教學(xué)技能上的“充電”，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2.2加大英語教學(xué)投資力度，改善教學(xué)條件各級主管教育的部門要不斷加大對農(nóng)村英語教學(xué)的政策傾斜力度，加大農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，豐富農(nóng)村初中英語教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建立開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，避免資源的閑置和浪費(fèi)。相關(guān)部門要定期或不定期開展農(nóng)村初中英語的教學(xué)巡視工作，針對其中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)給與解決。同時(shí)建議編訂初中英語教材的相關(guān)專家要深入廣大農(nóng)村地區(qū)展開調(diào)研，針對農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，盡快編訂出一套更加適合農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的教材。2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村初中學(xué)生中，有很大一部分對英語學(xué)習(xí)不感興趣。針對這一情況，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。要英語教學(xué)課堂上，要適時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)的欲望，教師的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活，能使學(xué)生將他們在課堂上所學(xué)習(xí)到知識能夠運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，這樣學(xué)生才能對自己所學(xué)習(xí)的知識有更深的理解，才能不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣。2.4建立新型教學(xué)評價(jià)方式要積極轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價(jià)要在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能僅考慮學(xué)生的考試成績。同時(shí)，對于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能單單只看學(xué)生的考試成績，還要結(jié)合教師在日常的工作表現(xiàn)以及相關(guān)各方的反饋意見。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，以教為中心，學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)成了“背書”、“做題”和“考試”的代名詞，學(xué)生主動(dòng)的參與性很少。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴）的幫助，通過人際關(guān)系的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程?！毙抡n標(biāo)下就是要對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改革，全新的課標(biāo)理念呼喚全新的教學(xué)方式。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景進(jìn)行探究教學(xué)。探究教學(xué)的精髓重在“探究的設(shè)計(jì)”。探究設(shè)計(jì)的精髓重在“問題情景的設(shè)計(jì)”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇辛藛栴}才能引起學(xué)生的思考，猜想、動(dòng)手、探究尋找解決問題的方法。既然問題是探究性學(xué)習(xí)的核心要素，作為教師針對不同水平的學(xué)生提出問題時(shí)要注意問題情景設(shè)計(jì)的角度和適合程度，情景設(shè)計(jì)恰當(dāng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，那么在化學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好問題情景呢？我覺得應(yīng)注意從這幾方面入手。1、從學(xué)生已有的化學(xué)知識出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情景我們知道，學(xué)習(xí)新知識最重要的是建立起新舊知識之間的聯(lián)系。由學(xué)生已有知識設(shè)置的問題情景所架設(shè)的橋梁，能有效地將學(xué)生引入新知識的探索情景中。案例1原電池原理的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景1在盛有少量稀硫酸的試管中先后分別插入銅片和鋅片，觀察現(xiàn)象；然后將銅片抵在稀硫酸中的鋅片上，觀察銅片表面的現(xiàn)象；在插入稀硫酸中的銅片和鋅片之間接上靈敏電流計(jì)，觀察現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情景2在蘋果上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計(jì)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：一只誘人的蘋果居然也能產(chǎn)生電流，趁學(xué)生興奮和疑惑時(shí)，教師可設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考解惑。提出問題銅片表面為什么有氣體產(chǎn)生？這氣體可能是什么氣體？什么樣的裝置會(huì)產(chǎn)生電流呢？類似裝置是否有一個(gè)專有的名稱？叫什么呢？要能產(chǎn)生電流這裝置必須具備什么條件？這種裝置產(chǎn)生電流的原理是什么呢？假說驗(yàn)證引導(dǎo)學(xué)生分析鋅片與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提出銅片和鋅片之間有電流產(chǎn)生的假說，并按教材中的原電池裝置檢驗(yàn)電流。教師在激發(fā)學(xué)生的好奇心時(shí)，同時(shí)也就把問題變成他們感興趣的問題了，這樣也就引發(fā)他們探索、求知的欲望，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。2.要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來創(chuàng)設(shè)問題情景對于任何一個(gè)問題而言，探究的空間都很大，角度很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來逐個(gè)完成，這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例2鹽類水解的教學(xué)在講鹽類水解時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)大綱等限制，在教學(xué)中先把鹽類水解細(xì)分為四個(gè)小目標(biāo)：1）鹽類水解的含義；2）鹽類水解的實(shí)質(zhì)；3）影響鹽類水解的因素；4）鹽類水解的應(yīng)用；四個(gè)小目標(biāo)層層推進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情景NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液是否都呈中性？實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測試NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液的酸堿性產(chǎn)生疑惑釋疑：a.溶液酸堿性的原因；b.此水溶液中存在離子能否大量共存；c.寫出化學(xué)方程式和電離方程式。導(dǎo)出概念歸納：鹽類水解的概念和本質(zhì)，并與中和反應(yīng)做比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律問題：是不是所有的鹽都能水解？總結(jié)：能發(fā)生水解的陽離子和陰離子，鹽類水解的離子方程式的書寫影響因素實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測試Na2CO3、CH3COONa溶液的pH,比較堿性強(qiáng)弱分析：比較陰離子對應(yīng)的酸酸性強(qiáng)弱內(nèi)因：越弱越水解外因分析：聯(lián)系影響化學(xué)平衡和水的電離的因素應(yīng)用問題：溶液配制、濃縮與蒸干、泡沫滅火器、明礬凈水等3、用日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景案例3：化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的教學(xué)在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的生活情景：取出一瓶啤酒，打開瓶蓋，酒瓶內(nèi)立即泛起大量泡沫，于是提出問題：為什么會(huì)有泡沫產(chǎn)生？接著，我把啤酒分別倒入一個(gè)常溫的玻璃杯和冰鎮(zhèn)過的玻璃杯，并提問：為什么看到在常溫的玻璃杯中泡沫更多？對這兩個(gè)問題的思考，實(shí)際上是對影響化學(xué)平衡的外界條件（壓強(qiáng)、溫度）的認(rèn)識和應(yīng)用。最后，我又取出一瓶啤酒，經(jīng)過劇烈振蕩后打開瓶蓋，迅速地噴出大量的泡沫，經(jīng)過對這個(gè)現(xiàn)象的思考和分析，學(xué)生們又加深了對化學(xué)反應(yīng)速率的認(rèn)識。這類學(xué)習(xí)情景不僅讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的過程，深化對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，還可以使學(xué)生嘗試參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問題的解決過程。4、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，感受化學(xué)問題化學(xué)課具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的條件。新課改下的化學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感知、理解、鞏固和應(yīng)用知識并形成能力。案例4《硫酸》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教師演示實(shí)驗(yàn)――濃硫酸使蔗糖炭化并膨脹形成黑色“面包”，而且有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。在學(xué)生感到化學(xué)的神奇之處時(shí)，我設(shè)置了如下問題：提出問題：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要先在蔗糖中滴加幾滴水？（操作類問題）2、含有少量水的蔗糖中加入濃硫酸之后蔗糖的顏色加深直至變成黑色物質(zhì)，黑色物質(zhì)是什么？這說明了濃硫酸具有什么性質(zhì)？3、濃硫酸使蔗糖脫水炭化的實(shí)質(zhì)是什么？蔗糖屬于哪一類物質(zhì)？濃硫酸還能使哪些物質(zhì)發(fā)生脫水？4、為什么黑色的物質(zhì)會(huì)快速膨脹形成黑色“面包”？實(shí)驗(yàn)過程中感覺到有某種有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，是什么氣體？能否用化學(xué)方程式表示這個(gè)反應(yīng)過程？課堂教學(xué)情景的設(shè)置，不是一成不變的，方式、方法可以是多種多樣的。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情景，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析和解決問題。所以教師在新課程的教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)好問題情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，在解決問題中，提高學(xué)生的各方面能力，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(試用)八年級《生命安全教育》十二音不皮主講人:或以市翠徽學(xué)xxx2020-10-10經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(試用)八年級《生命安全2你健康嗎?2020-10-10你健康嗎?3情境園“小芳怎么啦小芳是名初中生,對漢堡、會(huì)薯?xiàng)l、巧克力等食品青睞有加。父母見孩子長得白白胖胖,雖然)總叮囑她少吃些零食,但也沒對孩子的飲食習(xí)慣多加干涉?？墒亲罱?小芳老是覺得頭暈眼花,,經(jīng)常感到身體乏力,學(xué)習(xí)起來精神也不容易集中。媽媽帶她到醫(yī)-院進(jìn)行了檢查,結(jié)果令她大吃驚2020-10-10情境園“小芳怎么啦4饋境園《小芳怎么啦小芳的身體中缺少多種微,量元素,屬于輕度營養(yǎng)不良,而且還有貧血2020-10-10饋境園《小芳怎么啦5調(diào)查報(bào)告據(jù)廣州、上海、濟(jì)南和哈爾濱4城市調(diào)查,中小學(xué)生早餐營養(yǎng)質(zhì)量不充足的比例,1998年為■48.8%,10年后的2008年調(diào)查上升到78%。每天早餐食用4類食物。以上,由12.2%降至3.3%。條2020-10-10調(diào)查報(bào)告6小組合作你的飲食習(xí)慣:我通常(吃、不吃)早飯,原因的飲食科是2.我平常(愛、不愛)挑食,原因是3.我總是(喜歡、不喜歡)吃零食,學(xué)◆原因是條嗎?2020-10-10小組合作7點(diǎn)小組合作1)找出引起營養(yǎng)不良的原因有哪些?2)營養(yǎng)不良具體表現(xiàn)如何?3)對人體有哪些危害(從身體、◆家、社會(huì)、國家?guī)讉€(gè)方面談)?4)預(yù)防措施?2020-10-10點(diǎn)小組合作8智慧屋我們身邊的新華中帶養(yǎng)2020=10=10智慧屋我們身邊的9“精區(qū)“…020-10-10“精區(qū)“…10活動(dòng)一:找原因缺乏知識缺乏營養(yǎng)知識、食物品種單調(diào)等疾病影響:寄生蟲病等>心理因素:長期精神緊張、考試焦慮等2020-10-10活動(dòng)一:找原因11營養(yǎng)不良對健康的危害課件12營養(yǎng)不良對健康的危害課件13營養(yǎng)不良對健康的危害課件14營養(yǎng)不良對健康的危害課件15營養(yǎng)不良對健康的危害課件16謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷1721、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。營養(yǎng)不良對健康的危害營養(yǎng)不良對健康的危害21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。營養(yǎng)不良對健康的危害經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(試用)八年級《生命安全教育》十二音不皮主講人:或以市翠徽學(xué)xxx2020-10-10你健康嗎?2020-10-10在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育全面推行的大背景下，我國農(nóng)村教育發(fā)展較為迅速，但是在一定成效的同時(shí)，農(nóng)村教育改革的依然面臨著較大的阻力。本文以農(nóng)村初中英語教學(xué)為研究對象，探討當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中所存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改進(jìn)措施。1農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)理念和教學(xué)思想問題當(dāng)前在新課改和素質(zhì)教育的推行過程中，依然有相當(dāng)一部分的農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)理念和思想停留在傳統(tǒng)的階段，無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，并且在新課改的背景下，缺乏轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想的積極性，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的要求有較大的出入。值得思考的是，廣大農(nóng)村初中英語教師更加注重學(xué)生英語教學(xué)的讀和寫，忽視了對于學(xué)生的英語聽和說的訓(xùn)練。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村初中英語教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中主要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績作為主要的甚至是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了英語教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的讀和寫，并且這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固。1.2教師素質(zhì)問題在我國的農(nóng)村英語教師隊(duì)伍中，存在很大部分比例是非英語專業(yè)的英語教師，有的即使是英語專業(yè)的，但是存在學(xué)歷層次和專業(yè)技能較低的問題。另一方面，英語教學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉、系統(tǒng)性的教學(xué)過程，部分農(nóng)村初中英語教師并沒有接觸過心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，因而只是單純的進(jìn)行英語知識的教授，并沒有針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段。廣大農(nóng)村學(xué)校也沒有相應(yīng)地針對英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，存在農(nóng)村英語教師素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)象。1.3教學(xué)設(shè)施落后新課改以及素質(zhì)教育的開展對于英語教學(xué)設(shè)備的要求較高，但是目前廣大農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)備和設(shè)施相對落后，英語教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，因而實(shí)施英語素質(zhì)教學(xué)的設(shè)施、圖書、教學(xué)器材等資源不能及時(shí)到位，從根本上限制了教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師上課往往只靠一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，這樣的教學(xué)方式久而久之會(huì)使學(xué)生感到疲憊，也使教師感到教學(xué)無味。1.4英語教材的選用問題首先，初中英語教學(xué)教材是在國家新課標(biāo)要求下的人民教育出版社出版的教材，這套教材是在接受過小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。但是現(xiàn)實(shí)情況是廣大農(nóng)村初中學(xué)生，絕大部分在小學(xué)階段沒有接受到相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入初中之后，出現(xiàn)英語知識斷層的現(xiàn)象，這樣使得很多農(nóng)村初中學(xué)生無法適應(yīng)新教材的內(nèi)容深度，并且教材的內(nèi)容主要涉及的是城市的生活，脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，更是加深了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。1.5教學(xué)評價(jià)問題傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)是建立在學(xué)生的成績基礎(chǔ)之上的，在廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此，這無疑與當(dāng)前的新課改和素質(zhì)教育的理念相沖突。單憑學(xué)生英語考試成績進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，很難反映出真實(shí)的英語教學(xué)水平，也不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，以學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)評級對于農(nóng)村英語教師而言，使得他們忽視了或者扼殺了他們的創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，從長久來看，這不利于農(nóng)村初中英語教師的與時(shí)俱進(jìn)。2農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題的對策分析2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高英語教師技能在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，開展對英語教師教學(xué)技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想?？梢酝ㄟ^組織英語教師外出學(xué)習(xí)和調(diào)研。針對教師素質(zhì)問題，廣大農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自身的教學(xué)方式和教學(xué)技能上的“充電”，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2.2加大英語教學(xué)投資力度，改善教學(xué)條件各級主管教育的部門要不斷加大對農(nóng)村英語教學(xué)的政策傾斜力度，加大農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，豐富農(nóng)村初中英語教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建立開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，避免資源的閑置和浪費(fèi)。相關(guān)部門要定期或不定期開展農(nóng)村初中英語的教學(xué)巡視工作，針對其中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)給與解決。同時(shí)建議編訂初中英語教材的相關(guān)專家要深入廣大農(nóng)村地區(qū)展開調(diào)研，針對農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，盡快編訂出一套更加適合農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的教材。2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村初中學(xué)生中，有很大一部分對英語學(xué)習(xí)不感興趣。針對這一情況，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。要英語教學(xué)課堂上，要適時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)的欲望，教師的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活，能使學(xué)生將他們在課堂上所學(xué)習(xí)到知識能夠運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，這樣學(xué)生才能對自己所學(xué)習(xí)的知識有更深的理解，才能不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣。2.4建立新型教學(xué)評價(jià)方式要積極轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價(jià)要在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能僅考慮學(xué)生的考試成績。同時(shí)，對于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能單單只看學(xué)生的考試成績，還要結(jié)合教師在日常的工作表現(xiàn)以及相關(guān)各方的反饋意見。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，以教為中心，學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)成了“背書”、“做題”和“考試”的代名詞，學(xué)生主動(dòng)的參與性很少。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴）的幫助，通過人際關(guān)系的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程?！毙抡n標(biāo)下就是要對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改革，全新的課標(biāo)理念呼喚全新的教學(xué)方式。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景進(jìn)行探究教學(xué)。探究教學(xué)的精髓重在“探究的設(shè)計(jì)”。探究設(shè)計(jì)的精髓重在“問題情景的設(shè)計(jì)”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇辛藛栴}才能引起學(xué)生的思考，猜想、動(dòng)手、探究尋找解決問題的方法。既然問題是探究性學(xué)習(xí)的核心要素，作為教師針對不同水平的學(xué)生提出問題時(shí)要注意問題情景設(shè)計(jì)的角度和適合程度，情景設(shè)計(jì)恰當(dāng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，那么在化學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好問題情景呢？我覺得應(yīng)注意從這幾方面入手。1、從學(xué)生已有的化學(xué)知識出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情景我們知道，學(xué)習(xí)新知識最重要的是建立起新舊知識之間的聯(lián)系。由學(xué)生已有知識設(shè)置的問題情景所架設(shè)的橋梁，能有效地將學(xué)生引入新知識的探索情景中。案例1原電池原理的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景1在盛有少量稀硫酸的試管中先后分別插入銅片和鋅片，觀察現(xiàn)象；然后將銅片抵在稀硫酸中的鋅片上，觀察銅片表面的現(xiàn)象；在插入稀硫酸中的銅片和鋅片之間接上靈敏電流計(jì)，觀察現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情景2在蘋果上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計(jì)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：一只誘人的蘋果居然也能產(chǎn)生電流，趁學(xué)生興奮和疑惑時(shí)，教師可設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考解惑。提出問題銅片表面為什么有氣體產(chǎn)生？這氣體可能是什么氣體？什么樣的裝置會(huì)產(chǎn)生電流呢？類似裝置是否有一個(gè)專有的名稱？叫什么呢？要能產(chǎn)生電流這裝置必須具備什么條件？這種裝置產(chǎn)生電流的原理是什么呢？假說驗(yàn)證引導(dǎo)學(xué)生分析鋅片與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提出銅片和鋅片之間有電流產(chǎn)生的假說，并按教材中的原電池裝置檢驗(yàn)電流。教師在激發(fā)學(xué)生的好奇心時(shí)，同時(shí)也就把問題變成他們感興趣的問題了，這樣也就引發(fā)他們探索、求知的欲望，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。2.要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來創(chuàng)設(shè)問題情景對于任何一個(gè)問題而言，探究的空間都很大，角度很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來逐個(gè)完成，這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例2鹽類水解的教學(xué)在講鹽類水解時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)大綱等限制，在教學(xué)中先把鹽類水解細(xì)分為四個(gè)小目標(biāo)：1）鹽類水解的含義；2）鹽類水解的實(shí)質(zhì)；3）影響鹽類水解的因素；4）鹽類水解的應(yīng)用；四個(gè)小目標(biāo)層層推進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情景NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液是否都呈中性？實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測試NaCl、NH4Cl、CH3COONa溶液的酸堿性產(chǎn)生疑惑釋疑：a.溶液酸堿性的原因；b.此水溶液中存在離子能否大量共存；c.寫出化學(xué)方程式和電離方程式。導(dǎo)出概念歸納：鹽類水解的概念和本質(zhì)，并與中和反應(yīng)做比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律問題：是不是所有的鹽都能水解？總結(jié)：能發(fā)生水解的陽離子和陰離子，鹽類水解的離子方程式的書寫影響因素實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測試Na2CO3、CH3COONa溶液的pH,比較堿性強(qiáng)弱分析：比較陰離子對應(yīng)的酸酸性強(qiáng)弱內(nèi)因：越弱越水解外因分析：聯(lián)系影響化學(xué)平衡和水的電離的因素應(yīng)用問題：溶液配制、濃縮與蒸干、泡沫滅火器、明礬凈水等3、用日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景案例3：化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的教學(xué)在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的生活情景：取出一瓶啤酒，打開瓶蓋，酒瓶內(nèi)立即泛起大量泡沫，于是提出問題：為什么會(huì)有泡沫產(chǎn)生？接著，我把啤酒分別倒入一個(gè)常溫的玻璃杯和冰鎮(zhèn)過的玻璃杯，并提問：為什么看到在常溫的玻璃杯中泡沫更多？對這兩個(gè)問題的思考，實(shí)際上是對影響化學(xué)平衡的外界條件（壓強(qiáng)、溫度）的認(rèn)識和應(yīng)用。最后，我又取出一瓶啤酒，經(jīng)過劇烈振蕩后打開瓶蓋，迅速地噴出大量的泡沫，經(jīng)過對這個(gè)現(xiàn)象的思考和分析，學(xué)生們又加深了對化學(xué)反應(yīng)速率的認(rèn)識。這類學(xué)習(xí)情景不僅讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的過程，深化對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，還可以使學(xué)生嘗試參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問題的解決過程。4、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，感受化學(xué)問題化學(xué)課具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的條件。新課改下的化學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感知、理解、鞏固和應(yīng)用知識并形成能力。案例4《硫酸》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教師演示實(shí)驗(yàn)――濃硫酸使蔗糖炭化并膨脹形成黑色“面包”，而且有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。在學(xué)生感到化學(xué)的神奇之處時(shí)，我設(shè)置了如下問題：提出問題：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要先在蔗糖中滴加幾滴水？（操作類問題）2、含有少量水的蔗糖中加入濃硫酸之后蔗糖的顏色加深直至變成黑色物質(zhì)，黑色物質(zhì)是什么？這說明了濃硫酸具有什么性質(zhì)？3、濃硫酸使蔗糖脫水炭化的實(shí)質(zhì)是什么？蔗糖屬于哪一類物質(zhì)？濃硫酸還能使哪些物質(zhì)發(fā)生脫水？4、為什么黑色的物質(zhì)會(huì)快速膨脹形成黑色“面包”？實(shí)驗(yàn)過程中感覺到有某種有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，是什么氣體？能否用化學(xué)方程式表示這個(gè)反應(yīng)過程？課堂教學(xué)情景的設(shè)置，不是一成不變的，方式、方法可以是多種多樣的。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情景，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析和解決問題。所以教師在新課程的教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)好問題情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，在解決問題中