他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件

他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病研究所孫建方歷史回顧1931年Kare測得vitA的結(jié)構(gòu)獲諾貝爾獎1943年人工合成維生素A1946年合成全反式維甲酸1959年開始外用全反式維甲酸治療角化過度性皮膚病1968年羅氏藥廠篩選了1500種化合物,開發(fā)了多個維甲酸類藥物上市。一、加強(qiáng)創(chuàng)新，運用多媒體開展有效教學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體成為初中化學(xué)教學(xué)中的重要輔助性工具。教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，需要對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效利用，促進(jìn)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，教師要利用多媒體來使學(xué)生更好地了解到化學(xué)實驗的過程。化學(xué)實驗中，教師要對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，以此為目標(biāo)開展化學(xué)教學(xué)。針對初中化學(xué)知識的實驗，不能夠都在實驗室環(huán)境下進(jìn)行完成，一些實驗的開展是沒有資源條件的。另外，對于一些具有危險性的實驗來講，其不適合學(xué)生動手完成，初中學(xué)生在這方面也沒有充足的能力。因此，教師需要對化學(xué)實驗進(jìn)行分類，利用多媒體設(shè)備來促進(jìn)無法實現(xiàn)的實驗在課堂中的呈現(xiàn)。對于此類無法實現(xiàn)的化學(xué)實驗，教師可以利用多媒體進(jìn)行實驗過程的播放，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂中清晰地了解到實驗的過程。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)煉鐵相關(guān)的知識時，教師不能在課堂中進(jìn)行工業(yè)煉鐵過程的呈現(xiàn)。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)動畫或者是視頻的播放，讓學(xué)生對化學(xué)生產(chǎn)工程進(jìn)行了解。其次，教師可以利用多媒體突出初中化學(xué)教學(xué)的重難點。多媒體的集成性，使得其可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)，對學(xué)生的多個感官進(jìn)行刺激。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師可以利用相關(guān)的多媒體課件對實驗過程中的注意事項進(jìn)行講解，將實驗過程進(jìn)行提前播放，使學(xué)生找到可以模仿的對象。在真實的情境下，教師不用一步一步地為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行直接模仿，利用不同中顏色進(jìn)行重難點的顯示，加強(qiáng)學(xué)生的注意，有利于初中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。比如在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)探究的實驗前，教師就可以利用多媒體進(jìn)行每一點性質(zhì)的驗證實驗過程的播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗。二、尊重主體，依據(jù)學(xué)生實際開展有效教學(xué)每一個初中學(xué)生都具有自己的思維體系，對于同一事物有著不同的看法，對于初中化學(xué)知識也有著不同的認(rèn)知。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師綜合考慮對學(xué)生的認(rèn)知特點與實際水平，進(jìn)行實驗教學(xué)方案的設(shè)計。教師只有尊重學(xué)生主體，因材施教，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，才能促成初中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。因此，在實驗教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供具有針對性的化學(xué)實驗教學(xué)活動，使學(xué)生找到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師要將更多的教學(xué)重點放在學(xué)生的個人發(fā)展上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)解決化學(xué)學(xué)習(xí)難題。教師要在實驗教學(xué)中，教授給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，使化學(xué)實驗教學(xué)不僅具有學(xué)術(shù)性，更要具有工具性。比如在進(jìn)行物質(zhì)的酸堿性驗證實驗時，教師可以利用原有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行酸堿試劑的查找，使化學(xué)實驗的生活化程度提高，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗一直被限制在實驗室中，走出課堂與實驗室的化學(xué)實驗教學(xué)，可以大大提高化學(xué)實驗教學(xué)的個性化，使學(xué)生在充滿樂趣的實驗過程中愛上化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。三、合理分組，在合作探究中開展有效教學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在實驗教學(xué)活動中，教師不得忽視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作探究，可以使學(xué)生的互動性加強(qiáng)，更可以加強(qiáng)師生互動，接近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)初中化學(xué)實驗課堂探究性的提高。課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的化學(xué)知識去解決生活中的問題。教師對生活現(xiàn)實中的問題進(jìn)行羅列，告訴學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識可以對這些問題進(jìn)行解決，可以對學(xué)生的化學(xué)實驗探究興趣進(jìn)行大幅度地提高。在一些研究話題面前，依靠一個人，許多問題是不能解決的。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。針對一個實驗教學(xué)話題，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使小組合作學(xué)習(xí)者具有共同進(jìn)步的可能性。比如在講解針對燃燒的條件的時候，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行實驗器材的選擇，讓學(xué)生對物體燃燒的條件進(jìn)行研究。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一個小組中都具有一個化學(xué)實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以對其它學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。每一個小組的化學(xué)實驗平均學(xué)習(xí)能力要相等，保證合作探究學(xué)習(xí)的公平性。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的每一個成員都要明確自己的責(zé)任，對實驗的設(shè)計與實施貢獻(xiàn)出自己的力量。小組實驗過程中，一些學(xué)生會提出自己的意見，學(xué)生就個別成員提出的意見進(jìn)行討論，可以促進(jìn)學(xué)生對實驗方法與化學(xué)知識的深入理解與學(xué)習(xí)。這樣的合作探究實驗學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生化學(xué)思維的形成以及實驗?zāi)芰Φ奶岣?。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要將以人為本作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。教師從學(xué)生的角度與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)方法的確定是教學(xué)設(shè)計的必然趨勢。一、師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧情境要想優(yōu)化情境教學(xué)效果，和諧融洽的師生關(guān)系是必不可少的。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在情境教學(xué)中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等友好的。只有拉近了師生之間的距離，師生之前的溝通和交流才能得以實現(xiàn)。所以，在情境教學(xué)過程中，情感因素尤其重要。學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，教師通過生動的案例，幫助學(xué)生融入課堂。教師給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師在情境教學(xué)法中處于首要地位，教師幽默的談吐、親切的關(guān)懷能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力。這也是情境教學(xué)的目的之一。師生之間的溝通能幫助學(xué)生打開初中生物學(xué)習(xí)的心結(jié)。這種平等的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生暢所欲言，敢于表現(xiàn)自己。二、歸于生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的方方面面都和我們的生活密切相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的最高境界就是將書本上的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。唯有將化學(xué)情境融入生活，才能讓學(xué)生對化學(xué)知識有最深刻的體會，況且，知識本來就是來源于生活，又高于生活的。通過列舉實際生活中的案例，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，讓他們更全面地了解世界。例如，在氧氣的性能驗證實驗中，雖說氧氣到處都在，但它到底是什么，學(xué)生往往說不清楚？在此，我們可以列舉生活中的實際應(yīng)用案例。在剛點燃爐子里的柴火時，我們常常要對著爐口吹氣，這就是氧氣的應(yīng)用。通過吹氣的方式，爐中的燃料得以與氧氣充分接觸，讓氧氣發(fā)揮助燃作用，爐火得以快速點燃。通過這個案例，我們可以知道，氧氣的作用之一就是助燃。這樣的實際應(yīng)用情景對于學(xué)生來講，肯定要比書本上的原理說明要容易接受得多。三、著眼實驗，創(chuàng)設(shè)探究情境化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是實驗，化學(xué)的出現(xiàn)也是實驗發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗一直備受學(xué)生歡迎。因為實驗生動、有趣，學(xué)生自然會喜歡。學(xué)生能在實驗過程中掌握相關(guān)的知識點，對書本上的化學(xué)知識原理有更深刻的認(rèn)識和理解。這樣直觀的化學(xué)研究模式，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生的動手和思考能力得到了鍛煉。最重要的是，在實驗過程中，學(xué)生學(xué)到了研究問題的方法和步驟。例如，在燃燒現(xiàn)象實驗中，我們可以對燃燒的條件進(jìn)行探索。起初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，到底哪些因素會影響物質(zhì)燃燒的進(jìn)行。例如，可燃物、氧氣、著火點等因素。在這樣的前提下，學(xué)生帶著問題，對燃燒現(xiàn)象展開探索。通過控制變量法的實施，在實驗情境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識。在實驗完成后，進(jìn)一步探索燃燒現(xiàn)象的實質(zhì)，在觀察燃燒程度的基礎(chǔ)上，確定各項燃燒因素對燃燒現(xiàn)象的影響。四、多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)虛設(shè)情境隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校有了多媒體教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備也為初中化學(xué)情境教學(xué)提供了巨大的幫助。很多的化學(xué)實驗在現(xiàn)有的學(xué)校條件下是難以實施的。但是為了能夠讓學(xué)生對化學(xué)的發(fā)展有深刻的了解，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。與傳統(tǒng)板書相比，多媒體更方便快捷，更生動形象。對抽象的化學(xué)原理，在多媒體的幫助下，我們都能夠?qū)⑵湫蜗蠡?。這樣的情境調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，多層次、全方位地幫助學(xué)生理解了化學(xué)知識。例如，在燃料燃燒現(xiàn)象的教學(xué)中，面對那些學(xué)生難以接觸到的稀有燃料，我們就可以運用多媒體幫助他們認(rèn)識這些燃料。聯(lián)氨是我國航天飛行器運用最多的燃料，可是它的屬性和狀態(tài)卻鮮為人知，燃燒的狀態(tài)更是少有人知。在多媒體的幫助下，我們可以通過火箭發(fā)射的實時視頻，觀察到聯(lián)氨的燃燒現(xiàn)象。將化學(xué)與愛國主義教育結(jié)合，這樣的教學(xué)情境離不開多媒體。五、以史為鑒，創(chuàng)設(shè)發(fā)展情境要想學(xué)好一門學(xué)科，就必須對它的發(fā)展歷程進(jìn)行研究。通過對化學(xué)發(fā)展史的觀察研究，我們可以認(rèn)識到化學(xué)的研究過程、發(fā)展手段、研究方向。要想真正學(xué)好一門學(xué)科，無論是其歷史還是發(fā)展方向都是值得我們關(guān)注的。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的同時，我們還可以對學(xué)生開展愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是必不可少的。通過情境教學(xué)法的實施，學(xué)生理論知識得以增長，生活實際能力也得以提高。在教師創(chuàng)設(shè)的生動案例中，學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)得以從感性上升到理性，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。情境教學(xué)幫助學(xué)生從課本知識回歸生活，把生活案例上升到知識理論的高度。他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯1他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病研究所孫建方他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用2歷史回顧1931年Kare測得vitA的結(jié)構(gòu)獲諾貝爾獎1943年人工合成維生素A1946年合成全反式維甲酸1959年開始外用全反式維甲酸治療角化過度性皮膚病1968年羅氏藥廠篩選了1500種化合物,開發(fā)了多個維甲酸類藥物上市。歷史回顧3維甲酸分類第一代:全反式維甲酸、異維甲酸第二代:阿維A酯、阿維A、維甲酸已酰胺第三代:芳香維甲酸已酯、阿達(dá)帕林、他扎羅汀維甲酸分類4維甲酸受體及分布二種受體三種亞型:RAR有a、β、Y亞型RXR有a、β、Y亞型共6種維甲酸受體亞型人體皮膚中主要為RARY,占RARs的90%,其次為RARa。維甲酸受體及分布5RARRXR9一順維甲酸全反式維甲酸+++阿達(dá)帕林+++他扎羅汀+++++他扎羅汀酸++++++RAR6他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件7他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件8代謝:Tzr在皮膚或血漿內(nèi)經(jīng)水解酶代謝成他扎羅汀酸,進(jìn)一步氧化成亞砠基、磺基及其他極性代謝產(chǎn)物,具有活性,而Tzr僅是前體藥Tzr透皮吸收少,快速被代謝,防止該藥在體內(nèi)聚集代謝:Tzr在皮膚或血漿內(nèi)經(jīng)水解酶代謝成9排泄:T1/2β17~18h,全部清除經(jīng)尿2~3天,經(jīng)糞7天,排出量為用藥量的2.6%Tzr安全性:局部外用無光毒性、光敏性反應(yīng),未見系統(tǒng)不良反應(yīng),無致癌及致突變作用。排泄:T1/2β17~18h,全部清除經(jīng)100.1%Tzr凝膠涂20%體表皮膚7天,每天一次,血中最大Tzr濃度0.72ng/m0.1%Tzr治療銀屑病12周,血中Tzr濃度0.83ng/m0.05%Tzr治療銀屑病12周,血中Tzr濃度0.45ng/m0.1%Tzr凝膠涂20%體表皮膚7天,每天一次,11他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件12他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件13他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件14他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件15他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件16他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件17他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件18他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件19他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件20他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件21他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件22他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件23他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件24他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件25他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件26他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件27他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件28他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件29他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件30他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件31他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件32他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件33他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件34他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用課件35END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓36他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病研究所孫建方歷史回顧1931年Kare測得vitA的結(jié)構(gòu)獲諾貝爾獎1943年人工合成維生素A1946年合成全反式維甲酸1959年開始外用全反式維甲酸治療角化過度性皮膚病1968年羅氏藥廠篩選了1500種化合物,開發(fā)了多個維甲酸類藥物上市。一、加強(qiáng)創(chuàng)新，運用多媒體開展有效教學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體成為初中化學(xué)教學(xué)中的重要輔助性工具。教師在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，需要對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效利用，促進(jìn)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，教師要利用多媒體來使學(xué)生更好地了解到化學(xué)實驗的過程?；瘜W(xué)實驗中，教師要對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，以此為目標(biāo)開展化學(xué)教學(xué)。針對初中化學(xué)知識的實驗，不能夠都在實驗室環(huán)境下進(jìn)行完成，一些實驗的開展是沒有資源條件的。另外，對于一些具有危險性的實驗來講，其不適合學(xué)生動手完成，初中學(xué)生在這方面也沒有充足的能力。因此，教師需要對化學(xué)實驗進(jìn)行分類，利用多媒體設(shè)備來促進(jìn)無法實現(xiàn)的實驗在課堂中的呈現(xiàn)。對于此類無法實現(xiàn)的化學(xué)實驗，教師可以利用多媒體進(jìn)行實驗過程的播放，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂中清晰地了解到實驗的過程。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)煉鐵相關(guān)的知識時，教師不能在課堂中進(jìn)行工業(yè)煉鐵過程的呈現(xiàn)。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)動畫或者是視頻的播放，讓學(xué)生對化學(xué)生產(chǎn)工程進(jìn)行了解。其次，教師可以利用多媒體突出初中化學(xué)教學(xué)的重難點。多媒體的集成性，使得其可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)，對學(xué)生的多個感官進(jìn)行刺激。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師可以利用相關(guān)的多媒體課件對實驗過程中的注意事項進(jìn)行講解，將實驗過程進(jìn)行提前播放，使學(xué)生找到可以模仿的對象。在真實的情境下，教師不用一步一步地為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行直接模仿，利用不同中顏色進(jìn)行重難點的顯示，加強(qiáng)學(xué)生的注意，有利于初中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。比如在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)探究的實驗前，教師就可以利用多媒體進(jìn)行每一點性質(zhì)的驗證實驗過程的播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗。二、尊重主體，依據(jù)學(xué)生實際開展有效教學(xué)每一個初中學(xué)生都具有自己的思維體系，對于同一事物有著不同的看法，對于初中化學(xué)知識也有著不同的認(rèn)知。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師綜合考慮對學(xué)生的認(rèn)知特點與實際水平，進(jìn)行實驗教學(xué)方案的設(shè)計。教師只有尊重學(xué)生主體，因材施教，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，才能促成初中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。因此，在實驗教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供具有針對性的化學(xué)實驗教學(xué)活動，使學(xué)生找到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師要將更多的教學(xué)重點放在學(xué)生的個人發(fā)展上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)解決化學(xué)學(xué)習(xí)難題。教師要在實驗教學(xué)中，教授給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，使化學(xué)實驗教學(xué)不僅具有學(xué)術(shù)性，更要具有工具性。比如在進(jìn)行物質(zhì)的酸堿性驗證實驗時，教師可以利用原有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行酸堿試劑的查找，使化學(xué)實驗的生活化程度提高，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗一直被限制在實驗室中，走出課堂與實驗室的化學(xué)實驗教學(xué)，可以大大提高化學(xué)實驗教學(xué)的個性化，使學(xué)生在充滿樂趣的實驗過程中愛上化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。三、合理分組，在合作探究中開展有效教學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在實驗教學(xué)活動中，教師不得忽視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作探究，可以使學(xué)生的互動性加強(qiáng)，更可以加強(qiáng)師生互動，接近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)初中化學(xué)實驗課堂探究性的提高。課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的化學(xué)知識去解決生活中的問題。教師對生活現(xiàn)實中的問題進(jìn)行羅列，告訴學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識可以對這些問題進(jìn)行解決，可以對學(xué)生的化學(xué)實驗探究興趣進(jìn)行大幅度地提高。在一些研究話題面前，依靠一個人，許多問題是不能解決的。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。針對一個實驗教學(xué)話題，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使小組合作學(xué)習(xí)者具有共同進(jìn)步的可能性。比如在講解針對燃燒的條件的時候，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行實驗器材的選擇，讓學(xué)生對物體燃燒的條件進(jìn)行研究。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一個小組中都具有一個化學(xué)實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以對其它學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。每一個小組的化學(xué)實驗平均學(xué)習(xí)能力要相等，保證合作探究學(xué)習(xí)的公平性。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的每一個成員都要明確自己的責(zé)任，對實驗的設(shè)計與實施貢獻(xiàn)出自己的力量。小組實驗過程中，一些學(xué)生會提出自己的意見，學(xué)生就個別成員提出的意見進(jìn)行討論，可以促進(jìn)學(xué)生對實驗方法與化學(xué)知識的深入理解與學(xué)習(xí)。這樣的合作探究實驗學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生化學(xué)思維的形成以及實驗?zāi)芰Φ奶岣?。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要將以人為本作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。教師從學(xué)生的角度與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)方法的確定是教學(xué)設(shè)計的必然趨勢。一、師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧情境要想優(yōu)化情境教學(xué)效果，和諧融洽的師生關(guān)系是必不可少的。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在情境教學(xué)中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等友好的。只有拉近了師生之間的距離，師生之前的溝通和交流才能得以實現(xiàn)。所以，在情境教學(xué)過程中，情感因素尤其重要。學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，教師通過生動的案例，幫助學(xué)生融入課堂。教師給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師在情境教學(xué)法中處于首要地位，教師幽默的談吐、親切的關(guān)懷能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力。這也是情境教學(xué)的目的之一。師生之間的溝通能幫助學(xué)生打開初中生物學(xué)習(xí)的心結(jié)。這種平等的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生暢所欲言，敢于表現(xiàn)自己。二、歸于生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的方方面面都和我們的生活密切相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的最高境界就是將書本上的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。唯有將化學(xué)情境融入生活，才能讓學(xué)生對化學(xué)知識有最深刻的體會，況且，知識本來就是來源于生活，又高于生活的。通過列舉實際生活中的案例，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，讓他們更全面地了解世界。例如，在氧氣的性能驗證實驗中，雖說氧氣到處都在，但它到底是什么，學(xué)生往往說不清楚？在此，我們可以列舉生活中的實際應(yīng)用案例。在剛點燃爐子里的柴火時，我們常常要對著爐口吹氣，這就是氧氣的應(yīng)用。通過吹氣的方式，爐中的燃料得以與氧氣充分接觸，讓氧氣發(fā)揮助燃作用，爐火得以快速點燃。通過這個案例，我們可以知道，氧氣的作用之一就是助燃。這樣的實際應(yīng)用情景對于學(xué)生來講，肯定要比書本上的原理說明要容易接受得多。三、著眼實驗，創(chuàng)設(shè)探究情境化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是實驗，化學(xué)的出現(xiàn)也是實驗發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗一直備受學(xué)生歡迎。因為實驗生動、有趣，學(xué)生自然會喜歡。學(xué)生能在實驗過程中掌握相關(guān)的知識點，對書本上的化學(xué)知識原理有更深刻的認(rèn)識和理解。這樣直觀的化學(xué)研究模式，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生的動手和思考能力得到了鍛煉。最重要的是，在實驗過程中，學(xué)生學(xué)到了研究問題的方法和步驟。例如，在燃燒現(xiàn)象實驗中，我們可以對燃燒的條件進(jìn)行探索。起初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，到底哪些因素會影響物質(zhì)燃燒的進(jìn)行。例如，可燃物、氧氣、著火點等因素。在這樣的前提下，學(xué)生帶著問題，對燃燒現(xiàn)象展開探索。通過控制變量法的實施，在實驗情境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識。在實驗完成后，進(jìn)一步探索燃燒現(xiàn)象的實質(zhì)，在觀察燃燒程度的基礎(chǔ)上，確定各項燃燒因素對燃燒現(xiàn)象的影響。四、多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)虛設(shè)情境隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校有了多媒體教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備也為初中化學(xué)情境教學(xué)提供了巨大的幫助。很多的化學(xué)實驗在現(xiàn)有的學(xué)校條件下是難以實施的。但是為了能夠讓學(xué)生對化學(xué)的發(fā)展有深刻的了解，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。與傳統(tǒng)板書相比，多媒體更方便快捷，更生動形象。對抽象的化學(xué)原理，在多媒體的幫助下，我們都能夠?qū)⑵湫蜗蠡＿@樣的情境調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，多層次、全方位地幫助學(xué)生理解了化學(xué)知識。例如，在燃料燃燒現(xiàn)象的教學(xué)中，面對那些學(xué)生難以接觸到的稀有燃料，我們就可以運用多媒體幫助他們認(rèn)識這些燃料。聯(lián)氨是我國航天飛行器運用最多的燃料，可是它的屬性和狀態(tài)卻鮮為人知，燃燒的狀態(tài)更是少有人知。在多媒體的幫助下，我們可以通過火箭發(fā)射的實時視頻，觀察到聯(lián)氨的燃燒現(xiàn)象。將化學(xué)與愛國主義教育結(jié)合，這樣的教學(xué)情境離不開多媒體。五、以史為鑒，創(chuàng)設(shè)發(fā)展情境要想學(xué)好一門學(xué)科，就必須對它的發(fā)展歷程進(jìn)行研究。通過對化學(xué)發(fā)展史的觀察研究，我們可以認(rèn)識到化學(xué)的研究過程、發(fā)展手段、研究方向。要想真正學(xué)好一門學(xué)科，無論是其歷史還是發(fā)展方向都是值得我們關(guān)注的。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的同時，我們還可以對學(xué)生開展愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是必不可少的。通過情境教學(xué)法的實施，學(xué)生理論知識得以增長，生活實際能力也得以提高。在教師創(chuàng)設(shè)的生動案例中，學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)得以從感性上升到理性，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。情境教學(xué)幫助學(xué)生從課本知識回歸生活，把生活案例上升到知識理論的高度。他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯37他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院皮膚病研究所孫建方他扎羅汀及其在皮膚科的應(yīng)用38歷史回顧1931年Kare測得vitA的結(jié)構(gòu)獲諾貝爾獎1943年人工合成維生素A1946年合成全反式維甲酸1959年開始外用全反式維甲酸治療角化過度性皮膚病1968年羅氏藥廠篩選了1500種化合物,開發(fā)了多個維甲酸類藥物上市。歷史回顧39維甲酸分類第一代:全反式維甲酸、異維甲酸第二代:阿維A酯、阿維A、維甲酸已酰胺第三代:芳香維甲酸已酯、阿達(dá)帕林、他扎羅汀維甲酸分類40維甲酸受體及分布二種受體三種亞型:RAR有a、β、Y亞型RXR有a、β、Y亞型共6種維甲酸受體亞型人體皮膚中主要為RARY,占RARs的90%,其次為RARa。維甲酸