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文檔簡介

打開心靈的另一扇窗—北師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊《牛和鵝》說課稿一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上,看窗外的人正在埋葬她心愛的小狗,不禁淚流滿面,悲慟不已。她的外祖父見狀,連忙引她到另一個(gè)窗口,讓她欣賞他的玫瑰花園。果然,小女孩的愁云為之一掃而空,心中頓時(shí)明朗,臉上露出了笑容。老人托起小姑娘的下巴說:“孩子,打開不同的窗戶,就會(huì)看到不同的風(fēng)景。剛才,你開錯(cuò)了窗戶?!笔前∪松褪沁@樣,換個(gè)角度去思考,你就會(huì)得到另一扇窗一、不畏浮云遮望眼——解教材二篇主體課文。主要記敘作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷,告訴我們,改變看問題的角度,可能改變對(duì)待事物的態(tài)度,最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。這篇文章故事性強(qiáng),哲理深刻,尤其是語言富有特色,值得學(xué)生去品味,去學(xué)習(xí)。二、正確導(dǎo)航向前行——定目標(biāo)“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的感受。”是課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀方面的要求基于此、以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):1、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞,認(rèn)字8個(gè),寫字11個(gè)。2、正確、流利、有感情朗讀課文。體會(huì)文章生動(dòng)形象的人物描寫。3、理解課文內(nèi)容,明白文章所蘊(yùn)含的道理。其中,目標(biāo)2是重點(diǎn)。目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。三、創(chuàng)新整合讀為本——尋策略促悟重體驗(yàn)。2.滲透方法重運(yùn)用。讓孩子們在讀中理解,在讀中感悟,以讀貫穿始終,以法引領(lǐng)學(xué)習(xí)。四、環(huán)環(huán)相扣展流程——巧設(shè)計(jì)本節(jié)課我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):(一)主題導(dǎo)入,走進(jìn)“角度”既調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀和探究欲望,又使他們帶著濃厚的興趣步入本課的學(xué)習(xí)中。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(二)自主讀識(shí),感知“角度”要利用工具書去解決,力爭在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確,讀通順。②、思考:課文主要講的是什么?閱讀障礙。接著引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,(幻燈片:這篇課文主要講了什么內(nèi)容?)概括文章主要內(nèi)容,在不斷評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生掌握全面、簡潔概括文章的方法。然后提出問題幫孩子們理清課文層次字寫大。后來作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度是什么?學(xué)生文章結(jié)尾,回答“不欺牛不怕鵝前后態(tài)度的不同,最后過渡到5-11自然段,也就是文章的重點(diǎn)部分。這樣做優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置了懸念,又直奔教學(xué)重點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)合作讀議,把握“角度”,學(xué)習(xí)的議題。課件出示自學(xué)提示:(1反復(fù)讀課文,想一想怕鵝與不怕鵝,結(jié)果有什么不同?(2)“我”、“鵝”“金奎叔”哪個(gè)形象刻畫的最生動(dòng)、最形象,用‘”劃出讀一讀并做簡單批注。(3)同桌合作交流學(xué)習(xí)收獲,精彩部分可以通過不同的方式(分角色朗讀,表演等)展示。在孩子們充分走進(jìn)文本,走近故事的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流展示。緊扣一個(gè)“讀“字,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。,在讀中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。在突顯以學(xué)生為主體的交流過程中,我將在重點(diǎn)處順學(xué)而導(dǎo)。比如:有幾處文字是描寫“鵝”怎樣欺負(fù)我的,用詞精當(dāng),生動(dòng)形象,描寫的特別精彩。(1)里根本沒有我們似的。并且扇動(dòng)翅膀來撲打我,我?guī)缀醣凰系沽??!澳阌X得這句話精彩在什么地方?”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住豎起頭來、托我、啄我、撲打我等重點(diǎn)詞深入體可以運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等方法。請(qǐng)你來讀出自己的感受!師讀,這時(shí)一只氣焰囂張耀武揚(yáng)威、不可一世的鵝就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在大家面前。在這只神氣活現(xiàn)的鵝面前,我的表現(xiàn)是怎樣呢?出示句子:我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去。我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。我嚇得腿也軟了,更跑不快。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了,就交流這組句子時(shí),我則提示學(xué)生按照讀句子,抓重點(diǎn)詞談感受,再讀句子達(dá)方式,這樣我們的語言就不會(huì)單調(diào)),并提醒孩子運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。再比如:本篇文章的主旨并沒有直接描寫出來,怎樣變抽象為形象,“金奎叔的話是想告訴我們什么?”“讓他這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔幾乎是用命令的口氣告訴小作者兩層含義1、我們不要再意別人怎么說,怎么一個(gè)最深刻的道理。——(換個(gè)角度看鵝,換個(gè)角度看問題;角度不同,結(jié)果(四)發(fā)散思維,領(lǐng)悟“角度”在反復(fù)實(shí)踐中掌握運(yùn)用。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):讀故事,想辦法。師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(生自由談后)她賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕1竟?jié)課我以角度不同,結(jié)果不同為主要內(nèi)容,和孩子們一起走進(jìn)角度,感知角度,把握角度,領(lǐng)

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