護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施忑9cu護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)舞鋼市人民醫(yī)院icu羅義偉忑5護(hù)士所處的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,人們對(duì)護(hù)理工作的要求也越來越〓高。護(hù)士因其職業(yè)性質(zhì)、特殊的環(huán)境氛圍、超負(fù)荷的工作和社會(huì)公眾理解支持不足等因素而承受著高于一般職業(yè)的工作壓力,如果調(diào)整不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一系列身心問題,工作效率降低,影響護(hù)理質(zhì)量,應(yīng)給平高度重視當(dāng)前，英語作為一門通用的國際化語言，已經(jīng)成為了國際范圍內(nèi)溝通交流的主要語言媒介。近年來，語言學(xué)界對(duì)于英語語言的本質(zhì)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究，并產(chǎn)生了一批具有廣泛影響力的理論成果。這批理論成果對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)者深入準(zhǔn)確地把握英語語言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率和水平具有重要的指導(dǎo)意義，這其中，關(guān)聯(lián)理論就是英語語言學(xué)中一項(xiàng)十分重要的研究成果。關(guān)聯(lián)理論是語義語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，語義語言學(xué)的核心是研究人際溝通過程中對(duì)話發(fā)起者和受眾之間通過語言的表達(dá)所形成的信息對(duì)稱、一致或偏差等行為，即語言和語義之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。由于關(guān)聯(lián)理論具有高度的科學(xué)性和指導(dǎo)性，因此被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中。一、關(guān)聯(lián)理論的基本含義和主要特點(diǎn)1.關(guān)聯(lián)理論的基本含義。應(yīng)當(dāng)說，關(guān)聯(lián)理論是由一批語言學(xué)理論研究先驅(qū)們的研究成果總結(jié)提煉而成。法國認(rèn)知心理學(xué)家Sperber和英國著名語言學(xué)家Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知的角度闡釋了交際的性質(zhì)，指出交際實(shí)際上就是一種“明示—推理”行為，即認(rèn)為語言交際是一種認(rèn)知過程，人們通過相關(guān)的知識(shí)來推導(dǎo)進(jìn)一步的新信息，從而理解話語。另一部在語言學(xué)研究中具有廣泛影響力的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》（1986/1995）這一專著出版的最初目的就是“給認(rèn)知科學(xué)打下統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)”。作者希望通過書中所提出的理論和方法，“找出我們所需要的所有有關(guān)交際的理論”。從這些學(xué)者的論述和研究成果中，筆者試圖為關(guān)聯(lián)理論做如下定義，即關(guān)聯(lián)理論是以研究人際交往過程中語言的編碼、解碼對(duì)稱性和一致性為重點(diǎn)，分析話語表達(dá)和理解過程中諸多信息要素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。2.關(guān)聯(lián)理論的主要特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，自關(guān)聯(lián)理論誕生之日起，由于其自身具有的高度抽象性和概括性的特點(diǎn)，得到了許多語言學(xué)家的認(rèn)可和推崇，但是由于其自身理論體系之中存在的諸多缺陷，也飽受爭議。筆者總結(jié)了語言學(xué)界對(duì)于關(guān)聯(lián)理論的研究和評(píng)價(jià)，認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論有如下幾方面特點(diǎn)。一是關(guān)聯(lián)理論具有高度的抽象性。關(guān)聯(lián)理論的研究基于人際溝通中的語言表達(dá)和認(rèn)知理解行為，尋求信息表達(dá)和接受的一致性程度和造成信息傳播偏差的原因。從這個(gè)意義上說，關(guān)聯(lián)理論必須要脫離人際傳播的具象行為，轉(zhuǎn)而探求其背后蘊(yùn)含的抽象化的理論內(nèi)涵。實(shí)際上，關(guān)聯(lián)理論的研究也正是脫離了具象化的人際傳播和語言表達(dá)活動(dòng)，并將其本質(zhì)進(jìn)行升華和提煉之后，才構(gòu)成了一套較為完整和科學(xué)化的理論體系。二是關(guān)聯(lián)理論以情境假設(shè)作為前提。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，在人際傳播的語言表達(dá)過程中，溝通發(fā)起人通過語言表達(dá)，向受眾傳遞出大量的信息，而受眾根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)起人傳播的各種信息進(jìn)行迅速整合、理解和重構(gòu)，在最短時(shí)間內(nèi)最大程度上接納了發(fā)起人傳遞的信息。為了有效地實(shí)現(xiàn)發(fā)起人與受眾之間的信息傳播一致性，必須要借助語境中的假設(shè)為前提。例如某人在餐廳吃飯時(shí)，點(diǎn)的菜已經(jīng)涼了，需要侍者幫助加熱，在呼喚侍者的過程中，他會(huì)表達(dá)“Itiscold”，侍者在接受了這個(gè)信息之后，會(huì)自動(dòng)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和情景假設(shè)進(jìn)行排除，從而迅速認(rèn)定以下信息，即“it”應(yīng)該指某人的菜品，而非餐廳內(nèi)其他的物品。此外，某人的意思是他不喜歡吃涼的菜品，需要幫忙加熱。通過情境假設(shè)，人際溝通的過程便完成了。三是關(guān)聯(lián)理論中語言包含顯性意義和隱性意義兩方面內(nèi)容。在關(guān)聯(lián)理論之中，語言包含兩層含義，及顯性意義和隱性意義。在語言交際過程中，通過編碼—解碼來獲得語言意義，當(dāng)語言意義與話語意義一致時(shí)，交際者就能獲得顯性意義當(dāng)語言意義與話語意義不一致時(shí)，交際者需要通過認(rèn)知—推理來理解其隱含意義。這也就巧妙地解釋了英語語言中許多規(guī)律性的問題。二、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中當(dāng)前，我國英語教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，必須著重解決以往教學(xué)過程中存在的過分重視語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、語言理解運(yùn)用能力差、語言本質(zhì)規(guī)律研究掌握不深刻等問題。筆者認(rèn)為，將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)中，可以作為解決上述問題的有效途徑。1.在英語閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語語言掌握能力的關(guān)鍵途徑，也是綜合檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在英語閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生實(shí)質(zhì)上也在經(jīng)歷著一次信息解碼和重構(gòu)的過程，學(xué)生從文本之中獲取了大量的文字信息，需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和重構(gòu)，并最終運(yùn)用母語的語言形式展現(xiàn)出來。當(dāng)然這個(gè)過程是在學(xué)生頭腦之中完成的，并不需要通過語言表達(dá)出來。如果運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，就可以通過分析文本的顯性意義和隱性意義的方式，能夠從文本閱讀和分析中獲取更多的信息量，從而為提高閱讀水平打下良好的基礎(chǔ)。2.在英語聽力訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論。聽力訓(xùn)練能夠更加直觀地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語語言的理解掌握能力。通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，學(xué)生可以有效地借助情境假設(shè)，排除聽到的句式中許多虛假和干擾性的信息，增加隱性信息的總量，從而為迅速、準(zhǔn)確而全面地掌握對(duì)話中的信息提供有效的途徑。隨著新課改的深化發(fā)展，初中音樂教育走向全新的征程。這對(duì)初中音樂教師是一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何能夠走進(jìn)新的征程，怎樣成為課程改革浪潮中引領(lǐng)潮流的主將，為初中音樂教育開疆?dāng)U土，貢獻(xiàn)力量。如何讓學(xué)生走出應(yīng)試教育的泥澤，進(jìn)入健康快樂的、以身心發(fā)展、能力提升為目標(biāo)的素質(zhì)教育。這些問題都是擺在初中音樂教師面前的最實(shí)際的難題。這些難題的解決，要落實(shí)到初中音樂教學(xué)的日常事務(wù)中，從初中音樂教師的教學(xué)理念入手，深入思想層面，轉(zhuǎn)變根源性、指導(dǎo)性的觀念，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式，內(nèi)外兼修，以求進(jìn)步。一、秉持新的教學(xué)理念音樂審美成為音樂教育教學(xué)的核心之后，音樂知識(shí)和技能教育便成為支撐這一核心，實(shí)現(xiàn)這一核心的工具和手段，成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里，如何走上這條路，如何接近那個(gè)門，這些問題就是教師引導(dǎo)的策略和方法問題，是教師主導(dǎo)的核心內(nèi)容，是初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。秉持音樂審美為核心，才是面向全體學(xué)生的音樂教育，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的音樂教育，發(fā)揮音樂在學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活作用的音樂教育，鼓勵(lì)實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育，以文化傳承，文化接觸，文化感知的音樂教育。一切源自審美感受，一切溶解在審美體驗(yàn)之中，一切以美為開端的感受與體驗(yàn)，才是興趣的起點(diǎn)，才是動(dòng)力的源頭。初中音樂教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要從教育教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)變開始，這是走向最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。秉持新的思想和理念，才能夠有一系列的教學(xué)過程與之配套。南轅北轍，才是初中音樂教學(xué)的重大失敗，著力越深，錯(cuò)誤越重。二、采用新的教學(xué)方法有了新的理念還不夠，沒有行動(dòng)，一切想象都是空中樓閣，不值得提倡。教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)理念的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)行為中，教師選用怎樣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)行為的執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的提高尤為重要。探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在當(dāng)今教學(xué)法中是比較有優(yōu)勢(shì)的，是比較新穎的，也是較為符合新課程改革教學(xué)實(shí)踐要求的。在初中音樂教學(xué)中，采用上述教學(xué)法，能夠極大地幫助初中生提升審美能力，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在初中音樂教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠引發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，積極參與教學(xué)過程，有意識(shí)體驗(yàn)音樂美感。如學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《希望與你同行》一課時(shí)，采取探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師朗誦《希望與你同行》的歌詞，然后再配樂演唱一遍這首歌曲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導(dǎo)學(xué)生探究配樂在演唱中的作用?？梢孕〗M探討，討論中學(xué)生根據(jù)自己的判斷和感受，各抒己見，討論幾分鐘后，鼓勵(lì)學(xué)生將感受以總結(jié)的方式表達(dá)出來。教師還可以給予不同的速度，不同的音色，不同的力度來完成這首歌的演唱，啟發(fā)學(xué)生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的感覺，以提升對(duì)音樂的審美感覺和韻律理解。在后續(xù)的教學(xué)中，再輔以講授法，講授音樂知識(shí)和技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向性，讓學(xué)生的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，方向直奔教學(xué)目標(biāo)。筆者通過這樣的創(chuàng)新和觀察反饋及評(píng)估，得出的結(jié)論是收效甚佳。在初中音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面有所提升。如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容時(shí)，考慮到整本書的編寫重點(diǎn)都在有地域特色和文化特色的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞上。根據(jù)教材的寫作意圖和課程的教學(xué)目標(biāo)?？梢詫⑦@本書的內(nèi)容視作為一個(gè)大的系統(tǒng)，建立一個(gè)較為大的任務(wù)，將不同地域不同文化的音樂制成總表形式，任務(wù)是以完成表格的每一橫向?qū)Ρ鹊娜蝿?wù)項(xiàng)，如文化特點(diǎn)、地域地理?xiàng)l件、聲音節(jié)奏特點(diǎn)等。每單元的學(xué)習(xí)，都要學(xué)生兼顧完成任務(wù)表格，從文化認(rèn)知上，到所學(xué)歌曲上，再到感情引發(fā)上，對(duì)學(xué)生有全方面的統(tǒng)合效應(yīng)。學(xué)生在完成任務(wù)表格時(shí)，容易形成宏觀思維、大局觀念，完成元認(rèn)知。三、組織新的教學(xué)活動(dòng)形式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，磁帶已經(jīng)逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)。取而代之的是電子科技的支撐，視頻、音頻、幻燈圖片等。初中音樂的教學(xué)活動(dòng)形式要突破傳統(tǒng)的模式和教具支撐結(jié)構(gòu)，充分利用信息技術(shù)發(fā)展帶來的福利。在課堂教學(xué)中使用多媒體來播放視頻。視頻的聲效和影像可以通過多媒體技術(shù)控制和分離，由多感覺器官共同作用來幫助學(xué)生進(jìn)入情境，在從情境中剝離音樂審美的成分，使學(xué)生能夠更清晰地判斷音樂的作用和意義，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生感受音樂美感的能力。如，在審美教學(xué)練習(xí)中，嵌入動(dòng)漫影像配樂練習(xí)。先分別播放無聲動(dòng)漫影片四個(gè)，啟發(fā)學(xué)生感受不同動(dòng)漫影片的節(jié)奏和意境，然后關(guān)閉影像播放，播放三個(gè)樂曲，根據(jù)樂曲和回憶，讓學(xué)生給影像文件搭配音頻樂曲。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生直觀感受，創(chuàng)新地將多媒體合理地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)合理選擇相應(yīng)的多媒體技術(shù)支持。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)深有體會(huì)，其收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)教學(xué)形式。秉持理念，創(chuàng)新方法，靈活組織課堂形式，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，初中音樂教學(xué)，必將走向更為符合課程改革指引的方向。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1忑9cu護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)舞鋼市人民醫(yī)院icu羅義偉忑92忑5護(hù)士所處的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,人們對(duì)護(hù)理工作的要求也越來越〓高。護(hù)士因其職業(yè)性質(zhì)、特殊的環(huán)境氛圍、超負(fù)荷的工作和社會(huì)公眾理解支持不足等因素而承受著高于一般職業(yè)的工作壓力,如果調(diào)整不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一系列身心問題,工作效率降低,影響護(hù)理質(zhì)量,應(yīng)給平高度重視忑53ⅠCU的特殊環(huán)境·重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)是醫(yī)院“三集中”的特殊場所與其他專業(yè)護(hù)士相比,ICU護(hù)士往往承受著更大的壓力ⅠCU的特殊環(huán)境4ⅠCU的特殊環(huán)境·醫(yī)療儀器集中病情危重多變突發(fā)事件多無陪護(hù)制·醫(yī)療糾紛多對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)要求高ⅠCU的特殊環(huán)境5saku真國LPAHERSCOsaku6什么是壓力?又稱緊張或應(yīng)激,是某種事物對(duì)人的生理或心理造成一系列緊張反應(yīng)狀態(tài)。輕度的壓力可刺激機(jī)體處于緊張狀態(tài),提高人們的工作成績,一旦壓力源解除,身體各系統(tǒng)又恢復(fù)到放松狀態(tài)。持續(xù)高水平壓力使機(jī)體內(nèi)用以適應(yīng)和調(diào)節(jié)壓力的能量和精力耗盡,造成機(jī)體平衡失調(diào),導(dǎo)致身心疾病。什么是壓力?7大家一起想壓力來自哪方面大家一起想8護(hù)理人員自身因素人員配置不足社會(huì)因素·(閱)一·風(fēng)險(xiǎn)大復(fù)雜的人際關(guān)系Oo睡眠紊亂護(hù)理人員自身因素9壓力分析人員配置不足分析護(hù)理人力配置不足,等級(jí)護(hù)理落實(shí)不到位。大部分醫(yī)院護(hù)理人員未能按編制的規(guī)定配置,有的醫(yī)院護(hù)士與床位比不足1:025。甚至有的醫(yī)院為了減少經(jīng)濟(jì)支出,裁員的首先是裁護(hù)士,使原本數(shù)量已經(jīng)不足的護(hù)理人員更顯奇缺。加之醫(yī)院上班時(shí)間輸液任務(wù)較重護(hù)士工作多忙于基本治療,床邊護(hù)理時(shí)間少,根本不能滿足病人生理、心理需求。壓力分析10壓力分析風(fēng)險(xiǎn)大分析護(hù)理行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高責(zé)任的服務(wù)行業(yè),由于職業(yè)的特殊性、疾病的復(fù)雜性和不可預(yù)見性及醫(yī)學(xué)技術(shù)的局限性,使得風(fēng)險(xiǎn)無處不在,無時(shí)不有。加之,護(hù)理人員在臨床工作中每天都離不開穿刺、注射及處理污染傷口及分泌物等職業(yè)性接觸,而這些東西都存在潛在的傳染性,如不小心,就可能受傷,造成職業(yè)性暴露。雖然現(xiàn)在有職業(yè)暴露登記及上報(bào)但是這個(gè)不能解決護(hù)士被無形的傷害的隱患。Pt:Lon壓力分析11護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理12護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理13護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理14護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理15護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理16護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理17護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理18護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理19護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理20護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理21護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理22護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理23護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理24護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理25護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理26護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理27護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理28護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理29護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理30護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理31護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理32護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理33護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理34護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理35護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理36護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理37護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理38護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施課件整理39

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困4021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。護(hù)士壓力與應(yīng)對(duì)措施忑9cu護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)舞鋼市人民醫(yī)院icu羅義偉忑5護(hù)士所處的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,人們對(duì)護(hù)理工作的要求也越來越〓高。護(hù)士因其職業(yè)性質(zhì)、特殊的環(huán)境氛圍、超負(fù)荷的工作和社會(huì)公眾理解支持不足等因素而承受著高于一般職業(yè)的工作壓力,如果調(diào)整不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一系列身心問題,工作效率降低,影響護(hù)理質(zhì)量,應(yīng)給平高度重視當(dāng)前，英語作為一門通用的國際化語言，已經(jīng)成為了國際范圍內(nèi)溝通交流的主要語言媒介。近年來，語言學(xué)界對(duì)于英語語言的本質(zhì)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究，并產(chǎn)生了一批具有廣泛影響力的理論成果。這批理論成果對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)者深入準(zhǔn)確地把握英語語言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率和水平具有重要的指導(dǎo)意義，這其中，關(guān)聯(lián)理論就是英語語言學(xué)中一項(xiàng)十分重要的研究成果。關(guān)聯(lián)理論是語義語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，語義語言學(xué)的核心是研究人際溝通過程中對(duì)話發(fā)起者和受眾之間通過語言的表達(dá)所形成的信息對(duì)稱、一致或偏差等行為，即語言和語義之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。由于關(guān)聯(lián)理論具有高度的科學(xué)性和指導(dǎo)性，因此被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中。一、關(guān)聯(lián)理論的基本含義和主要特點(diǎn)1.關(guān)聯(lián)理論的基本含義。應(yīng)當(dāng)說，關(guān)聯(lián)理論是由一批語言學(xué)理論研究先驅(qū)們的研究成果總結(jié)提煉而成。法國認(rèn)知心理學(xué)家Sperber和英國著名語言學(xué)家Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知的角度闡釋了交際的性質(zhì)，指出交際實(shí)際上就是一種“明示—推理”行為，即認(rèn)為語言交際是一種認(rèn)知過程，人們通過相關(guān)的知識(shí)來推導(dǎo)進(jìn)一步的新信息，從而理解話語。另一部在語言學(xué)研究中具有廣泛影響力的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》（1986/1995）這一專著出版的最初目的就是“給認(rèn)知科學(xué)打下統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)”。作者希望通過書中所提出的理論和方法，“找出我們所需要的所有有關(guān)交際的理論”。從這些學(xué)者的論述和研究成果中，筆者試圖為關(guān)聯(lián)理論做如下定義，即關(guān)聯(lián)理論是以研究人際交往過程中語言的編碼、解碼對(duì)稱性和一致性為重點(diǎn)，分析話語表達(dá)和理解過程中諸多信息要素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。2.關(guān)聯(lián)理論的主要特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，自關(guān)聯(lián)理論誕生之日起，由于其自身具有的高度抽象性和概括性的特點(diǎn)，得到了許多語言學(xué)家的認(rèn)可和推崇，但是由于其自身理論體系之中存在的諸多缺陷，也飽受爭議。筆者總結(jié)了語言學(xué)界對(duì)于關(guān)聯(lián)理論的研究和評(píng)價(jià)，認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論有如下幾方面特點(diǎn)。一是關(guān)聯(lián)理論具有高度的抽象性。關(guān)聯(lián)理論的研究基于人際溝通中的語言表達(dá)和認(rèn)知理解行為，尋求信息表達(dá)和接受的一致性程度和造成信息傳播偏差的原因。從這個(gè)意義上說，關(guān)聯(lián)理論必須要脫離人際傳播的具象行為，轉(zhuǎn)而探求其背后蘊(yùn)含的抽象化的理論內(nèi)涵。實(shí)際上，關(guān)聯(lián)理論的研究也正是脫離了具象化的人際傳播和語言表達(dá)活動(dòng)，并將其本質(zhì)進(jìn)行升華和提煉之后，才構(gòu)成了一套較為完整和科學(xué)化的理論體系。二是關(guān)聯(lián)理論以情境假設(shè)作為前提。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，在人際傳播的語言表達(dá)過程中，溝通發(fā)起人通過語言表達(dá)，向受眾傳遞出大量的信息，而受眾根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)起人傳播的各種信息進(jìn)行迅速整合、理解和重構(gòu)，在最短時(shí)間內(nèi)最大程度上接納了發(fā)起人傳遞的信息。為了有效地實(shí)現(xiàn)發(fā)起人與受眾之間的信息傳播一致性，必須要借助語境中的假設(shè)為前提。例如某人在餐廳吃飯時(shí)，點(diǎn)的菜已經(jīng)涼了，需要侍者幫助加熱，在呼喚侍者的過程中，他會(huì)表達(dá)“Itiscold”，侍者在接受了這個(gè)信息之后，會(huì)自動(dòng)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和情景假設(shè)進(jìn)行排除，從而迅速認(rèn)定以下信息，即“it”應(yīng)該指某人的菜品，而非餐廳內(nèi)其他的物品。此外，某人的意思是他不喜歡吃涼的菜品，需要幫忙加熱。通過情境假設(shè)，人際溝通的過程便完成了。三是關(guān)聯(lián)理論中語言包含顯性意義和隱性意義兩方面內(nèi)容。在關(guān)聯(lián)理論之中，語言包含兩層含義，及顯性意義和隱性意義。在語言交際過程中，通過編碼—解碼來獲得語言意義，當(dāng)語言意義與話語意義一致時(shí)，交際者就能獲得顯性意義當(dāng)語言意義與話語意義不一致時(shí)，交際者需要通過認(rèn)知—推理來理解其隱含意義。這也就巧妙地解釋了英語語言中許多規(guī)律性的問題。二、如何將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中當(dāng)前，我國英語教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，必須著重解決以往教學(xué)過程中存在的過分重視語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、語言理解運(yùn)用能力差、語言本質(zhì)規(guī)律研究掌握不深刻等問題。筆者認(rèn)為，將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)中，可以作為解決上述問題的有效途徑。1.在英語閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語語言掌握能力的關(guān)鍵途徑，也是綜合檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在英語閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生實(shí)質(zhì)上也在經(jīng)歷著一次信息解碼和重構(gòu)的過程，學(xué)生從文本之中獲取了大量的文字信息，需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和重構(gòu)，并最終運(yùn)用母語的語言形式展現(xiàn)出來。當(dāng)然這個(gè)過程是在學(xué)生頭腦之中完成的，并不需要通過語言表達(dá)出來。如果運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，就可以通過分析文本的顯性意義和隱性意義的方式，能夠從文本閱讀和分析中獲取更多的信息量，從而為提高閱讀水平打下良好的基礎(chǔ)。2.在英語聽力訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論。聽力訓(xùn)練能夠更加直觀地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語語言的理解掌握能力。通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，學(xué)生可以有效地借助情境假設(shè)，排除聽到的句式中許多虛假和干擾性的信息，增加隱性信息的總量，從而為迅速、準(zhǔn)確而全面地掌握對(duì)話中的信息提供有效的途徑。隨著新課改的深化發(fā)展，初中音樂教育走向全新的征程。這對(duì)初中音樂教師是一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何能夠走進(jìn)新的征程，怎樣成為課程改革浪潮中引領(lǐng)潮流的主將，為初中音樂教育開疆?dāng)U土，貢獻(xiàn)力量。如何讓學(xué)生走出應(yīng)試教育的泥澤，進(jìn)入健康快樂的、以身心發(fā)展、能力提升為目標(biāo)的素質(zhì)教育。這些問題都是擺在初中音樂教師面前的最實(shí)際的難題。這些難題的解決，要落實(shí)到初中音樂教學(xué)的日常事務(wù)中，從初中音樂教師的教學(xué)理念入手，深入思想層面，轉(zhuǎn)變根源性、指導(dǎo)性的觀念，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式，內(nèi)外兼修，以求進(jìn)步。一、秉持新的教學(xué)理念音樂審美成為音樂教育教學(xué)的核心之后，音樂知識(shí)和技能教育便成為支撐這一核心，實(shí)現(xiàn)這一核心的工具和手段，成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里，如何走上這條路，如何接近那個(gè)門，這些問題就是教師引導(dǎo)的策略和方法問題，是教師主導(dǎo)的核心內(nèi)容，是初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。秉持音樂審美為核心，才是面向全體學(xué)生的音樂教育，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的音樂教育，發(fā)揮音樂在學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活作用的音樂教育，鼓勵(lì)實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育，以文化傳承，文化接觸，文化感知的音樂教育。一切源自審美感受，一切溶解在審美體驗(yàn)之中，一切以美為開端的感受與體驗(yàn)，才是興趣的起點(diǎn)，才是動(dòng)力的源頭。初中音樂教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要從教育教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)變開始，這是走向最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。秉持新的思想和理念，才能夠有一系列的教學(xué)過程與之配套。南轅北轍，才是初中音樂教學(xué)的重大失敗，著力越深，錯(cuò)誤越重。二、采用新的教學(xué)方法有了新的理念還不夠，沒有行動(dòng)，一切想象都是空中樓閣，不值得提倡。教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)理念的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)行為中，教師選用怎樣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)行為的執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的提高尤為重要。探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在當(dāng)今教學(xué)法中是比較有優(yōu)勢(shì)的，是比較新穎的，也是較為符合新課程改革教學(xué)實(shí)踐要求的。在初中音樂教學(xué)中，采用上述教學(xué)法，能夠極大地幫助初中生提升審美能力，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在初中音樂教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠引發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，積極參與教學(xué)過程，有意識(shí)體驗(yàn)音樂美感。如學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《希望與你同行》一課時(shí)，采取探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師朗誦《希望與你同行》的歌詞，然后再配樂演唱一遍這首歌曲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導(dǎo)學(xué)生探究配樂在演唱中的作用?？梢孕〗M探討，討論中學(xué)生根據(jù)自己的判斷和感受，各抒己見，討論幾分鐘后，鼓勵(lì)學(xué)生將感受以總結(jié)的方式表達(dá)出來。教師還可以給予不同的速度，不同的音色，不同的力度來完成這首歌的演唱，啟發(fā)學(xué)生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的感覺，以提升對(duì)音樂的審美感覺和韻律理解。在后續(xù)的教學(xué)中，再輔以講授法，講授音樂知識(shí)和技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向性，讓學(xué)生的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，方向直奔教學(xué)目標(biāo)。筆者通過這樣的創(chuàng)新和觀察反饋及評(píng)估，得出的結(jié)論是收效甚佳。在初中音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面有所提升。如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容時(shí)，考慮到整本書的編寫重點(diǎn)都在有地域特色和文化特色的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞上。根據(jù)教材的寫作意圖和課程的教學(xué)目標(biāo)。可以將這本書的內(nèi)容視作為一個(gè)大的系統(tǒng)，建立一個(gè)較為大的任務(wù)，將不同地域不同文化的音樂制成總表形式，任務(wù)是以完成表格的每一橫向?qū)Ρ鹊娜蝿?wù)項(xiàng)，如文化特點(diǎn)、地域地理?xiàng)l件、聲音節(jié)奏特點(diǎn)等。每單元的學(xué)習(xí)，都要學(xué)生兼顧完成任務(wù)表格，從文化認(rèn)知上，到所學(xué)歌曲上，再到感情引發(fā)上，對(duì)學(xué)生有全方面的統(tǒng)合效應(yīng)。學(xué)生在完成任務(wù)表格時(shí)，容易形成宏觀思維、大局觀念，完成元認(rèn)知。三、組織新的教學(xué)活動(dòng)形式隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，磁帶已經(jīng)逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)。取而代之的是電子科技的支撐，視頻、音頻、幻燈圖片等。初中音樂的教學(xué)活動(dòng)形式要突破傳統(tǒng)的模式和教具支撐結(jié)構(gòu)，充分利用信息技術(shù)發(fā)展帶來的福利。在課堂教學(xué)中使用多媒體來播放視頻。視頻的聲效和影像可以通過多媒體技術(shù)控制和分離，由多感覺器官共同作用來幫助學(xué)生進(jìn)入情境，在從情境中剝離音樂審美的成分，使學(xué)生能夠更清晰地判斷音樂的作用和意義，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生感受音樂美感的能力。如，在審美教學(xué)練習(xí)中，嵌入動(dòng)漫影像配樂練習(xí)。先分別播放無聲動(dòng)漫影片四個(gè)，啟發(fā)學(xué)生感受不同動(dòng)漫影片的節(jié)奏和意境，然后關(guān)閉影像播放，播放三個(gè)樂曲，根據(jù)樂曲和回憶，讓學(xué)生給影像文件搭配音頻樂曲。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生直觀感受，創(chuàng)新地將多媒體合理地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)合理選擇相應(yīng)的多媒體技術(shù)支持。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)深有體會(huì)，其收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)教學(xué)形式。秉持理念，創(chuàng)新方法，靈活組織課堂形式，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，初中音樂教學(xué)，必將走向更為符合課程改革指引的方向。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩41忑9cu護(hù)士壓力應(yīng)對(duì)舞鋼市人民醫(yī)院icu羅義偉忑942忑5護(hù)士所處的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,人們對(duì)護(hù)理工作的要求也越來越〓高。護(hù)士因其職業(yè)性質(zhì)、特殊的環(huán)境氛圍、超負(fù)荷的工作和社會(huì)公眾理解支持不足等因素而承受著高于一般職業(yè)的工作壓力,如果調(diào)整不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一系列身心問題,工作效率降低,影響護(hù)理質(zhì)量,應(yīng)給平高度重視忑543ⅠCU的特殊環(huán)境·重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)是醫(yī)院“三集中”的特殊場所與其他專業(yè)護(hù)士相比,ICU護(hù)士往往承受著更大的壓力ⅠCU的特殊環(huán)境44ⅠCU的特殊環(huán)境·醫(yī)療儀器集中病情危重多變突發(fā)事件多無陪護(hù)制·醫(yī)療糾紛多對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)要求高ⅠCU的特殊環(huán)境45saku真國LPAHERSCOsaku46什么是壓力?又稱緊張或應(yīng)